Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Срок начала приема документов, необходимых для поступления в РГСУ (филиал), на обучение по программам бакалавриата, программам специалитета и программ...полностью>>
'Документ'
1. Социально-гуманитарные науки (1486 книг):- Русская философия (классика): 523 книги- Зарубежная философия (классика): 61 книга- История - 882 книги2...полностью>>
'Документ'
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения обр...полностью>>
'Документ'
IV Всероссийский фестиваль-конкурс «ЮЖНАЯ ОЛИМПИАДА ИСКУССТВ» является состязанием в искусстве и проходит по следующим его видам: хореографическое иск...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по русскому языку для 3 класса авторов: Канакиной В.П., Горецкого В.Г. Ч.1, -5-у изд. – М..: Просвещение, 2012. для начального образования.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащегося, межпредметных и внутрипредметных связей.

Данная рабочая программа ориентирована на индивидуальное обучение на дому обучающегося 3 – Г класса … … с учётом его психологических и психофизических особенностей.

По отношению к ученику важно решение задач, связанных с развитием качеств: самостоятельность, инициативность, самооценка, умение работать в коллективе, развитие общеучебных умений в процессе обучения русскому языку, развития у ученика умения выражать личностное отношение к воспринимаемой информации.

На индивидуальное обучение русскому языку на дому в 3 классе выделено 1 час в неделю (34 часа в год). В связи с этим, сокращены часы по разделам: «Предложение» на 15 часов, «Слово и его лексическое значение» на 23 часа, «Части речи» на 24 часа, «Состав слова» на 30 часов, «Части речи» на 44 часа.

Таким образом, на изучение основных разделов с учетом повторения изученного выделено:

«Вспоминаем, повторяем, изучаем» 7 часов из них:

«Наша речь и наш язык» 1 час

«Предложение» 2 часа

«Слово и его лексическое значение» 2 часа

«Части речи» 1 час

«Однокоренные слова» 1 час
«Слово и слог. Звуки и буквы» 3 часа

«Состав слова» 13 часов из них

«Общее понятие о значимых частях слова» 5 часов

«Правописание частей слова» 8 часов.

«Части речи» 14 часов из них

«Имя существительное» 4 часа

«Имя прилагательное» 4 часа

«Местоимение» 2 часа

«Глагол» 4 часа

Методическое обеспечение

Название

Автор

Издательство

1

Русский язык: авторская программа для 3 класса Ч.1

В.П.Канакина, В.Г. Горецкий

– М..: Просвещение, 2012

2

Русский язык: учебник для 3 класса: в 2 частях Ч.1, Ч 2.

В.П.Канакина, В.Г. Горецкий

– М.; Просвещение, 2012 год.

3

Русский язык:, методическое пособие для учителей 3 класса

В.П.Канакина, В.Г. Горецкий

– М.; Просвещение, 2012 год.

4

Тетрадь с печатной основой для 3 класса: в 2 частях

В.П.Канакина, В.Г. Горецкий

– М.; Просвещение, 2012 год.

Цели изучения курса:

    1. Ознакомление учащегося с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащегося.

    2. Формирование коммуникативной концепции учащегося: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса:

  1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (чтение, говорение, слушание, письмо, внутренняя речь).

  2. Формирование научных, доступных представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

  3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

  4. Создание мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

  5. Курс русского языка в 3 классе концентрируется вокруг основных разделов

Данная программа реализуется в 3 основных этапа: «Вспоминаем, повторяем, изучаем» (7 часов), «Состав слова» (13 часов), «Части речи» (14 часов).

Так раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем»(7) включает языковой материал не только для закрепления, повторения, систематизации изученного во втором классе, но и для приобретения новых знаний, умений и навыков по изученным темам этого раздела русского языка.

«Наша речь и наш язык» основная задача этого этапа – знакомство с учебником, уточнение представлений о речи и ее значении в жизни человека.

Обобщаются знания о тексте как связном высказывании, закрепляются умения определять тему и главную мысль, выделять части теста, распознавать виды текста: повествование, описание, рассуждение.

В процессе изучения темы «Предложение» закрепляются теоретические знания о признаках предложения: законченность мысли, выраженной в предложении, наличие в предложении главных членов, связь слов в предложении. Совершенствуются умения выделять предложения из деформированного текста, строить предложение таким образом, чтобы оно выражало законченную мысль, передавать в устной речи интонацию конца предложения, в письменной речи правильно оформлять различные по интонации предложения, находить в них главные и второстепенные члены, устанавливать связь слов в предложении по вопросам.

Учащиеся знакомятся с видами предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные), по интонации (восклицательные, невосклицательные), формируются умения интонационного произношения этих предложений и правильного оформления на письме, совершенствуется умение распознавать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов (распространенные и нераспространенные предложения).

Уточняется понятие о главных и второстепенных членах предложения. С нахождения этой основы начинается анализ предложения. Кроме того, учащиеся учатся находить второстепенные члены предложения, которые уточняют, конкретизируют главные члены предложения, связаны с главными членами по смыслу и по вопросам, образуют с ними словосочетания.

