Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
С Уставом учреждения, образовательной программой, лицензией на право ведения образовательной деятельности, со свидетельством о государственной аккреди...полностью>>
'Документ'
Освоение водной среды с использованием основных движений, соединенных в простые комбинации. Нагрузка низкой интенсивности. Рекомендуется для любого ур...полностью>>
'Документ'
1 В калориметре находится m = 100 г расплавленного металла галлия при температуре его плавления tпл = 29,8 °C. Его начали медленно охлаждать, оберегая...полностью>>
'Документ'
- Обеспечение офиса канцтоварами, расходными материалами и иными товарно-материальными ценностями, необходимыми для работы офиса. Организует их приемк...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Методы решения физических задач, стр.4 из 4

МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ XI КЛАСС (68 ч)

Авторы программы:

В. А. Орлов (Москва, НИИ СиМО АПН СССР),

Ю. А. Сауров (г. Киров, Педагогический институт).

Решение физических задач — один из основных методов обу­чения физике. С помощью решения задач сообщаются знания о конкретных объектах и явлениях, создаются и решаются проб­лемные ситуации, формируются практические и интеллектуальные умения, сообщаются знания из истории науки и техники, форми­руются такие качества личности, как целеустремленность, на­стойчивость, аккуратность, внимательность, дисциплинирован­ность, развиваются эстетические чувства, формируются творческие способности. В период ускорения научно-технического про­гресса на каждом рабочем месте необходимы умения ставить и решать задачи науки, техники, жизни. Поэтому важнейшей целью физического образования является формирование умений работать со школьной учебной физической задачей. Последова­тельно это можно сделать в рамках предлагаемой ниже програм­мы, целями которой являются:

  • развитие интереса к физике, к решению физических задач;

  • совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений;

  • формирование представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения школьных физических задач.

Программа факультативного спецкурса согласована с содер­жанием программы основного курса. Она ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных знаний и умений, на формирование углубленных знаний и умений.

Для этого вся программа делится на несколько разделов.

Первый раздел носит в значительной степени теоретический характер. Здесь школьники

  • знакомятся с минимальными сведениями о понятии «задача»,

  • осо­знают значение задач в жизни, науке, технике,

  • знакомятся с раз­личными сторонами работы с задачами. В частности, они должны знать основные приемы составления задач, уметь классифициро­вать задачу по трем-четырем основаниям.

В первом разделе при решении задач особое внимание уделяется

    • последовательности действий,

    • анализу физического явления,

    • проговариванию вслух ре­шения,

    • анализу полученного ответа.

Если в начале раздела для иллюстрации используются задачи из механики, молекулярной физики, электродинамики, то в дальнейшем решаются задачи из разделов курса физики XI класса. При повторении обобщается, систематизируется как теоретический материал, так и приемы ре­шения задач, принимаются во внимание цели повторения при под­готовке к государственному экзамену. Возможно шире должны использоваться задачи, связанные с профессиональными интереса­ми школьников, задачи межпредметного содержания. При работе с задачами систематически обращается внимание на мировоззренческие и методологические обобщения: потребности общества и постановка задач, задачи истории фи­зики, значение математики для решения задач, ознакомление с системным анализом физических явлений при решении задач и т. д.

При изучении первого раздела программы учитель использует разнообразные приемы и методы:

  • рассказ и беседа учителя,

  • выс­тупления школьников,

  • подробное объяснение примеров решения задач,

  • коллективная постановка экспериментальных задач,

  • ин­дивидуальная и коллективная работа по составлению задач,

  • кон­курс на составление лучшей задачи, знакомство с различными задачниками и т.д.

При подборе задач в первом разделе програм­мы необходимо использовать возможно шире задачи разнооб­разных видов. Основным при этом является развитие интереса учащихся к решению задач, формирование определенной позна­вательной деятельности при решении задачи.

В итоге школьни­ки должны уметь классифицировать предложенную задачу, сос­тавлять простейшие задачи, последовательно выполнять и прого­варивать этапы решения задачи средней трудности.

Второй раздел. При решении задач по механике, молекулярной физике, элект­родинамике главное внимание обращается

  • на формирование умений решать задачи,

  • на накопление опыта решения задач различной трудности.

Развивается самая общая точка зрения на реше­ние задачи как на описание того или иного физического явления физическими законами. Содержание тем подобрано так, чтобы формировать при решении задач основные методы данной физи­ческой теории.

В механике это описание движения материальной точки (модели тела) законами Ньютона и описание движения физической системы законами сохранения. Идея относительности механического движения рассматривается при решении системы задач, описании явления в разных системах отсчета.

В молеку­лярной физике описание трех состояний вещества осуществляет­ся на основе положений молекулярно-кинетической теории и их следствий, термодинамический метод раскрывается в применении его для описания процессов с идеальным газом, в решении комби­нированных задач на явления превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое.

В электродинамике плодотвор­ность идеи объяснения изучаемых физических явлений на основе рассмотрения движения зарядов и существования электромаг­нитного поля должна подчеркиваться при решении всех задач. Конкретным проявлением этой идеи является описание явлений теми или иными конкретными законами.

Содержание программных тем обычно состоит из трех компо­нентов:

  1. в ней определены задачи по содержательному признаку,

  2. выделены характерные задачи или задачи на отдельные приемы,

  3. даны указания по организации оп­ределенной деятельности с задачами.

Подбор задач осуществля­ется учителем исходя из конкретных возможностей учащихся. Рекомендуется прежде всего использовать задачники из предла­гаемого списка литературы. В необходимых случаях используются школьные задачники. При подборе задач большее внимание, чем в основном курсе, уделяется задачам технического и краеведческо­го содержания, занимательным и экспериментальным задачам. Повышение познавательного интереса школьников достигается как подбором задач, так и методикой работы с ними.

На занятиях применяются коллективные и индивидуальные формы работы: по­становка, решение и обсуждение решения задач, подготовка к олимпиаде, подбор и составление задач на тему и т. д. Предпола­гается также выполнение домашних заданий по решению задач.

В итоге школьники могут выйти на теоретический уровень реше­ния задач: решение по определенному плану, владение основными приемами решения, осознание деятельности по решению задачи, самоконтроль и самооценка, моделирование физических явле­ний и т. д.

Физические задачи и их решение

I. Физическая задача. Классификация задач (4 ч)

Что такое физическая задача. Состав физической задачи. Фи­зическая теория и решение задач. Значение задач в обучении и жизни.

Классификация физических задач по требованию, содержанию, способу задания, способу решения. Примеры задач всех видов.

Составление физических задач. Основные требования к состав­лению задач. Способы и техника составления задач. Примеры за­дач всех видов.

2. Правила и приемы решения физических задач (6 ч)

Общие требования при решении физических задач. Этапы ре­шения физической задачи. Работа с текстом задачи. Анализ фи­зического явления; формулировка идеи решения (план решения). