Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
Количество детей в лагере – 90 человек. Были сформированы 4 отряда из числа учащихся 1-7-х классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №3» и школ ...полностью>>
'Документ'
юджетное учреждение Среднего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Югорский художественный техникум» Количество в...полностью>>
'Документ'
- положение опалубки относительно разбивочных осей в плане и по вертикали, в т.ч. обозначение проектных отметок верха бетонируемой конструкции внутри ...полностью>>
'Учебник'
Литературное чтение. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. В...полностью>>

Главная > Инструктивно-методическое письмо

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ «Об организации образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий в учреждениях общего среднего образования в 2015/2016 учебном году»

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Особенности организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования (далее – УОСО) в 2015/2016 учебном году обусловлены следующими факторами:

введение с 1 сентября 2015 г. профильного обучения на III ступени общего среднего образования;

переход (начиная с V класса) на относительную завершенность II ступени общего среднего образования.

К новому учебному году:

утвержден новый типовой учебный план общего среднего образования;

скорректированы учебные программы по учебным предметам для учащихся I и V классов;

разработаны учебные программы по учебным предметам для X класса с учетом двух уровней изучения – базового и повышенного.

Вопросы организации профильного обучения изложены в письме Министерства образования Республики Беларусь от 22.05.2015 № 05-21/90-и «Об организации в 2015/2016 учебном году профильного обучения на III ступени общего среднего образования» (www.edu.gov.by / Система образования / Управление общего среднего образования / Профильное обучение; www. adu.by/ Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 ).

В ХI классах средних школ в 2015/2016 учебном году будет продолжено (как было организовано и в 2014/2015 учебном году) изучение отдельных учебных предметов на повышенном уровне в соответствии с Методическими рекомендациями по организации изучения отдельных учебных предметов на повышенном уровне в средней школе, утвержденными Министром образования Республики Беларусь 29.03.2013 № И 06-19/28 (www.edu.gov.by / Система образования / Управление общего среднего образования / Инструктивно-методические письма; www. adu.by / Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 / Учебные предметы. Х класс).

Комплексную поддержку всем участникам образовательного процесса на уровнях дошкольного, общего среднего, специального образования обеспечивает Национальный образовательный портал (www.adu.by).

В помощь учителям рекомендуются следующие разделы портала:

  • «Нормативные правовые документы» (Кодекс Республики Беларусь об образовании, постановления Министерства образования Республики Беларусь и др.);

  • «Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год» (учебные программы по учебным предметам, Типовой учебный план общего среднего образования на 2015/2016 учебный год, инструктивно-методические письма Министерства образования Республики Беларусь к началу 2015/2016 учебного года, календарно-тематическое планирование по учебным предметам, учебные издания для учреждений образования и др.). Раздел структурирован для удобства пользования по названиям учебных предметов;

  • «Учебно-методическое обеспечение дошкольного, общего среднего и специального образования» (концепции и стандарты учебных предметов, учебные программы факультативных занятий, нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся; каталог учебно-методических пособий и новинок учебного книгоиздания и др.);

  • «Современные средства обучения и ИКТ в образовании» (звуковые приложения и тексты для восприятия и понимания речи на слух к учебным пособиям по иностранным языкам);

  • «Профильное обучение» (актуальные материалы по проблемам допрофильной подготовки и профильного обучения);

  • «Мероприятия» (информация о мероприятиях Научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь и государственного учреждения образования «Академия последипломного образования»: научно-практических конференциях, тематических семинарах, олимпиадах, конкурсах, турнирах для учащихся и др.);

  • «Педмастерская» (виртуальная площадка для общения и профессионального взаимодействия педагогов, которые хотели бы не только регулярно знакомиться с опытом работы своих коллег, но и делиться собственными разработками, наблюдениями, инициативами);

  • «Электронное обучение» http://e-vedy.adu.by (электронные образовательные ресурсы (ЭОР) для дошкольного, общего среднего, специального образования и системы воспитания; «Дистанционный всеобуч учителю»; интернет-ресурс по сопровождению интернет-олимпиад, турниров и конкурсов по учебным предметам);

  • «Электронные версии учебников» http://e-padruchnik.adu.by (электронные версии учебников и учебных пособий для учреждений общего среднего образования);

  • «Инфолиния» и «Форум» (обсуждение актуальных проблем обучения и воспитания, можно задать вопросы специалистам Научно-методического учреждения «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь и др.).

II. НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ образовательного процесса по учебным предметам

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании.

2. Положение об учреждении общего среднего образования, утвержденное постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.12.2011 № 283.

3. Правила проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденные постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.06.2011 № 38.

4. Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам, утвержденные приказом Министерства образования Республики Беларусь от 29.05.2009 № 674 (с изменениями и дополнениями от 29.09.2010 № 635).

5. Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденные постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012 № 206 (с изменениями и дополнениями от 29.07.2014 № 63 и от 25.11.2014 № 78).

6. Правила безопасности при организации образовательного процесса по учебным предметам (дисциплинам) «Химия» и «Физика» в учреждениях образования Республики Беларусь, утвержденные постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26.03.2008 № 26.

III. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ образовательного процесса по учебным предметам

1. Учебно-программная документация образовательных программ общего среднего образования

Типовые учебные планы всех видов учреждений общего среднего образования утверждены постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 11.05.2015 № 38 «Аб тыпавым вучэбным плане агульнай сярэдняй адукацыі на 2015/2016 навучальны год» (www.edu.gov.by / Система образования / Управление общего среднего образования / Типовые учебные планы; www. adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год / Учебный предмет http://adu.by/?p=6676).

Учебные программы по соответствующим учебным предметам для каждого класса размещены на Национальном образовательном портале (http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год / Учебный предмет http://adu.by/?p=6676 )

Особенности учебных программ по всем учебным предметам (изменения в содержании, уровни представления учебного материала и др.) изложены в соответствующем предметном приложении к данному письму (стр. 13–136).

Распределение времени по темам во всех учебных программах является примерным. Учителю предоставляется право изменять последовательность изучения вопросов в пределах темы, а также использовать по своему усмотрению резервное время.

2. Учебники и учебные пособия

В 2015/2016 учебном году для учреждений общего среднего образования с белорусским и (или) русским языками обучения рекомендованы учебники и учебные пособия, перечень которых размещен на Национальном образовательном портале (www.adu.by/ Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год), а также опубликован в бюллетене Министерства образования Республики Беларусь «Зборнік нарматыўных дакументаў» (2015 г., № 6).

На Национальном образовательном портале (www.adu.by) в разделе «Электронные версии учебников» (http://e-padruchnik.adu.by) размещены электронные версии учебных изданий.

Дополнительные материалы по новым темам, разрабатываемые в соответствии с обновленными учебными программами (не представлены в учебных пособиях по учебным предметам), размещаются на портале (www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год / Учебный предмет http://adu.by/?p=6676 )

Обращаем внимание, что данные материалы будут обновляться в течение учебного года.

3.1. Календарно-тематическое планирование

В помощь учителям разработано примерное календарно-тематическое планирование по всем учебным предметам, которое размещено на портале (http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год / Учебный предмет http://adu.by/?p=6676), а также издано в виде отдельных книг.

В календарно-тематическом планировании предлагается примерное распределение учебных часов по темам. Учитель может использовать предлагаемое планирование без изменений (в этом случае календарно-тематическое планирование не нужно переписывать). В то же время учитель имеет право в пределах учебных часов, отведенных на изучение учебного предмета, вносить в календарно-тематическое планирование изменения с учетом особенностей класса и познавательных возможностей учащихся, а также разрабатывать собственное календарно-тематическое планирование, которое в таком случае утверждается руководителем учреждения образования.

3.2. Учебно-методические комплексы для факультативных занятий

Для проведения факультативных занятий предлагается руководствоваться учебными программами и учебно-методическими комплексами для учителя и учащегося, рекомендованными Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь (www.adu.by / Учителю / Учебно-методическое обеспечение дошкольного, общего среднего и специального образования http://adu.by/?p=7575/ Учебные программы факультативных занятий / Учебный предмет).

Данными комплексами в обязательном порядке должны быть обеспечены библиотеки учреждений общего среднего образования.

Обращаем внимание, что областные и Минский городской институты развития образования могут рекомендовать к использованию учебные программы факультативных занятий, раскрывающие исторические, географические, социально-экономические, культурные особенности региона.

3.3. Контрольно-измерительные материалы

Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании.

Выбор формы контроля зависит от содержания и специфики учебного предмета, количества учебных часов, выделяемых на его изучение, этапа обучения и планируемых результатов обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Для контроля результатов учебной деятельности учащихся используются различные методы и средства, выбор которых осуществляется педагогом.

Обращаем внимание, что контрольные работы должны проводиться в соответствии с графиком, утвержденным руководителем учреждения общего среднего образования, не более чем по одному учебному предмету в день в одном классе. Проведение контрольных работ в понедельник, пятницу и на последних учебных занятиях запрещается.

В ходе осуществления контроля результатов учебной деятельности учащихся могут использоваться разработанные контрольно-измерительные материалы по соответствующему учебному предмету, которые размещены на портале (www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год / Учебный предмет).

3.4. Дидактические сценарии уроков

В помощь учителю разработаны и изданы дидактические сценарии уроков по учебным предметам, которые размещены на портале (www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год / Учебный предмет).

3.5. Электронные средства обучения

В отраслевом фонде программных средств учреждения «Главный информационно-аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь» имеются электронные средства обучения, в том числе электронные средства обучения победителей республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет». Копии данных электронных средств обучения можно приобрести на безвозмездной основе в региональных институтах развития образования или в учреждении «Главный информационно-аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь».

Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь разработаны электронные образовательные ресурсы, которые включают более 200 учебных курсов, подготовленных в соответствии с содержанием учебных программ по учебным предметам.

Каждый электронный образовательный ресурс по учебному предмету содержит три основных блока-модуля:

– справочно-информационный, призванный значительно расширить информационную базу учебных мероприятий (учебных занятий, факультативных занятий, семинаров, конференций);

– контрольно-диагностический, содержащий учебный материал по тематическому и итоговому контролю учащихся;

– интерактивный, предназначенный для отработки прикладных умений учащихся по учебным предметам.

Все разработанные электронные образовательные ресурсы размещены на портале www.adu.by на странице «Электронное обучение» (http://e-vedy.adu.by) раздел «Электронные образовательные ресурсы» и функционируют в LMS Moodle. Данный ресурс доступен всем желающим на безвозмездной основе после процедуры регистрации.

3.6. Учебно-методические издания для учителей и издания для учащихся

В дополнение к учебникам и учебным пособиям по каждому из учебных предметов имеются учебно-методические издания для учителей, а также дополнительные издания для учащихся, которые могут использоваться в образовательном процессе, однако не являются обязательными (www.adu.by / Учителю / Учебно-методическое обеспечение дошкольного, общего среднего и специального образования http://adu.by/?p=7575).

3.7. Статьи, научно-популярная литература

В предметных научно-методических журналах систематически публикуются методические, дидактические и занимательные материалы, призванные помочь учителю при подготовке к учебным и факультативным занятиям в организации внеклассных мероприятий.

Перечень статей, опубликованных в научно-методических журналах и рекомендуемых для использования в образовательном процессе, размещен на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 ).

IV. ВЕДЕНИЕ ПЛАНОВОЙ И УЧЕТНО-ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

В соответствии с выпуском 28 Единого квалификационного справочника должностей служащих «Должности служащих, занятых в образовании», утвержденным постановлением Министерства труда Республики Беларусь от 28.04.2001 № 53, учитель ведет установленную плановую и учетно-отчетную документацию.

В письме Министерства образования Республики Беларусь от 21.10.2014 № 05-21/212 «О документообороте в учреждениях общего среднего образования» установлен исчерпывающий перечень документов, обязательных для ведения учителем, классным руководителем и иными категориями педагогических работников.

С целью осуществления планирования по учебному предмету учитель ведет следующую плановую документацию:

– календарно-тематическое планирование учебного материала (требования к нему изложены в пункте 3.1 раздела III данного инструктивно-методического письма);

– поурочное (текущее) планирование учебного материала, форму ведения которого, его объем и т.д. учитель определяет самостоятельно. Дидактический сценарий, используемый учителем в полном объеме, является планом урока, его дополнительное переписывание не требуется.

В поурочное планирование в зависимости от темы, типа и вида урока могут быть включены следующие разделы: тема урока, цели и задачи урока, оборудование, используемое на уроке, ход урока (организационный момент, проверка домашнего задания, актуализация знаний и умений учащихся, необходимых для изучения нового материала, изучение нового материала, закрепление изученного материала, подведение итогов урока, домашнее задание).

При постановке цели учебного занятия следует ориентироваться на реализацию задач, определенных учебными программами. Цель зависит от темы и содержания каждого учебного занятия.

С целью осуществления учета успеваемости и посещаемости учащихся учитель заполняет классный журнал. Выставляя отметку в классный журнал, учитель обязан выставить ее и в дневник учащегося.

Недопустимо требовать от учителя заполнения отчетной аналитической информации об успеваемости учащихся.

Требования к ведению классного журнала

Требования к заполнению классного журнала содержатся в указаниях к оформлению и ведению журнала.

Напоминаем некоторые особенности при оформлении классного журнала.

1. При оформлении страниц журнала, отведенных для записей факультативных занятий, указывается название факультативного занятия (с маленькой буквы, без кавычек), а не учебного предмета. Если в качестве названия факультатива используется цитата, то она пишется с большой буквы и заключается в кавычки.

2. Если на выполнение контрольной работы отводится два учебных часа, то запись необходимо оформлять так: Контрольная работа «…» и Контрольная работа «…».

Отметка выставляется в графу на второе учебное занятие.

Требования к ведению тетрадей учащихся

Требования к ведению тетрадей содержатся в Метадычных рэкамендацыях па фарміраванні культуры вуснага і пісьмовага маўлення ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі (www.edu.gov.by / Система образования / Управление общего среднего образования / Инструктивно-методические письма).

Обращаем особое внимание на то, что рабочие тетради на печатной основе не являются обязательными для использования всеми учащимися, за исключением первых классов.

V. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ

5.1. Работа с высокомотивированными и одаренными учащимися

В 2015/2016 учебном году традиционно будут проводиться:

– республиканская олимпиада по учебным предметам;

– республиканский конкурс работ исследовательского характера (конференция) учащихся по учебным предметам;

– республиканские турниры юных математиков и юных физиков;

– интеллектуальные конкурсы, проводимые общественным объединением «Белорусская ассоциация «Конкурс»;

– республиканский фестиваль франкофонных любительских театров;

– олимпиада школьников Союзного государства «Россия и Беларусь: историческая и духовная общность» и др.

5.2. Трудовая практика

По завершении учебного года в V–VIII классах учреждений общего среднего образования может проводиться трудовая практика, которая должна быть организована в соответствии с пунктом 76 Положения об учреждении общего среднего образования.

Трудовая практика может проводиться в лагерях труда и отдыха, ученических производственных бригадах (звеньях), а также в порядке индивидуального трудоустройства учащихся.

5.3. Общественно полезный труд

Общественно полезный труд в учреждениях общего среднего образования проводится в соответствии с пунктом 77 Положения об учреждении общего среднего образования. В рамках общественно полезного труда могут выполняться работы согласно пункту 121 Санитарных норм и правил «Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденных постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012 № 206 (в редакции постановлений Минздрава от 29.07.2014 № 63, от 25.11.2014 № 78).

