Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Регламент'
1. Настоящее положение является локальным нормативным актом, определяющим деятельность общественного Совета МАОУ СОШ №7 города Тюмени по вопросам регл...полностью>>
'Документ'
Ch, J Дети – 7 лет W, Ch, J Соло 1 – 7 лет W, Ch, J Соло 8 – 11 лет W, Ch, J Ювеналы 1 8 – 9 лет W, Ch, J Ювеналы 10 – 11 лет W, Ch, J Юниоры 1 + 1 – ...полностью>>
'Документ'
Для организации деятельности по назначению и выплате пенсий за границу в структуре Исполнительной дирекции Пенсионного фонда Российской Федерации созд...полностью>>
'Урок'
Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью си...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью
  1. Ф.4-71

  2. Министерство образования и науки Республики Казахстан

  3. Павлодарский государственный педагогический институт

  4. Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии

ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ

по дисциплине Анатомия, физиология и патология

слуха, речи и зрения

для студентов специальности 5В010500 Дефектология,

  1. Павлодар

                  1. Ф.4-72

  2. Утверждаю

                  1. Декан факультета

                  2. естествознания

                  3. _________Г. Даржуман

  3. ________________20____г.

  4. Составитель: старший преподаватель _____________ Резник Л.В.

  5. Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии

  6. Программа обучения

по дисциплине Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения

для специальности 5В010500 Дефектология

Программа разработана на основании рабочей учебной программы, утвержденной _________20___г.

  1. Рекомендована на заседании кафедры от _______20 г. протокол №_____.

  2. Заведующий кафедрой__________ С.Кабиева

  3. Одобрена УМС факультета естествознания _______20 г. протокол №____

  4. Председатель УМС__________________ Б. Габдулхаева

Содержание программы обучения

5В010500 Дефектология

по дисциплине

Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения

Наименование документа

Автор

Примечание

Рабочая программа дисциплины для студента (Syllabus)

Резник Л.В.

Карта обеспеченности учебной и учебно-методической литературой дисциплины в научной библиотеке ПГПИ

Резник Л.В.

Лекционный комплекс

Резник Л.В.

Комплекс лекций мультимедиа на диске

План и методические рекомендации к выполнению практических работ

Резник Л.В.

График выполнения и сдачи заданий по дисциплине

Резник Л.В.

Материал по контролю и оценке ученических достижений

Резник Л.В.

Методическое обеспечение дисциплины

Резник Л.В.

Практикум: Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи

Электронное пособие: Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи

Электронный практикум: Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи

Карта обеспеченности

учебной и учебно-методической литературой дисциплины:

Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения

в библиотеке ПГПИ

Перечень основной и дополнительной литературы (название, автор, издательство, год издания)

Формат издания

Количество книг

В библиотеке

На кафедре

Основная литература

Нейман Л.В. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и речи -М.:

печатный

Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и речи -М.: Владос, 2001

печатный

Швецов А. Г. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Учебное пособие. – Великий Новгород, 2006. – 68 с.

печатный

Резник Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Электронное пособие. -Павлодар: ПГПИ,2012

Электронное пособие

1

1

Резник Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Электронный практикум.-Павлодар: ПГПИ,2012

Электронный практикум

1

1

Резник Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Практикум.-Павлодар: ПГПИ,2012

печатный

20

1

Дополнительная литература

Сапин М.Р., Билич Г.П. Анатомия человека. -М: Высшая школа,

печатный

Липченко В.Я., Самусев Р.П. Атлас нормальной анатомии человека. -М.,

печатный

Бадалян Л.О. Невропатология -М.: Академа, 2001

печатный

Дядя Г.И., Осипова О.В. Пропедевтика детских болезней, , -М.: Эксмо, 2006

печатный

1

Бисярина В.П. Детские болезни с уходом за детьми и анатомо-физиологическими особенностями детского возраста. -М.:Медицина,

печатный

Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене Р.И. Айзман, В.М. Ширшова-Новосибирск: Сибирское книжное издательство, 2004

печатный

1

                1. Рабочая программа дисциплины для студента(Syllabus)

                2. 1.Данные о преподавателе:

Резник Ляйля Вахитовна, старший преподаватель кафедры анатомии, физиологии и дефектологии

Приемные часы на кафедре (А-307) по расписанию консультаций для группы.

                1. 2. Данные о дисциплине

Дисциплина будет изучаться продолжительностью соответственно 15 недель. Общая трудоемкость дисциплины 180 часов, из них 60 часов отведено на занятия в аудитории и 120 часов – на самостоятельную работу студентов (СРПС и СРС) по изучению дисциплины. Распределение аудиторного времени по видам занятий приведено в календарном плане.

Изучение дисциплины базируется на знаниях, полученных во время изучения следующих дисциплин: школьный курс биологии, химии, введение в специальность.

Целью курса является:

подготовка студентов по теоретическим и практическим вопросам отоларингологии и офтальмологии в объеме, необходимом педагогу-логопеду для воспитания и обучения детей на основе индивидуального подхода, используя методы коррекции и компенсации, в зависимости от наличия слухового восприятия, зрения, развития речи и общего развития ребенка.
Задачами изучения дисциплины являются:

  1. сформировать у будущих педагогов представление об органах слуха, речи и зрения, как важных сенсорных системах;

  2. научить учитывать морфологические и функциональные особенности детей и подростков с патологией органов слуха, зрения и речи;

  3. познакомить с основными методами исследования и коррекции слуховой, речевой и зрительной функций, профилактики и реабилитации больных;

  4. показать взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы.

Компетенции по завершении курса:

  • развивающая: владеть знаниями, умениями и навыками изучать, обобщать, обладать высокой мотивацией к педагогической деятельности, стремиться к самообразованию и самопознанию;

  • компетенция в самостоятельном поиске обосновывающего материала и проведении диагностического материала;

  • владеть знаниями, умениями и навыками защищать права и интересы ребенка, профессиональную честь и достоинство педагога, а также соблюдать нормы педагогической этики.

2.Пререквизиты;

«Невропатология»; «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности»; «Введение в специальность»; «Возрастная физиология и школьная гигиена»; биология в школьном объеме

Постреквизиты;

«Психолого-педагогическая диагностика детей с ОВ», «Психофизическое развитие детей со сложными дефектами», «Онтогенез речи», «Основы тифлопедагогики», «Психофизическое развитие детей со сложными дефектами», «Технологии работы с детьми, имеющими речевые нарушения», «Организация логопедической работы в учреждениях образования», «Логопедический практикум», все виды практик, практическая деятельность.

Ф.4-70

3. Тематический план дисциплины

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения (очная форма обучения)

п/п

Наименование тем дисциплин

Количество часов

лекции

Практические

занятия

СРО

1

2

3

4

5

Введение. Актуальность изучения предмета. Понятие «анализаторы».

2

1

8

Онтогенез и анатомические особенности зрительного анализатора

2

3

8

Физиология органа зрения.

2

2

8

Патология органов зрения

2

2

8

Методы исследования

2

2

8

Профилактические и реабилитационные

мероприятия

2

2

8

Слуховой анализатор. Анатомия органа слуха.

2

2

8

Физиологические особенности органа слуха

2

2

8

Патология органов слуха

2

2

8

Методы исследования органов слуха

2

2

8

Профилактические и реабилитационные мероприятия

2

2

8

Анатомия органов речи.

2

3

8

Физиологические особенности органов речи, речеобразования. Методы исследования.

2

3

8

Патология органов речи.

2

2

8

Специальные детские учреждения и школы-интернаты для детей с отклонениями в развитии.

2

8

Итого

30

30

120

Ф.4-70

3. Тематический план дисциплины

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения(СПО очная форма обучения) )

п/п

Наименование тем дисциплин

Количество часов

лекции

Практические

занятия

СРО

1

2

3

4

5

Введение. Актуальность изучения предмета. Понятие «анализаторы».

1

1

4

Онтогенез и анатомические особенности зрительного анализатора

1

1

4

Физиология органа зрения.

1

1

4

Патология органов зрения

1

1

4

Методы исследования

1

1

4

Профилактические и реабилитационные

мероприятия

1

1

4

Слуховой анализатор. Анатомия органа слуха.

1

1

4

Физиологические особенности органа слуха

1

1

4

Патология органов слуха

1

1

4

Методы исследования органов слуха

1

1

4

Профилактические и реабилитационные мероприятия

1

1

4

Анатомия органов речи.

1

1

4

Физиологические особенности органов речи, речеобразования. Методы исследования.

1

1

4

Патология органов речи.

1

1

4

Специальные детские учреждения и школы-интернаты для детей с отклонениями в развитии.

