Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
Периодизация новейшей истории 20 – начала 21-го века и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный м...полностью>>
'Документ'
Интеллектуальные способности - это те психологические качества, которые определяют легкость знаний и умений, возможности их использования для решения ...полностью>>
'Реферат'
Если прежние работодатели дают только общую минимальную информацию, то польза от рекомендательных писем невелика. Если есть необходимость проверки био...полностью>>
'Инструкция'
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходи...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Частное образовательное учреждение

Детский центр «Солнце»

Рабочая программа по звуковой культуре речи.

Разработала: Мазурова О. С.

Утверждаю: учредитель ЧОУ

Детский центр «Солнце»

Никитина Е. В. ________________

Санкт-Петербург

2013 год

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной

общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» / Под ред. Т.

И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А. Михайловой, образовательной программы ДОУ в соответствии с Федеральным законом РФ от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Цель программы «Детство» - социализация, индивидуализация личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей, способностей.

Содержание образовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-

образовательного процесса по звуковой культуре речи у детей дошкольного возраста при освоении ими образовательной области «Речевое развитие».

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Задачи воспитания и развития детей:

  • стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения элементов описательных монологов;

  • развивать умение воспринимать и понимать эмоции собеседника и адекватно реагировать на них;

  • развивать связную монологическую речь;

  • развивать диалогическую речь;

  • развивать умение чистого произношения сложных звуков родного языка, правильного словопроизношения;

  • развивать словарь детей посредством знакомства со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.

Главное новообразование возраста — развитие инициативности и самостоятельности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов.

Для детей этого возраста характерно развитие сложившегося вне ситуативно-познавательного общения со взрослыми. Дети продолжают активно сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), но, наряду с этим, активно стремятся к интеллектуальному общению.

Занятия проводятся в виде непосредственно образовательной деятельности 1-2 раза в неделю в средней, старшей и подготовительной группах.

Объем нагрузки: группа 4-х лет – по 20 минут 2 раза в неделю, группа 5-ти лет – по 25 минут 2 раза в неделю, группа 6 лет – по 30 минут 2 раза в неделю.

Срок освоения программы - 3 года.

Содержание программы

В процесс реализации программы выделяются 5 этапов:

  1. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам. На данном этапе реализуются следующие задачи: уточняется артикуляция – положение губ, языка и зубов при произношении изучаемого звука; показывается профиль звука на рисунке; уточняются акустические признаки звуков: «спит» или «не спит» голосок (глухие или звонкие), поется или не поется звук (гласные или согласные); находится образное сравнение звука (звук «Р» - рычание тигра т.д.); звуки обозначаются цветовыми символами; определяется их место в звуко-буквенном городе (в Синем, Красном или Зеленом замке они будут жить).

  1. Произношение изучаемых звуков в слогах и слоговых сочетаниях. Основной задачей является развитие слухо-речевой памяти и фонематического восприятия, мимики и просодических компонентов речи (ритма, ударения и интонации).

  1. Произношение звуков в словах. На этом этапе занятий решаются следующие задачи: развитие фонематического восприятия и фонематических представлений; уточнение и расширение лексического запаса; овладение грамматическими категориями словоизменения и словообразования, постижение смысла и многозначности слов; развитие слухового внимания и зрительной памяти; овладение простыми и сложными видами звукового анализа и синтеза.

  1. Работа над предложением. Успешному овладению детьми закономерностей необходимых связей слов в предложении способствует предварительная работа над заданиями по словосочетаниям, что является базой для формирования лексико-грамматических конструкций предложений. Основные задачи этого раздела следующие: установление лексико-грамматических отношений между членами предложения; актуализация накопленного словаря; формирование связности и четкости высказываний; работа над предложением как средство развития мыслительных процессов, в частности умозаключений; анализ и синтез словесного состава предложения, как средство предупреждения дисграфии. Приемы работы должны соответствовать основному правилу: от простого к сложному.

  1. Элементы грамоты – это завершающий этап, предусматривающий решение следующих задач: познакомить с буквой, которой обозначается изучаемый звук; читать эту букву, а также слоги и слова с ней; писать печатным шрифтом букву, а также слоги и слова с ней. При решении первых двух задач необходимо связать звуковой (фонетический) образ звука со зрительным (графическим) образом. Это возможно лишь тогда, когда дети будут четко понимать, что главным отличием звук от буквы является то, что звук мы слышим, а буквы видим и читаем.

Средняя группа (4-5 лет)

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи: Использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового характера (почему? Зачем? Для чего?).

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха:

Освоение произношения свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте:

Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем — по представлению).

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

 Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи.

 Большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.