Учащиеся узнают, что в словосочетании есть главное слово, от которого ставится вопрос, и зависимое слово, которое отвечает на этот вопрос. Подлежащее и сказуемое не составляют словосочетания.

Формируется умение разбирать предложение по членам предложения. Учащиеся знакомятся со сложными предложениями, состоящими из двух простых, знаками препинания между частями сложного предложения, предложения с обращением и знаками препинания в них.

На данном этапе воспроизводятся полученные учащимся в 1-2 классах знания о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, о синонимах и антонимах. Дается первое представление об омонимах. Впервые получают представление о фразеологизмах как устойчивых сочетаниях слов, которые по семантике приравниваются к отдельному слову. Разграничиваются понятия «слово» и «словосочетание». Словосочетание представляется как сложное название, которое более точно, чем слово, называет предмет. Формируется умение пользоваться лексическими группами слов в речи.

Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащегося о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных частях речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, падежам, родам в единственном числе), глаголов ( по временам, по числам). Глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В ознакомительном плане дается первичное представление об имени числительном как о части речи.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце.(ночь-врач).

Тема «Состав слова» 13 предполагает обобщение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слов, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. –знакомство с некоторыми способами образования слов, чередованием гласных и согласных звуков в корне слова, правилам правописания безударных гласных (проверяемых и непроверяемых), парных по звонкости-глухости согласных в корне (на конце слова и пред другими согласными), непроизносимых согласных, правописанием наиболее употребляемых приставок и суффиксов, написанием разделительного твердого знака.

«Правописание частей слова» включает в себя закрепление и систематизацию изученных правил орфографии и ознакомление с новыми орфограммами, правилами письма.

Дается общее представление о том, что орфограммы могут быть во всех значимых частях слова., а значит, и проверка написания слов с орфограммами в корне и с орфограммами в других значимых частях слова будет неодинакова. Дается представление о способах проверки написания корня слова и написания приставок и суффиксов.

На изучение темы «Правописание частей слова» отводится 9 часов. На данном этапе закрепляются, систематизируется, совершенствуются знания, умения и навыки, приобретенные учащимися в 1-2 классах. Основное правило правописания безударных гласных: в безударных слогах, пишутся те же гласные, что и под ударением в той же морфеме.

Особенно выделяется работа с такими словами:

- слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой е.(йо)

- слова с двумя безударными гласными в корне, где нужно подбирать два проверочных слова или даже две группы проверочных слов;

- слова с приставками в корне слов. В этих словах пишутся те же гласные, что и в однокоренных словах без приставок;

-написание слов с непроверяемой ударением и безударной гласной запоминается;

Совершенствуется навык правописания слов с парными по звонкости-глухоти согласными звуками. Формирование и совершенствование этого навыка опирается на6 1) умение распознавать на слух и по произношению парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слов и в середине слов перед шумными согласными; 3) осознание необходимости проверки написания слов с парными по звонкости-глухоти согласными в конце слова и перед согласными в корне; 4) умение находить такие слова и подбирать к ним проверочные; 5) знание способов подбора проверочного слова путем изменения формы слова или путем подбора однокоренных слов таким образом, чтобы после проверяемого звука стоял

Гласный или согласный сонорный согласный; 6) знание того, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково;7) умение сравнивать одинаковые согласные в корне однокоренных слов и форм одного и тог же слова в проверяемом и проверочном словах; 8) умение правильно записывать слова.

При формировании навыка написания слов с непроизносимыми согласными в корне слов учащиеся получают знания о том, что: 1) непроизносимый согласный звук чаще всего встречается в сочетаниях согласных стн, здн, стл, рдц, вств, лнц. ; 2) для проверки правильности написания нужно изменить слово или подобрать однокоренное слов, в котором согласный звук произносится отчетливо. Формируется умение подбирать проверочное слово.

Обращается внимание учащегося на двойные согласные, которые бывают в корне слов. Написание таких слов чаще всего запоминается или проверяется по орфографическому словарю.

При изучении правописания суффиксов и приставок формируется навык правописания некоторых суффиксов и приставок, их правильное употребление в речи. Проводится наблюдения за правописанием слов с суффиксами –еньк-, -оньк_, написание гласных в суффиксах -ек, -ик и ударной гласной после шипящих в суффиксах –ок.

Учащиеся знакомятся с приставками, которые пишутся всегда одинаково, независимо от произношения.

Производится ознакомление с написанием приставок с гласной а, согласной о, одновременно закрепляются навыки правописания корня в словах с приставками.

При изучении приставок и предлогов развивается умение распознавать приставки и предлоги, правильно их писать, правильно употреблять в речи.

Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных частях речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, падежам, родам в единственном числе), глаголов ( по временам, по числам). Глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

В ознакомительном плане дается первичное представление об имени числительном как о части речи.

