Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
расходных) Организация текущего ремонта другое 3794 4 ,00 9900 0 0 9900 0 0 1477 54, 1 100 7, 1 9 7849,88 99777,...полностью>>
'Документ'
Макаев Данил Наильевич Махорин Глеб Юрьевич Меркушев Антон Сергеевич Мугинова Диана Ринатовна Новоселов Владислав Евгеньевич Петраков Максим Сергеевич...полностью>>
'Рабочая программа'
Целью дисциплины «Автоматизация технологических процессов» является овладение студентами совокупности знаний по автоматизации технологических процессо...полностью>>
'Документ'
Местность Мелкий рельеф водноэррозионного типа с небольшим количеством деталей на склонах, таежный участок с небольшим количеством легкопроходимых бол...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки 44.04.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

магистерская программа:

«Теория и практика преподавания русского языка как иностранного»

Программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, с учетом специфики магистерской программы, предполагающей возможность обучения бакалавров с различной фундаментальной подготовкой.

РАЗДЕЛ I. ФИЛОЛОГИЯ

Тема 1. Система и структура языка

Язык как система единиц. Уровни языка и их единицы. Особенности системных отношений на различных уровнях языка (фонологическом, морфологическом, лексическом, синтаксическом). Типы системных отношений в языке: синтагматические, парадигматические, иерархические. Язык как системы взаимосвязанных уровней. Межуровневые связи. Понятие синхронии и диахронии.

Тема 2. Язык и речь.

Язык как система и речь как коммуникативная норма. Язык и мышление. Психолингвистические аспекты проблемы речи и мышления. Соотношение коммуникативных и когнитивных структур в речевой деятельности человека.

Язык и речь как два компонента речевой деятельности. Речевая деятельность как способ манифестации системы языка. Деятельностный подход к языку и речевая деятельность.порождение речевого высказывания. Роль исследования этих процессов для описания системы языка. Механизмы речевосприятия. Механизмы процессов речепорождения. Психолингвис­тическая характеристика переводческого акта.

Тема 3. Знаковый характер языка

Понятие знака в семиотике. Типы знаков: знаки-копии, признаки, сигналы, символы, собственно знаки. Две стороны знака: план выражения (означающее) и план содержания (означаемое). Линейный характер означающего. Принцип произвольности знака. Коммуникативность, социальность, материальность, воспроизводимость. системность знаков.

Понятие семиотической системы. Основные культурно-значимые семиотические системы. Знаковый характер паралингвистических средств, их роль в коммуникации. Место языка среди других знаковых систем. Знаковая и значащая форма языка. Использование языка для наименования и интерпретации других семиотических систем. Языковой знак. План выражения и план содержания языкового знака. Знаковый характер слова и морфемы.дискуссии о знаке.

Тема 4. Основные аспекты фонетики и орфоэпии

Фонетика как раздел языкознания. Разделы фонетики. Сегментная фонетика. Сверхсегментная фонетика. Направления в изучении звуков речи. Артикуляционное направление в изучении звуков речи. Акустическое направление в изучении звуков речи. Функциональное направление в изучении звуков речи. Перцептивное направление в изучении звуков речи. Связь фонетики с другими науками.

Интонация как комплекс просодических элементов речи. Функции интонации.

Фоностилистика. Стилеобразующие факторы. Классификации фонетических стилей. Фоностилистическая вариативность на сегментном и сверхсегментом уровнях.

Социальная и территориальная вариативность. Диалектология. Диалект и акцент. Орфоэпическая норма.

Тема 5. Лексикология

Лексикология, ее предмет и задачи. Связь лексикологии с другими лингвистическими дисциплинами. Основные разделы лексикологии.

Общие проблемы теории слова. Функции слова.

Слово и морфема. Морфемы, их типы. Морфемная структура слова.

Словообразование. Основные понятия словообразования. Основные составляющие деривационной структуры слова. Основные и второстепенные способы словообразования в английском языке. Роль словообразования в пополнении словарного состава.

Слово и словосочетание.

Теория знака и слова. Виды значений слова (грамматическое и лексическое значение).

Основные способы номинации: первичная, вторичная. Вторичная номинация и метафора. Классификация метафор.

Семантическая структура слова (денотативное, сигнификативное и коннотативное значение). Коннотация как особый макрокомпонент значения

Полисемия. Диахронический и синхронический подходы к полисемии. Полисемия и контекст.

Омонимия. Лексическая омонимия – звуковое (графическое) совпадение различных слов, значения которых не связаны друг с другом. Пути становления омонимов в русском языке. Классификация омонимов (омофоны, омографы, полные омонимы). Синонимия и антонимия

Семантические классы лексических единиц. Семантическое поле. Лексико-семантическая группа. Классификация синонимов: абсолютные, идеографические, стилистические, семантико-стилистические.

Понятие антонимии. Классификации антонимов: структурные, семантические. Антонимические ряды.

