Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
11-10 «Сормово» - «Кварц» 1 -00 «Премьер-Лига» - «ДЮСШ» 1 -50 «Кварц» - ФК «Ворсма» 13-40 «КПРФ» - «ДЮСШ» 14-30 «Радий-1» - ФК «Ворсма» 15- 0 «Радий- ...полностью>>
'Документ'
Данный фестиваль - это праздник, объединяющий авторов и исполнителей, кто любит Россию, Вятский край; возрождает и преумножает православные традиции....полностью>>
'Документ'
Детеныши рыси рождаются беспомощными и слепыми, а детеныши сайгака уже через несколько часов могут следовать за матерью. Подумайте, как это связано с ...полностью>>
'Программа'
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. Капельки солнца. Учебник. – М.: Баласс: 01 8.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению....полностью>>

Главная > Примерная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Примерная программа подготовки к вступительному испытанию по предмету «Психология» в магистратуру по направлению «Психология».

Примерная программа составлена на основе примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 030300 «Психология», квалификация (степень) бакалавр, угвержденной приказом Министерства образования и науки России от 21.12.2009 года №759 и включает следующие разделы:

1. Теоретическое, историческое и эволюционное введение в психологию

Психология как наука. Система явлений, изучаемых психологией. Критерии различия между научным и житейским (обыденным) психологическим знанием. Этапы развития представлений о предмете психологии. Психологические школы. Классическая интроспективная психология сознания, психоанализ и глубинная психология, бихевиоризм и необихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистические направления в психологии, когнитивная психология, культурно-исторический подход (школа Л.С.Выготского), деятельностный подход в психологии (С.Л.Рубинштейн, АН.Леонтьев). Психология в системе других наук, отрасли психологии, их задачи.

Психологическая практика. Направления и методы психологической помощи. Становление института психологической службы в РФ (в системах образования, здравоохранения, силовых ведомств и др.). Этический кодекс психолога.

Критерии психического, гипотеза А.Н.Леонтьева о возникновении психического, экспериментальное подтверждение. Понятие психического отражения и деятельности. Развитие психического отражения в эволюции. Развитие деятельности в эволюции. Основные этапы развития психики в эволюции (А.Н.Леонтьев). Этап сенсорной психики, этап перцептивной психики, этап интеллекта. Предпосылки и условия возникновения сознания в антропогенезе. Основные свойства и образующие сознания. Виды неосознаваемых явлений. Виды и свойства установок. Развитие психики в онтогенезе. Свойства высших психических функций и закономерности их становления.

Характеристика системы методов современного психологического исследования. Классы методов психологического исследования. Виды наблюдения в психологических исследованиях. Виды психологического эксперимента. Проблема измерений в психологии.

2. Ощущение и восприятие

Определение процессов ощущения и восприятия, их свойства и классификации. Подходы к разделению процессов ощущения и восприятия в разных психологических школах: структуралистская психология, гештальтпсихология, когнитивная психология (теория перцептивного цикла У.Найссера и теория интеграции признаков Э.Трисман). Механизмы зрительного, слухового, тактильного, обонятельного, вкусового восприятия.

Измерение чувствительности. Подходы Г.Т.Фехнера и С.Стивенса. Понятие порога и диапазона чувствительности. Основные психофизические закономерности. Факторы, определяющие изменения чувствительности (величины порогов). Теория обнаружения сигналов. Психологическое шкалирование. Типы шкал. Механизмы восприятия пространства и движения: признаки удаленности и глубины (зрительные и окуломоторные, монокулярные и бинокулярные, статические и трансформационные). Модель восприятия третьего измерения в теории бессознательных умозаключений Г.Гельмгольца и в экологической теории Дж. Гибсона.

Деятельностный подход к восприятию. Роль двигательной активности в развитии ощущений и восприятий, формирование перцептивных действий. Эксперименты с инвертированным зрением. Инвариантные отношения в восприятии. Проблема развития ощущений и восприятий, врожденное и приобретенное в восприятии: основные факты (новорожденные животные, младенцы, прозревшие слепые) и эксперименты (развитие звуковысотного слуха и «кожного зрения» А.Н.Леонтьевым). Школа «новый взгляд» ("New Look"). Теория категоризации Дж.Брунера. Влияние потребностей и ценностей на восприятие. Психосемантический анализ воспринимаемых объектов.

