Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Негосударственное общеобразовательное учреждение «Православная средняя общеобразовательная школа имени святителя Арсения Элассонского г.Суздаль»; НОУ ...полностью>>
'Документ'
03.1.Восемнадцатого августа 2016 г. в Международное бюро Всемирной организации интеллектуальной собственности (ВОИС) поступила просьба Постоянного пре...полностью>>
'Рабочая программа'
Рабочая программа по предмету « Музыка» для 5-7 классов общеобразовательных составлена на основе Государственного общеобразовательного стандарта общег...полностью>>
'Конкурс'
Второй отраслевой конкурс красоты «Мисс Стройка Башкортостана – 2013» - конкурс среди работников строительной отрасли Республики Башкортостан, далее «...полностью>>

Главная > Реферат

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Как совокупность востребованных образовательным рынком образовательных услуг, не требующая дополнительного государственного финансирования



Основные признаки:

 управляемое воспроизводство кадрового ресурса научно-технического и инновационного потенциала страны;

 гарантированное количество и конкурентоспособный уровень их подготовки по стратегическим и перспективным специальностям (в международном масштабе);

 гарантия занятости выпускников по стратегическим и перспективным специальностям;

 гарантия конкурентоспособной оплаты трудовой деятельности специалистов – выпускников по стратегическим и перспективным специальностям

Основные признаки:

 высокое качество образовательного продукта выраженное в компетентности выпускника и его фактической готовности к профессиональной деятельности;

 непрерывная актуализация образовательного процесса в соответствии с требованиями рынка образовательных услуг/продуктов, а также рынка трудовых ресурсов (прежде всего национального и глобальных рынков);

 переход к полной самоокупаемости образовательных программ в отдельных сегментах образовательных рынков;

 рост эффективности деятельности образовательных учреждений как коммерческих организаций, коммерциализирующих образовательный процесс по отдельным специальностям


Основные резервы роста эффективности некоммерческой деятельности образовательного учреждения высшего образования:

 управленческие резервы

Основные резервы роста эффективности коммерческой деятельности образовательного учреждения высшего образования:

 стратегические маркетинговые резервы;

- тактические маркетинговые резервы


Результат: наличие конкурентоспособного в международном масштабе кадрового ресурса стратегических и перспективных отраслей науки и техники

Результат: рост эффективности удовлетворения спроса на образовательные услуги/продукты при одновременном повышении экономической эффективности деятельности образовательных учреждений высшего образования


Рисунок 1 – Эволюция и дифференциация образовательного продукта высшей школы в условиях необходимости обеспечения актуальности образовательных услуг и продуктов высшего уровня

Косвенно неэффективность существующей образовательной системы высшего образования при решении задачи формирования и поддержания кадрового потенциала стратегических и приоритетных отраслей подтверждена фактом принятия Указа Президента России от 28 декабря 2013 г. № 967 «О мерах по укреплению кадрового потенциала Российской Федерации», в котором подчеркнута необходимость мер, направленных на социальную поддержку граждан Российской Федерации, самостоятельно поступивших в ведущие иностранные образовательные организации и обучающихся в них по специальностям и направлениям подготовки, качество обучения по которым соответствует лучшим мировым стандартам, и на обеспечение их трудоустройства в организации – работодатели, зарегистрированные в Российской Федерации в соответствии с полученной квалификацией1.

Содержательная ценность данного указа, впрочем, также остается под большим вопросом, поскольку конкретные специальности, по которым кадровый потенциал Российской Федерации нуждается в укреплении, в нем не обозначены, а фактически этот указ будет использоваться лицами, имеющими возможность финансирования образования своих детей за рубежом с последующей компенсацией части затрат за счет государства, т.е. неэффективному использованию государственных бюджетных средств. Отметим также отсутствие конкретики в Постановлении Правительства РФ №568 от 20.06.2014 г. (направленном на практическое исполнение выше приведенного Указа), в котором ожидаемым результатом является обучение 1500 чел., направленное на укомплектование высококвалифицированными кадрами организаций – работодателей, в том числе зарегистрированных на территориях опережающего социально-экономического развития, расположенных на Дальнем Востоке и в Восточной Сибири, в целях обеспечения ускорения модернизационных процессов и внедрения новейших технологий для реформы социальной сферы1. Получается, что 4,41 млрд. р. бюджетных ассигнований выделяются на спонсирование развития ведущих образовательных учреждений мира, в то время как задача вывести отечественные образовательные учреждения в их число признана фактически не решаемой. Кроме того, разграничение специальностей на стратегические и востребованные рынком не произведена, что на наш взгляд, существенно снижает практическую эффективность применения подобных стратегических инструментов социально-экономического развития территорий.

Н.В. Сухенко в авторском исследовании современных тенденций развития российских университетов, отмечает, что магистральным трендом, характеризующим содержание современного этапа эволюции российского высшего образования, является реализация в ходе образовательной деятельности основных положений Болонского процесса, а именно:

 выделение двух самостоятельных ступеней высшего образования – бакалавриата и магистратуры;

 введение новой оценочной величины – зачетной единицы;

 внедрение приложения к диплому европейского образца;

 повышение качества образовательных услуг, разработка и внедрение современной методологии и критерии оценки этого показателя2.

