Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Любой педагог подтвердит, что начало пятого класса - сложный период не только для ребенка, но и для учителей, и для родителей. Сложностей много, и свя...полностью>>
'Документ'
Общество с ограниченной ответственностью "Экспедитор", именуемое в дальнейшем "Экспедитор", в лице , действующего на основании Устава, с одной стороны...полностью>>
'Документ'
- зачет Основы микологии 3 гр. - зачет Физическая культура - зачет СЕССИЯ СРОКИ С 3 по 9 декабря зачетная неделя 013 года 30 декабря и 13-17 января эк...полностью>>
'Конкурс'
В рамках мероприятий, посвященных Российскому празднику «День матери» и областному празднику «День отца», муниципальное бюджетное образовательное учре...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии:

с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

с возможностями УМК «Планета знаний» » ( авторская программа курса «Литературное чтение»1-4 классы Э.Э.Кац. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.)

с особенностями Образовательной программы школы.

Изменения, внесённые в типовую программу:

Курс литературного чтения призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, помочь осмыслить образность словесного искусства.

Курс литературного чтения в классах КРО является органической частью систематического курса русского языка и литературы, объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития обучающихся.

Данная рабочая программа берёт за основу базисную авторскую программу курса «Литературное чтение» 2-4 классы Э.Э. Кац УМК «Планета знаний», подготовленную для начальной школы . Содержание её рассчитано на 136 урока чтения во 2-4 общеобразовательных классов (по программам I-IV классов). Кроме того, для работы в классе коррекции учитываются рекомендации Р.Д. Тригер и Н.А.Цыпиной.

На уроках чтения решаются как общие с массовой школой, так и коррекционные задачи обучения детей. Важнейшими коррекционными задачами уроков чтения являются:

  • Преодоление пробелов в умениях и навыках, возникших в период занятий по курсу обучения грамоте, формирование правильного слогового чтения;

  • Формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения - сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;

  • Формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

  • Развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;

  • Преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;

  • Развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;

  • Привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению, к литературному творчеству.

Произведения на каждом этапе должны быть доступны по объему, содержанию и лексическо - грамматической структуре. Материал для чтения в каждом классе позволяет поднять учащихся на новую ступень в умственном, нравственном, эстетическом, речевом развитии. Чтение произведений создает условия для воспитания в детях честности, доброты, уважения к старшим, любви к природе, труду. Учителю необходимо активно привлекать дополнительные учебные издания, детские книжки - «коллективки» с крупным шрифтом. При переходе к чтению по основным учебникам не следует гнаться за большим количеством предлагаемых произведений. Учитывая особенности чтения детей с ЗПР, отдельные тексты в пределах темы могут быть предметом углубленной работы, а другие использоваться для ознакомительного, внеклассного или самостоятельного чтения.

Развитие и совершенствование правильности, беглости, выразительности и сознательности чтения осуществляется в процессе систематического чтения и перечитывания целых произведений, отдельных отрывков из них, в ходе анализа произведений с использованием приема выборочного чтения и др.

При работе с текстами дети учатся отвечать на вопросу по тексту, рассказывать о своих наблюдениях в связи с прочитанным; формируется умение сравнивать то, что они узнали из текста с собственным опытом, наблюдениями и ранее прочитанными произведениями. Учащиеся овладевают умением сначала с помощью учителя, а затем самостоятельно определять главную мысль произведения.

Детей необходимо постепенно, поэтапно переводить от умения работать над текстом с помощью учителя к умению работать самостоятельно. Дети обучаются элементарному анализу художественных произведений, практическому умению различать сказку, рассказ, статью, стихотворение, басню. Обучающихся специально готовят к работе над текстами. Подготовка заключается в создании ярких представлений о предметах, явлениях и событиях, описанных в текстах. Учитель стремится дать детям возможность опереться на собственный чувственный опыт, на непосредственные наблюдения в связи с читаемыми текстами. На уроках чтения постоянное внимание уделяется культуре речи учащихся, обогащению и активизации словаря.