3. Внимание и память

Проблема выделения внимания как отдельного психического процесса. Субъективные и объективные явления внимания; эффекты внимания и критерии его наличия. Определения внимания в классической психологии сознания (В.Вундт, У.Джеймс), гештальтпсихологии (К.Коффка), когнитивной психологии (Д.Бродбент, Д.Норман, Д.Канеман), с позиций деятельностного подхода (Н.Ф.Добрынин, П.Я.Гальперин, Ю.Б.Гиппенрейтер). Классификации видов внимания (У.Джеймс, Э.Титченер, Т.Рибо, Н.Н.Ланге, Н.Ф.Добрынин). Свойства внимания: объем, устойчивость, колебания, сдвиги, отвлечение внимания, проблема распределения и переключения внимания. Аккомодация и инерция внимания. Результаты измерения объемов сознания и внимания. Результаты исследования сдвигов, колебаний и отвлечений внимания, распределения внимания.

Основные методические подходы и результаты экспериментов в когнитивном подходе: К.Черри, Д.Бродбента, Э.Трисман, Д.Канемана, У.Найссера и Э.Спелке, А.Олпорта. Представление об активном отборе информации в теории перцептивного цикла Найссера. Исследования внимания как высшей психической функции; «параллелограмм развития внимания». Виды рассеянности. Ошибки внимания по Дж.Ризону.

Основные явления памяти, аномалии и нарушения памяти. Описание феноменальной памяти (по А.Р.Лурия); Определение памяти, отличие памяти от мнемической функции (по С.Л.Рубинштейну). Умения и навыки как формы памяти. Отношение понятий памяти и научения (по Д.Норману). Различные классификации видов памяти: по А.Бергсону, У.Джеймсу, В.Вундту, Т.Рибо, Г.Эббингаузу, П.П.Блонскому, Л.С.Выготскому и представителям когнитивной психологии (Д.Норман, Д.Шехтер, Л.Сквайер, Э.Тульвинг). Социокультурная природа памяти (П.Жане, Ф.Бартлетт, Л.С.Выготский).

Основные результаты исследований памяти с позиций ассоцианизма, психоанализа, бихевиоризма и гештальтпсихологии. Явление и виды ассоциаций, кривая забывания Эббингауза, позиционный эффект («эффект края»); ретроактивная и проактивная интерференция, феномен Бэлларда; эффекты первичности и недавности; закон регрессии (Рибо), кривая научения. Анализ случаев забывания в повседневной жизни, идеи З.Фрейда. Влияние эмоциональных переживаний и личностного опыта на воспроизведение информации. Стадии и фазы построения двигательного навыка. Эффект фон Ресторф.

Память и деятельность. Эксперименты и эффект Зейгарник. Закономерности непроизвольного и произвольного запоминания: исследования П.И.Зинченко, А.А.Смирнова, З.М.Истоминой. Исследования памяти в работах Ф.Бартлетта как реконструкции событий прошлого. Основные результаты исследования Бартлетта. Социо-культурный подход к памяти: теории П.Жане, Л.С.Выготского. Исследование памяти как высшей психической функции, результаты исследования А.Н.Леонтьева, «параллелограмм развития» памяти.

Модели процессов памяти в когнитивной психологии и основные результаты экспериментов данного направления. Структурная модель памяти в когнитивной психологии: сенсорный регистр, кратковременное хранилище (рабочая память), долговременная память. Характеристика иконической и эхоической памяти: форма, объем и длительность хранения информации в сенсорном регистре. Эксперименты Дж.Сперлинга. Функции, процессы и способ представления информации в сенсорном регистре: эффекты модальности, приставки; в кратковременной (рабочей) памяти: эффекты лексичности, длины слова. Эксперименты М. и Л.Питерсонов, П.Стернберга, А.Бэддели. Структура и функционирование долговременной памяти. Виды и функции схем. Теория двойственной памяти (Д.Норман). Уровневая модель переработки и сохранения информации Ф.Крэйка и Р.Локхарда и ее экспериментальное подтверждение. Модели семантической памяти (М.Киллиан, Э.Рош). Результаты экспериментов с семантической преднастройкой.

4. Мышление и речь

Определение мышления, круг феноменов мышления, соотношение наук, изучающих мышление. Виды мышления и виды задач: основания их классификации. Исследование процессов мышления у животных. Эксперименты Э.Торндайка. Метод проб и ошибок. Эксперименты В.Келера. Понятие инсайта.

Специфические характеристики мышления человека: обобщенность, опосредствованность, активность, целенаправленность. Развитие предмета психологии мышления: мышление как ассоциация представлений (виды ассоциаций); мышление как акт «усмотрения отношений» (Вюрцбургская школа); мышление как процесс «переструктурирования ситуации» (гештальттеория); мышление как процесс постановки и решения задачи; мышление как принятия решений. Мышление как процесс и как деятельность . Исследование мышления как процесса (С.Л. Рубинштейн, А.В.Брушлинский). Отличие мышления человека от процессов переработки информации в системах искусственного интеллекта. Различия логических выводов и «естественных рассуждений» человека. Мышление и сознание, интуиция.