 Проявляет словотворчество, интерес к языку.

 Слышит слова с заданным первым звуком.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

 Ребенок малоактивен в общении, избегает общения со сверстниками.

 На вопросы отвечает однословно, затрудняется в использовании в речи распространенных предложений.

 В речи отмечаются грамматические ошибки, которых он не замечает

 Не проявляет словотворчества.

 Не различает слово и звук.

№ п/п

Месяц

Неделя

Тема

Цель

1

сентябрь

2

Неделя радостных встреч и воспоминаний.

Диагностика.

2

3

Неделя летних впечатлений.

Диагностика.

3

4

Неделя щедрых подарков осени. Звучащее слово. Звук.

Познакомить со звучащим словом. Познакомить со звуками окружающего мира, с понятием «звук», «слово». Знакомить с многообразием слов, познакомить с протяженностью слов и делением их на части.. Учить самостоятельно находить сходные и разные по звучанию слова.

4

октябрь

1

Сказки осеннего леса. Звук А.

Познакомить со звуком А. Познакомить детей с понятием «гласный звук». Учить узнавать и находить звук А в словах, выделять в произношении.

5

2

Дождики и зонтики. Звук У.

Познакомить со звуком У. Продолжать знакомить детей с понятием «гласный звук», относить звук У к гласным звукам. Учить узнавать и находить звук У в словах, выделять в произношении.

6

3

Неделя грустных деревьев. Звук О.

Познакомить со звуком О. Учить узнавать и находить звук О в словах, выделять в произношении. Продолжать знакомить детей с понятием «гласный звук», относить звук О к гласным звукам.

7

4

Прощание с Журавушкой. Звук И.

Познакомить со звуком И. Учить узнавать и находить звук И в словах, выделять в произношении. Продолжать знакомить детей с понятием «гласный звук», относить звук И к гласным звукам.

8

ноябрь

1

Прощание с осенью. Звук Ы.

Познакомить со звуком Ы. Учить узнавать и находить звук Ы в словах, выделять в произношении. Продолжать знакомить детей с понятием «гласный звук», относить звук Ы к гласным звукам.

9

2

Все готовятся к зиме. Звук Э.

Познакомить со звуком Э. Учить узнавать и находить звук Э в словах, выделять в произношении. Закрепить представления детей о гласных звуках, узнавание этих звуков по положению губ, относить звук Э к гласным звукам.

10

3

Неделя темноты и фонариков. Звуки К, Кь.

Познакомить со звуками К, Кь. Учить узнавать и находить эти звуки в слогах, словах, в произношении. Познакомить детей с новыми понятиями «твердый звук» и «мягкий звук». Учить разделять на слух в словах твердый звук К и мягкий звук Кь.

11

4

Неделя первых снежинок. Звуки Г, Гь.

Познакомить со звуками Г, Гь. Учить узнавать и находить эти звуки в слогах, словах, в произношении. Продолжать знакомить детей с новыми понятиями «твердый звук» и «мягкий звук». Учить разделять на слух в словах твердый звук Г и мягкий звук Гь.

12

декабрь

1

Неделя встречи зимы. Дифференциация звуков К-Г.

Учить различать и выделять на слух звуки К, Г. Учить дифференцировать звуки Г, К.

13

2

Неделя теплых рукавичек. Звуки Т, Ть.

Познакомить со звуками Т, Ть. Учить узнавать и находить эти звуки в слогах, словах, в произношении. Учить разделять на слух в словах твердый звук Т и мягкий звук Ть.

14

3

Неделя новогодних хороводов. Звуки Д, Дь.

Познакомить со звуками Д, Дь. Учить узнавать и находить эти звуки в слогах, словах, в произношении. Учить разделять на слух в словах твердый звук Д и мягкий звук Дь.

15

4

Праздник новогодней елки. Дифференциация звуков Т, Ть - Д, Дь.

Учить различать и выделять на слух звуки Т, Ть, Д, Дь. Учить дифференцировать звуки Т, Ть, Д, Дь.

16

январь

2

Неделя веселых снеговиков и зимних забав. Звук Х.

Познакомить со звуком Х. Учить выделять звук Х в словах, слогах, в произношении.

17

3

Сказки зимнего леса. Звуки В, Вь.

Познакомить со звуками В, Вь. Учить узнавать и находить эти звуки в слогах, словах, в произношении. Учить разделять на слух в словах твердый звук В и мягкий звук Вь.

18

4

Неделя морозных кружев. Звуки Ф, Фь.

Познакомить со звуками Ф, Фь. Учить узнавать и находить эти звуки в слогах, словах, в произношении. Учить разделять на слух в словах твердый звук Ф и мягкий звук Фь.