VI. ДОПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА

Допрофильная подготовка и профориентационная работа являются обязательным подготовительным этапом профилизации, который ориентирован на:

– выявление интересов и склонностей, способностей учащихся;

– оказание психолого-педагогической помощи учащимся в выборе профиля образования;

– развитие широкого спектра познавательных интересов и познавательной активности;

– формирование способности принимать адекватное решение о выборе дальнейшего направления образования.

Основными структурными компонентами допрофильной подготовки являются:

– информирование;

– психолого-педагогическое сопровождение;

– факультативные занятия.

Первые два компонента призваны обеспечить учащихся информацией для осознанного выбора формы продолжения образования и профиля дальнейшего обучения; сформировать у них умения объективно оценивать свои способности к обучению по различным профилям. Содержательное наполнение этих компонентов связано с информационным и психолого-педагогическим сопровождением; индивидуальным и индивидуально-групповым консультированием психолога; с диагностикой и тестированием.

В образовательной практике в том или ином виде могут реализовываться следующие модели организации допрофильной подготовки:

– в рамках одного учреждения общего среднего образования;

– в рамках сети учреждений общего среднего образования;

– в рамках сети учреждений образования различных типов и видов (включая профессиональные, учреждения дополнительного образования детей и молодежи, расположенных на одной компактной территории).

На сайте Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by) размещены материалы постоянно действующего видеосеминара «Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения. Профессиональная ориентация учащихся».

VII. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧИТЕЛЯМИ

Основными задачами методической деятельности в 2015/2016 учебном году являются:

– повышение качества образования;

– совершенствование профессионального мастерства педагогов;

– распространение эффективных образовательных практик преподавания учебного предмета на базовом и повышенном уровнях изучения;

– обеспечение качества допрофильной подготовки учащихся на II ступени общего среднего образования;

– реализация принципов дифференцированного обучения в условиях профильного обучения.

В рамках организации методической работы с учителями в 2015/2016 учебном году следует особое внимание уделить эффективности преподавания учебных предметов, использованию различных форм, методов и средств обучения и организации учебной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных возможностей, склонностей, способностей, проведению факультативных занятий, в том числе, направленных на допрофильную подготовку учащихся.

В течение года рекомендуется:

провести 4 заседания методических объединений учителей;

организовать работу школы совершенствования педагогического мастерства, творческой группы и иных методических формирований;

обеспечить наставничество молодых специалистов, работу школ молодых учителей.

На августовских предметных секциях рекомендуется обсудить следующие вопросы:

1. Допрофильная подготовка:

– требования к уровню освоения учащимися учебного предмета по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования;

– содержание факультативных занятий для IX класса и особенности их проведения.

2. Профильное обучение:

– нормативный правовой, научно-методический и организационный аспекты введения профильного обучения на III ступени общего среднего образования;

– особенности содержания учебной программы по учебному предмету для X класса (повышенный уровень);

– современные технологии обучения в X классе учреждений общего среднего образования (повышенный уровень).

3. Из опыта работы учителя:

– изучение учебного предмета в условиях организации профильного обучения в учреждениях общего среднего образования;

– роль учителя и его профессиональная компетентность в обеспечении эффективности образовательного процесса (повышенный уровень).

4. Планирование работы районных методических объединений:

– анализ проведения работы в 2014/2015 учебном году; планирование работы районного методического объединения, творческих групп, школы молодого учителя и других методических формирований на 2015/2016 учебный год.

Деятельность всех методических формирований должна планироваться с учетом образовательного и квалификационного уровней педагогических работников, их профессиональных интересов, запросов, умений и навыков.

Обращаем внимание, что недопустимо требование различных отчетов об эффективности проведенных методических мероприятий.

Деятельность школы молодого учителя должна быть направлена на адаптацию педагогов к профессии, оказание им помощи в овладении основами профессионального мастерства, формирование у них потребности в непрерывном самообразовании.

Подробные рекомендации по содержанию и организации в 2015/2016 учебном году методической работы с учителями, преподающими конкретные учебные предметы, размещены на сайте Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by), в соответствующем предметном приложении к данному письму.

Приложение 1

АСАБЛІВАСЦІ АрганІзацЫІ АДУКАЦЫЙНАГА прАцЭсУ пры вывучэнні вучэбных прадметаў

«Беларуская мова» і «Беларуская літаратура»

Асноўнымі мэтамі і задачамі моўнай і літаратурнай адукацыі ва ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі з’яўляюцца:

  • засваенне ведаў пра сістэму беларускай мовы на ўсіх яе ўзроўнях (фанетыка, лексіка, фразеалогія, склад слова і словаўтварэнне, марфалогія, сінтаксіс), заканамернасцей і правіл функцыянавання моўных сродкаў у маўленні, нормаў беларускай літаратурнай мовы, фарміраванне ўменняў практычнага выкарыстання мовы ва ўсіх відах маўленчай дзейнасці (моўная кампетэнцыя);

  • фарміраванне камунікатыўных уменняў на аснове авалодання маўленчай тэорыяй (тэкст, тыпы, стылі і жанры маўлення) і культурай маўлення, уменняў ствараць самастойныя вусныя і пісьмовыя выказванні розных тыпаў, стыляў і жанраў (камунікатыўная кампетэнцыя);

  • усведамленне вучнямі мовы як феномена культуры, у якім знайшлі адбітак яе праяўленні, як сродку спасціжэння айчыннай і сусветнай культуры; выпрацоўка ўменняў карыстацца культуразнаўчымі звесткамі з мэтай забеспячэння паўнавартаснай камунікацыі (лінгвакультуралагічная кампетэнцыя);

  • далучэнне вучняў да набыткаў айчыннай мастацкай славеснасці (у кантэксце сусветнай), развіццё здольнасці да эстэтычнага ўспрымання і ацэнкі з’яў літаратуры, фарміраванне навыкаў самастойнага чытання, мастацка-эстэтычнага густу;

  • развіццё інтэлектуальнай, камунікатыўнай, духоўна-маральнай, грамадзянскай культуры вучняў сродкамі вучэбных прадметаў «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура».

У 2015/2016 навучальным годзе выкарыстоўваюцца наступныя вучэбныя праграмы:

для V класа:

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання. Беларуская мова. V клас. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання. Беларуская літаратура. V клас.– Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

для VІ – ІХ, ХІ класаў:

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання. Беларуская мова. V–XI класы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання. Беларуская літаратура. V–XI класы. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

для Х класа:

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання. Беларуская мова. X клас (базавы ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання. Беларуская мова. X клас (павышаны ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання. Беларуская літаратура. X клас (базавы ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання. Беларуская літаратура. X клас (павышаны ўзровень). – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015.

У сувязі з рэалізацыяй адноснай завершанасці зместу адукацыі на ІІ ступені агульнай сярэдняй адукацыі і профільнага навучання на ІІІ ступені агульнай сярэдняй адукацыі ў кантэксце кампетэнтнаснага падыходу ў вучэбныя праграмы па беларускай мове і беларускай літаратуры ўнесены некаторыя змены.

Вучэбны прадмет «Беларуская мова»

V клас

У вучэбнай праграме выдзелены як асобныя раздзелы «Маўленне» (змест якога складаюць тэмы: «Вусная і пісьмовая формы маўлення», «Віды маўленчай дзейнасці», «Знаёмства са стылямі маўлення», «Мастацкі, навуковы і гутарковы стылі маўлення», якія раней вывучаліся ў іншых раздзелах) і «Тэкст» (змест якога складаюць наступныя тэмы: «Тэкст, прыметы тэксту», «План тэксту», «Тыпы маўлення: апавяданне, апісанне, разважанне», якія раней вывучаліся ў іншых раздзелах).

З мэтай забеспячэння паралельнага вывучэння беларускай і рускай моў складаны для засваення вучнямі V класа раздзел «Склад слова. Словаўтварэнне і арфаграфія» перанесены ў VІ клас.

X клас

Змест адукацыі па беларускай мове на базавым узроўні значна паменшыўся за кошт пераводу некаторых тэм з узроўню тэарэтычнага засваення на ўзровень практычнага прымянення. Такія тэмы, як «Стылістычныя магчымасці фанетыкі», «Стылістычныя магчымасці лексікі і фразеалогіі», «Стылістычныя магчымасці словаўтварэння», «Сэнсава-стылістычная роля і тэкстаўтваральныя магчымасці слоў розных часцін мовы», «Сэнсава-стылістычная роля і тэкстаўтваральныя магчымасці словазлучэнняў у разгортванні тэмы, афармленні звязнага выказвання», «Сінаніміка словазлучэнняў», «Сэнсава-стылістычная роля і тэкстаўтваральныя магчымасці простых і складаных сказаў рознай будовы і прызначэння», «Сінтаксічная сінаніміка», разглядаюцца толькі на практычным узроўні, у плане магчымасці выкарыстання пэўных моўных сродкаў у маўленчай дзейнасці. Іншымі словамі, асобныя гадзіны на разгляд названых тэм вучэбнай праграмай не прадугледжваюцца, але пры вывучэнні адпаведных тэм звяртаецца ўвага (на практычным узроўні) на стылістычныя магчымасці і / або тэкстаўтваральную ролю моўных адзінак.

Акрамя гэтага, адбылося пераструктураванне зместу адукацыі паміж Х і ХІ класамі, змяніліся назвы раздзелаў («Фанетыка і арфаэпія. Графіка і арфаграфія. Культура маўлення», «Лексіка. Фразеалогія. Культура маўлення», «Марфемная будова слова. Словаўтварэнне і арфаграфія. Культура маўлення», «Марфалогія і арфаграфія. Культура маўлення»). Раздзелы «Стылістыка», «Словазлучэнне і сказ у тэксце», якія раней вывучаліся ў Х класе, перанесены ў ХІ клас.

Прыярытэтнай задачай вывучэння беларускай мовы на павышаным узроўні становіцца фарміраванне культуры вуснага і пісьмовага маўлення вучняў, таму засваенне і асэнсаванне ўсіх моўных адзінак на ІІІ ступені агульнай сярэдняй адукацыі адбываецца ў аспекце культуры маўлення, што і перадаюць назвы раздзелаў вучэбнай праграмы. У сувязі з гэтым пашыраюцца веды вучняў пра нормы беларускай мовы (арфаэпічныя, акцэнталагічныя, лексічныя, словаўтваральныя, марфалагічныя, сінтаксічныя, арфаграфічныя, пунктуацыйныя, стылістычныя), сродкі і прыёмы маўленчай выразнасці, стылістычную ролю і тэкстаўтваральныя магчымасці моўных сродкаў беларускай мовы, удасканальваюцца ўменні даваць ацэнку чужым і рэдагаваць уласныя выказванні. Разам з тым рэалізацыя новага інтэграванага зместу на аснове міжпрадметных сувязей прадугледжвае пашырэнне паняційнага апарату, звязанага з інтэграцыяй міжпрадметных вучэбных курсаў (мова, культура маўлення, стылістыка, рыторыка), засваенне вучнямі паняццяў «стылістычная норма», «стылістычная памылка» і інш.

Вучэбны прадмет «Беларуская літаратура»

Вучэбныя праграмы па вучэбным прадмеце «Беларуская літаратура» для V і Х класаў прапануюць два спісы літаратурных твораў:

для чытання і вывучэння;

для дадатковага чытання.

У першым спісе пазначаны абавязковы мінімум твораў, вывучэнне якіх праходзіць усе тры этапы (успрыманне, аналіз, падагульненне). Творы з гэтай групы вывучаюцца тэкстуальна, дастаткова падрабязна, з выкананнем вусных і пісьмовых заданняў рознага характару (рэпрадуктыўнага, аналітычнага, творчага).

Спіс твораў для дадатковага чытання рэкамендацыйны, накіраваны на пашырэнне кола чытання вучняў. Ён не павінен быць аб’ёмным (1–3 творы да кожнага раздзела вучэбнага дапаможніка).

У вучэбнай праграме 2012 года, акрамя пералічаных, акрэслены наступныя спісы твораў:

для чытання і абмеркавання (VI-VIІІ класы);

для самастойнага чытання (ІХ, XI класы).

Творы з першага спіса прапануюцца для чытання, асэнсавання і абмеркавання ў класе. Прадметам разгляду можа быць адзін аспект ідэйна-мастацкага зместу: праблема, герой, своеасаблівасць кампазіцыі, сюжэта і інш.

Творы з другога спіса прапануюцца для самастойнага чытання і абмеркавання на ўроку, для падрыхтоўкі пісьмовага ці вуснага водгуку і г.д.

V клас

Вучэбная праграма па беларускай літаратуры для V класа заснавана на ідэях кампетэнтнаснага падыходу, паводле якога засваенне зместу навучання накіравана на фарміраванне прадметных, метапрадметных і асобасных кампетэнцый вучняў. Рэалізацыя такога падыходу прадугледжвае ўзмацненне дзейнасна-практычнага кампанента літаратурнай адукацыі, у сувязі з чым у праграме акрэсліваюцца асноўныя віды вучэбнай дзейнасці вучняў і патрабаванні да яе вынікаў. Адбылося пераразмеркаванне вучэбнага матэрыялу: творы, якія раней былі ў спісе для чытання і абмеркавання, прапанаваны для тэкстуальнага вывучэння (верш Я.Янішчыц «Мова», верш Я.Крупенькі «Ёсць у кожнага з нас…», легенда «Пестунь», апавяданне А.Федарэнкі «Падслуханая казка», верш А.Грачанікава «Зоры спяваюць», верш П.Броўкі «Кропля», апавяданне Я.Коласа «У старых дубах», верш В.Зуёнка «Прыйдзі аднойчы...») або перанесены ў спіс для дадатковага чытання (казка П.Сіняўскага «Зачараваная гаспадарка», п’еса А.Гаруна «Датрымаў характар»).

клас

Базавы ўзровень вывучэння беларускай літаратуры прадугледжвае знаёмства вучняў з агульнымі тэарэтычнымі асновамі курса, агульнымі заканамернасцямі і асаблівасцямі развіцця беларускай літаратуры ў пэўны гістарычны перыяд, асэнсаванне знакавых твораў найбольш яркіх прадстаўнікоў мастацтва слова. У вучэбнай праграме «Беларуская літаратура. Х клас (базавы ўзровень)» зменшана колькасць твораў (апавяданне М.Гарэцкага «Літоўскі хутарок», мініяцюры З.Бядулі «Плач пралескаў» і «Нібы рупны араты…», раман А.Мрыя «Запіскі Самсона Самасуя», апавяданне М.Зарэцкага «Кветка пажоўклая», апавяданне Я.Брыля «Галя», аповесць У.Караткевіча «Чазенія», п’еса А.Макаёнка «Пагарэльцы» перанесены ў спіс твораў для дадатковага чытання); заменены некаторыя вялікія па памеры і складаныя для вучнёўскага ўспрымання творы на менш аб’ёмныя (замест рамана К.Чорнага «Пошукі будучыні» прапанавана апавяданне «Макаркавых Волька»); павялічана колькасць гадзін на вывучэнне вялікіх па аб’ёме твораў (раманаў І.Мележа «Людзі на балоце» і У.Караткевіча «Каласы пад сярпом тваім»); аптымізаваны тэарэтыка-літаратурны матэрыял (зменшана колькасць літаратуразнаўчых тэрмінаў, абавязковых для засваення). Творы замежных аўтарў перанесены з рубрыкі «для чытання і вывучэння» ў спіс для дадатковага чытання.