Этимологическая характеристика словарного состава языка. Роль заимствования в обогащении словарного состава. Ассимиляция заимствований и ее виды.

Фразеологические единицы и их классификация

Территориальная и социальная дифференциация лексики.

Лексикография. Основные типы словарей

Тема 6. Теоретические вопросы грамматики русского языка

Грамматическая форма и грамматическое значение, грамматические категории

Грамматический строй языка.

Морфология и синтаксис, их основные единицы.

Части речи и их морфологические категории. Различные подходы к классификации частей речи.

Категория имени существительного в современном английском языке. Категория числа. Категория падежа. Категория рода в современном русском языке.

Особенности морфологии имени прилагательного в современном русском языке. Проблема статуса имени числительного как части речи. Характеристика и классификация местоимений в современном русском языке

Общие характеристики глагола (значение, синтаксические функции, морфологическая структура). Грамматические категории лица и числа. Категории вида и времени. Категория наклонения. Залог как морфолого-синтаксическая категория. Неличные формы глагола: инфинитив, герундий, причастие I, причастие II Функции инфинитива в предложении (подлежащее, дополнение, определение, обстоятельство). Семантика и сочетаемость модальных глаголов в русском языке.

Предложение в его отношении к языку и речи. Типы предложений. Структура предложений .

Члены предложения. Понятие ядра и периферии в языке. Противопоставление главных и второстепенных членов предложения как фундаментальная оппозиция теории членов предложения.

Теория актуализации. Актуальное членение предложения (тема и рема).. Теория речевых актов

Грамматика текста. О понятии «текст». Основные признаки, присущие тексту. Классификация текстов. Сверхфразовое единство как минимальная единица анализа текста. Грамматические характеристики разговорной речи. Пунктуация.

Тема 7Основные понятия и категории лингвостилистики

Лингвистическая стилистика как раздел языкознания.

Проблемы нормы и вариативности в современном русском литературном языке

Стилистическая дифференциация словарного состава современного русского языка Проблемы стилистической выразительности.Фонетические стилистические приемы.Лексические стилистические приемы.Синтаксические стилистические приемы .

Текст как объект лингвостилистического анализа

Функциональные стили .Классификация стилей и виды стилистических значений.

Понимание и интерпретация текста.

Тема 8 Диахронический аспект русского языка

Предмет истории языка. Подходы к периодизации русского языка.

Основные этапы исторического развития русского языка.

Сравнительно-сопоставительный метод изучения языка. Периодизация истории русского языка.Формирование системы языка в различные исторические периоды его развития

РАЗДЕЛ II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

Тема 1. Педагогическая антропология как комплексное знание

Место педагогической антропологии в системе наук.Основные категории педаго­гической антропологии: образование, развитие, обучение, воспитание. Их сущность и взаимосвязь..

Психологические знания как ведущие детерминанты процесса познания человека

Высшая нервная деятельность и её функции.

Сознание человека – высшая стадия развития психики. Язык и сознание. Сознание как предмет психологического анализа.

Тема 2. Познавательные процессы

Общая характеристика познавательных процессов

Ощущение и восприятие как основные формы чувственного восприятия. Органы чувств как единственные каналы, по которым внешний мир проникает в человеческое сознание. Понятие анализатора. Классификация ощущений.

Восприятие и его особенности: целостность,структурность,константность,осмысленность, избирательность.

Внимание и его функции в познавательной и предметно-практической деятельностичеловека.Физиологические основы внимания. Основные теории внимания. Свойства внимания. Виды внимания и их сравнительная характеристика. Основные свойства внимания: устойчивость, переключение, распределение, объем.

Память. Характеристика основных процессов памяти

Мышление как высшая форма познавательной деятельности.Социаль­ная природа мышления человека. Мышление и речь. Виды и формымышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Логические формы абстрактного мышления: понятие, суждение, умозак­лючение. Мыслительные операции (процессы); сравнение, анализ, синтез, обобще­ние, классификация, абстракция, конкретизация.

Воображение и фантазия. Этапы творческого воображения.

Тема 3. Психология речевой деятельности

Понятие речевой деятельности. Рече­вая деятельность и вербальное общение. Виды речевой деятельности: слушание (аудирование), говорение, чтение, письмо. Психологическая характеристика перевода как вторичного вида речевой деятельности.

Психологические механизмы речевой деятельности: осмысление, опережающее отражение (вероятностное прогнозирование и упреждаюший синтез). Психологический анализ языка и речи.

Изучение речи и языка науками гуманитарного цикла: лингвистикой, психологией, педагогикой, комплексами наук. Возникновение нейролингвистики, психолингвистики, математической лингвистики, психология речи, теории речевой деятельности.

Функции речи (по К. Бюлеру) :экспрессивная (способность слова выражать переживания); импрессивная (способность воздействовать на партнера), познавательная (высказывание истины или ложности о явлениях).

Список вопросов к

вступительномусобеседованиюв магистратуру по направлению 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(УРОВЕНЬ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ - МАГИСТРАТУРА)

Магистерская программа – Теория и практика преподавания русского языка как иностранного

  1. Понятие о языке. Основные функции языка.