1

1

4

Итого

15

15

60

4. Компоненты курса

Перечень тем лекционных занятий

Тема 1: Введение. Актуальность изучения предмета. Понятие «анализаторы».

Актуальность изучения предмета для дефектологов. Общие сведения об анализаторах: понятие, функции, отделы. Возрастные особенности анализаторов.

Тема 2: Анатомия зрительного анализатора.

Онтогенез органа зрения. Особенности периферического отдела органа зрения: строение глаза, оболочки глаза, хрусталик, стекловидное тело, мышцы глаза. Возрастные особенности. Проводниковый отдел. Центральный отдел зрительного анализатора.

Тема 3: Физиология органа зрения.

Функции органов зрения: свето- и цветоощущение. Адаптация глаз к свету.
Бинокулярное зрение. Оптическая система глаза. Аккомодация. Физическая рефракция. Клиническая рефракция. Аномалии рефракции, их коррекция.

Тема 4: Патология органов зрения

Заболевания и врожденная патология органа зрения. Аномалии развития Аномалии рефракции: миопия, гиперметропия, астигматизм и их коррекция.Воспалительные заболевания глаз. Патология глазодвигательного аппарата: косоглазие.

Тема 5: Методы исследования

Основные зрительные функции и методы их исследования у детей Анамнез. Наружный осмотр. Определение остроты и полей зрения. Исследование цветоощущения и цветового зрения. Определение ближайшей и дальнейшей точек ясного видения. Оценка глубины зрения при монокулярном и бинокулярном зрении. Инструментальные методы исследования.

Тема 6: Профилактические и реабилитационные мероприятия

Основные вопросы офтальмологической помощи детям. Профилактика близорукости. Астенопия (синдром усталых глаз). Профилактика дальнозоркости. Профилактика астигматизма. Профилактика содружественного косоглазия. Профилактика катаракты. Профилактика глаукомы. Офтальмологические рекомендации в области воспитания и обучения детей с той или иной патологией. Связь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения.

Тема 7: Слуховой анализатор. Анатомия органа слуха.

Физическая и физиологическая акустика. Свойства звука. Распространение звука в среде. Звукопроводящая и звуковоспринимающая функции слуха.

Онтогенез и строение слухового анализатора. Строение периферического отдела слухового анализатора: наружное. Среднее и внутреннее ухо. Функции. Проводниковый отдел. Центральный отдел. Возрастные особенности.

Тема 8: Физиологические особенности органа слуха

Звукопроводящая и звуковоспринимающая функции слуха. Звукопроведение

Звуковосприятие. Область восприятия звука. Чувствительность органа слуха. Порог звукового ощущения. Слуховое утомление. Бинауральный слух.

Тема 9: Патология органов слуха

Аномалии развития. Травмы органов слуха. Острые заболевания (отиты, невриты, лабиринтит). Хронические заболевания и их последствия: отосклероз, стойкие нарушения слуха, глухота и ее классификация (Нейман Л.В.). Тугоухость и ее классификация (Преображенский Б.С.). Заболевания наружного уха. Заболевания барабанной перепонки. Заболевания среднего и внутреннего уха. Заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых центров в головном мозгу

Тема 10: Методы исследования

Анамнез. Осмотр. Определение чувствительности слуха и способности

слухового анализатора к адаптации. Исследование слуха речью, камертоном, аудиометром. Особенности исследования слуха у детей. Методы, основанные на использовании безусловных и условно-рефлекторных реакций. Объективные электрофизиологические методы. Акустическая импедансметрия. Компъютерная аудиометрия Исследование речью, камертоном. Пробы с камертоном: Вебера, Ринне, Швабаха. Инструментальные методы исследования: пороговая аудиометрия, импедансометрия. «Гороховый метод»

Тема 11: Профилактические и реабилитационные мероприятия

Виды профилактических мероприятий. Лечебные мероприятия. Роль учителя и воспитателя ДДУ, школ в профилактике заболеваний лор-органов. Методы компенсации нарушенной слуховой функции. Индивидуальные слуховые аппараты. Звукоусиливающая аппаратура коллективного пользования. Зрительное восприятие устной речи. Использование тактильно- вибрационного восприятия.

Тема 12: Анатомические особенности органов речи, речеобразования.

Строение полости рта, носа, придаточных пазух, зева, глотки. Их функции, возрастные особенности. Строение гортани, голосовые связки, голосовая щель. Функции, возрастные особенности. Трахея, бронхи, легкие: строение, функции. Диафрагма, дыхательные мышцы: строение, функции. Анатомо-физиологическая общность строения органов дыхания, голосообразования и речеобразования. Корковые отделы: Вернике и Брока. Акустические свойства голоса.

Тема 13: Физиологические особенности органов речи, речеобразования

Физиология органов речи. Значение дыхательного аппарата. Типы дыхания.

Жизненная емкость легких. Дыхание при речи. Особенности речевого дыхания. Голосообразование (фонация)

Тема 14: Патология органов речи

Болезни и аномалии органов речи. Заболевание наружного носа и носовой полости. Заболевание полости рта. Заболевания гортани. Причины и типы нарушения голоса и речи у детей. Болезни аномалии органов речи: острые заболевания ( ринит, фарингит, ларингит, тонзиллит, аденоидит. Хронические заболевания. Причины и типы нарушения голоса и речи у детей.

Тема 15: Специальные детские учреждения и школы-интернаты для детей с отклонениями в развитии. Профилактика.

Профилактические мероприятия педагогов и медицинского персонала в ДДУ, школах. Спецшколы. Профилактика нарушений голоса у детей. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей.

Содержание практических занятий

Тема 1 Строение органа зрения

Тема 2. Исследование функциональных особенностей органа зрения. Аккомодация глаза. Ближайшая и дальнейшая точка ясного видения. Исследование работоспособности ресничной мышцы. Опыт с марлевой сеткой.

Тема 3. Исследование функциональных особенностей органа зрения Обнаружение слепого пятна. (Опыт Мариотта)

Тема 4. Исследование функциональных особенностей органа зрения Определение полей зрения.

Тема 5. Исследование функциональных особенностей органа зрения Наблюдение явления сферической аберрации и астигматизма

Тема 6 . Исследование функциональных особенностей органа зрения Определение остроты зрения.

Тема 7. Исследование функциональных особенностей органа зрения Оценка глубины расположения предмета при бинокулярном и монокулярном зрении.

Тема 8. Патология органов зрения. Рефлекторные реакции зрачка. Реакция на свет, боль. Реакция зрачка при разглядывании предмета вблизи и вдали

Тема 9. Строение органа слуха.

Тема 10. Определение чувствительности слуха и способности слухового анализатора к адаптации. Определение чувствительности слуха. Способность слухового анализатора к адаптации.

Тема 11. Звукопроведение и звуковосприятие. Воздушная и костная проводимость. Преимущество воздушной проводимости звука. Роль евстахиевой трубы. Опыт Вебера.

Тема 12.Строение органов речи. Исследование анатомо-физиологических особенностей органов речи: хрящи и мышцы гортани.

Тема 13. Особенности дыхания при речи

Тема 14. Патология органов речи.

Тема 15. Специальные детские учреждения и школы-интернаты для детей с отклонениями в развитии. Профилактика.

Литература

Основная:

  1. Нейман Л.В. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и речи -М.:,

  2. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и речи -М.: Владос, 2001

  3. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д. А. . Возрастная физиология и школьная гигиена. -М.: Просвещение , 1990

  4. Резник Л.В. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и речи - Электронное пособие Павлодар: ПГПИ,2012

  5. Резник Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Электронный практикум.-Павлодар: ПГПИ,2012

  6. Резник Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Практикум.-Павлодар: ПГПИ,2012

Дополнительная:

  1. Сапин М.Р., Билич Г.П. Анатомия человека. -М: Высшая школа, 1989,

  2. Липченко В.Я., Самусев Р.П. Атлас нормальной анатомии человека. -М., 1983

  3. Бадалян Л.О. Невропатология -М.: Академа, 2001

  4. Дядя Г.И., Осипова О.В. Пропедевтика детских болезней, -М.: Эксмо, 2006

  5. Бисярина В.П. Детские болезни с уходом за детьми и анатомо-физиологическими особенностями детского возраста. -М.:Медицина,

  6. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене Р.И. Айзман, В.М. Ширшова.-Новосибирск: Сибирское книжное издательство, 2004

Политика курса

Ваша подготовка к занятиям будет проверяться опросами, проверкой выполнения ДЗ, участием в работе группы. За присутствие на занятиях без замечаний и опозданий Вы получите 90 баллов. За качественное и творчески выполненное домашнее задание Вы получите от 95 до 100 баллов. За опоздание на 10 минут снимается 10 баллов, если опоздали на 15 и более минут Вы не будете допущены к занятию и, соответственно, теряет их. Если Вы не готовы к занятию и не выполнили ДЗ, то оценивается только Ваше присутствие(75 баллов). Пассивность на занятии приведет к потере 10 баллов. За некачественное оформление отчета по домашним заданиям, за отксерокопированный материал балл может быть снижен в два раза.