На павышаным узроўні вывучэння беларускай літаратуры ў параўнанні з базавым узроўнем паглыблены тэарэтыка-літаратурныя асновы курса, што дазволіць усебакова пазнаёміцца з гісторыка-літаратурным працэсам і выпрацаваць навыкі аналітычнай і інтэрпрэтацыйнай дзейнасці, пашыраны спіс манаграфічных тэм і твораў для тэкстуальнага вывучэння. Дзеля больш поўнага асэнсавання працэсу развіцця беларускай літаратуры ў ХХ стагоддзі для манаграфічнага вывучэння ўведзены тэмы па творчасці В.Ластоўскага, У.Жылкі, Я.Пушчы. З мэтай больш глыбокага асэнсавання адметнасці аўтарскага індывідуальнага стылю пашыраны спіс твораў для тэкстуальнага вывучэння: у тэму «Максім Гарэцкі» ўключана аповесць «Дзве душы», у тэму «Пятрусь Броўка» – паэма «Голас сэрца», у тэму «Аркадзь Куляшоў» – паэма «Сцяг брыгады», у тэму «Янка Брыль» – лірычныя мініяцюры, у тэму «Іван Мележ» – раман «Подых навальніцы», у тэму «Уладзімір Караткевіч» – вершы. Таксама павялічана колькасць гадзін на вывучэнне найбольш значных і аб’ёмных тэм (напрыклад, жыццё і творчасць К.Чорнага, І.Мележа, У.Караткевіча, М.Танка).

У вучэбнай праграме выдзелена 10 гадзін на выкананне творчых работ, што дазваляе пашырыць дзейнасна-практычны кампанент літаратурнай адукацыі і стварыць умовы для фарміравання культуратворчай кампетэнцыі вучняў. Дзеля гэтага пажадана выкарыстоўваць разнастайныя па змесце і форме выканання творчыя заданні, прадыктаваныя жанравай прыродай твора, накіраваныя на фарміраванне вопыту маўленчай дзейнасці і міжкультурнай камунікацыі. Тэмы і час правядзення ўрокаў па творах для дадатковага чытання, на якія праграмай адводзіцца дзве гадзіны, мэтазгодна вызначаць зыходзячы з чытацкіх прыхільнасцей вучняў.

Для арганізацыі і правядзення факультатыўных заняткаў настаўнікі могуць карыстацца праграмамі, зацверджанымі Міністэрствам адукацыі Рэспублікі Беларусь:

  1. Практыкум па беларускай мове. X–XІ класы, 2008.

  2. Рыхтуемся да вывучэння беларускай мовы на павышаным узроўні: падагульняльны факультатыўны курс па беларускай мове. ІХ клас, 2015.

  3. Юны літаратуразнаўца: падагульняльны факультатыўны курс па беларускай літаратуры. ІХ клас, 2015.

  4. Падагульняльны факультатыўны курс па беларускай мове. ІХ–ХІ (Х–ХІ) класы, 2012 .

  5. Рыхтуемся да алімпіяды па беларускай мове: лінгвістычны конкурс. Х–ХІ класы ліцэяў і гімназій, 2011.

  6. Рыхтуемся да алімпіяды: водгук, вуснае выказванне. Х–ХІ класы ліцэяў і гімназій, 2011.

Звяртаем увагу на тое, што вучэбна-метадычны комплекс правядзення факультатыўных заняткаў «Вывучаем беларускі правапіс. V–ІХ класы» можна выкарыстоўваць у якасці дыдактычнага матэрыялу для правядзення арфаграфічных хвілінак і ўдасканалення арфаграфічнай пісьменнасці вучняў.

Нагадваем, што ў VІ–ХІ (ХІІ) класах да канца першай чвэрці, а таксама ў V класе на працягу першага паўгоддзя захоўваецца аб’ём тэкстаў кантрольных работ, рэкамендаваны для папярэдняга класа. Пры наяўнасці дадатковых заданняў (не больш за 4) колькасць слоў у тэксце можа быць скарочана па меркаванні настаўніка на 10–20 слоў.

У першым паўгоддзі ў V класе праводзяцца толькі навучальныя пераказы, якія ацэньваюцца ў адпаведнасці з нормамі ацэнкі вынікаў вучэбнай дзейнасці вучняў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі для ІV класа.

Сачыненнi ў V–VIII класах носяць толькі навучальны характар. Адзнакі за навучальныя работы выстаўляюцца па меркаванні настаўніка і павінны насіць стымулюючы характар. За навучальнае сачыненне адзнака выстаўляецца толькі па літаратуры.

Выпускны экзамен па беларускай мове для вучняў ІХ класа па завяршэнні навучання і выхавання на ІІ ступені агульнай сярэдняй адукацыі ў 2015/2016 навучальным годзе будзе праводзіцца ў форме дыктанта.

Выпускны экзамен па беларускай мове для вучняў ХІ класа па завяршэнні навучання і выхавання на ІІІ ступені агульнай сярэдняй адукацыі ў 2015/2016 навучальным годзе будзе праводзіцца ў форме пераказу па розных тэкстах для вучняў, якія вывучаюць беларускую мову на павышаным узроўні, і для вучняў сярэдніх школ, санаторных школ-інтэрнатаў, кадэцкіх вучылішчаў, сувораўскіх вучылішчаў, гімназій, гімназій-інтэрнатаў, ліцэяў, спецыялізаваных ліцэяў (акрамя філалагічнага напрамку), якія вывучаюць беларускую мову на базавым узроўні.

Нагадваем, што 28 снежня 2012 года Міністрам культуры Рэспублікі Беларусь зацверджана Сістэма захадаў, накіраваных на падтрымку і развіццё чытання ў Рэспубліцы Беларусь на 2013–2015 гады. Настаўнікам неабходна кіравацца названым дакументам (размешчаны на сайце Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь: edu.gov.by / Сістэма адукацыі / Упраўленне агульнай сярэдняй адукацыі) пры падрыхтоўцы пазакласных мерапрыемстваў.

Пры планаванні і арганізацыі пазакласнай работы па беларускай мове і літаратуры рэкамендуем звярнуць увагу на

каляндар юбілейных дат, якія будуць адзначацца ў 2015/2016 навучальным годзе:

лістапад

85-годдзе з дня нараджэння Уладзіміра Караткевіча

95-годдзе з дня нараджэння Андрэя Макаёнка

студзень

80-годдзе з дня нараджэння Янкі Сіпакова

95-годдзе з дня нараджэння Івана Шамякіна

люты

сакавік

95-годдзе з дня нараджэння Івана Мележа

120-годдзе з дня нараджэння Кандрата Крапівы

красавік

130-годдзе з дня нараджэння Змітрака Бядулі

чэрвень

70-годдзе з дня нараджэння Генрыха Далідовіча

ліпень

140-годдзе з дня нараджэння Цёткі (Алаізы Пашкевіч)

165-годдзе з дня нараджэння Янкі Лучыны

міжнародныя святы, важныя даты:

6 верасня

Дзень беларускага пісьменства і друку

21 лютага

Міжнародны дзень роднай мовы

3 сакавіка

Сусветны дзень пісьменніка

21 сакавіка

Сусветны дзень паэзіі

27 сакавіка

Міжнародны дзень тэатра

2 красавіка

Міжнародны дзень дзіцячай кнігі

18 мая

Сусветны дзень музеяў

У выпадках, калі прапанаваных для вывучэння мастацкіх тэкстаў і матэрыялаў для арганізацыі пазакласнай работы па вучэбных прадметах «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура» недастаткова, рэкамендуецца звяртацца да серыі кніг «Школьная бібліятэка» і інтэрнэт-рэсурсаў на сайтах:

Нацыянальнай бібліятэкі Беларусі: www.nlb.by;

рэдакцыйна-выдавецкай установы «Выдавецкі дом “Звязда”»: www.lim.by;

Дзяржаўнага літаратурнага музея Янкі Купалы: kupala-museum.by;

Дзяржаўнага літаратурна-мемарыяльнага музея Якуба Коласа: yakubkolas.by;

Літаратурнага музея Максіма Багдановіча: bagdanovich.by;

Дзяржаўнага музея гісторыі беларускай літаратуры: bellitmuseum.by;

Нацыянальнага акадэмічнага тэатра імя Я.Купалы: kupalauski.by;

Рэспубліканскага тэатра беларускай драматургіі: rtbd.by;

конкурсу «Буслік»: /buslik/buslik.php.

Метадычная работа з настаўнікамі

Для арганізацыі дзейнасці метадычных фарміраванняў настаўнікаў беларускай мовы і літаратуры ў 2015/2016 навучальным годзе прапануецца адзіная тэма «Рэалізацыя прынцыпаў дыферэнцыраванага навучання беларускай мове і літаратуры ва ўмовах пераходу на профільнае навучанне».

На пасяджэннях метадычных фарміраванняў настаўнікаў беларускай мовы і літаратуры (метадычнае аб'яднанне, школа маладога настаўніка, школа ўдасканалення педагагічнага майстэрства, творчыя групы і інш.) рэкамендуецца разгледзець актуальныя пытанні тэорыі і методыкі выкладання прадметаў з улікам існуючага эфектыўнага педагагічнага вопыту педагогаў рэгіёна:

1. Удасканаленне прафесійнай кампетэнтнасці настаўніка беларускай мовы і літаратуры, які арганізуе вывучэнне прадметаў на павышаным узроўні.

2. Арганізацыя факультатыўных заняткаў па беларускай мове і літаратуры для вучняў ІХ класа як падрыхтоўка да вывучэння прадметаў на павышаным узроўні ў Х класе.

3. Арганізацыя адукацыйнага працэсу па засваенні новага зместу вучэбных прадметаў «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура» ў Х класе на павышаным узроўні.

4. Прадстаўленне вопыту педагагічнай дзейнасці настаўнікаў беларускай мовы і літаратуры ліцэяў, гімназій і школ па рэалізацыі профільнага навучання.

5. Матывацыя прафесійнага самавызначэння вучняў сродкамі вучэбных прадметаў «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура».

6. Рэалізацыя праблемна-пошукавага падыходу пры ажыццяўленні даследчай дзейнасці па вучэбных прадметах «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура».

7. Выкарыстанне электронных адукацыйных рэсурсаў па беларускай мове і літаратуры для павышэння якасці адукацыі вучняў.

Приложение 2

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебных предметов «русский язык» и «русская литература»

Важнейшими задачами языкового и литературного образования являются:

  • языковое и речевое развитие учащихся на основе усвоения знаний о системе русского языка на всех его уровнях (фонетика, лексика, состав слова и словообразование, морфология, синтаксис), правил функционирования языковых средств в речи, норм русского литературного языка, обогащения словарного запаса и грамматического строя речи; формирование правописных умений и навыков, умений пользоваться языком в различных видах речевой деятельности (языковая и речевая компетенции);

  • формирование коммуникативных умений на основе овладения учащимися речеведческими понятиями, формирование умения создавать самостоятельные связные высказывания различных стилей, типов и жанров речи (коммуникативная компетенция);

  • формирование речевой культуры учащихся на основе освоения языка как системы сохранения и передачи культурных ценностей, средства постижения русской, национальной культуры в контексте общемировой (лингвокультурологическая компетенция);

  • развитие средствами языка интеллектуальной, духовно-нравственной, коммуникативной, гражданской культуры учащихся (социокультурная компетенция);

  • приобщение учащихся к искусству слова, развитие у них художественного мышления и эстетических чувств, читательской и речевой культуры, формирование нравственно-эстетических ориентаций личности.

В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные программы:

для VI–IX, XI классов:

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения. Русский язык. V–XI классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения. Русская литература. V–XI классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;

для V классов:

Учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для V класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения и воспитания. – Минск : Национальный институт образования, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Русская литература» для V класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения и воспитания. – Минск : Национальный институт образования, 2015;

для X классов:

Учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для Х класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения и воспитания (базовый уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для X класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения и воспитания (повышенный уровень). – Минск : Национальный институт образования, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Русская литература» для X класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения и воспитания (базовый уровень). – Минск : Национальный институт образования, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Русская литература» для X класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения и воспитания (повышенный уровень). – Минск: Национальный институт образования, 2015.

Учебный предмет «Русский язык»

V класс

Курс русского языка для V класса направлен на языковое и речевое развитие учащихся и применение полученных знаний и умений в речевой деятельности. В содержании программы выделена специально рубрика «Виды речевой деятельности». Обучающие виды работ по развитию связной письменной речи учащихся (подробное изложение повествовательного характера, сочинение-описание по картине, сочинение-описание животного в художественном стиле, сочинение-повествование о случае из жизни) распределены между основными разделами курса русского языка. Проведение учебных занятий по развитию связной речи учащихся является обязательным.

Кроме того, перечислены виды работ, которые рекомендуются для проверки теоретических сведений, сформированности учебно-языковых и коммуникативных умений и навыков; определены требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся пятого класса. Изменено количество часов на изучение отдельных разделов и тем: «Словосочетание» (3 ч), «Предложение» (14 ч), «Орфография» (34 ч).

X класс

В программу X класса (повышенный уровень) введен новый дополнительный теоретический и практический материал, способствующий расширению знаний учащихся, предусмотренных для обязательного изучения на базовом уровне, с целью подготовки к усвоению гуманитарных знаний, необходимых для качественного освоения будущей специальности: филологии, журналистики, юриспруденции, социокультурологии и др. Данная программа, направленная на расширение лингвистического кругозора учащихся и практическую реализацию знаний, полученных в процессе обучения русскому языку, представляет собой интеграцию нескольких дисциплин, таких как лингвистика, стилистика, риторика и культура речи как одна из составляющих риторики.

Каждая тема предполагает не только усвоение теоретического материала, но и формирование умений учащихся видеть работу языковых единиц и определять их роль в текстах разных типов и стилей речи; определять принадлежность текста к соответствующему типу и стилю речи; на основе полученных теоретических и практических знаний, умений и навыков производить лингвистический, стилистический, комплексный, многоуровневый анализ текста; редактировать и корректировать тексты в соответствии с определенным типом и стилем речи; конструировать собственные высказывания, сообщения с учетом поставленной цели и очерченной речевой ситуации. Следовательно, текст должен рассматриваться как предмет обучения и как продукт речевой деятельности, созданный учащимися в процессе усвоения необходимых знаний, умений и навыков по русскому языку.

В программе перечислены виды самостоятельной речевой (устной и письменной) деятельности. Сформулированы требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся. Отмечено, что контроль за результатами обучения должен осуществляться по трем направлениям: а) знания лингвистической теории о языковой системе всех уровней; б) учебно-языковые умения и навыки (владение нормами языка); в) коммуникативные умения и навыки (создание текстов различных стилей и жанров речи). Указаны формы диагностики, выявляющие уровень подготовки учащихся по русскому языку.

Контрольное выборочное или сжатое изложение можно проводить в течение одного урока.

Содержание обучения русскому языку на базовом и повышенном уровнях представлено в учебном пособии (Русский язык : учеб. пособие для 10 класса учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / Л. А. Мурина [и др.]. – Минск : НИО, 2015), в котором отражено разработанное новое интегрированное содержание на основе межпредметных связей.

Учебный предмет «Русская литература»

Снято разграничение произведений по спискам «Для чтения и изучения» и «Для чтения и обсуждения» в V и X классах. Все литературные произведения, на которые отводятся часы, предназначены для обязательного изучения.