  2. Язык и речь. Речевая деятельность. Речь и мышление.

  3. Место русского языка среди языков мира.

  4. Предмет и задачи фонетики. Система гласных звуков русского языка.

  5. Система согласных звуков русского языка.

  6. Языковая норма. Виды норм.

  7. Интонация. Интонационные конструкции.

  8. Происхождение и состав русского алфавита. Принципы орфографии.

  9. Особенности русского ударения.

  10. Виды лексических значений слов. Однозначные и многозначные слова.

  11. Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы.

  12. Происхождение лексики современного русского языка.

  13. Общеупотребительная лексика и лексика ограниченной сферы употребления.

  14. Понятие фразеологизма. Признаки и типы фразеологизмов.

  15. Предмет словообразования. Морфемный состав слова.

  16. Способы словообразования в русском языке.

  17. Принципы классификации частей речи.

  18. Имя существительное. Семантика и грамматические признаки. Синтаксическая функция.

  19. Имя прилагательное. Полные и краткие прилагательные. Степени сравнения.

  20. Имя числительное. Разряды числительных. Грамматические категории. Склонение числительных.

  21. Местоимение. Разряды местоимений.

  22. Глагол. Основные классы глагола.

  23. Причастие. Значение и грамматические признаки.

  24. Деепричастие.

  25. Наречие. Разряды наречий. Степени сравнения наречий.

  26. Служебные части речи. Предлог. Частица.

  27. Союз. Классификация союзов.

  28. Синтаксические нормы русского языка.

  29. Порядок слов в предложении.

  30. Простое предложение. Типы предложений. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.

  31. Осложненные предложения. Однородные члены, вводные слова, обращения, приложения, о знаках препинания.

  32. Сложное предложение. Типы сложных предложений.

  33. Сложносочиненное предложение. Сложноподчиненное предложение.

  34. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.

  35. Нормы русской пунктуации. Бессоюзное сложное предложение.

  36. Функциональные стили современного русского литературного языка.

  37. Официально-деловой стиль.

  38. Разговорный стиль и его особенности.

  39. Публицистический стиль и его особенности

  40. Научный стиль и его особенности.

  41. Средства речевой выразительности.

  42. Тропы как средство речевой выразительности.

  43. Сущность воспитания: основные принципы воспитательного процесса.

  44. Цели воспитания: общие и конкретные цели воспитания. Иерархия целей.

  45. Современные методы воспитания: методы формирования положительного опыта поведения и деятельности; методы убеждения; методы стимулирования.

  46. Современные формы организации учебного процесса.

  47. Цели и содержание обучения.

  48. Средства обучения. Классификация средств обучения: учебник, технические средства обучения, учебно-методи¬ческий комплекс.

  49. Проблема упражнения. Упражнение как единица обучения, роль упражнения в фор¬мировании навыков и умений.

  50. Отбор языкового материала. Существующие подходы к отбору языкового материала.

Учебно-методическое обеспечение

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

К разделу I

Основная:

  1. Боженкова Р.К. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / Р.К. Боженкова, Н.А. Боженкова. – М.: Вербум-М, 2004.

  2. Введенская Л.А, Павлова Л.П, Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебн. пособие для вузов. – Ростов-н/Д.: Феникс 2006.

  3. Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учебник для вузов. – М.: Высшая школа, 1988.

  4. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – М.: Логос, 2003.

  5. Иванова Т.Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы. Изд. 3-е, стереотипное.– М.: 2006.

  6. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. / Н.С.Водина, А.Ю.Иванова, В.С.Клюев и др.; – М.: Флинта: Наука, 2002.

  7. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы. Под ред. Р.И. Аванесова. Изд. 9-е, стереотипное. – М.: 2001.

  8. Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий. / Е.Г. Ганапольская, Т.Ю. Волошинова, Н.В. Анисина и др.; Под ред. Е.Г. Ганапольской,А.В. Хохлова. – С.-Пб.: Питер, 2005.

  9. Русский язык и культура речи: Практикум по курсу. / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2007.

  10. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов. / А.И. Дунев, М.Я. Дымарский, А.Ю. Кожевников и др.; Под ред. В.Д. Черняк. – М.: Высшая школа, 2003.

  11. Русский язык и культура речи: Учебник. / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2007.

  12. Русский язык и культура речи: Учебник. / Под ред. проф. О.Я. Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2006.

  13. Сидорова М.Ю., Савельев В.С. Русский язык. Культура речи: Конспект лекций. – М.: Айрис-пресс, 2005.

  14. Штрекер Н.Ю. Русский язык и культура речи: Учебн. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.

  15. Глинских Г.В., Петрова О.В. Введение в языкознание. Нижний Новгород, 1998.

  16. Головин Б.Н. Введение в языкознание. М., 1977.

  17. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М., 1979.

