Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Квитанцию об оплате за проживание в общежитии с сентября по июнь – оплата в бухгалтерии колледжа пр....полностью>>
'Документ'
Правительство Мурманской области, муниципальное образование Печенгский район и городское поселение Никель при поддержке Генерального консульства Корол...полностью>>
'Документ'
ЗАЯВЛЕНИЕо государственной регистрации изменений и (или) дополнений, вносимых в устав (учредительный договор – для коммерческой организации, действующ...полностью>>
'Методические указания'
Методические указания составлены в соответствии с рабочей программой по дисциплине «Материаловедение» по специальности 140448 «Техническая эксплуатаци...полностью>>

Главная > Литература

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Тема: Системно-деятельностный подход в обучении - методологическая основа ФГОС. Компетенции: виды, уровни. Особенности их формирования при реализации ФГОС.

Цель: создание условий для ознакомления педагогов с системно-деятельностным подходом в обучении – методологической основой ФГОС, компетенциями; особенностями их формирования при реализации ФГОС.

Категория: работники муниципальных образовательных организаций и образовательных организаций Республики Адыгея.

Ключевые слова: системно- деятельностный подход, компетенция, компетентность.

План:

1.Системно-деятельностный подход в обучении - методологическая основа ФГОС

1.1.Понятие системно- деятельностного подхода

1.2.Принципы системно- деятельностного подхода

1.3.Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

 1.4. Моделирование урока  с позиции системно – деятельностного подхода

2. Компетенции: виды, уровни. Особенности их формирования при реализации ФГОС

2.1.Сущность понятий «компетенция» и «компетентность»

2.2.Ключевые компетентности

Литература

1.Системно-деятельностный подход в обучении - методологическая основа ФГОС

1.1.Понятие системно- деятельностного подхода

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, который нацелен на развитие личности, формирование гражданской идентичности. Так как основной формой организации обучения является урок, то учителю необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода. Эти направления работы стали задачами методической работы по реализации системно – деятельностного подхода.

Деятельностный подход – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ребенка в учебном процессе.

Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. В самом общем смысле быть субъектом – значит быть хозяином своей деятельности, своей жизни. Он:

-  ставит цели;

-  решает задачи;

-  отвечает за результаты.

Главное средство субъекта – умение учиться, т.е. учить себя. Вот почему учебная деятельность является универсальным средством развития.

Что значит "деятельность"?

-  целеустремленная система;

-  есть обратная связь;

-  всегда имеет генетически развивающийся план анализа.

1.2.Принципы системно- деятельностного подхода

Реализация технологии деятельностного метода предполагает соблюдение следующей системы дидактических принципов:

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование обучающимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук).

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование обучающимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение обучающимся собственного опыта творческой деятельности.

  На уроках должны быть применяться следующие виды заданий:

Задания, требующие

Мнемонического воспроизведения

Извлечения и описания информации

Структурирование и переработки информации

Осмысления, оценки и интерпретации информации

Творческого применения информации

Дайте определение

Сформулируйте

Перескажите

Сделайте по образцу

Опишите процесс явления

Перечислите факторы

Дайте характеристику

Понаблюдайте

Составьте план, конспект

Выполните

Подготовьте доклад, сообщение

Напишите эссе, изложения

Укажите главное

Озаглавьте

Подготовьте аннотация

Заполните таблицу

Проанализируйте

Укажите сходство и различия

Сопоставьте

Сравните

Найдите закономерности

Оцените

Приведите примеры

Объясните

Докажите

Обоснуйте

Выскажите своё мнение

Предложите способ решения проблемы

Задайте вопрос

Исследуйте

Придумайте

Предложите

Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Требования к результатам ФГОС – ведущая, системообразующая составляющая. Результатами освоения основной образовательной программы являются:

Предметные результаты - освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе научной картины мира;

Метапредметные результаты - освоенные универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия;

Личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества.

Вслед за этим меняется содержание образования, его методы и формы.

Новый результат формулируется в виде конкретных задач:  

1. Зачем учить? (ЦЕЛЬ) 

2. Чему учить? (изменение СОДЕРЖАНИЯ)

3. Как учить? (изменение МЕТОДИКИ)

Таким образом,  меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения

Меняется и представление об уроке.

Организация  деятельности учеников на уроке происходит  через: постановку цели деятельности; планирование своих действий по реализации поставленной цели; саму деятельность, рефлексию полученных результатов.

Реализация деятельностного метода  обучения  опирается на методы: активные, интерактивные, исследовательские, проектные

 Новый образовательный результат разворачивается и через определенную последовательность этапов работыпроцесса обучения – изменение структуры урока. Напомню типология уроков А.К. Дусавицкого.

Тип урока определяет формирование того или иного учебного действия в структуре учебной деятельности.

1. Урок постановки учебной задачи.

2. Урок решения учебной задачи.

3. Урок моделирования и преобразования модели.

4. Урок решения частных задач с применением открытого способа.

5. Урок контроля и оценки.

1.3.Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на четыре группы:

1. уроки «открытия» нового знания;

2. уроки рефлексии;

3. уроки общеметодологической направленности;

4. уроки развивающего контроля.

1. Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель:формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель:расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2. Урок рефлексии.

Деятельностная цель:формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Образовательная цель:коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

3. Урок общеметодологической направленности.

Деятельностная цель:формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель:выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.



Похожие документы:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения и системно-деятельностный подход в обучении математике 10 особенности учебной деятельности учащихся 5-9 классов 16

    Образовательный стандарт
    ... деятельностном подходе к обучению, который выступает его методологическим ... основе системно-деятельностного подхода, удовлетворяет требованиям ФГОС. Технологический подход ... О.А. Обучение высшей математике на основе системно-деятельностного подхода: учеб ...
  2. Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода. 10

    Методические рекомендации
    ... можно на основе системнодеятельностного подхода, который является методологической основой ФГОС второго поколения. В Стандарте отмечено, что системно-деятельностный подход обеспечивает ...
  3. «Системно-деятельностный подход», а я по теме «Реализация фгос средствами ос школа 2100». Нам пришлось только объединить свои знания

    Документ
    ... Системно-деятельностный подход как методологическая основа ОС «Школа 2100» Деятельностный подход – концептуальная основа ФГОС ... диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий ... построением структуры изученных понятий и алгоритмов. ...
  4. Пояснительная записка Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (фгос) задает вектор развития российской школы в направлении перехода к реализации в образовании системно-деятельностного подхода.

    Пояснительная записка
    ... воспитания личности гражданина России, и методологической основы ФГОСсистемно-деятельностного подхода в системе учебников «Перспектива» обеспечивается ... ценности содержания обучения Основу блока арифметического материала составляет понятие числа. В ...
  5. Основная образовательная программа начального общего образования в контексте фгос мбоу сош №10 города Нижний Тагил Свердловской области

    Основная образовательная программа
    ... предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в ... Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, ... в методологических принципах которого заложен деятельностный подход к обучению. Реализация требований ФГОС в УМК ...

Другие похожие документы..