V класс

С целью улучшения качества литературного образования и повышения читательской культуры учащихся в программу V класса внесены следующие изменения:

  • исключены некоторые сложные для восприятия учащихся произведения (древнегреческий миф «Посейдон»; М.Ю. Лермонтов. «Два великана», Н.А. Некрасов. «Школьник»; А.В. Кольцов. «Песня пахаря») и произведения, изучавшиеся на I ступени общего среднего образования (А.Н. Толстой. «Детство Никиты»; Н.А. Некрасов. «Не ветер бушует над бором»);

  • увеличено количество часов на изучение произведений, требующих более подробного рассмотрения, привлечения творческих заданий либо определенных программой для заучивания наизусть или пересказа (Г.Х. Андерсен. «Снежная королева»; И.С. Тургенев. «Муму»; Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»; сказка «Царевна-лягушка», А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне…», М.Ю. Лермонтов «Бородино» и др.);

  • в разделе «Писатели о детстве» (А.П. Чехов, В.И. Белов, В.П. Астафьев, Ф. Искандер) предлагается 2–3 рассказа на выбор учителя. Стихотворения о природе поэтов XX века также отбираются по усмотрению учителя;

  • выделено 2 часа на проведение уроков внеклассного чтения (по 1 ч в каждом полугодии), основой которых могут стать любые произведения из списка «Для дополнительного чтения»;

  • списки «Для дополнительного чтения» расширены за счет произведений современной русской и зарубежной литературы, отобранных с учетом возрастной доступности и читательских предпочтений учащихся (Например: М. Парр. «Вафельное сердце», «Тоня Глиммердал», А. Тор. «Остров в море», Д. Пеннак. «Собака Пес» и др.).

X класс

Курс русской литературы в Х классе предусматривает два уровня: базовый и повышенный, которые отличаются не только количеством часов, но и объемом знаний, списком художественных текстов, характером анализа литературных явлений.

Содержание учебной программы как для базового, так и повышенного уровней предусматривает постижение художественного мира писателя, нравственной и эстетической ценности его произведений, тенденций историко-литературного процесса. Материал изложен в обеих программах в хронологическом, историко-литературном плане, а сведения по теории литературы отличаются глубиной изучения.

Изучение русской литературы на повышенном уровне предусматривает более глубокое изучение творчества выдающихся русских писателей второй половины XIX – начала XX века и усвоение теоретико-литературных основ курса. Акцентируется внимание на изучении художественного текста с опорой на литературную критику; расширен круг писателей и произведений (Н.С. Лесков. «Леди Макбет Мценского уезда», И.А. Гончаров. «Обломов»); увеличен объем знаний по биографии писателя, расширен список художественных текстов, предлагаемых для изучения и для дополнительного чтения. В список для дополнительного чтения включены произведения русской и зарубежной литератур, контекстуально близкие по форме и содержанию изучаемым произведениям (например, при изучении романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» учитель также может рекомендовать к прочтению повесть Л.Н. Толстого «Крейцерова соната»).

В учебной программе базового уровня произведена существенная разгрузка предлагаемого для изучения литературного материала:

а) уменьшено количество изучаемых произведений (исключены рассказ М. Горького «Челкаш», сатирический роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города», лирика Н. Некрасова, А. Фета);

б) оптимизирован теоретико- и историко-литературный материал (сняты сложные литературоведческие понятия, указаны наиболее важные аспекты для анализа и осмысления творчества писателя);

в) упрощены требования к знаниям и умениям учащихся;

г) увеличено количество часов на изучение объемных и сложных произведений, требующих более подробного рассмотрения («Война и мир» Л. Толстого, «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского).

Для написания сочинения по литературе можно использовать два урока литературы или один урок русского языка и один урок русской литературы.

Если учебный предмет «Русский язык» изучается на базовом уровне (35 ч.), то контрольные сочинения проводятся за счет уроков литературы. Количество часов, отводимое программой по литературе на изучение произведений, не является жестким требованием, а носит рекомендательный характер. Поэтому учитель вправе изыскать часы на написание контрольных сочинений, откорректировав при этом распределение часов в рамках изучаемых тем.

Освоение учащимися базового и повышенного содержания по русской литературе осуществляется по одному учебному пособию (Русская литература : учеб. пособие для 10 класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения / О. И. Царева [и др.] ; под ред. С. Н. Захаровой. – Минск : НИО, 2010).

Программа по русской литературе для VI–IX, XI классов предлагает три списка литературных произведений:

для чтения и изучения;

для чтения и обсуждения;

для дополнительного чтения.

В первом списке предлагается обязательный минимум произведений, изучение которых проходит все три этапа (восприятие, анализ, обобщение). Произведения из этой группы изучаются текстуально, достаточно подробно, с выполнением устных и письменных заданий разного характера (репродуктивного, аналитического, творческого).

Произведения из второго списка предназначены для чтения, осмысления, обсуждения в классе, для письменного или устного отзыва о них и т.д. Предметом рассмотрения могут быть проблема, герой, своеобразие композиции или сюжета.

Третий список включает произведения для самостоятельного чтения. Это рекомендательный, расширяющий круг чтения учащихся список, который не должен быть слишком объемным (не более 3 произведений из каждого раздела учебника).

Предусмотренные учебной программой резервные часы могут быть использованы для увеличения количества часов на изучение произведений, для проведения творческих работ, поэтических чтений, читательских конференций и др.

На учебных занятиях по русской литературе для работы с текстами из списка для чтения и обсуждения следует использовать учебники и учебные пособия более ранних лет издания, издания серии «Школьная библиотека», а также интернет-ресурсы на сайтах:

Национальной библиотеки Беларуси: www.nlb.by;

Редакционно-издательское учреждение «Выдавецкі дом “Звязда”»: www.lim.by;

конкурса «Журавлик»: .

Напоминаем, что в VI–ХI (ХII) классах до конца первой четверти, а также в V классе в течение первого полугодия сохраняется объем текстов контрольных работ, рекомендованных для предыдущего класса. Объем контрольного диктанта в IV классе (второе полугодие) – 75–80 слов; контрольного диктанта с дополнительным заданием – 65–70 слов, три задания.

При наличии дополнительных заданий (не более 4) количество слов в тексте может быть сокращено по усмотрению учителя на 10–20 слов.

В первом полугодии в V классе по русскому языку проводятся только обучающие изложения, которые оцениваются в соответствии с нормами оценки учебной деятельности учащихся для IV класса.

В V–VIII классах письменные работы по русской литературе носят обучающий характер. Отметки за обучающие работы выставляются по усмотрению учителя только по литературе и должны носить стимулирующий характер.

В любой проверяемой работе по русскому языку и литературе исправляются все допущенные учащимися ошибки.

В 2015/2016 учебном году выпускной экзамен по русскому языку для учащихся IX классов по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования будет проводиться в форме диктанта; для учащихся XI классов по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования – в форме изложения по разным текстам для учащихся, изучающих русский язык на повышенном уровне, и для учащихся средних школ, санаторных школ-интернатов, кадетских училищ, суворовских училищ, гимназий, гимназий-интернатов, лицеев, специализированных лицеев (кроме филологического направления), изучающих русский язык на базовом уровне.

При планировании и организации внеклассной работы по учебным предметам рекомендуем обратить внимание на календарь юбилейных дат, которые будут отмечаться в 2015/2016 учебном году:

7 сентября – 145 лет со дня рождения русского писателя А.И. Куприна (1870–1938);

3 октября – 120 лет со дня рождения русского поэта С.А. Есенина (1895  1925);

22 октября – 145 лет со дня рождения русского писателя И.А. Бунина (1870–1953);

16 ноября – 135 лет со дня рождения русского поэта А.А. Блока
(1880–1921);

3 января – 80 лет со дня рождения русского поэта Н.М. Рубцова
(1936–1971);

27 января – 190 лет со дня рождения русского писателя-сатирика М.Е. Салтыкова-Щедрина (1826–1889);

3 мая – 125 лет со дня рождения русского писателя М.А. Булгакова (1891–1940).

Для организации деятельности методических формирований учителей русского языка и литературы в 2015/2016 учебном году предлагается единая тема «Реализация принципов дифференцированного обучения русскому языку и литературе в условиях перехода на профильное обучение».

В течение года рекомендуется провести 4 заседания методических объединений учителей русского языка и литературы, организовать работу школы совершенствования педагогического мастерства, творческой группы и иных методических формирований, деятельность которых планируется с учетом кадрового состава педагогических работников, а также с учетом интересов и запросов учителей, их профессиональных умений и навыков. Особое внимание необходимо уделить работе с молодыми педагогами. Деятельность школы молодого учителя должна быть направлена на адаптацию педагогов к профессии, оказание им помощи в овладении основами профессионального мастерства, формирование у них потребности в непрерывном самообразовании.

На заседаниях методических формирований учителей русского языка и литературы (методическое объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики преподавания предметов с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов региона:

  1. Совершенствование профессиональной компетентности учителя-словесника, организующего изучение русского языка и литературы на повышенном уровне.

  2. Особенности организации факультативных занятий по русскому языку и литературе на II ступени общего среднего образования.

  3. Организация образовательного процесса по усвоению нового повышенного уровня содержания по русскому языку и литературе в X классе профильного гуманитарного направления.

  4. Представление опыта педагогической деятельности учителей русского языка и литературы лицеев, гимназий и школ по реализации профильного обучения учащихся.

  5. Мотивация профессионального самоопределения учащихся средствами учебных предметов «Русский язык» и «Русская литература».

  6. Реализация проблемно-поискового подхода при осуществлении исследовательской деятельности в предметной области «Русский язык и литература».

  7. Использование электронных образовательных ресурсов по русскому языку и литературе для повышения качества образования учащихся.

Приложение 3

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета «Иностранный язык»

Обязательный для изучения иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский, китайский) определяется учредителем учреждения общего среднего образования с учетом потребностей государства и возможностей учреждения образования (статья 90 Кодекса Республики Беларусь об образовании).

В целях повышения качества организации образовательного процесса по иностранному языку необходимо обеспечить в полном объеме реализацию комплекса мероприятий по обновлению содержания образования и повышению качества подготовки учащихся в учреждениях общего среднего образования в области естественных наук и иностранных языков, утвержденного Министром образования Республики Беларусь 30.08.2013 (www.edu.gov.by / Система образования / Управление общего среднего образования / Совершенствование организации образовательного процесса по иностранным языкам).

В качестве генерального стратегического целевого ориентира выступает направленность процесса обучения иностранному языку на формирование поликультурной многоязычной личности.

В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные программы:

для III–IV, VI–IX, XI классов:

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. Замежныя мовы: англійская, нямецкая, французская, іспанская, кітайская. III–XI класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский, китайский. III–XI классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;

для V классов:

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Замежная мова (англійская, нямецкая, французская, іспанская, кітайская)» для V класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. V клас». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский, китайский)» для V класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. V класс». – Минск : Национальный институт образования, 2015;

для X классов:

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Замежная мова (англійская, нямецкая, французская, іспанская, кітайская)» для Х класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (базавы і павышаны ўзроўні) // Зборнікі «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)», «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (павышаны ўзровень)».– Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский, немецкий, французский, испанский, китайский)» для Х класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (базовый и повышенный уровни) // Сборники «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (базовый уровень)», «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (повышенный уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015.

Обращаем внимание, что с 2015 года учебные пособия по иностранным языкам издаются с электронным приложением. К ранее изданным учебным пособиям аудиозаписи и скрипты текстов для восприятия и понимания речи на слух размещены на Национальном образовательном портале (http://www.adu.by/ Учителю / Современные средства обучения и ИКТ в образовании http://adu.by/?p=210 / Звуковые приложения к учебным пособиям; тексты для восприятия и понимания речи на слух к учебным пособиям) или в электронных приложениях к учебно-методическим пособиям для учителей.

К 2015/2016 учебному году подготовлено примерное календарно-тематическое планирование по иностранным языкам (английскому, немецкому, французскому, испанскому, китайскому):

для III–XI классов учреждений общего среднего образования, в которых на изучение иностранного языка на базовом уровне предусмотрено по 3 учебных часа в учебную неделю (105 часов в год) (начальная школа, базовая школа, средняя школа, школа-интернат, санаторная школа-интернат, кадетское училище, суворовское училище, базовая школа-колледж искусств, средняя школа-колледж искусств, гимназия, гимназия-интернат, лицей, специализированный лицей, средняя школа-училище олимпийского резерва);

для V–IX классов, в которых на изучение иностранного языка на повышенном уровне установлено по 5 учебных часов в учебную неделю (175 часов в год) (гимназия, гимназия-интернат, суворовское училище);

для X–XI классов, в которых на изучение иностранного языка на повышенном уровне установлено по 5 учебных часов в учебную неделю (175 часов в год) (гимназия, гимназия-интернат, лицей, средняя школа, школа-интернат);

для X–XI классов, в которых на изучение иностранного языка установлено по 4 учебных часа в учебную неделю (140 часов в год) (гимназия, гимназия-интернат, лицей, специализированный лицей, кадетское училище, суворовское училище, гимназия-колледж искусств);

для X–XII вечерних классов, в которых на изучение иностранного языка установлено по 2 учебных часа в учебную неделю (70 часов в год).

Примерное календарно-тематическое планирование по иностранным языкам размещено на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Учителю / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 / Иностранный язык).

В связи с введением с 1 сентября 2015 года новой модели образования, реализующей принципы относительной завершенности содержания образования на II ступени, и профильного обучения на III ступени общего среднего образования в контексте компетентностного подхода в учебную программу для X класса, рассчитанную на 175 часов в год, внесены изменения и дополнения, в частности увеличено количество коммуникативных задач и предъявлены более высокие требования к языковой, речевой и социокультурной составляющим коммуникативной компетенции.

По завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования учащиеся, изучавшие иностранный язык на базовом уровне, достигнут в соответствии со шкалой Общеевропейских компетенций владения иностранным языком уровня А2 (прочное элементарное владение), а изучавшие его на повышенном уровне – уровня В1+/ В2 (самостоятельное владение).

Деление класса на группы при организации образовательного процесса осуществляется в соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении общего среднего образования.

В соответствии с пунктом 77 Положения об учреждении общего среднего образования для продолжения изучения учащимися V–XI (XII) классов ранее изучаемого иностранного языка, который не изучается в данном учреждении образования, при наличии в каждом классе от одного до пяти учащихся выделяется не менее 3 часов в неделю на класс. Учащиеся, которые продолжают изучение ранее изучаемого иностранного языка, не учитываются при определении количества групп при делении соответствующего класса на группы для проведения учебных занятий по иностранному языку, который изучается в данном учреждении образования.

Итоговая аттестация по учебному предмету «Иностранный язык» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования проводится в форме обязательного выпускного экзамена, который призван оценить уровень практического владения выпускниками изучаемым иностранным языком в пределах требований, определенных образовательным стандартом и учебной программой. Объектом итоговой аттестации учащихся является коммуникативная компетенция, уровень сформированности которой определяется на обязательном выпускном экзамене по билетам, утвержденным Министерством образования Республики Беларусь.

При подготовке к экзамену учитель должен руководствоваться методическими рекомендациями по организации и проведению обязательного выпускного экзамена по учебному предмету «Иностранный язык» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования (www.edu.gov.by / Система образования / Управление общего среднего образования / Совершенствование организации образовательного процесса по иностранным языкам).

Для подготовки учащихся учреждений общего среднего образования к выпускному экзамену по учебному предмету «Иностранный язык» изданы сборники материалов.

С целью определения уровня владения учащимися иностранным языком в соответствии с общеевропейской системой оценки знаний необходимо мотивировать учащихся к сдаче экзаменов на знание иностранного языка по международным стандартам (TEFL, DSD, DELF и др.).