  18. Кочергина В.А. Введение в языкознание. Основы фонетики, фонологии и грамматики. М., 1979.

  19. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. М., 1975.

  20. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М., 1996 (или 1998).

  21. Рождественский Ю.В. Введение в общую филологию. М., 1979.

  22. Шайкевич А.Я. Введение в лингвистику. М., 1995.

  23. Широков О.С. Введение в языкознание. М., 1985.

Дополнительная:

Белянин В.П. Введение в психолингвистику. М., 1999.

Брагина А.А. Русское слово в языках мира. М., 1964.

Будагов Р.А. Литературные языки и языковые стили. М., 1967.

Будагов Р.А. История слов и история общества. Гл. I. М., 1971.

Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Лингвострановедческая теория слова. М., 1980.

Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. М., 1973.

Виноградов В.В. Проблемы литературных языков. М., 1967.

Гиляревский Р.С., Гривнин В.С. Определитель языков мира по письменностям. М., 1965.

Дирингер Д. Алфавит. М., 1963.

Журавлев В.К. Внутренние и внешние факторы языковой эволюции. М., 1982.

Кондратов А.М. Звуки и знаки. М., 1978.

Кондратов А.М., Шеворошкин В.В. Когда молчат письмена. М., 1974.

Кондратов А.М. Земля людей – земля языков. М., 1974.

Кондратов А.М. Книга о букве. М., 1975.

Костомаров В.Г. Русский язык среди других языков мира. М., 1975.

Кубрякова Е.С. Что такое словообразование? М., 1965.

Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М., 1997.

Откупщиков Ю.В. К истокам слова. Рассказы о науке этимологии. М., 1973.

Проблемы интерлингвистики. Типология и эволюция международных искусственных языков. М., 1976.

Сизова И.А. Что такое синтаксис? М., 1965.

Степанов Г.В. К проблеме языкового варьирования. Испанский язык Испании и Америки. М., 1979.

Успенский Л.В. Загадки топонимики. М.. 1973.

Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. М., 1989.

Фридрих И. История письма. М., 1979.

Трубецкой Н.С. Основы фонологии. М., 1960.

Швейцер А.Д., Никольский Л.В. Введение в социолингвистику. М., 1978.

Попова З.Д., Стернин И.А. Лексическая система языка. – Воронеж, 2004.

Степанова М.Д. Методы синхронного анализа лексики. - М., 2008.

Телия В.Н. Коннотативный аспект семантики номинативных единиц. – М., 2005.

Ельмслев, Л. Пролегомены к теории языка / Л. Ельмслев // Зарубежная лингвистика: в 3 ч. / общ.ред. В.А. Звегинцева и Н.С. Чемоданова. – М.: Прогресс, 1999. – Ч. I. - С. 131–256.

Звегинцев, В.А. Предложение и его отношение к языку и речи / В.А. Звегинцев. – М.: Эдиториал УРСС, 2001. – С. 7-111.

Азнаурова Э.С. Очерки по стилистике слова. 1973.

Брандес М.П. Стилистика текста. Теоретический курс. М.,2004

Брандес М.П. Стилистический анализ. М., Высшая школа, 1971.

Винокур Т.Г. Закономерности стилистического использования языковых средств. М., Наука, 1980.

Гальперин И.Р. Информативность языковых единиц. – М., 1974.

Проблемы стилистической маркированности // Сб. научных трудов МГПИИЯ им. М. Тореза. Вып. 356. – М., 1990.

Риффатер М. Критерии стилистического анализа // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 9. – М., 1981.

Швейцер А.Д.Контрастивная стилистика // Иностранный язык. – М., 1993.

.Ахманова О.С. Словарь лингвистической терминологии. М., 2004.

К разделу II

Основная

  1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. — Л., 1968.

  2. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология.  М., 1998.

  3. Ильяшенко Е.Г. Педагогическая антропология в России.  М, 2003.

  4. Максакова В.И. Педагогическая антропология. — М, 2001.

  5. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии.  М, 1995; М, 2004.

  6. Леонтьев А.А. Деятельность. Сознание. Личность. // Избранные психологические произведения.  В 2 т.  М., 1983.  Т.2.  С. 136166, 204 209, 211 215.

  7. Ломов Б.Ф. Гл. Деятельность // Методологические и теоретические проблемы психологии.  М., 1984.

  8. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. — М., 1986.

  9. Петухов В.В.Психология мышления. – М., 1987.

  10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. - М.: Педагогика, 1989.

  11. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д, 1995.

  12. Тертель А.Л. Психология. Курс лекций: учеб.пособие. – М.: ТК Велби, Ид-во Проспект, 2006.

  13. Гальперин П.Я. Введение в психологию. — М., 1999.

  14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 1999.

  15. Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. – М., 1995.

  16. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д, 1995.

  17. Хрестоматия по ощущению и восприятию. – М., 1975.

  18. Психология для студентов ВУЗов / Под ред. Рогова Е.И.  М., 2004.