19

февраль

1

Неделя заботы и доброты. Дифференциация звуков В –Ф.

Учить различать и выделять на слух звуки В, Ф. Учить дифференцировать звуки В, Ф.

20

2

Неделя зимних спортивных игр. Звуки Б, Бь.

Познакомить со звуками Б, Бь. Учить узнавать и находить эти звуки в слогах, словах, в произношении. Учить разделять на слух в словах твердый звук Б и мягкий звук Бь.

21

3

День защитника Отечества. Звуки П, Пь.

Познакомить со звуками П, Пь. Учить узнавать и находить эти звуки в слогах, словах, в произношении. Учить разделять на слух в словах твердый звук П и мягкий звук Пь.

22

4

Неделя веселых чаепитий. Масленица. Дифференциация звуков Б, Бь, П, Пь.

Учить различать и выделять на слух звуки Б, Бь, П, Пь. Учить дифференцировать звуки Б, Бь, П, Пь.

23

март

1

Неделя улыбок и сюрпризов для бабушек и мам. Звуки С, Сь.

Познакомить со звуками С, Сь. Учить узнавать и находить эти звуки в слогах, словах, в произношении. Учить разделять на слух в словах твердый звук С и мягкий звук Сь.

24

2

Ребята и зверята. Звук З, Зь.

Познакомить со звуками З, Зь. Учить узнавать и находить эти звуки в слогах, словах, в произношении. Учить разделять на слух в словах твердый звук З и мягкий звук Зь.

25

3

Мы едем, едем, едем. Дифференциация звуков С, Сь, З, Зь.

Учить различать и выделять на слух звуки С, Сь, З, Зь. Учить дифференцировать звуки С, Сь, З, Зь.

26

4

Сказки весеннего леса. Звук Ц.

Познакомить со звуком Ц. Учить узнавать и находить это звук в слогах, словах, в произношении. Дать детям представление о том, что звук Ц всегда твердый.

27

апрель

1

Неделя звонких капелей. Звук Ш.

Познакомить со звуком Ш. Учить узнавать и находить это звук в слогах, словах, в произношении. Дать детям представление о том, что звук Ш всегда твердый.

28

2

Неделя космических фантазий. Звук Ж.

Познакомить со звуком Ж. Учить узнавать и находить это звук в слогах, словах, в произношении. Дать детям представление о том, что звук Ж всегда твердый.

29

3

Неделя разноцветных галош. Звук Ч.

Познакомить со звуком Ч. Учить узнавать и находить это звук в слогах, словах, в произношении. Дать детям представление о том, что звук Ч всегда мягкий.

30

4

Неделя птичьих трелей. Звук Щ.

Познакомить со звуком Щ. Учить узнавать и находить это звук в слогах, словах, в произношении. Дать детям представление о том, что звук Щ всегда мягки й.

31

май

1

Неделя солнечных зайчиков. Звук Л, Ль.

Познакомить со звуками Л, Ль. Учить узнавать и находить эти звуки в слогах, словах, в произношении. Учить разделять на слух в словах твердый звук Л и мягкий звук Ль.

32

2

Неделя веселых одуванчиков. Звук Р, Рь.

Познакомить со звуками Р, Рь. Учить узнавать и находить эти звуки в слогах, словах, в произношении. Учить разделять на слух в словах твердый звук Р и мягкий звук Рь.

33

3

Неделя ожидания лета.

Диагностика.

34

4

Неделя прощания с выпускниками.

Диагностика.



Похожие документы:

  1. Исторический экскурс Причины умственной отсталости. Классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу Особенности развития познавательной сферы

    Контрольные вопросы
    ... или рабочий, аппарат (связанный с рабочими органами ... психологической культуры субъектов ... единиц звукового строя речи.). ... Богданова Т. Г., Мазурова Н.В. Влияние внутрисемейных ... бельгийскими специалистами разработана специальная программа по «формированию ...
  2. Исторический экскурс в проблему семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии

    Документ
    ... Г. Богданова, Н. В. Мазурова. Влияние внутрисемейных отношений на ... для него звуковые сигналы (голос ... разработаны ее основные принципы и методы, но программ ... из семей рабочих по результатам обследования ... по развитию речи, воспитанию дисциплины и культуры ...
  3. 100 великих отечественных кинофильмов

    Документ
    ... речами, ... И. Гулая, Л. Куравлёв, Е. Мазурова, В. Шукшин, Л. Чурсина, Е. ... рабочий материал фильма решили посмотреть в Министерстве культуры ... полнометражного звукового художественного ... по первой программе ... По заказу киношников инженер-конструктор разработал ...

Другие похожие документы..