Страницы классного журнала заполняются на том языке, на котором осуществляются обучение и воспитание в учреждении общего среднего образования. При заполнении графы «Содержание учебного занятия» записывается один раз название темы согласно учебной программе, а на последующих учебных занятиях поэтапно обозначаются конкретная ситуация общения и вид речевой деятельности учащихся (говорение, чтение, восприятие и понимание речи на слух, письмо/письменная речь). Допускается записывать на иностранном языке языковой материал, представленный в учебных программах. Например:

Семья. Восприятие и понимание речи на слух

Я и моя семья. Диалогическая речь

Распределение обязанностей в семье. Говорение

Генеалогическое древо моей семьи. Письменная речь

Роль семьи в обществе. Present Simple

Основные проблемы семьи. Чтение

Семейный бюджет. Говорение

Проблемы воспитания детей. Восприятие и понимание речи на слух

Семейные праздники и традиции. Монологическая речь

Большая семья: за и против. Диалогическая речь

Семья в Республике Беларусь и Великобритании. Чтение

Название факультативных занятий записывается в журнале в соответствии с названием соответствующей учебной программы. Например:

художественно-речевая деятельность на иностранном языке

второй иностранный язык (английский).

При организации образовательного процесса по китайскому языку следует взаимодействовать с Республиканским институтом китаеведения имени Конфуция Белорусского государственного университета (www.rci.bsu.by), Институтом Конфуция Минского государственного лингвистического университета (http://www.mslu.by/institut-konfutsiya-mglu).

На заседаниях методических объединений учителей иностранных языков предлагается обменяться эффективным педагогическим опытом работы по следующим направлениям деятельности:

– совершенствование профессиональной компетенции учителя иностранного языка, включая опыт повышения квалификации в дистанционной форме;

– роль мотивации учащихся к изучению иностранного языка в определении будущей профессиональной деятельности;

– эффективная образовательная практика реализации предметного содержания на учебных занятиях по иностранному языку на базовом и повышенном уровнях изучения;

– технологии организации и проведения факультативных занятий для IX класса с базовым уровнем изучения иностранного языка;

– эффективный опыт использования на учебных занятиях по иностранному языку современных способов, приемов, компьютерных и социальных технологий в обучении и воспитании учащихся на II и III ступенях общего среднего образования;

– контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся в условиях профильного обучения;

– обобщение опыта педагогической деятельности учителя иностранного языка в использовании эффективных образовательных практик по реализации допрофильной подготовки и профильного обучения учащихся.

Для учителей иностранных языков учреждений общего среднего образования предлагаются образовательные программы повышения квалификации на базе Государственного учреждения образования «Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by), Института повышения квалификации и переподготовки кадров учреждения образования «Минский государственный лингвистический университет» (http://www.mslu.by/institut-povysheniya-kvalifikatsii-perepodgotovki-kadrov).

Приложение 4

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета «МАТЕМАТИКА»

Обучение математике в учреждениях общего среднего образования ставит следующие задачи:

  • овладение системой математических знаний, которые необходимы для применения в практической деятельности, для изучения других учебных предметов и продолжения образования;

  • интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для деятельности не только в области математической науки, но и необходимых для полноценной жизни в обществе;

  • формирование представлений о возможностях математики как науки в описании и познании действительности;

  • формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для общественного прогресса;

  • воспитание таких качеств личности, как целенаправленность, настойчивость в преодолении трудностей, самостоятельность, ответственность, самоконтроль, критичность и вариативность мышления.

В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные программы:

для VI, VII, VIII, IX и XI классов:

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. Матэматыка. V–XI класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Математика. V–XI классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;

для V класса:

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Матэматыка» для V клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. V клас». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Математика» для V класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. V класс». – Минск : Национальный институт образования, 2015;

для X класса:

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Матэматыка» для Х клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (базавы ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Математика» для Х класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (базовый уровень) // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (базовый уровень)». – Минск: Национальный институт образования, 2015;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Матэматыка» для Х клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (павышаны ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (павышаны ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Математика» для Х класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (повышенный уровень) // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (повышенный уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015.

Обращаем внимание на изменения в содержании учебных программ для Х класса:

Базовый уровень

Повышенный уровень

Исключена тема «Производная».

Структурирован материал темы «Функция».

Перенесена из 11 класса тема «Степень с рациональным показателем. Степенная функция. Иррациональные уравнения».

Исключены некоторые вопросы:

из темы «Тригонометрия» (формулы половинного угла; формулы преобразования произведения в сумму (разность);

из темы «Перпендикулярность в пространстве» расстояние между скрещивающимися прямыми.

Исключена тема «Производная» (перенесена в ХI класс).

Структурирован материал темы «Функция».

Включены вопросы: сложная функция, обратная функция, обратные тригонометрические функции.

Перенесена из 11 класса тема «Степень с рациональным показателем. Степенная функция. Иррациональные уравнения. Иррациональные неравенства»

Включена тема «Элементы комбинаторики»

В процессуальной части учебной программы базового уровня увеличен объем учебного материала, предъявляемого на уровне представления, снижен уровень сложности практической составляющей содержания учебной программы.

В процессуальной части учебной программы повышенного уровня увеличен объем учебного материала, предъявляемого на уровне понимания, усилены требования к обоснованию решения задач.

В связи с последовательным введением в содержание образования принципов, реализующих относительную завершенность на II ступени общего среднего образования в контексте компетентностного подхода, внесены соответствующие изменения в учебную программу и примерное календарно-тематическое планирование в V классе.

Обращаем внимание на изменения в содержании учебной программы для V класса:

внесены изменения в пропедевтический геометрический материал. Так, в частности, темы «Смежные и вертикальные углы», «Хорда и диаметр круга» перенесены в 6 класс;

в каждый раздел программы «Основные требования к результатам учебной деятельности учащихся» внесено обязательное условие «решать задачи с практическим содержанием». Практикоориентированные задачи должны занять соответствующее место на уроках математики.

Для организации процесса обучения и подготовки к учебным занятиям учителю рекомендуется использовать дополнительные материалы, размещенные на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 / Математика).

При изучении учебного предмета «Математика» на повышенном уровне в XI классах средних школ рекомендуем использовать календарно-тематическое планирование для XI классов гимназии, гимназии-интерната, суворовского училища, специализированного лицея, лицея (физико-математическое направление).

При изучении учебного предмета «Математика» в V–VI классах можно использовать календарно-тематическое планирование, разработанное в рамках инновационного проекта «Внедрение структурно-динамической модели обучения математике на основе принципа системной дифференциации» (автор – В.Д. Герасимов) (www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 / Математика).

Для проведения учебных занятий можно руководствоваться следующими пособиями для учащихся, рекомендованными Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь:

«Моя математика. 5 класс» (автор – В.Д. Герасимов);

«Моя математика. 6 класс» (автор – В.Д. Герасимов).

В соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении общего среднего образования при проведении практикумов по решению задач осуществляется деление класса на 2 группы. Деление класса на 2 группы при меньшей наполняемости классов при проведении практикумов по решению задач осуществляется в соответствии с пунктом 57 Положения об учреждении общего среднего образования.

Для организации деятельности методических формирований учителей математики в 2015/2016 учебном году предлагается единая тема «Реализация принципов дифференцированного обучения математике в условиях профильного обучения».

На заседаниях методических формирований учителей математики (методическое объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики преподавания математики с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов региона:

  • совершенствование профессиональной компетентности учителя математики, организующего изучение предмета на повышенном уровне;

  • эффективная образовательная практика реализации предметного содержания на учебных занятиях по математике на базовом и повышенном уровнях изучения в соответствии с обновленными учебными программами для V и X классов;

  • особенности организации факультативных занятий по математике для учащихся IX класса при допрофильной подготовке;

  • мотивация профессионального самоопределения учащихся средствами учебного предмета «Математика»;

  • реализация проблемно-поискового подхода при осуществлении исследовательской деятельности в предметной области «Математика»;

  • практикоориентированный подход к обучению математике как фактор развития творческих способностей учащихся;

  • контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся в условиях профильного обучения;

  • использование электронных образовательных ресурсов по математике для повышения качества образования учащихся;

  • обобщение опыта педагогической деятельности учителя математики в использовании эффективных образовательных практик по реализации допрофильной подготовки и профильного образования учащихся.

Приложение 5

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ФИЗИКА»

Основными задачами общего среднего физического образования являются:

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий, подготовка учащихся к полноценной жизни в обществе;

  • развитие представлений о физике как части общечеловеческой культуры, ее значимости для общественного прогресса, идеях и методах физической науки, границах применимости физических законов и теорий, роли выдающихся ученых в развитии физики;

  • освоение системы знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологий;

  • формирование основ научного мировоззрения, нравственных убеждений, культуры поведения, эстетического вкуса, понимания значимости физики для развития техники и общественного прогресса, для установления гармонии между человеком и природой;

  • формирование ключевых компетенций, в рамках которых владеть умениями проводить наблюдения, планировать, выполнять и оценивать результаты физических экспериментов, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; оценивать достоверность естественнонаучной информации; использовать физические знания в практической деятельности;

  • овладение умениями применять полученные знания для обеспечения безопасности жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

  • воспитание убежденности в возможности познания природы, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за сохранение окружающей среды.

В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные программы:

для VI, VII, VIII, IX и XI классов:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. Фізіка. VI–XI класы. Астраномія. XI клас. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Физика. VI–XI классы. Астрономия. XI класс. – Минск : Национальный институт образования, 2012;

для Х класса:

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Фізіка» для Х клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (базавы ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Физика» для Х класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (базовый уровень) // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (базовый уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Фізіка» для Х клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (павышаны ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (павышаны ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Физика» для Х класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (повышенный уровень) // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (повышенный уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015.

Обращаем внимание на изменения в содержании учебных программ:

Базовый уровень

Повышенный уровень

Исключены темы:

- закон Дальтона;

- адиабатный процесс;

- проводники в электростатическом поле;

- диэлектрики в электростатическом поле;

- законы электролиза Фарадея;

- электронно-дырочный переход.

Добавлена лабораторная работа «Измерение относительной и абсолютной влажности воздуха». Исключена лабораторная работа «Измерение поверхностного натяжения»

Добавлены темы:

- цикл Карно;

- последовательное и параллельное соединение конденсаторов;

- ЭДС индукции в движущемся проводнике;

- электроизмерительные приборы;

- электродвигатель;

- транзистор.

Добавлена лабораторная работа «Измерение относительной и абсолютной влажности воздуха»

В процессуальной части учебной программы базового уровня увеличен объем учебного материала, предъявляемого на уровне представления, снижен уровень сложности практической составляющей содержания учебной программы.

В процессуальной части учебной программы повышенного уровня увеличен объем учебного материала, предъявляемого на уровне понимания, усилены требования к умениям решать сложные задачи.

Для организации процесса обучения и подготовки к учебным занятиям учителю рекомендуется использовать дополнительные материалы, размещенные на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 / Физика).

При изучении учебного предмета «Физика» на повышенном уровне в XI классе средних школ рекомендуем использовать календарно-тематическое планирование для XI класса гимназии, гимназии-интерната, суворовского училища, специализированного лицея, лицея (физико-математическое направление).

При проведении фронтальных лабораторных работ и практикумов по решению задач осуществляется деление класса на 2 группы в соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении общего среднего образования. Деление класса на 2 группы при меньшей наполняемости классов при проведении фронтальных лабораторных работ и практикумов по решению задач осуществляется в соответствии с пунктом 57 Положения об учреждении общего среднего образования.

На заседаниях методических формирований учителей физики (методическое объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики преподавания физики с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов региона:

  • эффективная образовательная практика реализации предметного содержания на учебных занятиях по физике на базовом и повышенном уровнях изучения в соответствии с обновленной учебной программой;

  • пути реализации компетентностного подхода в преподавании физики;

  • особенности организации допрофильной подготовки учащихся по физике;

  • особенности организации факультативных занятий по физике для учащихся ІХ класса;

  • контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся в условиях профильного обучения;

  • использование электронных образовательных ресурсов по физике для повышения качества образования учащихся;

  • обобщение, описание, представление и распространение опыта педагогической деятельности учителя физики по реализации допрофильной подготовки и профильного образования учащихся.

Приложение 6

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета

«АСТРОНОМИЯ»

В соответствии с образовательным стандартом учебного предмета «Астрономия» целями его изучения являются овладение учащимися основами систематизированных знаний о строении Вселенной, обучение учащихся способности познавать закономерности развития природных процессов, их взаимосвязанность и пространственно-временные особенности, формирование понимания роли и места человека во Вселенной.

К основным задачам изучения учебного предмета «Астрономия» на III ступени общего среднего образования при освоении учащимися содержания образовательной программы среднего образования относятся:

формирование знаний об астрономической составляющей научной картины мира в виде фактов о составе, строении, свойствах небесных тел, закономерностях их движения, фундаментальных законов, теорий;

развитие творческих качеств личности и познавательных интересов учащихся в процессе усвоения знаний о Вселенной и проведения астрономических наблюдений;

развитие способности самостоятельного освоения новых знаний по астрономии в соответствии с появляющимися жизненными задачами;

развитие общекультурной компетентности учащихся, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения астрономии и ее вклада в прогресс цивилизации; формирование установки на продолжение образования, познавательной мотивации в широком смысле;

овладение умениями применять полученные знания для объяснения небесных явлений, наблюдать и описывать небесные явления и видимое движение светил;

формирование умений проводить простейшие астрономические наблюдения и расчеты, решать астрономические и астрофизические задачи;

воспитание готовности к реализации стратегии устойчивого развития, убежденности в необходимости использовать потенциал астрономии для изучения природы, положительного отношения к астрономии как структурообразующему фактору общечеловеческой культуры.

В 2015/2016 учебном году для XI класса используется следующая учебная программа:

Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. Фізіка. VI–XI класы. Астраномія. XI клас. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

Учебные программы для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Физика. VI–XI классы. Астрономия. XI класс. – Минск : Национальный институт образования, 2012.

При планировании работы по организации астрономических наблюдений в первом полугодии учебного года рекомендуется использовать материалы статьи «Астрономические наблюдения в 2015 году» авторов В.А. Голубева, И.В. Галузо (научно-методический журнал «Фізіка», № 6, 2014). Планируется публикация статьи «Астрономические наблюдения в 2016 году» этих же авторов в научно-методическом журнале «Фізіка», № 6, 2015.

При проведении астрономических наблюдений по учебному предмету «Астрономия» осуществляется деление класса на 2 группы в соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении общего среднего образования. Деление класса на 2 группы при меньшей наполняемости при проведении астрономических наблюдений осуществляется в соответствии с пунктом 57 Положения об учреждении общего среднего образования.

На заседаниях методических объединений учителей, преподающих учебный предмет «Астрономия», с участием учителей смежных учебных предметов рекомендуется обсудить следующие актуальные вопросы:

  • пути реализации компетентностного подхода в преподавании астрономии;

  • контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся по астрономии;

  • особенности проведения астрономических наблюдений;

  • пути развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся при изучении астрономии;

  • использование электронных образовательных ресурсов по астрономии для повышения качества образования учащихся.