  19. Гиппенрейтер Ю.Б. Лекция 16 // Введение в общую психологию. М.: ЧеРо, 1996.

  20. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность // Избранные психологические произведения.  В 2 т.  М., 1983.  Т.2.

  21. Леонтьев А.Н. Первобытное сознание // Проблемы развития психики.  М., 1981.

  22. Самосознание личности : хрестоматия.  Воронеж, 1999.

  23. Столин В.В. Самосознание личности.  М., 1984.

  24. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. – М., 1989.

Дополнительная

  1. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли.  М., 1995.

  2. Салов Ю.И., Тюннинков Ю.С. Психолого-педагогическая антропология.  М., 2003.

  3. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека.  М., 1995.

  4. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе.  М., 2000.

  5. А.Н.Леонтьев и современная психология / Под ред. А.В.Запорожца.  М., 1983. Статьи В.В.Давыдова и О.К.Тихомирова.

  6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Лекции 78.

  7. Е.Е.Соколова. 13 диалогов о психологии. Диалог 11.

  8. Лурия А.Р. Язык и мышление. – М., 1979.

  9. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.:МГУ, 1984.

  10. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие. – М., 1975.

  11. Хрестоматия по психологии. - М. 1987.

  12. Горбатенко А.С. Системная концепция психики и общей психологии. – Ростов н/Д, 1994.

  13. ЯрошевскийМ.Г.История психологии. М., 2000.

  14. А.Н.Леонтьев и современная психология / Под ред. А.В.Запорожца.  М., 1983. Статья А.Г. Асмолова.

  15. Рогов Е.И. Общая психология.

  16. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека.  М., 1995.  С. 186205.

  17. Соколова Е.Е. 13 диалогов о психологии. Диалог 5, 11, 13.

  18. Фрейд З. Психология бессознательного. - М.: Просвещение, 1989.

Образец заполнения теста по русскому языку

Экзаменационный тест состоит из 50 вопросов на множественный выбор.

Абитуриент должен подчеркнуть или обвести в кружок вариант ответа, который он считает правильным.

Пример:

1. Я живу в большом ................. .

а) дом б) дому г) дома д) доме

2. Здесь нет железнодорoжной ................... .

а) станциям б) станцию г) станция д) станции

Образец теста по русскому языку для поступающих в магистратуру

Выберите правильный ответ/ответы. В каждом задании может быть один, два и более правильных ответов.

1. Мягкий знак пишется на месте пропуска в словах:

1) развлеч…ся 4) наша реч...

2) обман…щик 5) пять передач… .

3) мой проигрыш…

2. Буква с пропущена в словах:

1) рас…казчица 4) словац…кий

2) бе…жалостный 5) приятный сюрпри… .

3) экспрес…ивный

3. Пишется и в словах:

1) пр…азовский край 4) сказочное пр…видение

2) знаки пр…пинания 5) пр…влекательная девушка.

3) пр…жаркий день

4. Пишется о в словах:

1) с меч…м 4) грош…вый

2) навлеч…т 5) воротнич…к.

3) пч…лка

5. Буква а пишется в словах:

1) иде…лизировать 4) зар…сти

2) выр…ждаться 5) к...рнавал.

3) накл…нить

6. И пишется в словах:

1) наст…лить 4) проб…раться сквозь чащу

2) персп…ктива 5) укр…пление.

3) акц…онер

7. Пишется е на месте всех пропусков в рядах:

1) лерёч…к, заплатка на шинел… 4) к следующ…й страниц…

2) о блестящ…м кафел… 5) о Софь…, забота об урожа… .

3) самолёт…к, об обучени…

8. Пишется е в словах:

1) рассыпл…шь 4) издава…мый

2) закле…вать конверты 5) он слыш…т .

3) мы догоня…м

9. Пишется нн на месте всех попусков в рядах:

1) иссуше…ый; руки выпачка…ы

2) пружи…ый; прекратить немедле…о

3) раскова…ый; купле…ый

4) кручё…ый; платя…ой

5) писа…ый на холсте; широкоэкра…ый.

10. Пишется не раздельно во всех случаях в рядах:

1) (не)знакомец; (не)удачно пошутить

2) (не)тихое, а громкое пение; задача (не)решена

3) делако (не)ясная ситуация; (не)яркий, но прелестный пейзаж

4) (не)замечая подсказок; (не)яркий, но прелестный пейзаж

5) (не)созревшие яблоки; (не)ласковый взгляд.

11. Через дефис пишутся слова:

1) (огненно)рыжий 4) (трёх)тысячный

2) (пол)Шкловского района 5) зачеркнуть (крест)накрест .

3) (по)многу съедать

12. Слитно пишутся выделенные слова в предложениях:

1) Для того что(бы) быть умным, мало носить очки.

2) Он работал над изобретением (в)течение трех лет.

3) Много выстрадано, (за)то душа теперь спокойна.

4) Ветер стих так(же) внезапно, как и налетел.

5) Корабли могли здесь подходить (в)плотную к песчаному берегу.