Несвоевременное выполнение СРС (кроме подготовки к занятиям) приводит к снижению балла:

  1. на 1/3 при опоздании на неделю;

  2. в 2 раза при опоздании более чем на неделю.

При удалении с занятия балл будет равен 0. Если Вы отсутствовали на занятии или контрольном мероприятии по уважительной причине, Вам предоставляется возможность отработать его индивидуально во время, указанное преподавателем.

В каждом семестре предусмотрены два рубежных контроля знаний пройденного материала соответствующих разделов дисциплины в виде тестирования, опроса, выполнения творческого задания или конференции. По итогам работы два раза за семестр определяется итоговый балл текущей успеваемости (рейтинг). Балл менее 50 соответствует неудовлетворительной оценке.

Для допуска к экзамену необходимо иметь положительные оценки по итогам 1 и 2 рейтингов.

Итоговый экзамен будет проводиться в тестовой форме. Списывание на экзаменах или при выполнении письменных работ запрещено.

Итоговая оценка по дисциплине в баллах будет, определяется по формуле:

Р1+Р2

ИО = ---------------* 0,6 + Э*0,4

2

где Р1, Р2, Э – соответственно баллы, набранные по итогам 1 – 2 рейтингов, полученные за качество выполнения и защиты курсовой работы и на экзамене, определяемые по 100 бальной шкале;

0,6 и 0,4 – соответствующие весовые доли, установленные Ученым советом университета.

Если Вы получите на экзамене оценку неудовлетворительно (менее 50 баллов), то Ваш итоговый рейтинг по дисциплине не определяется, а в ведомость заносится оценка «неудовлетворительно».

Желаем успехов!

Лекционный комплекс

Лекция № 1

Введение. Актуальность изучения предмета. Понятие «анализаторы».

Опорные слова: анализатор, отделы анализатора.

План:

  1. Актуальность и необходимость проведения курса

  2. Цель и задачи преподавания

  3. Значение органов чувств.

  4. Общая характеристика сенсорных систем.

  5. Понятие и функции сенсорных систем система

  6. Классификация сенсорных систем.

  7. Общие свойства сенсорных систем.

Литература:

  1. Нейман Л.В. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и речи -М.:Просвещение,1977, 180с.

  2. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д. А. Возрастная физиология и школьная гигиена. -М.: Просвещение , 1990

  3. Дядя Г.И., Осипова О.В. Пропедевтика детских болезней, -М.: Эксмо, 2006

  4. Бисярина В.П. Детские болезни с уходом за детьми и анатомо-физиологическими особенностями детского возраста. -М.:Медицина 1977

  5. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и речи -М.: Владос, 2001

  6. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене Р.И. Айзман, В.М. Ширшова -Новосибирск: Сибирское книжное издательство, 2004

Актуальность и необходимость проведения курса

Элементарная рефлекторная деятельность человека, его сложные поведенческие акты и психические процессы зависят от функционального состояния его органов чувств: зрения, слуха, обоняния и т.д., с помощью которых осуществляется восприятие и анализ бесконечного потока информации из окружающего нас материального мира и внутренней среды организма. Общая характеристика сенсорных систем. Анализатор – совокупность центральных и периферических образований, воспринимающих и анализирующих изменения внешней и внутренней сред организма. Понятие сенсорная система. Функции сенсорной системы.

Обычно выделяют два пути: А. Специфический путь, Б. Неспецифический путь. Классификация сенсорных систем. А. В зависимости от характера раздражителя все сенсорные системы можно разделить на несколько групп: Механические, Химические, Световые, Звуковые Температурные. Общие свойства сенсорных систем: 1. Адаптация. 2. Иррадиация и индукция.

Лекция №2

Онтогенез и анатомические особенности зрительного анализатора

План

Особенности органов зрения

  • строение глаза

  • оптическая система

  • бинокулярное зрение

  • возрастные особенности

Зрительный анализатор. Закладка глаз происходит на 3 неделе внутриутробного развития. К рождению развитие глаза и зрительного анализатора не завершено, и данный процесс продолжается в течение 5-7-14 лет.

Периферическим отделом зрительного анализатора. Оболочки глаза: белочная оболочка, или склера, сосудистая сетчатка. Строение сетчатки: палочки и колбочки.

Оптическая система глаза: роговица, хрусталик и стекловидное тело

Колбочки являются клетками, обеспечивающими дневное и цветное зрение.

Проводниковый отдел анализатора. Возрастные особенности зрительного анализатора. Световоспринимающий аппарат глаза. Бинокулярное зрение

Видимое глазом пространство при зрительной фиксации определенной точки предмета называется полем зрения. Развитие зрительного анализатора в онтогенезе.

Лекция № 3

Физиология органа зрения. Основная функция зрительного анализатора.

Функции органов зрения: свето- и цветоощущение.

Опорные слова: рефракция. Аномалии рефракции: миопия и гиперметропия. Аккомодация

План

  1. Функции органов зрения: свето- и цветоощущение.

  2. Световоспринимающий аппарат глаза

Свойство глаз приспосабливаться к рассматриванию предметов, находящихся на разном расстоянии от него, называется аккомодацией. Сетчатка имеет очень сложное строение. Колбочки являются клетками, обеспечивающими дневное и цветное зрение. Палочки же обеспечивают сумеречное и ночное зрение. Слепое пятно. Световоспринимающий аппарат глаза.

Лекция № 4 Патология органов зрения. Аномалии развития глаз. Воспалительные заболевания. Патология глазодвигательного аппарата: косоглазие, нистагм.

План

  1. Миопия

  2. Гиперметропия

  3. Астигматизм

  4. Косоглазие

  5. Глаукома и катаракта.

  6. Слепота

К наиболее частым нарушениям зрения относятся близорукость и дальнозоркость. 1.Близорукость (миопия).2. Дальнозоркость (гиперметропия. 2. Астигматизм. 4. Косоглазие.5. Глаукома и катаракта. 6. Дальтонизм - цветовая слепота. 7. Слепота : врожденная и приобретенная.8. Астенопия (синдром усталых глаз) 9. Воспалительные заболевания глаз. 10.Слепота врожденная и приобретенная. 11.Аномалии глазного яблока

12.Аномалии развития 13. Последствия травм лица и глазного яблока

Лекция № 5 Методы исследования органов зрения

План

  1. Анамнез

  2. Осмотр

  3. Определение остроты и поля зрения

  4. Наружный осмотр.

  5. Исследование цветоощущения

Анамнез: расспрос с целью выявления жалоб, признаков заболевания. Наружный осмотр: формы глазной щели, состояния слизистых и т.д. Определение остроты и поля зрения. Глаз при фокусированном положении воспринимает некоторое пространство, все точки которого видны одновременно. Это видимое глазом пространство, ограниченное нечувствительностью к световым раздражениям крайней периферии сетчатки называется полем зрения. Исследование цветоощущения проводится по таблицам Функциональные тесты: исследование бинокулярного зрения. Исследование аккомодации. Определение ближайшей и дальнейшей точек ясного видения. Наблюдение явления сферической аберрации и астигматизма. Исследование функции черепных нервов и симптомы поражения

Лекция № 6 Профилактические и реабилитационные мероприятия

План

  1. Профилактика близорукости

  2. Астенопия (синдром усталых глаз)

  3. Профилактика дальнозоркости

  4. Профилактика астигматизма

  5. Профилактика содружественного косоглазия

  6. Профилактика катаракты

  7. Профилактика глаукомы

Профилактика нарушения зрения. Профилактика основывается на создании оптимальных условий для работы органа зрения. А. Профилактика близорукости. Б. Астенопия (синдром усталых глаз).Профилактика астенопии. В. Профилактика дальнозоркости

Г. Профилактика астигматизма. Д. Профилактика содружественного косоглазия Е. Профилактика катаракты. Профилактика глаукомы

.

Лекция № 7 Слуховой анализатор. Анатомия органа слуха.

Опорные слова: акустика, анализатор, кортиев орган.