Приложение 7

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета

«ИНФОРМАТИКА»

Важнейшими задачами, реализуемыми в процессе изучения учебного предмета «Информатика», являются:

  • формирование теоретических знаний и практических умений учащихся в области теоретической информатики, алгоритмики и программирования, информационных и коммуникационных технологий;

  • формирование ключевых компетенций в сфере информационных технологий;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;

  • формирование умений индивидуальной и коллективной работы;

  • воспитание трудолюбия, ответственного отношения к соблюдению этических и нравственных норм при использовании информационных и коммуникационных технологий.

В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные программы:

для VIIХ, XI классов:

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. Інфарматыка. VI–XI класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Информатика. VI–XI классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;

для Х класса:

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Інфарматыка» для Х клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Информатика» для Х класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (базовый уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015.

Преподавание информатики в X классе осуществляется по переходной программе. Изменения связаны с изучением темы «Аппаратное и программное обеспечение компьютера» вместо тем «Хранение информации» и «Цифровые устройства для обработки информации».

Для проведения занятий по данной теме следует использовать материал главы 1 учебного пособия [Информатика. 9 класс. Г.А. Заборовский, А.И. Лапо, А.Е. Пупцев. – Минск : Нар. асвета. – 2009. – 192 с.].

В результате изучения материала учебного предмета в Х классе учащиеся должны овладеть ключевыми компетенциями:

обрабатывать данные в электронных таблицах с использованием относительных и абсолютных ссылок, формул, стандартных функций; строить диаграммы; выполнять сортировку и фильтрацию данных;

составлять и реализовывать алгоритмы обработки символьных и строковых величин;

использовать стили для создания текстовых моделей, использовать электронные таблицы для реализации и исследования моделей из различных предметных областей.

Предусмотрена возможность изучения учебного предмета «Информатика» на повышенном уровне в X классе за счет факультативных занятий.

В случае изучения учебного предмета «Информатика» на повышенном уровне список ключевых компетенций расширяется и учащиеся должны:

выполнять переводы чисел из десятичной системы счисления в системы счисления с другими основаниями, выполнять арифметические действия в системах счисления с различными основаниями, составлять таблицы истинности для логических выражений;

составлять и реализовывать алгоритмы обработки многомерных массивов, использовать алгоритмы поиска и сортировок, создавать и применять функции и процедуры.

Для организации процесса обучения и подготовки к учебным занятиям учителю рекомендуется использовать дополнительные материалы, размещенные на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 / Информатика; www.adu.by / Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 / Дополнительные материалы для изучения учебных предметов на повышенном уровне / Информатика).

Полезную информацию при подготовке к урокам учитель может также найти на следующих интернет-ресурсах:

  1. / – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

  2. / – единое окно доступа к информационным ресурсам;

  3. /informatics/ – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»;

  4. / – информационно-образовательный портал «Клякс@.net»;

  5. .ua/links.htm – уроки информатики (ссылки на образовательные ресурсы);

6. http://e-vedy.adu.by/ – электронные образовательные ресурсы.

При реализации образовательных программ общего среднего образования при изучении учебного предмета «Информатика» класс делится на группы в соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении общего среднего образования.

При организации образовательного процесса по учебному предмету «Информатика» после проведения обучения учащихся всех классов общим мерам безопасности при нахождении в кабинете информатики в классном журнале в начале каждой четверти учебного года делается запись «Правила безопасного поведения в компьютерном классе».

Организация учебных занятий по учебному предмету «Информатика» должна соответствовать Санитарным нормам и правилам «Требования при работе с видеодисплейными терминалами и электронно-вычислительными машинами» и гигиеническому нормативу «Предельно допустимые уровни нормируемых параметров при работе с видеодисплейными терминалами и электронно-вычислительными машинами», утвержденными постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 28.06.2013 № 59.

Домашнее задание по учебному предмету «Информатика», требующее использование компьютера, учащимся не задается.

Контрольные работы по учебному предмету «Информатика» могут включать теоретические вопросы, ответы на которые даются в письменной форме (или тесты в электронном виде при проведении тестирования на компьютере), и (или) практические задания, которые выполняются на компьютере.

Контрольные работы оформляются на электронном (практические либо тестовые задания) и бумажном носителях (теоретические вопросы) и хранятся в учреждении общего среднего образования до конца текущего учебного года соответственно в электронном виде и на бумажном носителе. Итоговая отметка за контрольную работу выставляется с учетом выполнения предложенных теоретических вопросов (тестовых заданий) и практических заданий.

Контрольные работы проверяются у каждого учащегося. Итоговая отметка выставляется на бумажном носителе с учетом ответов на теоретические вопросы, выполнения практических заданий и заносится в классный журнал.

На заседаниях методических объединений учителей информатики целесообразно обсудить следующие вопросы:

  • использование вебинаров в процессе обучения информатике;

  • профессиональное сообщество как средство самообразования педагога;

  • использование сервисов Web 2.0. в работе учителя информатики;

  • электронный портфолио как копилка основных достижений и успехов педагога;

  • дизайн-эргономические требования к электронным учебным материалам;

  • реализация компетентностного подхода в преподавании информатики.

Приложение 8

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета

«ХИМИЯ»

Важнейшими задачами химического образования являются:

– освоение учащимися химических знаний на основе важнейших законов, теорий, понятий для объяснения природных и техногенных процессов;

– развитие умений приобретать и практически использовать знания, наблюдать и объяснять химические явления, проводить химический эксперимент и расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

– формирование научного мировоззрения учащихся, представления о материальности окружающего мира, значении научной теории и эксперимента в его познании;

– формирование убежденности в необходимости использования потенциала химии для исследования природы, рационального природопользования и экологически грамотного поведения, положительного отношения к химии как важнейшему компоненту общечеловеческой культуры;

– создание условий для развития творческих способностей учащихся в процессе усвоения химических знаний и проведения химического эксперимента, для самостоятельного приобретения новых знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными потребностями.

В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные программы:

для VII, VIII, IX и XI классов:

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. Хімія. VII–XI класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Химия. VII–XI классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;

для X класса:

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Хімія» для Х клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (базавы ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Химия» для Х класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (базовый уровень) // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (базовый уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Хімія» для Х клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (павышаны ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (павышаны ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Химия» для Х класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (повышенный уровень) // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (повышенный уровень)». – Минск: Национальный институт образования, 2015.

В целях повышения качества химического образования в учреждениях общего среднего образования и сохранения преемственности химического образования между учреждениями общего среднего и высшего образования, начиная с 2015/2016 учебного года, изучение учебного предмета «Химия» будет осуществляться по следующей схеме:

в X классе изучается раздел «Органическая химия»,

в XI классе (2016/2017 учебный год) – раздел «Общая и неорганическая химия».

Такая схема изучения будет реализовываться как на повышенном, так и на базовом уровне.

Учащиеся XI класса в 2015/2016 учебном году продолжают обучение по ранее существовавшей схеме и изучают раздел органической химии (базовый и повышенный уровень) согласно требованиям Учебной программы для учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения. Химия. VII–XI классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012.

Учащиеся вечерних классов продолжают изучение химии по той же схеме (общая и неорганическая химия и частично раздел органической химии – XI класс, раздел органической химии-XII класс).

В связи с тем, что по учебнику «Химия»/«Хімія» учеб. для 11 класса учреждений общего среднего образования с русским (белорусским) языком обучения авторов А.П. Ельницкого, Е.И. Шарапа в 2015/2016 учебном году будут заниматься учащиеся и X, и XI классов, рекомендуем использовать электронную версию учебника (www.adu.by/ Главная/ Электронные версии учебников http://e-padruchnik.adu.by ).

Учебным планом на изучение учебного предмета «Химия» в X классе на повышенном уровне в 2015/2016 учебном году предусмотрено 4 часа в неделю.

Изменения, внесенные в программы для повышенного и базового уровня изучения предмета в X классе:

Тема

Дополнительный учебный материал

Повышенный уровень

Основные учебники и учебные пособия

Дополнительный учебный материал

Базовый уровень

Тема 1. Введение в органичес-кую химию

Строение атома. Состояние электрона в атоме. Атомная орбиталь. Энергетический уровень и энергетический подуровень. s-, р-орбитали в атоме. Электронные конфигурации атомов. Строение электронных оболочек атомов элементов первых трех периодов (распределение электронов по орбиталям). Особенности строения атома углерода.

Природа и типы химической связи. Ковалентная связь. Полярная и неполярная ковалентная связь. Одинарные и кратные связи (- и π- связи). Характеристики ковалентных связей: длина, энергия, валентный угол, полярность. Понятие о смещении электронной плотности.

1. Шиманович И.Е., Василевская Е.И., Красицкий В.А., Сечко О.И., Хвалюк В.Н./ под ред. И.Е. Шимановича

«Химия» для 10 класса. 2013.

2. Хвалюк В.Н., Резяпкин В.И./ под ред. В.Н. Хвалюка

«Сборник задач по химии» для 10 класса. 2013.

Строение атома. Состояние электрона в атоме. Атомная орбиталь. Энергетический уровень и энергетический подуровень. s-, р-орбитали в атоме. Электронные конфигурации атомов элементов первых трех периодов (распределение электронов по орбиталям). Особенности электронного строения атома углерода.

Ковалентная связь. Полярная и неполярная ковалентная связь. Одинарные и кратные связи (- и - связи)

Тема 2. Углеводо-роды

sp3-гибридизация атомных орбиталей углерода в молекулах алканов.

1. Лахвич Ф.Ф., Травникова О.М. Химия в таблицах и схемах. – Аверсэв. 2010, 2012.

2. Шиманович И.Е., Василевская Е.И., Сечко О.И., Хвалюк В.Н. / под ред. И.Е. Шимановича

Химия : учеб. пособие для 11 кл. общеобразоват. учреждений с рус. / бел. яз. обучения с 12-летним сроком обучения (базовый и повышенный уровни) / И.Е. Шиманович [и др.]; под ред. И.Е. Шимановича. – Минск : Нар. асвета, 2008 (при наличии в библиотеке учреждения образования).

3. Лекция на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Профильное обучение  http://adu.by/?p=5150 / Учебные предметы. Х класс / Химия).

Относительная плотность газов.

Расчетная задача. Вычисление относительной плотности и молярной массы газов.

1. Шиманович И.Е., Василевская Е.И., Красицкий В.А., Сечко О.И., Хвалюк В.Н. / под ред. И.Е. Шимановича

«Химия» для 10 класса. 2013.

2. Хвалюк В.Н., Резяпкин В.И. / под ред. В.Н. Хвалюка

«Сборник задач по химии» для 10 класса. 2013.

Свободнорадикаль-ный механизм реакций, понятие о радикале, цепных реакциях, нитрование.

1. Лахвич Ф.Ф., Травникова О.М.

Химия в таблицах и схемах. Аверсэв. 2010, 2012.

Получение алканов декарбоксилирова-нием солей карбоновых кислот и гидрированием соединений с кратными связями, реакция Вюрца.

1. Ельницкий А.П., Шарапа Е.И. «Химия» для 11 класса. 2013.

Получение алканов гидрированием соединений с кратными связями.

Понятие о циклоалканах. Общая формула. Химические свойства цикло-гексана: реакции галогенирования и ароматизации. Получение цикло-гексана гидри-рованием бензола. Применение циклоалканов.

1. Лекция на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 / Учебные предметы. Х класс / Химия).

sp2-гибридизация атомных орбиталей углерода в молекулах алкенов.

1. Лахвич Ф.Ф., Травникова О.М. Химия в таблицах и схемах. Аверсэв. 2010, 2012.

2. Лекция на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 / Учебные предметы. Х класс / Химия).

Межклассовая изомерия алкенов (с циклоалканами).

1. Лахвич Ф.Ф., Травникова О.М. Химия в таблицах и схемах. Аверсэв. 2010, 2012.

Правило Марковникова.

1. Лахвич Ф.Ф., Травникова О.М. Химия в таблицах и схемах. Аверсэв. 2010, 2012.

2. Лекция на Национальном образовательном портале (www.adu.by/ Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 / Учебные предметы. Х класс / Химия).

Понятия полимер, мономер, структурное звено, степень полимеризации. Полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид, политетрафторэтилен.

1. Ельницкий А.П., Шарапа Е.И. « Химия» для 11 класса 2013.

2. Лахвич Ф.Ф., Травникова О.М. Химия в таблицах и схемах. Аверсэв. 2010, 2012.

Получение алкенов дегалогенированием дигалоген-производных.

1. Лахвич Ф.Ф., Травникова О.М. Химия в таблицах и схемах. Аверсэв. 2010, 2012.

Классификация алкадиенов: алкадиены с кумулированными, сопряженными и изолированными двойными связями. Пространственное строение бутадиена-1,3 и 2-метил-бутадиена-1,3. Химические свойства бутадиена-1,3 и 2-метилбутадиена-1,3: присоединение водорода, галогенов, реакция полимеризации.

Получение бутадиена-1,3 и 2-метилбутадиена-1,3 дегидрированием алканов, дегидрогало-генированием ди-галогенпроизводных.

1. Лахвич Ф.Ф., Травникова О.М. Химия в таблицах и схемах. Аверсэв. 2010, 2012.

2. Ельницкий А.П., Шарапа Е.И. « Химия» для 11 класса 2013.

3. Лекция на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 / Учебные предметы. Х класс / Химия).

sp-гибридизация атомных орбиталей углерода в молекулах алкинов. Межклассовая изомерия (с диенами). Получение алкинов дегидрогало-генированием дигалогеналканов.

1. Лахвич Ф.Ф., Травникова О.М. Химия в таблицах и схемах. Аверсэв. 2010, 2012.

2. Лекция на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 / Учебные предметы. Х класс / Химия).

sp2-гибридизация атомных орбиталей углерода в бензольном кольце. Галогенирование и окисление боковой цепи гомологов бензола. Получение ароматических углеводородов дегидрированием алканов и циклоалканов.

1. Ельницкий А.П., Шарапа Е.И. « Химия» для 11 класса. 2013.

2. Лахвич Ф.Ф., Травникова О.М. Химия в таблицах и схемах. Аверсэв. 2010, 2012.

3. Лекция на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 / Учебные предметы. Х класс / Химия).

Предприятия нефтехимического комплекса Республики Беларусь.

1. Лекция на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 / Учебные предметы. Х класс / Химия).

Тема 3. Спирты и фенолы

Межклассовая изомерия насыщенных одноатомных спиртов (с простыми эфирами). Межмолекулярная дегидратация. Получение насыщенных одноатомных спиртов гидратацией алкенов.

Взаимодействие многоатомных спиртов с органическими и минеральными кислотами, галогеноводородами.

Качественная реакция на фенол с раствором хлорида железа(III).

Кумольный способ получения фенола.

1. Лахвич Ф.Ф., Травникова О.М. Химия в таблицах и схемах. Аверсэв. 2010, 2012.

Взаимодействие многоатомных спиртов с органическими и минеральными кислотами, галогеноводородами.

Тема 4. Альдегиды и карбоновые кислоты разделена:

Тема 4 Альдегиды

Тема 5. Карбоновые кислоты

Понятие о кетонах. Межклассовая изомерия альдегидов. Получение альдегидов гидратацией ацетилена.

Межклассовая изомерия карбоновых кислот. Химические свойства – взаимодействие с аммиаком и аминами с образованием амидов. Понятие об ангидридах карбоновых кислот. Особенности окисления муравьиной кислоты. Получение муравьиной кислоты из оксида углерода (II).

Лабораторный опыт «Сравнение химических свойств карбоновых и неорганических кислот» исключен из программы повышенного и базового уровней.

1. Ельницкий А.П., Шарапа Е.И. « Химия» для 11 класса. 2013.