13. В каком ряду во всех слувах на месте точек пишется та же буква, которая выделена

в первом слове?

1) шЁлковый, толч…ный, боч…нок

2) уступчИвый, раскач…ваться, независ…мый

3) прИмерка, пр…говорить, пр…клонный

4) посеЯны, беспоко...щий, они посе…т рожь

14. В какой словоформе неверно определено ударение? (Выделена буква,

обозначающаяудареный гласный.)

1) передАли

2) передалА

3) пЕреданный

4) перЕдан

15. В каком слове неверно определено ударение? (Выделена буква,

обозначающаяудареный гласный.)

1) намеревАться

2) намерЕние

3) переведЁн

4) Исподволь

16. В какой словоформе неверно определено ударение? (Выделена буква,

обозначающаяудареный гласный.)

1) директорОв

2) профЕссоров

3) лИфты

4) крепостЕй

17. Укажите пример нарушения морфологических норм литературного языка.

1) стряхнуть с плеч

2) обломки копий

3) разные свитеры

4) играть с детями

18. Укажите пример, в котором нет нарушения ни морфологических, ни

орфографических норм литературного языка.

1) (нет) шпрИцев

2) (нет) шприцей

3) (нет) шприцОв

4)(нет) шпрИцов

19. Укажите пример нарушения морфологических норм литературного языка.

1) сожжём мусор

2) стерите пыль

3) положИте, пожалуйста, сюда

4) часто организуют концерты

20. Укажите пример нарушения морфологических норм литературного языка.

1) переведший сказку на русский язык

2) спасшись от врагов

3) вырастя в городе

4) принеся букет

21. Какое причастие не может употребляться без суффикса (постфикса) –ся?

1) вернувшийся

2) одевающийся

3) надеявшийся

4) поссорившийся

22. Какое причастие может употребляться с суффиксом (постфиксом) –ся?

1) достигающий

2) недостающий

3) растаявший

4) достигнувший

23. От какого глагола нельзя образовать страдательное причастие?

1) утомлять

2) утомить

3) вырастить

4) вырасти

24. Укажите предложение с морфологической ошибкой.

1) Есть список товаров, облагающихся пошлиной.

2) Цензоры считали, что это стихи, призываемые к бунту.

3) События, отображаемые в романе, происходили три века назад.

4) События, отображающиеся в романе, происходили три века назад.

25. Укажите пример нарушения морфологических норм.

1) свыше семисот рублей

2) после две тысячи тринадцатого года

3) до ста седьмой страницы

4) с двадцатью четырьмя сотрудниками

26. Укажите пример нарушения морфологических норм.

1) были у его сестры

2) были у него

3) кромеего были все

4) пригласили некоего Пеструхина

27. Укажите пример нарушения морфологических норм.

1) ближайший

2) близлежащий

3) самый ближний

4) самый ближайший

28. Укажите глагол, имеющий разговорную окраску.

1) срабатывать

2) сказывать

3) спрашивать

4) скашивать

29. Какое из данных сочетаний слов не является словосочетанием?

1) позади отряда

2) остаться позади

3) два отряда

4) хотел остаться

30. В каком словосочетании неправильно найдено главное слово? (Главное слово

подчеркнуто.)

1) трудно сделать

2) быстро бежать

3) каждый приезжий

4) один из них

31. Укажите ошибку в определении типа подчинительной связи в словосочетании.

1) много слов - управление

2) намного ближе - примыкание

3) многих слов - согласование

4) стать взрослым – примыкание

32. Укажите пример нарушения норм управления.

1) у заведующего библиотекой

2) оформил согласно правилу

3) написал отзыв на реферат

4) удивлён происшедшим

33. Какое из данных слов управляет предложным падежом с предлогом О?

1) показывает

2) доказывает

3) свидетельствует

4) демонстрирует

34. Укажите пример без нарушения синтаксических норм.

1) Спортивный лагерь был недалеко от села Высокого.

2) Нужно доехать до станции «Пушкинской».

3) У более двадцати пассажиров не было билетов.

4) Мы сами организовали и следили за порядком во время карнавала.

35. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Отменив занятия в начальных классах,

1) дети были отправлены по домам.

2) в других классах уроки не прекращались.

3) можно было бы успешнее бороться с эпидемией.

4) заболеваемость детей заметно снизилась.

36. Укажите пример нарушения норм лексической сочетаемости.

1) надела очки

2) сделанные достижения

3) причинённый ущерб

4) произошло сражение

37. Какие слова являются лексическими (языковыми) антонимами?

1) повторять - усугублять

2) исправлять - усугублять

3) усиливать - ослаблять

4) исправлять - усиливать

38. В каком слове неверно определено ударение? (Выделена буква, обозначающая

гласный.)

1) нАчали

2) началА

3) начАв

4) нАчавший

39. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?