Разделительный твердый знак (ъ)) изучается только в функции разделительного знак.. Учащийся знакомятся с правило: разделительный твердый знак пишется в словах после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед гласными е, е, ю,я. Наблюдая за произношением слов с разделительным твердым знаком, дети учатся слышать раздельное звучание конечного согласного в приставке с гласным корня.

В процессе изучения частей речи (14) формируются орфографические навыки правописания существительных . Формируется понятие об имени существительном как части речи, развивается умение распознавать имена существительные среди других слов, правильно их употреблять в устной и письменной, обогащать речь именами существительными. Углубляются знания о лексико-семантических признаках имен существительных, совершенствуются умения распознавать имена собственные.

Грамматическое значение предметности выражается категориями рода, числа и падежа. Особое внимание уделяется правописанию имен существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь-врач), навыки правописания родовых окончаний имен существительных (-а, -о, -е).

В ознакомительном плане ученик наблюдает над именами существительными общего рода (умница, сластена, капризуля).

Учащийся учится различать имена существительные в единственном и во множественном числе, образовывать формы единственного и множественного числа.

Наблюдают над изменением окончаний имен существительных в зависимости от других слов в предложении. Падежные формы своим значением и формальными показателями: вопросами, предлогами, синтаксической ролью в предложении, окончаниями.

Имена прилагательные. Формируется понятие л прилагательном как части речи, развиваются умения различать имя прилагательное среди других слов, формируются умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных (- ый, -ий,--ой, -ое, -ее, -ая,-яя), Проводится наблюдение над лексическим значением имени прилагательного, обозначающего признак предмета: цвет, вкус, интеллектуальные свойства и черты характера. Производятся лексико-орфографические упражнения, включающие работу с многозначными словами, антонимами, синонимами, паронимами, словами в прямом и переносном значении, показывается роль имен прилагательных в предложении и в описательном тексте, проводятся словообразовательные упражнения, ученик знакомится со сложными именами прилагательными и их правописанием.

Местоимение. Формируется общее представление о местоимении как части речи, ознакомление с некоторыми морфологическими признаками личных местоимений, развитие умений правильно пользоваться местоимениями в речи. Расширяются знания о морфологических признаках личных местоимений.

Глагол. Основная задача при изучении этой темы – углубление и расширение знаний о глаголе, как части речи: формирование понятий о глаголе как части речи, ознакомление с изменяемостью глагола по временам и числам, по родам в единственном числе в прошедшем времени, овладение навыком правописания глаголов, развитие умений точно и правильно употреблять глаголы в речи.

Ученику дается первое представление о неопределенной форме глагола как начальной форме. Проводится знакомство с изменением глаголов по временам. Учащийся получает представление об изменении глаголов по числам, изменении глаголов в прошедшем времени и в единственном числе по родам, практически знакомятся с родовыми окончаниями глаголов. В процессе изучения данной темы школьники приобретают умение выбирать глаголы для речевого высказывания, правильно употреблять их в устной речи, совершенствуются навыки устной речи.

К концу 3 класса учащийся будет знать:

1.Названия и определения частей слова (корень, окончания, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, числительное, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды);

Учащийся будет уметь:

  1. Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать текст под диктовку (55-65 слов), включающие изученные орфограммы по программе 1-3 классов;

  2. Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

  3. Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв слове, характеризовать звуки (гласные: ударные, безударные, согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные, непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить;

  4. Производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, березонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, основу, суффикс). Подбирать однокоренные слова разных частей речи.

  5. Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных, время и число глаголов, лицо и число местоимений);

  6. Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам,; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам; изменять имена прилагательные по падежам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам;

  7. Интонационно правильно произносить предложения; Определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

  8. Вычленять в предложении основу и в словосочетании;

  9. Производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения устанавливать связь между ними по вопросам);

  10. Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку) под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;

  11. Определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  12. Писать изложения и сочинения (60-75) слов по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по курсу русский язык разработана в соответствии: Стребованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (1)

    Рабочая программа
    ... для 6 классов разработана на основе Примерной программы по математике, автор В.И. Жохов, М. Мнемозина,2010г., в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе федерального ...
  2. Рабочая программа Андрющенко Татьяны Ивановны по учебному курсу «Русский язык» для 4 класса (базовый уровень)

    Рабочая программа
    ... » для 4 класса (базовый уровень) 2013год Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального образования 2004г., авторской программы В.П. Канакиной ...
  3. Пояснительная записка к Основной образовательной программе начального общего образования Разработка основной образовательной программы начального общего образования

    Пояснительная записка
    ... : 2 класс 3. Математика. Учебник: 3 класс 4. Математика. Учебник: 4 класс 5..Интернет источники. РУССКИЙ ЯЗЫК Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ...
  4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования Пояснительная записка (2)

    Программа
    ... Русский язык 1 класс (УМК «Школа России») Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, национальной образовательной ...
  5. Основная образовательная программа государственного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №152

    Основная образовательная программа
    ... ») Автор А. А. Плешаков Данная линия учебников имеет грифы «Рекомендовано» и «Допущено» Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего ...

Другие похожие документы..