2. Лахвич Ф.Ф., Травникова О.М. Химия в таблицах и схемах. Аверсэв. 2010, 2012.

Понятие о кетонах.

Получение альдегидов гидратацией ацетилена.

Практическая работа «Сравнение химических свойств карбоновых и неорганических кислот» (1ч) (перенесено из лабораторных опытов вместо практической работы «Получение уксусной кислоты и исследование ее свойств»).

Тема 6. Сложные эфиры. Жиры

Межклассовая изомерия сложных эфиров.

Понятие о выходе продукта реакции.

Расчетная задача «Определение выхода продукта реакции».

1. Ельницкий А.П., Шарапа Е.И. « Химия» для 11 класса. 2013.

2. Лахвич Ф.Ф., Травникова О.М. Химия в таблицах и схемах. Аверсэв. 2010, 2012.

3. Хвалюк В.Н., Резяпкин В.И. / под ред. В.Н. Хвалюка

«Сборник задач по химии» для 10 класса. 2013.

4. Ельницкий А.П., Шарапа Е.И. «Сборник задач по химии» для 11 класса. 2010.

Понятие о выходе продукта реакции.

Расчетная задача. Определение выхода продукта реакции.

Тема 7 Углеводы

Представители пентоз – рибоза и дезоксирибоза. Строение и биологическое значение. Спиртовое, молочнокислое и маслянокислое брожение глюкозы. Предприятия по производству химических волокон в Республике Беларусь

Практическая работа «Гидролиз крахмала и целлюлозы».

1. Ельницкий А.П., Шарапа Е.И. « Химия» для 11 класса. 2013.

2. Лахвич Ф.Ф., Травникова О.М. Химия в таблицах и схемах. Аверсэв. 2010, 2012.

3. Лекция на Национальном образовательном портале: (www.adu.by/ Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 / Учебные предметы. Х класс / Химия).

4. Содержание и методические рекомендации к практической работе (www.adu.by/ Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 / Учебные предметы. Х класс / Химия).

Тема 8. Азотсодержащие органические соединения

Структурная изомерия и номенклатура аминов.

Взаимное влияние атомов в молекуле анилина. Получение аминов из галогенпроизводных и спиртов. Сравнительная характеристика строения и свойств аминов и аммиака. Третичная и четвертичная структуры белков.

1. Ельницкий А.П., Шарапа Е.И. « Химия» для 11 класса. 2013.

2. Лахвич Ф.Ф., Травникова О.М. Химия в таблицах и схемах. Аверсэв. 2010, 2012.

3. Лекция на Национальном образовательном портале (www.adu.by / Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 / Учебные предметы. Х класс / Химия).

Третичная и четвертичная структуры белков

Тема 9. Обобще-ние и системати-зация знаний по органичес-кой химии

Особенности строения и свойств высокомолекулярных соединений.

Органические соединения вокруг нас. Влияние синтетических органических веществ на окружающую среду.

Практическая работа «Распознавание и изучение свойств пластмасс и волокон».

1. Содержание и методические рекомендации к практической работе (www.adu.by / Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 / Учебные предметы. Х класс / Химия).

Для организации допрофильной подготовки учащихся в рамках учебного предмета «Химия» на II ступени общего среднего образования подготовлена учебная программа обобщающих факультативных занятий по химии для учащихся IX классов) (www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 / Химия).

Обращаем внимание, что Правила безопасности при организации образовательного процесса по учебным предметам (дисциплинам) «Химия» и «Физика» в учреждениях образования Республики Беларусь устанавливают требования к мерам безопасности при проведении уроков, работ исследовательского характера, стимулирующих, поддерживающих и факультативных занятий, а также определяют обязанности участников образовательного процесса в учреждениях образования по обеспечению безопасных условий организации образовательного процесса.

Учитель составляет перечень реактивов с указанием разрешенных для хранения максимальных масс или объемов реактивов и размещает его на внутренней стороне дверцы шкафа и (или) сейфа. Перечень и количество реактивов должны соответствовать нормам, указанным в перечне средств обучения из расчета на один класс-комплект (25 человек) в параллели (постановление Министерства образования Республики Беларусь от 12.06.2014 № 75 «Об утверждении перечней мебели, инвентаря и средств обучения, необходимых для организации образовательного процесса учреждениями образования, реализующими образовательные программы общего среднего образования»).

Приобретаемые для кабинета химии оборудование и химические реактивы, подлежащие обязательному подтверждению соответствия в Республике Беларусь, должны сопровождаться соответствующими документами об оценке соответствия техническим нормативным правовым актам.

В каждом кабинете химии должны быть:

- инструкции по охране труда (для лаборанта кабинета химии, учителя химии);

- плакаты по пожарной безопасности и оказанию первой доврачебной помощи;

- средства индивидуальной защиты;

- аптечки первой медицинской помощи;

- первичные средства пожаротушения.

На первом уроке в новом учебном году и первом уроке во втором полугодии во всех классах учитель проводит обучение учащихся общим мерам безопасности при нахождении в кабинете химии и проведении химического эксперимента.

Обучение безопасным приемам выполнения лабораторного опыта, практической работы, экспериментального исследования проводится перед началом их выполнения. Во всех случаях делается соответствующая запись об обучении в классном журнале.

Также обращаем внимание на следующие требования безопасности при проведении учебных занятий в кабинете химии:

- необходимо исключить доступ учащихся к местам хранения химических реактивов, не допускать пребывание учащихся в лаборантской;

- поддерживать правильность хранения реактивов по группам хранения;

- не допускать хранение реактивов в таре без этикеток, с надписями, сделанными на прежних этикетках или сделанными карандашом по стеклу;

- уничтожение реактивов в таре без этикеток производить в соответствии с пунктами 66 - 71 Правил безопасности при организации образовательного процесса по учебным предметам (дисциплинам) «Химия» и «Физика» в учреждениях образования Республики Беларусь, утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26.03.2008 № 26.

Деление класса на группы при изучении учебного предмета «Химия» осуществляется в соответствии с пунктами 54 и 57 Положения об учреждении общего среднего образования.

Обращаем внимание педагогов, что практическая работа № 4 «Изучение признаков химических реакций и условий их протекания», предложенная в учебнике химии для VII класса в теме «Химические реакции», а также лабораторный опыт № 5 «Ознакомление с образцами оксидов», предложенный в теме «Кислород», выходят за рамки учебной программы и могут проводиться по усмотрению учителя.

Практические работы по химии предполагают реализацию двух дидактических целей: совершенствование и проверку знаний и экспериментальных умений учащихся. Они проводятся, как правило, по окончании изучения определенной темы или её блока, являются средством тематического контроля, осуществляемого в сочетании письменной и практической форм контроля. Отметки за практическую работу выставляются в тетради для практических работ всем учащимся, заносятся в классный журнал и учитываются наравне с контрольными работами при осуществлении промежуточной аттестации (выставлении отметки за четверть).

На следующем уроке после практической работы при необходимости проводится анализ ее результатов. При этом типичные ошибки, допущенные учащимися, как при выполнении эксперимента, так и при оформлении отчёта обсуждаются фронтально, при необходимости учащиеся делают записи в тетрадях для практических работ.

Лабораторные опыты носят обучающий характер, проводятся, как правило, при изучении нового материала с целью формирования новых знаний, а также формирования, закрепления и совершенствования экспериментальных умений учащихся.

Напоминаем некоторые особенности при оформлении классного журнала:

– после проведения обучения учащихся всех классов общим мерам безопасности при нахождении в кабинете химии и проведении химического эксперимента на первом уроке в новом учебном году и на первом уроке во втором полугодии в классном журнале в графе «Что пройдено на уроке» перед основной темой урока учитель делает запись: Обучение правилам безопасности (ОПБ).

Соответствующие записи делаются и после обучения учащихся безопасным приемам выполнения лабораторного опыта, практической работы, экспериментального исследования. При заполнении графы «Что пройдено на уроке» необходимо записать вид работы и ее тему. Если это практическая работа, то запись в журнале делается следующим образом:

Практическая работа № 5. Реакция нейтрализации. ОПБ или Пр. р. № 5. Реакция нейтрализации. ОПБ;

– если на уроке проводится лабораторный опыт, то записывается тема урока и номер лабораторного опыта, например:

Галогеноводороды, галогеноводородные кислоты и их соли. Л.о. № 5. ОПБ;

– в случае проведения на уроке демонстрации записывается тема урока и номер демонстрации, например:

Ненасыщенные одноосновные карбоновые кислоты. Д. № 4. ОПБ.

На заседаниях методических формирований учителей химии рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики преподавания химии с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов региона:

– совершенствование профессиональной компетентности учителя химии, реализующего обучение химии на повышенном уровне;

– особенности организации факультативных занятий по химии для учащихся IX класса в рамках допрофильной подготовки;

– представление опыта педагогической деятельности учителей химии лицеев и гимназий по реализации профильного обучения учащихся;

– формирование профессиональной направленности личности учащихся средствами учебного предмета «Химия» в условиях дифференцированного обучения;

– реализация проблемно-поискового подхода на уроке химии и во внеурочной деятельности учащихся;

– практикоориентированный подход к обучению химии как фактор развития творческих способностей учащихся, ключевых и предметно-специфических компетенций;

– электронные образовательные ресурсы по химии как фактор повышения качества химического образования учащихся.

Приложение 9

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета

«БИОЛОГИЯ»

Важнейшими задачами биологического образования являются:

– формирование у учащихся представлений о живой природе в единой картине мира, о многообразии, взаимосвязи и взаимовлиянии живых организмов, об общих закономерностях развития живой материи;

– усвоение учащимися важнейших классических и современных достижений биологии, научного метода познания применительно к живым системам;

– усвоение учащимися знаний о структуре, функционировании и развитии биологических систем и об их изменениях под влиянием естественных причин и деятельности человека;

– приобретение учащимися знаний о применении биологических законов и закономерностей в повседневной деятельности человека и для формирования навыков здорового образа жизни;

– воспитание у учащихся ответственного отношения к принятию решений и поступкам, обучение прогнозированию результатов своего воздействия на окружающий мир, выработка бережного отношения к природе, отношения к жизни как наивысшей ценности на Земле, в том числе к здоровью и жизни самого человека;

– формирование умений и навыков по биологии, необходимых для самообразования;

– подготовка учащихся к самостоятельному выбору будущей профессии, связанной с биологией на основе профильного изучения предмета.

В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные программы:

для VI, VII, VIII, IX и XI классов:

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. Біялогія. VI–XI класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Биология. VI–XI классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;

для X класса:

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Біялогія» для Х клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (базавы ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Биология» для Х класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (базовый уровень) // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (базовый уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Біялогія» для Х клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (павышаны ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (павышаны ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Биология» для Х класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания (повышенный уровень) // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (повышенный уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015.

На III ступени общего среднего образования изучение биологии в X классе может осуществляться на базовом или повышенном уровне.

Базовый уровень изучения учебного предмета «Биология» в X классе предполагает усвоение учащимися обязательного уровня содержания, определенного данной учебной программой в соответствии с требованиями образовательного стандарта по учебному предмету «Биология» к уровню подготовки учащихся. Базовый уровень обеспечивает развитие личности учащегося средствами биологии, способствует формированию общей культуры, мировоззрения, целостно-смысловых установок, готовности и способности к саморазвитию, личностному и профессиональному самоопределению.

Учебная программа для изучения предмета на базовом уровне облегчена за счет исключения раздела «Структурная организация и регуляция функций живых организмов» и отдельных тем: «Кислотность среды»; «Понятие о буферных растворах»; «Строение аминокислот»; «Понятие о нейтральных, основных и кислых аминокислотах»; «Строение нуклеотидов – мономеров нуклеиновых кислот»; «Образование полинуклеотидов»; «Биологически активные вещества»; «Современные методы изучения клетки»; «Цитоскелет, его строение и функции»; «Микрофиламенты и микротрубочки, их организация»; «Фотосинтетические пигменты и их функции»; «Сравнение особенностей бесполого и полового размножения»; «Отклонения при расщеплении от типичных количественных соотношений, установленных Г. Менделем»; «Закон гомологичных рядов наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов)»; «Понятие об инбридинге и аутбридинге, отдаленной гибридизации»; «Особенности селекции микроорганизмов»; «Достижения современной селекции»; «Получение трансгенных животных с необходимыми признаками»; «Генетическая терапия»; «Достижения генетической инженерии в растениеводстве».

Повышенный уровень изучения учебного предмета «Биология» в X классе направлен на развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирование целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации, освоение знаний и способов действий, составляющих достаточную базу для выбора профессии, продолжения выбранного направления образования, личностного саморазвития.

Для организации допрофильной подготовки учащихся в рамках учебного предмета «Биология» на II ступени общего среднего образования подготовлены учебные программы факультативных занятий «Обобщающие факультативные занятия по биологии для учащихся IX класса» и «Биологические знания в жизни человека» (www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 / Биология).

Деление класса на группы при изучении учебного предмета «Биология» осуществляется в соответствии с пунктами 54 и 57 Положения об учреждении общего среднего образования.

Обращаем внимание учителей, что лабораторные работы по биологии предполагают реализацию двух дидактических целей: совершенствование и проверку знаний и экспериментальных умений учащихся. Они проводятся, как правило, по окончании изучения определенной темы или ее блока, являются средством тематического контроля. Отметки за лабораторную работу выставляются в тетради для обучающих работ всем учащимся, заносятся в классный журнал и учитываются при осуществлении промежуточной аттестации (выставлении отметки за четверть).

Практические работы, лабораторные опыты носят обучающий характер, проводятся, как правило, при изучении нового материала с целью формирования новых знаний, а также формирования, закрепления и совершенствования практических навыков и экспериментальных умений учащихся.

Отметки за обучающие работы выставляются по усмотрению учителя и должны носить стимулирующий характер.

Напоминаем некоторые особенности при оформлении классного журнала:

– после проведения обучения учащихся всех классов общим мерам безопасности при нахождении в кабинете биологии и проведении биологического эксперимента на первом уроке в новом учебном году и на первом уроке во втором полугодии в классном журнале в графе «Что пройдено на уроке» перед основной темой урока учитель делает запись: Обучение правилам безопасности (ОПБ).

Соответствующие записи делаются и после обучения учащихся безопасным приемам выполнения лабораторной работы, лабораторного опыта, практической работы, экспериментального исследования, перед проведением экскурсии. При заполнении графы «Что пройдено на уроке» необходимо записать вид работы и ее тему. Если это лабораторная работа, то запись в журнале делается следующим образом:

Лабораторная работа № 1. Выявление активности каталазы. ОПБ или Л.р. № 1. Выявление активности каталазы. ОПБ;

– если на уроке проводится практическая работа, то в журнале делается следующая запись:

Практическая работа № 3. Сравнение процессов митоза и мейоза. ОПБ или Пр. р. № 3. Сравнение процессов митоза и мейоза. ОПБ;

– если на уроке проводится лабораторный опыт, то записывается тема урока и номер лабораторного опыта, например:

Свойства и функции белков Л.о. № 1. ОПБ;

– в случае проведения на уроке демонстрационного опыта записывается тема урока и номер демонстрационного опыта, например:

Фотосинтез Д.о. № 2. ОПБ.

Для организации деятельности методических формирований учителей биологии в 2015/2016 учебном году предлагается единая тема «Реализация принципов дифференцированного обучения биологии в условиях профильного обучения».