План:

  1. Физическая и физиологическая акустика

  2. Свойства звука

  3. Распространение звука в среде

  4. Звукопроводящая и звуковоспринимающая функции слуха

  5. Строение слухового анализатора.

  • наружное ухо

  • среднее ухо
  • внутреннее ухо

Физическая и физиологическая акустика:адекватным раздражителем слухового анализатора является звук. Свойства звука. Сила. Высота. Тембр. Распространение звука в среде. Звуковая волна при распространении огибает препятствия, т.е. возникает дифракция звука. Многократное отражение стенами звуковой волны называется реверберацией. Поэтому появляется гулкость помещения. Резонанс. Строение органа слуха: Периферический отдел слухового анализатора человека состоит их трех частей: наружного, среднего и внутреннего уха. 1. Наружное ухо 2. Среднее ухо Функция евстахиевой трубы заключается в выравнивании давления на барабанную перепонку изнутри и снаружи. Сосцевидный отросток. 3.Внутренне ухо представляет собой костный лабиринт, внутри которого находится перепончатый лабиринт из соединительной ткани. Между костным и перепончатым лабиринтом имеется жидкость - перилимфа, а внутри перепончатого лабиринта – эндолимфа. В центре костного лабиринта находится преддверие, спереди от него - улитка, а сзади - полукружные каналы. В улитковом ходе, внутри среднего канала улитка, находится звуковоспринимающий аппарат - спиральный, или кортиев, орган. В височной области коры располагается центральная часть слухового анализатора.

Лекция № 8 Физиологические особенности органа слуха

План

  1. Звукопроводящая и звуковоспринимающая функции слуха

  2. Звукопроведение

  3. Звуковосприятие

  4. Область восприятия звука

Звукопроводящая и звуковоспринимающая функции слуха:

Различные части органа слуха выполняют две различные функции:

-звукопроведение- доставку звуковых колебаний к рецептору/окончанию слухового нерва/. Все три отдела уха передают физические колебания из внешней среды к волосковым клеткам кортиева органа. Функция звукопроведения заключается в передаче составными элементами наружного, среднего и отчасти внутреннего уха физических колебаний из внешней среды к рецепторному аппарату внутреннего уха, т. е. к волосковым клеткам кортиева органа.

-звуковосприятие- реакцию нервной ткани на звуковое раздражение. Превращение энергии звуковых колебаний в энергию нервного импульса. Т. е. работают все 3 отдела слухового анализатора.

Функция звуковосприятия состоит в превращении физической энергии звуковых колебаний в энергию нервного импульса, т. е. в процесс физиологического возбуждения волосковых клеток кортиева органа;

Соответственно двум функциям в слуховом органе различают звукопроводящий и звуковоспринимающий аппараты.

Звукопроведение. Костное звукопроведение имеет особое значение в патологии уха. Звуковосприятие. Область восприятия звука. Звуки с частотой ниже 16 колебаний в секунду относятся к инфразвукам, выше 20 000 — к ультразвукам.

Лекция № 9

Патология органов слуха

Опорные слова: атрезия, отит, евстахеит, патогенез, фурункул

План:

  1. Заболевания наружного уха,

  2. Заболевания барабанной перепонки,

  3. Заболевания среднего и внутреннего уха,

  4. Заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых центров в головном мозгу.

Выделяют заболевания наружного уха, заболевания барабанной перепонки, заболевания среднего и внутреннего уха, слухового нерва, проводящих путей и слуховых центров в головном мозгу.

Заболевания наружного уха

Аномалии развития: Атрезия наружного слухового прохода /полное Оттопыренность ушной раковины. Микро- и макротия. Увеличение бугорка Дарвина/»ухо сатира»/. сглаженность ушной раковины, «кошачье ухо». Серная пробка. Воспаления наружного уха: Рожистое воспаление. Герпетическое воспаление. Фурункул слухового прохода. Инородные тела. Заболевания барабанной перепонки: Врожденное недоразвитие или отсутствие барабанной перепонки и т.д. Повреждения перепонки. Воспалительные заболевания барабанной перепонки Заболевания среднего уха: Катар среднего уха, Острое гнойное воспаление (острый средний отит, Хроническое гнойное воспаление. Осложнения при остром и хроническом отите Заболевания внутреннего уха: Дефекты и повреждения внутреннего уха, Лабиринтит .Заболевания слухового нерва, проводящих путей и слуховых центров в головном мозгу. Невриты слухового нерва: Нейросенсорная тугоухость Тугоухость Глухота . Функциональные нарушения слуха: сурдомутизм.

Лекция № 10

Методы исследования органов слуха

Опорные слова: отоскопия ушной воронкой, микроотоскопия, аудиометрии

План

  1. Анамнез

  2. Осмотр

  3. Инструментальные методы исследования

Методы исследования органов слуха: Анамнез, наружный осмотр, отоскопия ушной воронкой, микроотоскопия, проверка проходимости слуховой трубы с помощью продувания и выслушивания, тубопневмографии, контрастной рентгенографии и ее зондирования, исследование слуха шопотной речью, камертонами.Метод аудиометрии компьютерная аудиометрия. Симптом Ломбара при глухоте: чрезмерно громкая речь Симптом Фрешельса: на щекотание наружного слухового прохода немой ребенок с сохраненным слухом реагирует чаще смехом и уклоняется , а глухонемой не реагирует.Определение чувствительности слуха. Способность слухового анализатора к адаптации.

Лекция № 11. Профилактические и реабилитационные мероприятия

Опорные слова: профилактические мероприятия педагогов и медицинского персонала в ДДУ, школах.

План

  1. Виды профилактических мероприятий

  2. Лечебные мероприятия

  3. Роль учителя и воспитателя ДДУ, школ в профилактике заболеваний лор-органов

  4. Методы компенсации нарушенной слуховой функции

    • Индивидуальные слуховые аппараты

    • Звукоусиливающая аппаратура коллективного пользования

    • Зрительное восприятие устной речи.

    • Использование тактильно- вибрационного восприятия

Наиболее частой причиной приобретенной глухоты и тугоухости является перенесенное инфекционное заболевание.

  1. В этой борьбе особенно важную роль играет улучшение санитарно-гигиенических условий в учреждениях и жилищах.

  2. Нормальное питание и правильный режим труда и отдыха

  3. Новые лечебные препараты — сульфаниламиды и антибиотики.

  4. Меры личной профилактики.

  5. Правильное дыхание через нос.

  6. Особую опасность для слуха представляют аденоидные разращения в носоглотке

  7. Лечебные мероприятия

Лекция № 12

Анатомические особенности органов речи, речеобразования

Опорные слова: придаточные пазухи, зев, глотка

План

  1. Строение полости носа, придаточных пазух, рта, зева, глотки.

  2. Их функции, возрастные особенности.

  3. Строение гортани, функции, возрастные особенности.

  4. Трахея, бронхи, легкие: строение, функции.

  5. Диафрагма, дыхательные мышцы: строение, функции.

Строение полости рта, носа, придаточных пазух, зева, глотки.

Функция голосо- и речеобразования тесно связана с дыхательной функцией,

а периферические органы речи являются в то же время и дыхательными органами.

В состав периферического речевого аппарата входит: нос, рот, глотка, гортань, трахея, бронхи, легкие, грудная клетка и диафрагма. Анатомия периферического отдела периферического отдела органа речи. Возрастные особенности.

Лекция № 13

Физиологические особенности органов речи, речеобразования

План

  1. Физиология органов речи

  2. Значение дыхательного аппарата

  3. Типы дыхания.

  4. Жизненная емкость легких.

  5. Дыхание при речи.

  6. Особенности речевого дыхания

  7. Голосообразование (фонация)

Физиология органов речи: образование воздушной струи, фонация и артикуляция.

Периферический речевой аппарат в функциональном отношении обычно сравнивается с язычковой органной трубой, которая, как известно, состоит из 3 частей: нагнетающего меха; пружинных язычков, являющихся прерывателем воздушной струи, поступающей из меха; надставной трубы, служащей резонатором. Значение дыхательного аппарата. Основным значением дыхательного аппарата осуществление газового обмена, т.е. доставка в ткани организма кислорода и выведение из них углекислого газа. Этот обмен совершается благодаря периодическому обновлению воздуха в легких, которое происходит при попеременном чередовании дыхательных фаз — вдоха и выдоха. При вдохе происходит расширение грудной клетки вперед, в стороны, верх и вниз. Особенности форсированный (усиленный) выдох .Типы дыхания: ключичное, реберное (грудное) и диафрагмальное (брюшное). Особенности дыхания при речи: речь на выдохе; изменение ритма дыхания: долгий выдох и короткий вдох; выдыхательные мышцы; изменение частоты дыхания. Сила, высота и тембр голоса. Регистры голоса. Ряд звуков, сходных по механизму образования и характеру звучания, называется регистром: грудной, головной, и смешанный (микст). Образование звуков речи (артикуляция). Особенность надставной трубы голосового аппарата человека

Лекция № 14 Патология органов речи и ее профилактика

План

  1. Болезни и аномалии органов речи:

  2. Заболевание наружного носа и носовой полости

  3. Заболевание полости рта

  4. Заболевания гортани

  5. Причины и типы нарушения голоса и речи у детей.