1) отобр…жение, нав…гация, т…жёлый

2) обж…гать, тысяч…листник, с…деющий

3) вы…снить, ави…линия, соед…нённый

4) распол…гаться, об…жаться, увл…кать

40. В каком ряду во втором слове пишется та же буква, что и в первом?

1) неподрАжаемый, др…жать

2) пожАлеть, отобр…жение

3) располОжить, распол…гаться

4) выжЕчь, соед…нённый

41. В каком ряду в каждом слове пишется та же буква, что и в первом?

1) подЫтожить, без…скусный, синиц…н

2) разЪяснить, с…экономить, об…езд

3) спрячЬте, больших удач…, бур…ян

4) смеятЬся, создат…ся, удаст…ся

42. Какое слово всегда пишется слитно с НЕ?

1) (не)подражаемый

2) (не)изданный

3) (не)солёный

4) (не)издан

43. В каком слове есть суффикс –ЧИВ-?

1) ключ…вой

2) утрач…вать

3) обеспеч…в

4) доверч…вость

44. В каком слове есть приставка ПРЕ-?

1) пр…твориться (больным)

2) пр…клоняться (перед гением)

3) пр…доставить

4) пр…дирчиво

45. Какое словосочетание характерно для разговорного стиля речи?

1) отреагировать на просьбу

2) дать о себе знать

3) подытожить высказанное

4) облечь в нужную форму

46. Какие пары слов не являются синонимами?

1) декларировать — провозглашать

2) прототип — прообраз

3) символ — символизировать

4) дебаты — прения

47.Толкование какого слова дано неверно?

1) дебют — первое выступление артиста, публичное выступление; первые ходы в

шахматной партии

2) девиз — краткое изречение или слово, в котором выражается идея поведения

или деятельности кого-либо

3) эпилог — вводная часть произведения, подготавливающая к последующему

развёртыванию сюжета

4) беллетристика — повествовательная художественная литература

48. Какое утверждение является неверным?

1) Сложносочинённые предложения — это такие предложения, в которых

простые связываются сочинительными союзами.

2) Простые предложения, входящие в состав сложносочинённого, всегда

отделяются друг от друга запятыми.

3) Если простые предложения соединены союзами и, да (в значении и), ни—ни,

тоже, также, в них перечисляются явления, которые происходят одновременно,

или явления, которые следуют одно за другим.

4) В сложносочинённых предложениях с союзами а, но, да (в значении но) одно

явление противопоставлено другому.

49. Какие отношения выражаются с помощью союза и в данном

сложносочинённом предложении?

Золотилась и краснела листва в подмосковных лесах, и над убегающей вдаль

извилистой речушкой медленно плыла голубая дымка, и свежий ветер был

напоён острыми запахами увядающих трав.

1) последовательность явлений

2) чередование явлений

3) противопоставление явлений

4) одновременность явлений

50.Укажите сочинительный соединительный союз.

1) однако 2) также 3) или 4) будто

Система оценок

при организации и проведении вступительных испытаний

в магистратуру Института языка и коммуникацииМГГУ им. М.А. Шолохова

в 2015 г.

На вступительных испытаниях в магистратуру по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» абитуриент должен проявить умение решать задачи, соответствующие его квалификации и квалификационным требованиям, указанным в федеральном государственном стандарте магистратуры по направлению «Педагогическое образование».

Оценка результатов вступительного экзамена производится на основе разработанных с этой целью критериев, которые призваны формализовать процесс оценки абитуриентов, минимизировать субъективные подходы и исключить влияние эмоциональных факторов во время вступительных испытаний.

Критерии оценок к вступительным испытаниям для поступающих в магистратуру

Критерии оценки ответов в ходе собеседования

При оценке содержания ответа предлагается руководствоваться следующим:

  • полнота раскрытия темы;

  • достоверность содержания;

  • логичность и последовательность изложения;

  • разнообразие словаря и владение метаязыком;

  • стилевое единство и выразительность речи;

Оценка «отлично» (46-50 баллов)

  1. Содержание ответов на вопросы полностью соответствует темам экзаменационного билета.

  2. Содержание излагается последовательно, с соблюдением логики изложения, с привлечением иллюстративного материала.

  3. В ответе демонстрируется знание дополнительной научной литературы.

  4. Приводятся различные точки зрения на рассматриваемую проблематику, дается критическая оценка различных подходов к решению конкретных лингвистических проблем.

  5. Ответ отличается богатством словаря и терминологии.

Ошибки не допускаются.

Оценка «отлично» (41-45 баллов)

  1. Содержание ответов на вопросы полностью соответствует темам экзаменационного билета.

  2. Содержание излагается последовательно, с соблюдением логики изложения, с привлечением иллюстративного материала.

  3. Приводятся различные точки зрения на рассматриваемую проблематику, дается критическая оценка различных подходов к решению конкретных лингвистических проблем.

  4. Ответ отличается богатством словаря и терминологии.

Допускается: одна фактическая ошибка.

Оценка «хорошо» (36-40 баллов)

  1. Содержание ответа в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные (одна-две) фактические неточности.