На заседаниях методических формирований учителей биологии рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики преподавания биологии с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов региона:

– содержательные и методические аспекты изучения биологии в X классе на базовом уровне по современным программам;

– совершенствование профессиональной компетентности учителя биологии, организующего изучение предмета на повышенном уровне;

– представление опыта педагогической деятельности учителей биологии лицеев и гимназий по реализации профильного обучения учащихся;

– особенности организации факультативных занятий по биологии для учащихся IX класса, организация допрофильной подготовки;

– эффективные методы и приемы дифференцированного обучения биологии;

– использование и разработка эффективных электронных образовательных средств, информационно-коммуникативных технологий в практике преподавания биологии;

– эффективное использование учебного оборудования и средств обучения для организации исследовательской деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время;

– реализация практико-ориентированного подхода, экологического и валеологического направлений при изучении биологии на учебных и факультативных занятиях;

– использование утвержденных электронных образовательных ресурсов по биологии для повышения качества биологического образования учащихся.

Приложение 10

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебнЫХ предметОВ

«ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ» И «черчение»

Важнейшими задачами изучения учебного предмета «Трудовое обучение» являются:

формирование знаний, умений и навыков работы в различных сферах трудовой деятельности, основ графической и технологической грамотности, практических умений ведения домашнего хозяйства, навыков безопасных приемов труда;

развитие познавательных интересов, творческих способностей, коммуникативных умений, эстетического вкуса, конструкторских способностей, технического и художественного мышления учащихся в процессе различных видов деятельности;

воспитание трудолюбия, культуры труда, аккуратности, бережливости, инициативности, самостоятельность, ответственности за результаты своего труда, формирование ценностного отношения к культурным традициям нации.

Важнейшими задачами изучения учебного предмета «Черчение» являются:

формирование у учащихся системы знаний о графических изображениях, видах графической информации, стандартах Единой системы конструкторской документации (ЕСКД);

овладение учащимися приемами анализа графической информации об изделиях, чтения в установленном порядке такой информации;

развитие у учащихся пространственных представлений, эстетического вкуса, воспитание положительных качеств личности;

ознакомление с компьютерными технологиями, использованием компьютерной техники для получения графических документов;

подготовка учащихся к применению полученных знаний, умений и навыков в школьной и повседневной практике, к конструкторско-технологической деятельности, дизайну.

В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные программы:

для VI, VII, VIII и IX классов по учебному предмету «Трудовое обучение»:

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. Працоўнае навучанне. Абслуговая праца. V–IX класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Трудовое обучение. Обслуживающий труд. V–IX класы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. Працоўнае навучанне. Тэхнічная праца. V–IX класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Трудовое обучение. Технический труд. V– IX классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012.

Для V класса по учебному предмету «Трудовое обучение»:

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Працоўнае навучанне. Абслуговая праца» для V клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. V клас». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Трудовое обучение. Обслуживающий труд» для V класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. V класс». – Минск : Национальный институт образования, 2015;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Працоўнае навучанне. Тэхнічная праца» для V клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. V клас». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;

Учебная программа по учебному предмету «Трудовое обучение. Технический труд» для V класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. V класс». – Минск : Национальный институт образования, 2015.

Для IX класса по учебному предмету «Черчение»:

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. Чарчэнне. IX клас. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Черчение. IX класс. – Минск : Национальный институт образования, 2012.

При реализации образовательных программ общего среднего образования при изучении учебного предмета «Трудовое обучение» класс делится на две группы (юноши, девушки) вне зависимости от его наполняемости в соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении общего среднего образования.

При организации образовательного процесса для получения общего среднего образования на дому изучение учебных предметов «Трудовое обучение» и «Черчение» не осуществляется.

Учителя технического и обслуживающего труда имеют право на изменение последовательности изучения разделов и тем при условии сохранения целостности системы подготовки учащихся к трудовой, хозяйственно-бытовой деятельности. До 15 % учебного времени учитель может использовать по своему усмотрению с учётом местных условий и наличия материально-технической базы.

Особое внимание при организации занятий следует обратить на формирование понятия об энергосбережении, знание и точное соблюдение всеми учащимися правил безопасной работы, электробезопасности, санитарно-гигиенических требований в процессе выполнения работы.

Обращаем внимание, что в соответствии с программой по учебному предмету «Трудовое обучение» учащиеся должны выполнять практические работы с использованием учебного оборудования, в том числе станков для обработки древесины и металла, швейных машин, оборудования для приготовления пищи. Поэтому руководителям учреждений общего среднего образования необходимо принять меры по материально-техническому обеспечению выполнения учащимися в полном объёме практической части учебной программы по учебному предмету «Трудовое обучение».

Персональная ответственность за исправную работу учебного оборудования возлагается на учителя трудового обучения и руководителя учреждения общего среднего образования.

Предусмотрена возможность изучения учебного предмета «Черчение» на повышенном уровне в X классе за счет факультативных занятий.

Программа факультативных занятий разработана для учащихся, планирующих дальнейшее обучение данному профилю в учреждениях высшего образования.

Основными характеристиками изучения учебного предмета «Черчение» в X классе является повторение основных понятий, а также расширение и углубление представлений учащихся о возможностях графических методов отображения информации. Для этих целей в содержание программы вводятся элементы начертательной геометрии, что обеспечивает формирование повышенного уровня содержания образования: геометрические построения, проекционное черчение (комплексный чертеж, точки, отрезки, плоскости, многогранники и тела вращения, аксонометрические проекции), сечение геометрических тел плоскостями, технические рисунки.

Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования предусмотрено, что учащимся гимназий, гимназий-интернатов, гимназий-колледжей искусств итоговая отметка по учебному предмету «Трудовое обучение» в свидетельство об общем базовом образовании (свидетельство об общем базовом образовании с отличием) выставляется на основании годовой отметки за VIII класс.

На заседаниях методических объединений рекомендуется обсудить следующие вопросы:

реализация компетентностного подхода в образовании;

роль уроков трудового обучения и черчения в формировании жизненной компетентности учащихся;

совершенствование профессиональной компетентности учителя трудового обучения, черчения как фактор повышения качества образования учащихся;

использование эффективных педагогических и информационных технологий, современных средств обучения в процессе преподавания учебных предметов «Трудовое обучение», «Черчение»;

особенности подготовки учащихся к олимпиаде по трудовому обучению.

Запланировано проведение республиканского семинара для учителей трудового обучения и черчения «Формирование общетрудовых и технико-технологических знаний, умений, навыков учащихся в современных условиях, готовности к профессиональному самоопределению» (октябрь-ноябрь 2015 г.).

Приложение 11

Особенности организации образоваТельного процесса при изучении учебного предмета

«МУЗЫКА»

Главной целью изучения учебного предмета «Музыка» является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры.

Важнейшими задачами учебного предмета являются:

  • формирование эстетического отношения к действительности;

  • воспитание любви к музыке, художественного вкуса;

  • освоение музыкального искусства (овладение музыкальными знаниями, слушательскими, исполнительскими и композиторскими умениями);

  • накопление опыта самостоятельной художественно-творческой деятельности;

  • развитие музыкальных и творческих способностей.

В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные программы:

для ІI-IV классов:

Учебная программа для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения. Музыка. I–IV классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;

Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання. Музыка. I–IV класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;

для І класса:

Учебная программа по учебному предмету «Музыка» для I класcа учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и воспитания. І класс». – Минск : Национальный институт образования, 2015;

Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Музыка» для I клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. І клас». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015.

Обращаем особое внимание, что в соответствии с Планом мероприятий по формированию в обществе культа государственных символов Республики Беларусь, утвержденным Главой Администрации Президента Республики Беларусь от 13.05.2013 №10/91, в ходе преподавания учебного предмета «Музыка» у обучающихся учреждений общего среднего образования необходимо сформировать умения исполнять Государственный гимн Республики Беларусь и правильно вести себя при его официальном исполнении.

Обучение музыке в I-IV классах учреждений общего среднего образования осуществляется на содержательно-оценочной основе (без выставления отметок).

Безотметочное обучение музыке осуществляется с целью:

– формирования у учащихся внутренней мотивации учения;

– развития креативности, самостоятельности, рефлексии;

– становления адекватной самооценки;

– формирования умений самостоятельно оценивать результаты собственной учебной деятельности.

Необходимость использования безотметочного обучения обусловлена:

– спецификой учебного предмета «Музыка»;

– наличием существенных различий в уровне развития музыкальных способностей и музыкальной подготовки учащихся;

– преобладанием творческих видов деятельности и коллективных форм обучения на учебном занятии.

Обучение музыке на содержательно-оценочной основе осуществляется в опоре на принципы непрерывности и естественности контроля, критериальности, гибкости и вариативности инструментария оценки, приоритетности самооценки.

В процессе обучения музыке широко используются развернутые оценочные суждения, отражающие степень усвоения учащимися умений и навыков в сфере музыкального искусства, а также достигнутый ими уровень музыкального развития. Словесно-содержательная оценка имеет комплексный характер и дается с учетом особенностей различных видов музыкально-художественной деятельности (слушания музыки, вокального и инструментального музицирования, пластического интонирования, сочинения, импровизации и др.).

При проведении учебных занятий по музыке рекомендуется соблюдать последовательность этапов технологии безотметочного обучения: постановка цели, выдвижение критерия (совместно учителем и учащимися), осуществление деятельности, оценивание. При выдвижении критерия необходимо ориентироваться на уровень, который реально может быть достигнут учащимися при осуществлении пения, игры на инструменте, импровизации, сочинения и др. В процессе оценивания необходимо гармонично сочетать внутреннюю оценку (самостоятельное оценивание учащимися собственной учебной деятельности) с внешней (оценивание процесса и результата деятельности одноклассниками и учителем).

Практические (творческие) задания по учебному предмету «Музыка» могут выполняться в тетрадях на печатной основе или в нотных тетрадях. Результаты выполнения практических работ учащимися обсуждаются на каждом учебном занятии и фиксируются в виде оценочного суждения. Отметки за выполненные работы не выставляются.

Безотметочное обучение осуществляется в соответствии с письмом Министерства образования Республики Беларусь «Об организации работы учреждений общего среднего образования по осуществлению контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся в период безотметочного обучения на i ступени общего среднего образования».

В течение учебного года учитель должен вести систематический учет результатов учебной деятельности учащихся. Форму и вид фиксации результатов усвоения учащимися умений и навыков, приведенных в учебной программе по учебному предмету «Музыка», учитель определяет самостоятельно.

Обращаем внимание, что недопустимо требовать от учителя заполнение отчетной аналитической информации об успеваемости учащихся.

На основе анализа полученных данных учитель организует дифференцированную и индивидуальную работу. В конце учебного года учитель осуществляет содержательный анализ результатов учебной деятельности учащихся.

В учреждениях общего среднего образования, в которых осуществляются обучение и воспитание на I, II и III ступенях общего среднего образования с изучением учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства: базовая школа-колледж искусств, средняя школа-колледж искусств, гимназия-колледж искусств за период обучения на уровне общего среднего образования наряду с обязательными выпускными экзаменами учащиеся сдают выпускной экзамен по одному из учебных предметов, содержание которых направлено на развитие способностей в области отдельных видов искусства.

В иных учреждениях общего среднего образования учебные предметы, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства, могут изучаться на факультативных занятиях в пределах максимальной допустимой учебной нагрузки на одного учащегося.

В соответствии с социальным заказом общества на творческую личность и реализацией современных тенденций развития системы образования Республики Беларусь образовательный процесс по учебному предмету «Музыка» строится на основе компетентностного подхода. Овладение различного рода компетенциями является основной целью и результатами процесса обучения, что и определяет его эффективность.

В документе об общем базовом и общем среднем образовании делается запись об успешном освоении выпускником учебных программ факультативных занятий, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области отдельных видов искусства. Например: «…кроме того, успешно освоил программу факультативных занятий «Вокальный ансамбль».

Для организации деятельности методических формирований учителей музыки в 2015/2016 учебном году предлагается единая тема «Компетентностный подход в преподавании учебного предмета Музыка». Актуальными являются вопросы реализации принципов компетентностного подхода, создания условий для повышения профессионального мастерства учителей, их подготовки к аттестации и квалификационному экзамену.

Основными задачами методической работы с учителями музыки являются:

– повышение качества образования по учебному предмету «Музыка»;

– совершенствование педагогического мастерства учителей музыки;

– распространение опыта использования эффективных образовательных практик в образовательном процессе по учебному предмету «Музыка».

На августовских предметных секциях рекомендуется обсудить следующие вопросы:

– нормативное правовое и научно-методическое обеспечение преподавания учебного предмета «Музыка» в 2015/2016 учебном году;

– создание условий для организации качественного образовательного процесса по учебному предмету «Музыка»;

– содержание доработанной учебной программы по музыке для I класса;

– основные направления и содержание методической работы с учителями музыки в 2015/2016 учебном году: согласование тематики работы и сроков подготовки материалов методических формирований (методическое объединение, творческие группы, проблемные группы, школа совершенствования педагогического мастерства, школа молодого учителя).

На заседаниях методических формирований учителей музыки рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:

– совершенствование профессиональной компетентности учителя музыки, организующего изучение предмета на базовом уровне в соответствии с реализацией целей музыкального образования;

– обеспечение качества подготовки учащихся на факультативных занятиях музыкальной направленности;

– обобщение опыта использования эффективных образовательных практик в образовательном процессе по учебному предмету «Музыка»;

– использование межпредметных связей музыки с изобразительным искусством, учебными предметами гуманитарного цикла как средства создания у учащихся представления о целостной картине мира и развития их творческого потенциала.

В течение года рекомендуется провести 4 заседания методического объединения учителей музыки, организовать работу других методических формирований: творческих и проблемных групп, школ совершенствования педагогического мастерства, передового педагогического опыта и молодых педагогов. Их деятельность планируется в соответствии с кадровым потенциалом, профессиональными умениями и навыками, а также с учетом актуальных проблем и имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов региона.

В Государственном учреждении образования «Академия последипломного образования» планируется проведение мероприятий:

повышение квалификации учителей, преподающих учебные предметы, содержание которых направлено на развитие способностей учащихся в области музыки «Содержательно-технологическое обеспечение качества образовательного процесса» (05.10.2015 – 09.10.2015);



Похожие документы:

  1. Инструктивно-методическое письмо министерства образования республики беларусь «Об организации в 2016/2017 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий в учреждениях общего среднего образования» I

    Инструктивно-методическое письмо
    ... 2016 г. ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ «Об организации в 2016/2017 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий в учреждениях общего среднего ...
  2. Литература Кодекс Республики Беларусь об образовании. Минск: Нац центр правовой информ. Республики Беларусь, 2011. 400 с

    Литература
    ... образования Республики Беларусь от 29.05.2009 №675. Инструктивно-методическое письмо «Об организации в 2016/2017 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий в учреждениях общего среднего ...
  3. Обновление содержания учебной программы по музыке для 2 класса учреждений общего среднего образования. Реализация компетентностного подхода в предметной концепции, учебной программе по музыке

    Документ
    ... -методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь от 30.06.2016 «Об организации в 2016/2017 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий в учреждениях общего среднего ...
  4. Учебные программы по учебным предметам для II класса

    Документ
    ... -методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь от 30.06.2016 «Об организации в 2016/2017 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий в учреждениях общего среднего ...
  5. Примерный план работы августовской секции учителей иностранного языка (2016/2017 учебный год)

    Документ
    ... . Инструктивно-методическое письмо «Об организации образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий в учреждениях общего среднего образования в 2016/2017 учебном году», Министерство образования Республики ...

Другие похожие документы..