  6. Патология органов речи.

Заболевание наружного носа и носовой полости: Атрезия: сужение и зарастание полости носа. Повреждение носа. Инородные тела носа. Острый насморк. Озена. Аллергические и вазомоторные риниты. Заболевание полости рта: Дефекты губ и нёба Дефекты языка. Дефекты челюстей и зубов. «волчья пасть». Нарушения прикуса: прогнатия, прогения, открытый прикус. Заболевания глотки: Аномалии развития глотки встречаются в виде расщепления, укорочения или отсутствия мягкого нёба и язычка. Ангина. Острый тонзиллит. Хронический тонзиллит. Аденоидит.

Заболевания гортани: Аномалии развития. Острый ларингит. Злокачественные опухоли гортани. Фарингит

Лекция 15 Специальные детские учреждения и школы-интернаты для детей с отклонениями в развитии.

План

  1. Профилактические мероприятия педагогов и медицинского персонала в ДДУ, школах.

  2. Спецшколы.

  3. Профилактика нарушений голоса у детей.

  4. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей.

Прием в школу детей осуществляется на основании заключения ПМПК, в котором указано, что ребенок может учиться в общеобразовательной школе. На каждого учащегося заполняется и ведется в течение всего времени обучения психолого-педагогическая карта, в которой фиксируются психолого-педагогические особенности развития личности учащегося; результаты педагогической и психологической диагностики; рекомендации по сопровождающей работе. Основные направления работы:
диагностика познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер личности учащихся; аналитическая работа; организационная работа; консультативная работа с педагогами, учащимися и родителями; профилактическая работа; коррекционно-развивающая работа. Вопрос о выборе образовательного и реабилитационного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в том числе об определении формы и степени его интеграции в образовательную среду, решается на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме, исходя из потребностей, особенностей развития и возможностей ребенка, с непосредственным участием его родителей

Общий список рекомендуемой литературы

  1. Нейман Л.В. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и речи -М.:,

  2. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и речи -М.: Владос, 2001

  3. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д. А. . Возрастная физиология и школьная гигиена. -М.: Просвещение , 1990

  4. Резник Л.В. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и речи - Электронное пособие Павлодар: ПГПИ,2012

  5. Резник Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Электронный практикум.-Павлодар: ПГПИ,2012

  6. Резник Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Практикум.-Павлодар: ПГПИ,2012

  7. Сапин М.Р., Билич Г.П. Анатомия человека. -М: Высшая школа, 1989,

  8. Липченко В.Я., Самусев Р.П. Атлас нормальной анатомии человека. -М., 1983

  9. Бадалян Л.О. Невропатология -М.: Академа, 2001

  10. Дядя Г.И., Осипова О.В. Пропедевтика детских болезней, -М.: Эксмо, 2006

  11. Бисярина В.П. Детские болезни с уходом за детьми и анатомо-физиологическими особенностями детского возраста. -М.:Медицина,

  12. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене Р.И. Айзман, В.М. Ширшова.-Новосибирск: Сибирское книжное издательство, 2004

Содержание практических работ

Практическая работа № 1

Исследование Анатомо-физиологических особенностей зрительного анализатора

Цель работы: изучить строение и функции уха, глаза.

Оборудование: анатомический атлас, таблицы.

Ход выполнения работы.

Рекомендации к оформлению работы.

Рассмотрите в атласе, зарисуйте и обозначьте строение глаза:

  1. все оболочки;

  2. зрачок;

  3. радужку;

  4. слепое пятно;

  5. центральную ямку;

  6. цилиарное тело.

Рис.1 Строение глаза

Вывод:

Контрольные вопросы:

1.Форма глазногояблока и ее значение?

2. Особенности строения сетчатки.

3. Значение палочек и колбочек?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

АККОМОДАЦИЯ ГЛАЗА. БЛИЖАЙШАЯ И ДАЛЬНЕЙШАЯ ТОЧКИ ЯСНОГО ВИДЕНИЯ

Цель работы: убедиться в широких возможностях глаза рассматривать предметы, находящиеся на различных рас­стояниях от него.

Оборудование: свеча, марлевая сетка, книга, кольцо Ландольта, соответствующий остроте зрения 0,7 для рас­стояния 33 см.

Методика выполнения работы.

1. Наблюдение образов Пуркинье Сансона. В затемненной комнате слева перед глазом испытуемого поставьте зажженную свечу. Справа наблюдайте в глазу испытуемого три ярких изображения: два прямых и одно перевернутое. Меньшее из прямых изо­бражений отражается от зеркальной поверхности роговицы: прямое, увеличенное — от передней поверхности хрустали­ка, а перевернутое — от задней поверхности хрусталика. Предложите испытуемому перевести взгляд на близ­кий предмет. Изображение от зеркальной поверхности роговицы не изменяет своего положения, от передней по­верхности хрусталика уменьшается, от задней поверхности хрусталика также уменьшается, но незначительно и слегка продвигается кзади. Построение изображения в выпуклых и вогнутых зерка­лах показывает, что с уменьшением радиуса кривизны зер­кала изображение уменьшается. Наблюдающиеся измене­ния в величине образов Пуркинье—Сансона указывают на то, что при аккомодации радиус кривизны обеих поверхностей хрусталика (особенно передней) увеличивается и хрусталик становится более выпуклым. Таким образом, при аккомодации хрусталик меняет свою кривизну неравномер­но: передняя его поверхность, особенно центральная противозрачковая часть, изменяется сильнее задней.

Вывод:

2. Опыт с марлевой сеткой. Попробуйте читать через сетку книгу на расстоянии 10—15 см от глаз. Марлевая сетка расплывается. При фиксации взгляда на сетке текст книги неясный. При чтении книги поверхность хрусталика становится плоской и преломляет лучи, идущие от текста, так, что они сходятся на сетчатке. Плоский хрусталик прелом­ляет идущие от сетки лучи меньше, поэтому они будут сходиться за сетчаткой.

При фиксации глазом сетки поверхность хрусталика при­нимает более выпуклую форму, увеличивая преломляющую способность так, что лучи, идущие от нее, сходятся на сет­чатке. Лучи от дальнего предмета сойдутся перед сетчаткой.

Вывод:

Контрольные вопросы.

  1. Дайте определение аккомодации.

2.Почему нельзя одновременно отчетливо видеть предметы, находящиеся на различном расстоянии?

3.Назовите физиологический механизм аккомодации.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3

ОБНАРУЖЕНИЕ СЛЕПОГО ПЯТНА (ОПЫТ МАРИОТТА)

Цель работы: убедиться в существовании слепого пятна.

Оборудование: лист бумаги, карандаш, обернутый бе­лой бумагой, линейка.

Методика выполнения работы. Расположите рис. 2 на расстоянии 20—25 см от глаз. Фиксируйте левым глазом крестик. Рисунок медленно приближайте или удаляйте до тех пор, пока не исчезнет изображение круга. Объясняется это тем, что изображение круга попало на слепое пятно, а лучи от крестика падают на желтое пятно — центр кол­бочек (рис. 3).

Рекомендации к оформлению работы. Зарисуйте схему хода лучей.

Вывод:

  1. Контрольные вопросы.

  2. Дайте определение слепого пятна.

  3. Что доказывает опыт Мариотта?

  4. Какие факторы влияют па размер слепого пятна?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №4

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЛЯ ЗРЕНИЯ

Цель работы: определить поле зрения для цветного и бесцветного видения.

Оборудование: периметр Форстера, метки к нему, циркуль, линейка, цветные карандаши.

Методика выполнения работы.

Испытуемый садится спиной к свету; подбородок ставит в выемку подставки штатива периметра. Фиксирует взгляд на белую точку в центре дуги периметра. Опыт начинайте с горизонтального положения дуги периметра, затем поворачивайте каждый раз на 45°. По внутренней поверхности дуги периметра медленно, со скоростью 2—3 см/с, двигайте метки от метки 90° до 0° до тех пор, пока испытуемый не укажет цвет метки.