  1. Содержание излагается последовательно, с соблюдением логики изложения.

  2. Лексический и грамматический строй речи в целом разнообразный, терминология употребляется правильно.

Допускается: две фактические ошибки.

Оценка «хорошо» (31-35 баллов)

  1. Содержание ответа в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные (две-три) фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении.

  4. Лексический и грамматический строй речи в целом разнообразный, терминология употребляется правильно.

Допускается: три фактические ошибки.

Оценка «хорошо» (26-30 баллов)

  1. Содержание ответа в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные (две-три) фактические неточности.

  3. Имеются единичные малозначимые нарушения последовательности в изложении.

  4. Лексический и грамматический строй речи в целом разнообразный, терминология употребляется правильно (допускаются единичные погрешности).

Допускается: от трех до четырех фактических ошибок.

Оценка «Удовлетворительно» (21-25 баллов)

  1. В ответах допущены существенные отклонения от темы либо в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ по теме.

  2. Ответ достоверен в главном, но имеются отдельные (три-четыре) фактические неточности.

  3. Допущены отдельные (две-три) серьезные нарушения в последовательности изложения ответа.

  4. Лексический и грамматический строй речи в целом разнообразный, в целом владеет терминологией.

Допускается: шесть фактических ошибок.

Оценка «удовлетворительно» (16-20 баллов)

  1. В ответах допущены существенные отклонения от темы либо в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ по теме.

  2. Ответ достоверен в главном, но имеются (до четырех) фактические неточности.

  3. Допущены отдельные (две-три) серьезные нарушения в последовательности изложения ответа, обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения.

  4. Лексический и грамматический строй речи в целом разнообразный, в целом владеет терминологией.

Допускается: семь фактических ошибок.

Оценка «удовлетворительно» (11-15 баллов)

  1. В ответах допущены существенные отклонения от темы либо в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ по теме.

  2. Ответ достоверен в главном, но имеются (до четырех) фактические неточности.

  3. Допущены отдельные (три-четыре) серьезные нарушения в последовательности изложения ответа, обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное употребление терминов.

Допускается: восемь фактических ошибок.

Оценка «удовлетворительно» (6-10 баллов)

  1. В ответах допущены существенные отклонения от темы либо в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ по теме.

  2. Ответ достоверен в главном, но имеются (до четырех) фактические неточности.

  3. Допущены отдельные (три-четыре) серьезные нарушения в последовательности изложения ответа, обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное употребление терминов.

  5. Стиль ответа не отличается единством, речь недостаточно академична.

Допускается: девять фактических ошибок.

Оценка «неудовлетворительно» (0-5 баллов)

  1. Ответ не раскрывает тему либо не соответствует теме, состоит из путаного пересказа отдельных сведений из учебников без обобщений и выводов.

  2. Допущено много (более четырех) фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей.

  4. Крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления и демонстрируется незнание терминологии.

Допущено более десяти фактических ошибок.

Критерии оценки результатов выполнения тестового задания:

Количество ошибок

Количество баллов

Оценка

0-2

46-50

«5»

3-5

41-45

«5»

6-8

36-40

«4»

9-12

31-35

«4»

13-17

26-30

«3»

18-21

21-25

«3»

22-25

16-20

«3»

26-30

11-15

«3»

От 30 ошибок

6-10

«2»

Программа утверждена на заседании кафедры теории и методики преподавания иностранных языков Института языка и коммуникации от 27 января 2015 г. Протокол №5

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Программа принята на заседании кафедры общей и социальной психологии И. о зав кафедрой Т. Ц. Тудупова

    Программа
    ... .Ц.Тудупова ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ БГУ в 2016 году по направлению подготовки 37.04.01 «Психология ... педагогического сопровождения образовательного процесса, а также к исследовательской деятельности в системе образования ...
  2. Информационн ые материалы по профориентационной работе по направлению подготовки отрасли «Педагогика»

    Документ
    ... педагогического образования Для работы учителем требуется высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование ... засчитать магистерские выпускные экзамены в качестве вступительных в ...
  3. Новые поступления из эбс «айбукс»

    Документ
    ... программ бакалавриата и магистратуры с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (ФГОС-3) по направлению подготовки ...
  4. Б 796 Болтнев, Валентин Егорович. Экология : учеб для студ вузов, обуч по напр.: "Автоматизация технол процессов и пр-ва", "Прикл информатика" / Болтнев

    Документ
    ... 44. ... испытаний ... по напр. подгот. бакалавров 15.03.04 ... предпослана вступительная статья ... по направлению подготовки 20.03.01 ... также магистерской программой «Теория ... по направлению подготовки бакалавров «Педагогическое образование ... по прогр. магистратуры по ...
  5. Программа стратегического развития владимирского государственного университета

    Программа
    ... курс по программам бакалавриата и специалитета по специальностям и (или) направлениям подготовки, соответствующим профилю олимпиады школьников, без вступительных испытаний ...

Другие похожие документы..