Обязательным разделом работы над текстом является внеклассное чтение. Цель занятий внеклассным чтением – формировать умения, связанные с самостоятельной работой учащихся с книгой. Задачами этих уроков являются: знакомить учащихся с лучшими книгами, предназначенными для детского чтения, и с их авторами; воспитывать читательскую активность и любознательность; расширять и углублять знания, получаемые в классе по другим предметам; развивать индивидуальные интересы и склонности; обучать приемам работы с книгой, умению отбирать книги для чтения; представить учащимся детскую литературу, входящую в круг чтения современного младшего школьника, во всем ее разноообразии; сформировать интерес к книгам и положительное отношение к самостоятельному чтению. В круг самостоятельного чтения учащихся входят сказки, стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы и повести, научно-популярные произведения, правдиво и ярко отражающие жизнь, повествующие о моральной силе человека. Обязательным условием при руководстве самостоятельным детским чтением является развитие у учащихся умения использовать читательскую и языковую подготовку, полученную на уроках классного чтения, грамматики, правописания и развития речи, в том числе и умения ориентироваться в учебной книге, самостоятельно работать над заданиями к текстам, пользоваться оглавлением, находить произведения, близкие по тематике, жанру или авторской принадлежности. В систему уроков внеклассного чтения входят уроки-утренники, уроки-доклады, уроки-устные журналы, конференции.

Общая характеристика учебного предмета.

 Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребенка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
      Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, дает гигантский объем разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать "квалифицированного", подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
      Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения "погружаться" в мир художественного произведения.
      Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, еще недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребенок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, "взрослым" аспектам жизни.
      Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребенок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.
      В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, "скрепленные" сквозными темами и определенными нравственно эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определенном этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определенного материала. Установка обеспечивает интерес ребенка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определенной проблемы, переживание эмоционального состояния.
      Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определенной группы произведений.
      Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребенок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включенных в "Круг чтения", может корректироваться, расширяться.
      Художник - творец, он создает свой мир по особым законам.
      Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углубленной работе по теории литературы в средних и старших классах.
      Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие "техника чтения" должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
      Необходимо "расшифровать" для детей словосочетание "выразительное чтение", которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.
      Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
      В программе особое внимание уделяется формированию навыка "молчаливого" чтения, чтения про себя. Л. С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребенка формируется внутренняя речь. "Молчаливое" чтение также способствует ее развитию.
      На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определенные психолого-педагогические и нравственно эстетические задачи.
      В первом классе ребенок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов. Короткая строка концентрирует внимание ребенка, ритм создает определенную инерцию речевого "движения", "ведет за собою". Музыкальность поэтической речи согласуется с повышенной чувствительностью детей к звуку и ритму, их эмоциональностью. Поэтому в курсе литературного чтения в первом классе значительное место отводится стихам.      Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. "Барьер" между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определенное место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.
      В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.
      Программа предусматривает право учителя и учащегося на выбор тем и видов творческих работ, стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеклассного чтения. Педагог может самостоятельно выбрать произведения, на материале которых он решает поставленные программой задачи.
      Количество уроков, необходимых для изучения конкретных произведений и выполнения отдельных заданий, определяет учитель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, и уровня подготовленности учеников.
            Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
      Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.



Похожие документы:

  1. Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена умк (учебники, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством О.

    Программа
    ... Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ... Пояснительная записка В процессе обучения детей в начальной школе решаются важнейшие задачи образования ...
  2. Рабочая программа по курсу русский язык разработана в соответствии: Стребованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (1)

    Рабочая программа
    ... и сотрудничества. Начальная школа XXI века Рабочая программа по курсу литературное чтение для учащихся разработана в соответствии: с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; с возможностями ...
  3. Рабочая программа по образовательной системе «Школа России»

    Рабочая программа
    ... 2013г. Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программой по математике и на ...
  4. Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Пояснительная записка
    ... . Пояснительная записка по литературному чтению Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального ...
  5. Образовательный стандарт начального общего образования «Согласовано»

    Образовательный стандарт
    ... ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ Пояснительная записка Программа начального общего образования учебного предмета «Физическая культура» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего ...

Другие похожие документы..