Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Инструкция'
1.1. Настоящая инструкция определяет организационные и технические мероприятия по охране труда при выполнении ремонтных, строительно-монтажных работ н...полностью>>
'Документ'
МФКСиМП, ГАУ СО ЦСМ Чемпионат Уральского федерального округа по стрельбе из лука «Малахитовые стрелы» 17- Екатеринбург, Стаче,3, стадион «Изумруд», на...полностью>>
'Документ'
гражданам Республики Беларусь в частную собственность земельных участков для строительства и обслуживания жилых домов в населенных пунктах аг.Слобода,...полностью>>
'Документ'
2.Как изменяется концентрация идеального газа от температуры в изобарическом процессе?А) Убывает обратно пропорционально Т. Б) Линейно возрастает. В) ...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

К открытым урокам и систематической работе по технологии «РКМЧП» я пришла не сразу. Внедрение технологии началось с апробирования отдельных приемов, которые были представлены на курсах. Такие приемы, как «Смысловой анализ заголовка», «Кластер», «Древо предсказания», «Цепочка ключевых слов», «Чтение с остановками», «Рафт», «Синквейн» и другие, гармонично вошли в уроки русского языка и литературы, стали их неотъемлемой частью.

Мною было апробировано много приемов технологии «РКМЧП», я представлю лишь по два приема на стадии вызова, осмысления содержания и рефлексии. На фазе вызова рассмотрим приемы «Смысловой анализ заголовка» и «Кластер», на фазе осмысления содержания – «Чтение с остановками» и «Таблица «Инсерт», на фазе рефлексии – «Рафт» и «Синквейн».

Прием «Смысловой анализ заголовка»

Прием «Смысловой анализ заголовка» прекрасно работает на начальных этапах работы с названием произведения или ключевого понятия темы. Здесь приветствуется детальная работа со словом. Каждое слово в названии требует внимания.

I вариант: в 5 классе по программе А.Г. Кутузова учащиеся проходят русскую народную сказку «Два Ивана – солдатских сына», и на основе осмысления этого названия мы уже задаемся вопросами, создаем предположения.

Вопросы:

- Почему два, а не три и не один герой в названии?

- Почему оба героя имеют одинаковые имена?

- Почему они солдатские сыновья, а не царские?

- Как они связаны с содержанием сказки? и т.п.

Этот прием уже на первых шагах помогает проникнуть за занавес произведения, словно это театральная программка, которую с интересом рассматриваешь перед спектаклем. Ученик заинтригован, что же будет дальше, прав он был или нет.

Осмысление названия рассказа Н.В. Гоголя «Заколдованное место» вызовет не меньше интересных суждений, возвратит учеников к прочитанным уже произведениям – сборнику рассказов «Вечера на хуторе близ Диканьки» - и, несомненно, к личности автора.

II вариант: при работе с текстом до написания изложения в 6 классе по тексту научного стиля «Связанные корни» целесообразно сначала задуматься над предложенными понятиями.

Вопросы:

- Что такое «корень»?

- Как понимать данное при нем определение «связанные»?

- В прямом или переносном смысле?

- Каково прямое значение слова «связанный»?

Эту работу можно совместить с работой с различными видами словарей, других источников информации, воспользоваться своим жизненным и читательским опытом.

Достоинства применения приема «Смысловой анализ заголовка» в том, что он дает возможность

- работать уже с той информацией о тексте, которая есть, не упуская ни одной малейшей детали;

- заинтересовать названием произведения, мотивировать на получение нового знания;

- задуматься над смыслом отдельного слова и его взаимосвязи с другими словами;

- почувствовать ключевой характер этих слов, их значимость для всего произведения, темы;

- активизировать учеников, разогревать их мыслительную деятельность;

- работать с различными источниками информации;

- опираться на личный жизненный и читательский опыт.

Прием «Кластер»

Гармонично используется этот прием, когда информация, которую необходимо дать на уроке, частично уже известна ученикам. Целесообразно работать с приемом «Кластер» при изучении понятия, о котором раньше вели речь и при изучении биографии писателя, с которым ранее состоялось знакомство или ученики что-то о нем слышали.

I вариант: в 5 классе на уроке литературы учащиеся проходят жанр «Сказка», но в начальной школе они уже знакомились с этим понятием, читали сказки и обсуждали их. Необходимо дать ученикам возможность самостоятельно вспомнить, что они знают, и определить цели получения дальнейшего знания по данной теме.

Этапы работы по жанру «Сказка» [Приложение 1].

  1. Что такое «Сказка»? («Мозговой штурм»)

  2. Задайте вопросы к сказке, чтобы узнать об этом понятии как можно больше. Вопросы запишите в кластер, прочитайте их.

    • Что такое сказка?

    • Какие герои присутствуют в сказках?

    • Какие бывают сказки?

    • Чему учит сказка?

    • Зачем нужна сказка?

    • Как строится сказка?

    • Кто придумывал сказки?

    • Когда создавались сказки?

    • О чем рассказывается в сказках?

    • Какие художественные приемы используются в сказках? и т.д.

  3. Попробуйте ответить на заданные вопросы, ответы записываются в кластер, читаются, обсуждаются.