Исследуя поля зрения на цвета, необходимо учитывать, что при движении от периферии к центру цветной объект меняет окраску. На крайней периферии в ахроматической зоне все цветные объекты видимы примерно на одинаковом расстоянии от центра поля зрения и кажутся серыми. При движении к центру они становятся хроматичными, но сначала их цвет воспринимается неправильно. Так, красный из серого переходит в желтый, затем в оранжевый и, наконец, в красный, а синий—от серого через голубой к синему. Границами поля зрения считаются участки, где наступает правильное распознавание цвета.

Полученные результаты занесите на специальный бланк, состоящий из концентрических кругов с интервалом в 10°. Через центр поля зрения эти круги пересекает координатная сетка, обозначающая меридианы исследования. Схемы полей зрения располагаются для правого глаза справа, для левого - слева, височные половины поля обращены наружу, а носовые – внутрь.

Рис. 4. Стандартные бланки для занесения результатов определения

полей зрения.

Рекомендации к оформлению работы:

Определите поле зрения для правого и левого глаза и дайте анатомо-физиологическое объяснение различию полей для разных цветов.

Вывод:

Контрольные вопросы:

  1. Что называется полем зрения?

  2. Для какого цвета характерно самое большое поле зрения и почему?

  3. От каких факторов зависит величина поля зрения?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5.

Цель работы: выявить оптические несовершенства глаза, пронаблюдать явления астигматизма.

Оборудование: рисунки, экран с отверстием (2—3 мм), книга, ручка, диск с концентрическими кругами.

Методика выполнения работы.

А. Наблюдение астигматизма. Рассмотрите диск с концентрическими кругами и рисунок, на котором толщина всех линий одинакова, одни линии расположены вертикально, а другие горизонтально. Какие линии кажутся более отчетливыми: горизонтальные или вертикальные? Определите место схождения лучей, идущих от менее ясно видимых линий. Если при приближении рисунка более отчетливы горизонтальные линии, значит лучи, идущие от этих линий, при начальном положении рисунка сходились впереди сетчатки, а при приближении его к глазу точки схождения лучей переместились на сетчатку, т. е. изображение оказалось в фо­кусе.

Вывод:

Б. Сферическая аберрация,

а) Читайте текст одним глазом. Прочтите тот же текст, рассматривая его через уз­кое отверстие, приблизив к глазу экран с отверстием 2— 3 мм, или через отверстие, сделанное в кулаке. В каком слу­чае изображение более отчетливое (рис. 5)

б) Приближайте к правому глазу при закрытом левом ручку или карандаш до тех пор, пока изображение не ста­нет расплывчатым. Перед правым глазом поставьте экран с отверстием в 2 мм и смотрите на карандаш. Как виден карандаш?

Вывод:

Рекомендации к оформлению работы. Объясните явление астигматизма, аберрации и нарисуйте ход лучей в этих случаях.

Контрольные вопросы.

1. Объясните механизм хроматической и сфе­рической аберрации.

2. Дайте определение астигматизма.

3. Почему изо­бражение становится более отчетливым при направлении лучей через ограниченный участок в оптической системе?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСТРОТЫ ЗРЕНИЯ

Цель работы: освоить методику определения остроты зрения.

Оборудование: таблицы для определения остроты зре­ния.

Методика выполнения работы.

Испытуемый рассматри­вает таблицу с рисунками с любого расстояния отдельно правым и левым глазом (рис. 7). Экспериментатор указы­вает на рисунки и просит их назвать. По табл. 1 определя­ют остроту зрения. Например, испытуемый отчетливо видел группу рисунков с номером 6 на расстоянии 3 м. По таб­лице находим в вертикальной колонке номер 6, а в гори­зонтальной — 3 м. В месте пересечения этих данных нахо­дим остроту зрения, равную 0,36.

Вывод:

Рекомендации к оформлению работы. Дайте оценку остроты зрения для правого и левого глаза.

Контрольные вопросы.

  1. Назовите методы оп­ределения остроты зрения.

  2. Чем объяснить наиболее высокую остроту зрения в области центральной ямки желтого пятна и падение ее по мере удаления от него?

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7.

ОЦЕНКА ГЛУБИНЫ РАСПОЛОЖЕНИЯ ПРЕДМЕТА ПРИ МОНОКУЛЯРНОМ И БИНОКУЛЯРНОМ ЗРЕНИИ

Цель работы: обозначить значение бинокулярного зрения в оценке глубины расположения предметов и расстояния между ними.

Оборудование: пробка с двумя булавками, экран, нитки, иголка, спичечная коробка и спицы.

Методика выполнения работы.

  1. Возьмите пробку с вко­лотыми в нее на разном расстоянии друг от друга булавка­ми. Пробку загородите экраном и смотрите на булавки двумя глазами, а затем поочередно то одним, то другим. Как определяется взаимоположение булавок в этих слу­чаях?

Вывод:

  1. Проденьте нитку в игольное ушко, пользуясь обоими глазами и поочередно закрывая один глаз. В каком случае легче удается выполнить работу?

Вывод:

  1. Поставьте спичечную коробку узкой стороной на рас­стоянии 40—50 см от глаза и рассмотрите ее поочередно то одним, то другим глазом. Одинаково ли видится спичечная коробка при рассматривании правым и левым глазом в от­дельности? Эта особенность разного видения создает пред­ставление объемности предмета, стереоскопичность виден­ного.

Вывод:

  1. Попросите испытуемого фиксировать глазами близко расположенный карандаш. Экраном закройте один глаз. Выключенный глаз отклоняется. Откройте этот глаз и про­следите за его движениями, которые необходимы для уста­новления бинокулярного зрения, в обратную сторону.

Вывод:

  1. Держите одну спицу в вертикальном положении и предложите испытуемому, смотря двумя глазами, приста­вить кончик второй спицы к первой, чтобы они составили одну прямую линию. То же проделайте поочередно, закры­вая один глаз. Удается ли опыт? При наличии бинокулярно­го зрения это удается легко.

Вывод:

  1. К правому глазу приставьте трубку, к концу которой со стороны другого глаза приставьте ладонь и смотрите вдаль. При бинокулярном зрении в центре ладони вы види­те «отверстие», на которое накладывается участок поля зрения, который видит другой глаз через трубку (опыт Со­колова).

Вывод:

Рекомендации к оформлению работы. Отметьте разницу и объясните число неудачных попыток при моно- и бинокулярном зрении.

Контрольные вопросы.

  1. Объясните значение стереоскопического зрения.

  2. Перечислите опыты, способствующие выявлению наличия бинокулярного зрения.

Практическая работа № 8

РЕФЛЕКТОРНЫЕ РЕАКЦИИ ЗРАЧКА

Цель работы: пронаблюдать рефлекторные реакции зрачка при действии различных раздражителей.
Оборудование: физиологический раствор, глазной экран, иголка.
Методика выполнения работы.

  1. Реакция на свет: обратите внимание на величину зрачков испытуемого, стоящего лицом к свету. Закройте глазным экраном один глаз. Наблюдайте содружественную реакцию другого глаза. Быстро отнимите руку и определите величину зрачков. Пронаблюдайте быстрое их сужение с последующим незначительным расширением.

Вывод:

2. Реакция на болевое раздражение: при уколе иглой наблюдайте за реакцией зрачков.

Вывод:

З. Реакция зрачка при разглядывании предмета вблизи и вдали: предложите испытуемому рассмотреть отдаленные предметы, а затем быстро перейти к разглядыванию предмета, близко расположенного от глаз.

Как изменяется просвет зрачка?
Рекомендации к оформлению работы. Результаты работы занесите в таблицу, дайте анатомо-физиологическое объяснение изменению просвета зрачка при действии различных раздражителей.

Вывод:

Контрольные вопросы:

1. От каких факторов зависит просвет зрачка?

2. Объясните механизм содружественной зрачковой реакции.

3. Какое значение имеет сужение зрачков при рассматривании предметов на свету?

Практическая работа № 9

Исследование анатомо-физиологических особенностей слухового анализатора

Цель работы: изучить строение и функции уха

Оборудование: анатомический атлас, таблицы.

Ход выполнения работы.

Рассмотрите в атласе:

  1. Наружное ухо – ушную раковину и наружный слуховой проход

  2. Среднее ухо – наковальню, молоточек и стремечко

  3. Внутреннее ухо, или лабиринт.

Рекомендации к оформлению работы.

Зарисуйте и обозначьте основные элементы уха и кортиева органа.

Рис. 8 Строение уха Рис. 9 Кортиев орган

Заполните таблицу.

Вывод:

Контрольные вопросы:

  1. Назовите отдел уха, воспринимающий звук.

