Системно-деятельностный подход в обучении методологическая основа фгос понятие системно- деятельностного подхода

Тема: Системно-деятельностный подход в обучении - методологическая основа ФГОС. Компетенции: виды, уровни. Особенности их формирования при реализации ФГОС.

Цель: создание условий для ознакомления педагогов с системно-деятельностным подходом в обучении – методологической основой ФГОС, компетенциями; особенностями их формирования при реализации ФГОС.

Категория: работники муниципальных образовательных организаций и образовательных организаций Республики Адыгея.

Ключевые слова: системно- деятельностный подход, компетенция, компетентность.

План:

1.Системно-деятельностный подход в обучении - методологическая основа ФГОС

1.1.Понятие системно- деятельностного подхода

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который нацелен на развитие личности, формирование гражданской идентичности. Так как основной формой организации обучения является урок, то учителю необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода. Эти направления работы стали задачами методической работы по реализации системно – деятельностного подхода.

Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ребенка в учебном процессе.

Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. В самом общем смысле быть субъектом – значит быть хозяином своей деятельности, своей жизни. Он:

-  ставит цели;

-  решает задачи;

-  отвечает за результаты.

Главное средство субъекта – умение учиться, т.е. учить себя. Вот почему учебная деятельность является универсальным средством развития.

Что значит "деятельность"?

-  целеустремленная система;

-  есть обратная связь;

-  всегда имеет генетически развивающийся план анализа.

1.2.Принципы системно- деятельностного подхода

Реализация технологии деятельностного метода предполагает соблюдение следующей системы дидактических принципов:

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование обучающимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование обучающимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение обучающимся собственного опыта творческой деятельности.

  На уроках должны быть применяться следующие виды заданий:

Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Требования к результатам ФГОС – ведущая, системообразующая составляющая. Результатами освоения основной образовательной программы являются:

Предметные результаты - освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе научной картины мира;

Метапредметные результаты - освоенные универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия;

Личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества.

Вслед за этим меняется содержание образования, его методы и формы.

Новый результат формулируется в виде конкретных задач:  

1. Зачем учить? (ЦЕЛЬ) 

2. Чему учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ)

3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)

Таким образом,  меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения

Меняется и представление об уроке.

Организация  деятельности учеников на уроке происходит  через: постановку цели деятельности; планирование своих действий по реализации поставленной цели; саму деятельность, рефлексию полученных результатов.

Реализация деятельностного метода  обучения  опирается на методы: активные, интерактивные, исследовательские, проектные

 Новый образовательный результат разворачивается и через определенную последовательность этапов работыпроцесса обучения – изменение структуры урока. Напомню типология уроков А.К. Дусавицкого.

Тип урока определяет формирование того или иного учебного действия в структуре учебной деятельности.

1. Урок постановки учебной задачи.

2. Урок решения учебной задачи.

3. Урок моделирования и преобразования модели.

4. Урок решения частных задач с применением открытого способа.

5. Урок контроля и оценки.

1.3.Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

1. уроки «открытия» нового знания;

2. уроки рефлексии;

3. уроки общеметодологической направленности;

4. уроки развивающего контроля.

1. Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель:формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель:расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2. Урок рефлексии.

Деятельностная цель:формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Образовательная цель:коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

3. Урок общеметодологической направленности.

Деятельностная цель:формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель:выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения и системно-деятельностный подход в обучении математике 10 особенности учебной деятельности учащихся 5-9 классов 16

   Образовательный стандарт
   ... деятельностном подходе к обучению, который выступает его методологическим ... основе системно-деятельностного подхода, удовлетворяет требованиям ФГОС. Технологический подход ... О.А. Обучение высшей математике на основе системно-деятельностного подхода: учеб ...

2. Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода. 10

   Методические рекомендации
   ... можно на основе системно – деятельностного подхода, который является методологической основой ФГОС второго поколения. В Стандарте отмечено, что системно-деятельностный подход обеспечивает ...

3. «Системно-деятельностный подход», а я по теме «Реализация фгос средствами ос школа 2100». Нам пришлось только объединить свои знания

   Документ
   ... Системно-деятельностный подход как методологическая основа ОС «Школа 2100» Деятельностный подход – концептуальная основа ФГОС ... диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий ... построением структуры изученных понятий и алгоритмов. ...

4. Пояснительная записка Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (фгос) задает вектор развития российской школы в направлении перехода к реализации в образовании системно-деятельностного подхода.

   Пояснительная записка
   ... воспитания личности гражданина России, и методологической основы ФГОС − системно-деятельностного подхода в системе учебников «Перспектива» обеспечивается ... ценности содержания обучения Основу блока арифметического материала составляет понятие числа. В ...

5. Основная образовательная программа начального общего образования в контексте фгос мбоу сош №10 города Нижний Тагил Свердловской области

   Основная образовательная программа
   ... предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в ... Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, ... в методологических принципах которого заложен деятельностный подход к обучению. Реализация требований ФГОС в УМК ...

Другие похожие документы..