Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
(описание характеристик существующих и намечаемых построек (общая площадь, этажность, открытые пространства, существующие и планируемые места парковки...полностью>>
'Инструкция'
"This project was supported b Grant No. 2009/2010/2011-VA-06-20554, awarded by the Pennsylvania Commission on Crime and Delinquency.  The opinions, fi...полностью>>
'Рабочая программа'
Рабочая программа по химии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, за основу рабочей програ...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование времен­ных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в не­определенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих. Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопро­сам (что делает? что делать?). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в воз­вратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний гла­голов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал) Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоя­тельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повество­вания, текста-описания, текста-рассуждения. Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.). Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составлен­ному плану. Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпите­тов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, сущест­вительных-синонимов и др. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисун­ков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред­варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи­теля. Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь­зуемые при извинении и отказе.

Повторение (15 ч)

Резерв (5 ч )

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса. Возможны и небольшие по объёму письменные работы.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и походит в письменной форме. Письменная работа может быть проведена в виде контрольного диктанта, проверочной работы и тестовых заданий.

Итоговый контроль проводится в конце каждой четверти и походит в письменной форме. Письменная работа проводится в виде контрольного диктанта с грамматическим заданием.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЦИФРОВОЙ ОЦЕНКИ (ОТМЕТКИ)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

ХАРАКТЕРИСТИКА СЛОВЕСНОЙ ОЦЕНКИ (ОЦЕНОЧНОЕ СУЖДЕНИЕ)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Перечень литературы:

Для учителя:

  1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4-классы. ФГОС. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, М.В.Бойкина, С.И.Волкова, В.Г.Горецкий, М.Н.Дементьева, В.П.Канакина, Л.Ф.Климанова, М.И.Моро, А.А.Плешаков, Н.И.Роговцева, С.В.Степанова, Н.А.Стефаненко, Т.Е.Хохлова. М.:Просвещение, 2011.-528с ,ISBN: 978-5-09-020184-1.)

  2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: 4кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиприл. на электрон. носителе. В 2 ч. / Канакина В. П., Горецкий В. Г. — М.: Просвещение, 2013. — (Школа России). — Ч. 1. – 160 с.: ил. – Пер. — Ч. 2. – 160 с.: ил. – Пер.

  3. Канакина В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 кл. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Канакина В. П.— М.: Просвещение, 2013. — (Школа России). — По 64 с.: ил. –Обл.

  4. Канакина В. П. Русский язык: 4 кл.: Электронное приложение к учеб. В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (1 CD). / — Канакина В. П. - М.:Просвещение, 2013. — (Школа России).

  5. Канакина В. П., Щёголева Г. С. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./ Канакина В. П., Щёголева Г. С. - М.:Просвещение, 2009.-159 с. ,ISBN: 978-5-09-016945-5.

  6. Клюхина И.В. Разбор слова по составу: Начальная школа. – М: Вако 2-е изд., испр. и доп. — 96 c.

  7. Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./ Канакина В. П - М.:Просвещение, 2013.-352 с. ,ISBN: 978-5-09-028547-6.

  8. Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. К учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Просвещение)/ Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. М: Вако,2014- 496 с, ISBN: 978-5-408-01306-7

Для учащихся:

  1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык: 4 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений с аудиприл. на электрон. носителе. В 2 ч. / Канакина В. П., Горецкий В. Г. — М.: Просвещение, 2013. — (Школа России). — Ч. 1. – 160 с.: ил. – Пер. — Ч. 2. – 160 с.: ил. – Пер.

  2. Канакина В. П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 4 кл. Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / Канакина В. П.— М.: Просвещение, 2014. — (Школа России). — По 64 с.: ил. –Обл.

  3. Канакина В. П. Русский язык: 4 кл.: Электронное приложение к учеб. В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (1 CD). / — Канакина В. П. - М.:Просвещение, 2013. — (Школа России).

Перечень материально-технического обеспечения:

  1. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

    • Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», Канакина В. П., 4класс.

    • Энциклопедия Кругосвет

    • Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009 (DVD-BOX), ID 4231471 Современная мультимедийная энциклопедия. Компьютерная программа 2008 Издатель: Нью Медиа Дженерейшн Разработчик: Кирилл и Мефодий

  2. Технические средства обучения

    • магнитная аудиторная доска с набором магнитов,

    • экспозиционный экран (150 x 150см )

    • персональный компьютер

    • мультимедийный проектор

    • принтер, сканер, копир.

    • магнитофон.

3.Экранно-звуковые пособия.

Видеофильмы и презентации в соответствии с содержание обучения.

4.Печатные пособия.

Комплект таблиц по русскому языку для начальной школы.

5.Оборудование класса

  • ученические столы двухместные с комплектом стульев.

  • стол учительский

  • шкафы для хранения учебников, пособий, дидактических материалов.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

__________/Кошелева Е. И./

«______» ______________ 2014 г.

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

протокол № ___ от «____» _____________ 2014г.

Руководитель ШМО

_____________ /Терехина Т. Е./



Похожие документы:

  1. Рабочая программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся 5-9 классов, работающих по учебному комплексу: «Русский язык. Теория» (учебник для 5 9 классов) \В. В. Бабайцева, В. В. Чеснокова\

    Рабочая программа
    ... учебные годы. Рабочая программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся 5-9 классов, работающих по учебному комплексу: *«Русский язык ... Е.И.Никитина). Программа предусматривает следующее количество часов на изучение предмета: - ...
  2. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Занимательный русский язык»

    Рабочая программа
    ... по русскому языку на разных ступенях обучения. Задачи курса: развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету; пробуждение ...
  3. Рабочая программа учебного предмета «Обучение грамоте (чтение)»

    Рабочая программа
    ... Проверка навыка чтения. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального ... на изучение учебного курсаРусский язык” отводится 5 ч в неделю. Изучается курс в течение 10 учебных недель ...
  4. Рабочая программа учебного предмета мбоу «Татсунчелеевская начальная школа-детский сад»

    Рабочая программа
    ... РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебного предмета ____по русскому языку , 4 класса____ предмет, класс 2010 - 2011 учебный год Рабочая программа по русскому языку ... (межпонятийных связей).Весь начальный курс русского языка в целом представлен для учащихся ...
  5. Рабочая программа учебного предмета по георафии 7 класс

    Рабочая программа
    Рабочая программа учебного предмета ПО ГЕОРАФИИ 7 КЛАСС Ступень обучения основное общее 5-9 класс Разработчик программы Шаяхметова ... Е.М. Географические названия мира: Топонимический словарь. – М.: Русские словари, 1998. Смирнова Т.А. -Хрестоматия по ...
  6. Рабочая программа учебного предмета "Русский язык"

    Рабочая программа
    Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Минобр­науки России "Начальное общее ...

Другие похожие документы..