  2. Перечислите отделы слухового анализатора.

Практическая работа № 10, 11

Определение чувствительности слуха и способности

слухового анализатора к адаптации

Цель работы: Изучить функции уха

Оборудование: Часы или секундомер, камертон

Ход выполнения работы.

1. Определение чувствительности слуха.

Ручные часы или секундомер медленно приближают к правому или левому уху. Когда отмечается тиканье, измеряют расстояние, на котором находились часы от уха испытуемого: чем больше это расстояние, тем выше слуховая чувствительность.

Вывод:

2. Способность слухового анализатора к адаптации.

Часы приближают к самому уху, а затем медленно удаляют и отмечают, когда слышимость пропадает. Обычно это расстояние большее, чем в предыдущем опыте. Определить местонахождение тикающих часов, спрятанных в комнате. Оценивается расстояние, с которого слышны тикающие часы.

Вывод:

3. Воздушная и костная проводимость.

Прикладывать ножку звучащего камертона к разным частям черепа: сосцевидному отростку, темени, затылку, лбу, зубам. Слышен звук камертона. Повторить данный опыт, плотно заткнув уши ватой. Слышен ли звук и почему?

Вывод:

4. Преимущество воздушной проводимости звука.

Приложить ножку звучащего камертона к верхушке черепа. Слышен звук, который постепенно ослабевает и, наконец, исчезает вовсе. Как только звук перестает быть слышен, приблизить камертон к наружному слуховому проходу, звук слышен вновь.

Вывод:

5. Роль евстахиевой трубы.

Зажав нос и закрыв рот (насильно) сделать глотательное движение (ощущается толчок в барабанные перепонки).

Вывод:

Рекомендации к оформлению работы: Опишите ход опытов. Объясните.

Контрольные вопросы:

  1. Почему ринит часто приводит к воспалению среднего уха, особенно у младших детей?

  2. Почему пассажирам самолета при его подъеме и снижении рекомендуется совершать глотательные движения или что-то жевать?

Практическая работа № 12

Исследование анатомо-физиологических особенностей органов речи.

Цель работы: изучить строение органов речи.

Оборудование: атлас, карандаши, рабочая тетрадь.

Ход выполнения работы; Рассмотрите в атласе, зарисуйте в тетради и обозначьте строение частей глотки.

Обозначьте: верхнюю и нижнюю челюсть, губы, преддверие рта и ротовую полость, мягкое и твердое небо.

Рис. 10 Строение органов речи

Вывод:

Контрольные вопросы:

  1. Почему дефект уздечки языка приводит к дефекту речи?

  2. С какой целью мы изучаем строение языка?

Практическая работа № 13

Исследование анатомо-физиологических особенностей органов речи

Цель работы: изучить строение органов речи

Оборудование: атлас, карандаши, рабочая тетрадь.

Ход выполнения работы.

Рекомендации к оформлению работы.

Рассмотрите в атласе, зарисуйте в тетради и обозначьте строение частей глотки.

Обозначьте: нижнюю челюсть, подъязычную кость, язык, мышцы языка, части языка, виды сосочков языка и миндалины.

Рис. 11. Строение языка: А-мышцы языка, Б- поперечный разрез, В-расположение вкусовых сосочков.

Вывод:

Контрольные вопросы:

  1. Какие виды сосочков есть на языке?

  2. Какие мышцы принимают участие в артикуляции?

  3. Где расположены рецепторы, воспринимающие сладкое, соленое и горькое?

Практическая работа № 14

Исследование анатомо-физиологических особенностей органов речи

Цель работы: изучить строение органов речи

Оборудование: атлас, карандаши, рабочая тетрадь.

Ход выполнения работы.

Рекомендации к оформлению работы.

Рассмотрите в атласе, зарисуйте в тетради и обозначьте строение частей глотки.

Обозначьте: носовую, ротовую и гортанные части глотки; глоточные миндалины, хоаны, небный язычок, мышечную оболочку, слизистую оболочку и небно-глоточную мышцу.

Рис. 12. Строение органов речи

Вывод:

Контрольные вопросы:

  1. Почему разрастание лимфоидной ткани в глотке приводит к дефекту речи?

  2. Почему грудной ребенок может сосать молоко, лежа и одновременно с этим дышать?

Практическая работа № 15

Исследование анатомо-физиологических особенностей органов речи: хрящи и мышцы гортани.

Цель работы: изучить строение гортани.

Оборудование: атлас, карандаши, рабочая тетрадь.

Ход выполнения работы.

Рекомендации к оформлению работы.

Рассмотрите в атласе, зарисуйте и обозначьте строение хрящей (А) и мышц гортани (Б).

Обозначьте: надгортанник, щитовидный хрящ, перстневидный, черпаловидный и рожковый хрящи. Обозначьте: латеральную перстнечерпаловидную, щиточерпаловидную, черпалонадгортанную мышцы, подъязычную кость.

Рис. 13, 14. Хрящи и мышцы гортани

Вывод:

Контрольные вопросы:

  1. Имеются ли различия в форме хрящей гортани у мальчиков и девочек?

  2. Если да, то, в каком возрасте начинают проявляться различия

График выполнения и сдачи заданий по дисциплине

1,2 семестр

Вид занятий

Сроки выполнений (недели)

Форма контроля

Примечание (Форма отчета)

Объем в часах

Подготовка к лекционным занятиям

1-15

Устно

5/5

Подготовка к выполнению практических работ

1-15

Письменно/устно

Тепрадь для практических работ

10/5

Выполнение СРС (д/з, реферат, презентация при пропуске)

1-15

Письменно/устно

д/з, реферат, презентация

45/15

Подготовка к текущему контролю

1-14

Письменно/устно

Ответы на занятиях, тестирование

15/10

Подготовка к рубежному контролю

7, 14

Тесты, опрос

15/10

Подготовка к итоговому контролю

15

Тесты

30/15

ИТОГО

120/60

Содержание самостоятельной работы студентов

В ходе освоения дисциплины, в соответствии с тематическим планом и календарным графиком контрольных мероприятий, Вам предстоит выполнить следующую внеаудиторную работу:

  • изучить учебный материал, необходимый для принятия или осмысления лекционного материала;

  • проработать обязательные, но не вошедшие в лекционный материал, темы курса и оформить отчеты по выполненным работам.

Поэтому целью выполнения работ является:

  • углубить и расширить знания студентов по основным разделам дисциплины;

  • дать возможность самостоятельного поиска основных источников по данному предмету.

Компетенции:

Участвуя в практических занятиях и выполняя задания на СРС, Вы будете уметь:

  • критически оценивать литературные источники, использовать полученные данные в работе с детьми, страдающими различными отклонениями в развитии;

  • использовать полученные знания при изучении других медико-биологических и клинических дисциплин, а также в практической деятельности;

Владеть навыками:

правильно ориентироваться в подходах при коррекционно-педагогической работе с детьми с особыми образовательными и их родителями.

Темы, предлагаемые студентам для самостоятельного изучения:

  1. Актуальность изучения предмета.

  2. Общие сведения об анализаторах: понятие, функции, отделы.

  3. Возрастные особенности анализаторов.

  4. Аномалии рефракции: миопия, гиперметропия, астигматизм и их коррекция. Аномалии развития.

  5. Воспалительные заболевания глаз. Профилактика и самопомощь.

  6. Патология глазодвигательного аппарата: косоглазие.

  7. Профилактические мероприятия педагогов и медицинского персонала в ДДУ, школах. Спецшколы.

  8. Аномалии развития органов слуха. Нейросенсорная и кондуктивная тугоухость.

  9. Объективные и субъективные методы исследования слуха. Особенности исследования слуха у детей разного возраста.

  10. Травмы органов слуха. Оказание первой помощи.

  11. Факторы, влияющие на развитие речи у детей с нарушениями слуха.

  12. Значение интеллекта для развития речи у детей с нарушениями слуха.

  13. Развитие слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. Болезни и аномалии органов речи

  14. Причины и типы нарушения голоса и речи у детей.

  15. Классификация нарушения речи ( Бадалян Л.О.)

Содержание СРО

Тема №1.Актуальность изучения предмета «анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи».

Цель:

Ознакомить студента с особенностями дисциплины, необходимыми для подготовки по теоретическим и практическим вопросам.
Задание:

1.Прочитать в учебнике: Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и речи -М.: Владос, 2001 основные разделы дисциплины: зрительный анализатор, слуховой анализатор, органы речи.

2.Написать резюме о необходимости изучения предмета для логопеда.

Форма контроля:

запись в тетради для СРС

Рекомендуемая литература:

Основная:1.