Исследования решения творческой задачи (К.Дункер, М.Вертгеймер). Стадии мыслительного процесса (школа С.Л.Рубинштейна). Инсайтное решение и условия его возникновения: эксперименты с применением «метода подсказки» (Ю. Б. Гиппенрейтер, Я.А.Пономарев, К.А.Абульханова-Славская). Решение творческой задачи в группе. Закономерности мотивационно-эмоциональной регуляции мышления (школа О.К.Тихомирова).

Мышление и речь. Влияние культуры на особенности мышления (данные Л.Леви-Брюля, А.Р.Лурия, М.Коула и С.Скрибнера). Представления о связи мышления и речи в различных теориях. Мышление как высшая психическая функция, речевое мышление, значение слова как единица анализа мышления. Развитие мышления и речи в фило-, антропо- и онтогенезе. Стадии онтогенетического развития (Ж.Пиаже). Полемика Л.С.Выготского и Ж.Пиаже . Уровни развития обобщений. Нарушения операциональной структуры мышления при разных психических заболеваниях (Б.В.Зейгарник). Этапы развития понятийного мышления; генезис научных и житейских понятий (по Л.С.Выготскому).

Индивидуально-личностные и ситуативные детерминанты мышления. Интеллект как способность к мыслительной деятельности. Идеи А.Бине. Различные подходы к определению интеллекта и описанию его структуры.

Понятия «язык» и «речь», и их соотношение. Виды и функции речи. Внешняя форма и значение слова. Структура значения слова и ее формирование в ходе онтогенеза. Механизмы порождения и понимания речи: модели А.Р.Лурия, А.А.Леонтьева, Н.Хомского; экспериментальная проверка трансформационной модели, нейропсихологические данные (школа А.Р.Лурия). Гипотеза лингвистической относительности Сепира-Уорфа и ее эмпирические доказательства. Отличия «языка животных» от языка человека. Развитие речи в онтогенезе: предикторы и описание основных этапов.

5. Регуляторные процессы

Уровни регуляции деятельности и поведения (С.Л.Рубинштейн). Особенности непроизвольной регуляции автоматические и автоматизированные операции. Особенности произвольной регуляции. Проблемы целеполагания. Влияние параметров цели на успешность деятельности. Понятие обратной связи. Влияние характеристик обратной связи на успешность деятельности. Критерии целеустремленного поведения. Структура произвольной регуляции (Дж.Миллер, Е.Галантер и К.Прибрам; Х.Хекхаузен и П.Гольвицер; О.А.Конопкин). Стили произвольной саморегуляции (В.И.Моросанова). Виды и механизмы волевых действий, структура волевого акта, условия реализации волевого акта и произвольная регуляция деятельности, волевые качества личности.

Принцип реактивности и принцип активности в процессе регуляции деятельности. Структура «рефлекторного кольца» и уровни построения движений по Н.А.Бернштейну. Понятие ведущего и фонового уровней. Формирование навыков с позиций теории Н.А.Бернштейна.



Похожие документы:

  1. Программа вступительного испытания по направлению подготовки 050400. 68«Психолого-педагогическое образование»

    Программа
    ... _____________ 2013г. Программа вступительного испытания по направлению подготовки 050400.68« ... , комплексность, объективность). Примерное содержание планов работы в ... 7.4. Психология обучения Объект и предмет изучения педагогической психологии. Основные ...
  2. Программа вступительных испытаний по обществознанию калининград-2013

    Программа
    ... ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ КАЛИНИНГРАД-2013 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В программе ... Примерная программа по ... ЭКСМО, 2007. Психология и этика делового ... . Подготовка к ЕГЭ- 2010. Вступительные испытания: ...
  3. Программа принята на заседании кафедры общей и социальной психологии И. о зав кафедрой Т. Ц. Тудупова

    Программа
    ... психологии И.о.зав. кафедрой____Т.Ц.Тудупова ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ БГУ в 2016 году по направлению подготовки ... 2005. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ Раздел «Общая психология» Психология как наука ...
  4. Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению «050100. 68 Педагогическое образование» магистерская программа по профилю «Образовательный туризм»

    Программа
    ... вступительных испытаний и критерии оценки Вступительное испытание проводится в форме собеседования. Поступающему задается один вопрос по Программе вступительных испытаний ... психологии ... Примерный перечень вопросов для подготовки к вступительным испытаниям ...
  5. Программа, содержание, методики проект разработан по заказу министерства образования Оренбургской области

    Программа
    ... показатель вступительных экзаменов ... предметов. Профильный уровень обеспечит преемственность общеобразовательных программ и программ ... психологу. II Выступление школьного психолога. Примерные ... испытания ... подготовку по вопросам педагогики и психологии ...

Другие похожие документы..