  4. Выпишите вопросы, на которые вы не смогли найти ответы.

    • Какие бывают сказки?

    • Чему учит сказка?

    • Зачем нужна сказка?

    • Как строится сказка?

    • Какие художественные приемы используются в сказках?

  5. Ответьте на вопрос: Чему учит сказка?

    1. Представьте несколько вариантов ответа, чем больше, тем лучше.

    2. Проранжируйте их по степени значимости. Выделите три наиболее важных критерия, назовите их.

    3. Запись на доске, обсуждение.

  1. Домашнее задание: Сочинение – ответ на вопрос: Зачем нужна сказка?

  2. Остальные вопросы переходят на следующие уроки.

II вариант: во время работы над биографией писателя ученики иногда теряются: не знают, что они могут сказать об этом человеке или в каком порядке представлять информацию о нем. Структурировать эти знания поможет кластер.

Этапы работы по биографии писателя с помощью кластера [Приложение 2].

  1. Составление кластера:

    • Как вы понимаете слово «биография»? Из каких основных понятий оно складывается?

    • Что можно сказать о жизни человека?

    • Что можно представить как творчество писателя?

  2. Вспомните, что вы знаете об этом писателе, внесите эту информацию в кластер, поделитесь с одноклассниками своими знаниями (при отсутствии услышанной информации происходит дозаполнение кластера).

  3. Рассказ учителя о биографии писателя: заполните ветви кластера соответствующей информацией о писателе (сначала – с помощью учителя, потом - все более самостоятельно).

  4. Что нового вы узнали о писателе? (Резюмирование)

  5. Найдите причинно-следственные связи или другие виды связи между группами информации, записанной в кластере.

  6. Проранжируйте группы по степени значимости при рассказе о писателе.

  7. Попробуйте рассказать о писателе, используя кластер.

  8. Домашняя работа: доделайте кластер, дополните его самостоятельно найденной, интересной информацией, подготовьте рассказ о писателе по кластеру.

III вариант: творческий кластер составляется в тот момент, когда ученик понял принцип этого приема и готов к его интерпретации. Авторы данного вида кластера символически изображают писателя, образ или понятие, совмещая изображение и информацию и поясняя значение символов. Такой вид работы я проводила в 6 классе во время изучения биографии Н.А. Некрасова [Приложение 3, 4, 5], а также просила расшифровать символику своих изображений [Приложение 6].

Достоинства использования приема «Кластер» в том, что он дает возможность учащимся самим



Похожие документы:

  1. В (во); вз (вс); вы; до; за; из (ис); на; над; о (об); от; пере; при; по; под; раз (рас, разо); с; у; недо; обез (обес)

    Документ
    ... нельзя путать: Н НН Названый брат Названный в честь кого – то ... , не пишется. Но вы можете поставить еще один вопрос: почему же ... нипочем… Это не благодарность, это не любовь… 6. Я не герой, я обыкновенный ... дни газеты ответить на два (три) пис…ма. Задание ...
  2. Пособие содержит теоретические сведения по русскому языку и разнообразные упражнения по орфографии, пунк

    Документ
    ... России, Герой Российс- кой Федерации; а в названиях орденов ... потом, потому, поутру, почем, почему, поэтому. Сбоку, сверх ... Не) надо искажать факты, дважды два (не) пять. 2. Вопрос касается (не) тебя. 3. (Не ... как они по два, по три и один за другим близятся ...
  3. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс

    Тематическое планирование
    ... устно) два предложения с этими словами (один, два и ... меня названым братом. Ваня, названный в ... Спишите, распределяя слова с не в три столбика: существительные, деепричастия ... — Как выглядит герой при подготовке к ... *Ответьте на вопрос: почему автор начинает ...
  4. Предисловие должно быть кратким, иначе его не прочтут. Поэтому скажу только, что книга не является монолитной монографией, последовательно разворачивающей какую

    Документ
    ... в герои. Но герой и самоубийца, очевидно, ... два транша. Один в начале ― на запуск. Второй в средине. Если результаты не ... и не в названиях дело. По сути же, три партии ... вопроса «Почему есть сущее, а не Ничто?». Вопрос спрашивает об основании, о почему ...
  5. Ирина малкина-пых техники транзактного анализа и психосинтеза справочник практического психолога – ирина малкина-пых

    Справочник
    ... вопрос «Что именно я неосознанно сообщаю клиенту и почему я не ... два или три набора имеющихся у них неприятных чувств: один ... Беззащитная Крошка, Здоровяк, Герой-любовник, Лекарь, Знаток ... диаграмму субличностей», распределив названия субличностей по секторам ...
  6. Кен уилбер один вкус дневники Кена Уилбера Издательство аст издательство Института трансперсональной психологии Издательство К. Кравчука Москва 2004

    Документ
    ... названием «До/над заблуждение», который я написал почти два ... себе вопрос: «Почему Я?» Ответ на него: «А почему нет?» ... великолепие Фрэнка Гери — он выдающийся ... занимает один или два, возможно, три ... . ВОПРОС: Если вы не возражаете, один последний вопрос. ...

Другие похожие документы..