Тема 2. Общие сведения об анализаторах: понятие, функции, отделы.

Цель: Дать представление понятию «анализатор».

Задание:

1. Обозначить схематически строение анализатора, функции каждого отдела.

2. Обозначить схематически строение обонятельного анализатора.

Форма контроля:

запись в тетради для СРС

Рекомендуемая литература:

Основная:1.

Дополнительная:4,5

Тема 3. Аномалии рефракции: миопия, гиперметропия, астигматизм и их коррекция. Аномалии развития.

Цель: Ознакомиться с видами аномалий рефракции.

Задание:

1.Зарисовать в тетради особенности рефракции при миопии, гиперметропии, астигматизме.

2. Обозначить линзы для коррекции вышеназванных состояний.

3.Записать новые слова по аномалиям развития зрительного анализатора.

Форма контроля:

запись в тетради для СРС

Рекомендуемая литература:

Основная:1,2,4,5.

Дополнительная:4,5

Тема 4. Воспалительные заболевания глаз. Профилактика и самопомощь.

Цель: Ознакомиться с видами воспалений оболочек глаза.

Задание:

1. Записать в глоссарии воспалительные заболевания глаз.

Например: конъюнктивит - это воспаление слизистой оболочки глаза (конъюнктивы). Конъюнктивит может развиваться вследствие инфекции, аллергической реакции или раздражения глаз химическими веществами.

Форма контроля:

запись в тетради для СРС

Рекомендуемая литература:

Основная:1,2,4,5.

Дополнительная:4,5

Тема 5. Патология глазодвигательного аппарата: косоглазие.

Цель: Ознакомиться с нарушение работы мышц глаза.

Задание:

1. Зарисуйте схематически глаз и мышцы в норме и при косоглазии.

2. Оформите в глоссарии новые термины.

Форма контроля:

запись в тетради для СРС

Рекомендуемая литература:

Основная:1,2,4,5.

Дополнительная:4,5

Тема 6. Профилактические мероприятия педагогов и медицинского персонала в ДДУ, школах. Спецшколы.

Цель: Ознакомиться с направлениями профилактической работы .

Задание:

1. Напишите виды специальных коррекционных учреждений для детей разного возраста и в зависимости от дефекта.

2. Ознакомьтесь с законами, защищающими права ребенка в РК.

3. В тетради напишите названия законов и основные положения.

Форма контроля:

запись в тетради для СРС

Рекомендуемая литература:

Основная:1,2,4,5.

Дополнительная: 2,4,5

Тема 7. Аномалии развития органов слуха. Нейросенсорная и кондуктивная тугоухость.

Цель: Дать понятия «нейросенсорная и кондуктивная тугоухость».

Задание:

1. Обозначить отделы слухового анализатора, страдающие при нейросенсорной и кондуктивной тугоухости (можно схемой).

2. Оформите в глоссарии новые термины.

Форма контроля:

запись в тетради для СРС

Рекомендуемая литература:

Основная:1,2,4,5.

Дополнительная: 1,2

Тема 8. Объективные и субъективные методы исследования слуха. Особенности исследования слуха у детей разного возраста.

Цель: Ознакомить с методами исследования слуха

Задание:

1.Обозначьте отличия объективных и субъективных методов исследования.

2. Опишите особенности исследования слуха у детей разного возраста (раннего возраста, 3-5 лет и т.д.)

Форма контроля:

запись в тетради для СРС

Рекомендуемая литература:

Основная:1,2,4,5.

Дополнительная: 1,2

Тема 9,10. Травмы органов слуха. Оказание первой помощи.

Цель: Ознакомить с видами травм органа слуха и особенностями оказания ПМП.

Задание:

1. Опишите вид травмы по фото:

а. б. в.

2. Опишите объем ПМП.

Форма контроля:

запись в тетради для СРС

Рекомендуемая литература:

Основная:1,2,4,5.

Дополнительная: 1,2

Тема 11,12. Факторы, влияющие на развитие речи у детей с нарушениями слуха. Значение интеллекта для развития речи у детей с нарушениями слуха.

Цель: Ознакомиться с факторами, влияющими на развитие речи у детей с нарушениями слуха.

Задание:

1. Опишите неврологические и психологические причины, а также нарушения слухового аппарата, приводящие к нарушению речи.

2. Оформите в глоссарии новые термины

Форма контроля:

запись в тетради для СРС

Рекомендуемая литература:

Основная:1,2,5.

Дополнительная:3,4,5

Тема 13,14. Развитие слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. Болезни и аномалии органов речи. Причины и типы нарушения голоса и речи у детей.

Цель: Ознакомиться с заболеваниями и аномалиями органов речи .

Задание:

1. Объясните понятие «неправильное произношение звуков речи (косноязычие)»

2. Распишите виды косноязычия, аномалии каких звуков чаще встречаются?

3. Укажите причины данного дефекта.

Форма контроля:

запись в тетради для СРС

Рекомендуемая литература:

Основная:1,2,5.

Дополнительная:3,4,5

Тема 15. Классификация нарушения речи ( Бадалян Л.О.)

Цель: Ознакомиться с классификацией нарушения речи .

Задание:

1. Ознакомьтесь с классификацией и приведите примеры, объясните термины.

Классификация нарушения речи Бадаляна Л.О.

I. Речевые расстройства, связанные с органическим поражением центральной нервной системы (ЦНС). В зависимости от уровня поражения речевой системы они делятся на следующие формы.

  1. Афазии-……

  2. Алалии —…….

  3. Дизартрии —…….

II. Речевые нарушения, связанные с функциональными изменениями ЦНС (…….).

III. Речевые нарушения, связанные с дефектами строения артикуляционного аппарата (……).

Форма контроля:

запись в тетради для СРС

Рекомендуемая литература:

Список рекомендуемой литературы

Основная:

  1. Нейман Л.В. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и речи -М.:,2010

  2. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и речи -М.: Владос, 2001

  3. Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д. А. . Возрастная физиология и школьная гигиена. -М.: Просвещение

  4. Резник Л.В. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и речи - Электронное пособие Павлодар: ПГПИ,2012

  5. Резник Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Электронный практикум.-Павлодар: ПГПИ,2012

  6. Резник Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи: Практикум.-Павлодар: ПГПИ,2012

Дополнительная:

  1. Сапин М.Р., Билич Г.П. Анатомия человека. -М: Высшая школа,

  2. Липченко В.Я., Самусев Р.П. Атлас нормальной анатомии человека. -М.,

  3. Бадалян Л.О. Невропатология -М.: Академа, 2001

  4. Дядя Г.И., Осипова О.В. Пропедевтика детских болезней, -М.: Эксмо, 2006

  5. Бисярина В.П. Детские болезни с уходом за детьми и анатомо-физиологическими особенностями детского возраста. -М.:Медицина,

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Программа обучения по дисциплине «Основы тифлопедагогики» для студентов специальности 5В010500 Дефектология Павлодар

    Программа
    ... государственный педагогический институт Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии программа обучения по дисциплине «Основы тифлопедагогики» для студентов специальности 5В010500 - Дефектология Павлодар Ф. 4– 72 Утверждаю Декан ...
  2. Программа обучения по дисциплине «Специальная педагогика» для специальности 5В010500 Дефектология Павлодар

    Программа
    ... анатомии, физиологии и дефектологии Программа обучения по дисциплине «Специальная педагогика» для специальности 5В010500Дефектология. Рабочая программа ... », «Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи», «Возрастная физиология и ...
  3. Программа обучения по дисциплине Основы невропатологии для специальности 5В010500 Дефектология Павлодар

    Программа
    ... анатомии, физиологии и дефектологии Программа обучения по дисциплине Основы невропатологии для специальности 5В010500 Дефектология Программа разработана ... Нейман Л.В. Анатомия, физиология, патология органов зрения, слуха и речи -М.:Просвещение,1977 ...
  4. Программа обучения по дисциплине «Основы сурдопедагогики» для специальности 5В010500 Дефектология Павлодар

    Программа
    ... ________ Вист Н.В. Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии Программа обучения по дисциплине «Основы сурдопедагогики» для специальности 5В010500Дефектология. Рабочая программа разработана на основании рабочей ...
  5. Программа обучения по дисциплине «Научно-методические основы обучения русскому языку детей с ограниченными возможностями» для специальности 5В010500 Дефектология Павлодар

    Программа
    ... анатомии, физиологии и дефектологии Программа обучения по дисциплине «Научно-методические основы обучения русскому языку детей с ограниченными возможностями» для специальности 5В010500Дефектология. Рабочая программа разработана ...

Другие похожие документы..