При этом уважаемый автор не раскрывает реального обоснования потребности перехода к Болонскому процессу, а также не приводит сравнительную оценку качества высшего образования до и после данного перехода. На наш взгляд, такой подход является не полным и не обеспечивает возможности применения реальных усилий по модернизации и коммерциализации услуг современной российской школы при обязательном решении как рыночных, так и стратегических и перспективных кадровых и взаимосвязанных с ними образовательных задач.

По мнению И.Д. Лушникова, практическая реализация идеи ускоренного развития российской экономики невозможно без фундаментальной модернизации национальной образовательной системы и внедрения следующих принципов:

 создание необходимых условий для развития личности;

 запуск механизмов развития и саморазвития самой системы образования;

 превращение образования в действенный фактор развития общества.

 преемственность образования1. Тем самым И.Д. Лушников подчеркивает значимость осуществления образовательной деятельности как критично важной социальной функции, без которой невозможно устойчивое развитие национальной экономики страны. Уважаемый автор следующим образом сопоставляет основные пути и направления развития национальной системы образования (рис. 2)2.

К сожалению, в составе основных направлений национального образовательного пространства рассматриваемый автор не отметил необходимость удовлетворения кадровых потребностей национальной экономики страны, которая является крайне актуальной в условиях так называемой «новой конкурентоспособности»  термина, предложенного участниками Петербургского Международного экономического форума 2014.

По оценкам его участников, международная конкурентоспособность страны сегодня определяется:

 готовностью к диверсификации инноваций (Г. Греф);

 эффективной поддержкой инвестиционного процесса (А. Улюкаев);

 последовательностью реализации принципов экономической политики на практике (А. Улюкаев);

 ответственностью лиц, осуществляющих ресурсную политику (С. Глазьев);

 институциональными преобразованиями и рациональным использованием государственных доходов (А. Кудрин)1.

Основные направления развития:

 гармонизация и поддержание единства образовательного пространства;

 актуализация содержательного значения образования;

 актуализация уровня педагогических кадров;

 изменение системы стратегического управления образованием;

 совершенствование методического обеспечения образовательной деятельности

Пути развития:

 внедрение программно-целевой системы управления сферой образования;

 интеграция уровней образования и выстраивание внутренней логики между ними;

 централизация разработки методического обоснования образовательного процесса;

 профессионализация молодежи (профориентация и диагностика);

 образование людей с ограниченными возможностями



Рисунок 2 – Основные пути и направления развития национальной системы образования (И.Д. Лушников)

В то же время существует альтернативная точка зрения, выраженная в Рейтинге глобальной конкурентоспособности, при расчете которого используются 12 групп факторов, к числу которых относится и группа «Высшее образование и профессиональная подготовка». По оценке авторов доклада Россия в 2013 году потеряла одну позицию в рейтинге и опустилась на 67 место. По сравнению с 2012 годом относительно стабильное положение России ухудшилось по таким слагаемым как качество институтов, конкуренция на рынках товаров и услуг, антимонопольная политика и развитость финансового рынка. Улучшение произошло лишь по двум слагаемым: макроэкономическая среда и инфраструктура. Как и в прошлом году, ключевыми проблемами для экономического развития в России представители бизнеса называют коррупцию и неэффективность государственного аппарата, а также высокие налоговые ставки. Однако в этом году существенно выросла значимость проблем с доступностью финансирования и с квалификацией рабочей силы. Все эти проблемы мешают России воспользоваться своими конкурентными преимуществами, такими, как сравнительно низкий уровень государственного долга и дефицита бюджета, значительный объем внутреннего рынка, относительно высокий инновационный потенциал и качественное высшее образование. Среди стран бывшего СССР Россия пропустила вперед Эстонию (34 место), Литву (45), Азербайджан (46), Казахстан (51), который улучшил свою позицию сразу на 21 пункт, и Латвию (55)1.

При сравнении указанных точек зрения видно, что существующий дисбаланс в отношении социально-экономического значения образования как исключительно социальной функции стал в определенной мере препятствием для качественных преобразований в данной сфере, направленных на рыночную ориентацию и непрерывную само актуализацию всей национальной образовательной системы, в том числе сегмента высшего образования. существующие проблемы администрирования препятствуют гармонизации интересов высшей школы как самостоятельного субъекта сферы образования и ее потребителей – работодателей, вынужденных заново обучать исключительно теоретически подготовленных и направленных выпускников современных российских вузов.

Наиболее гармоничной, на наш взгляд, позицией, обладают авторы учебного пособия «Основные перспективы развития образования в России и за рубежом», выделившие следующие прогностические характеристики национальных систем образования в мире:

 общество рассматривает образование как путь, обеспечивающий усиление социализации молодежи и закладывающий предпосылки социально-экономического и морального прогресса;



Похожие документы:

  1. Учебно-методический комплекс По специальностям 060200 Экономика труда, 060500 Бухгалтерский учет

    Учебно-методический комплекс
    ... образовательных программ. Современное состояние и направления перестройки системы ... Нормативно-методическое обеспечение системы ... исследований эффективности планов 5.Выполнение функций кадрового аудита Проверка применяемых в кадровом деле методов, моделей ...

Другие похожие документы..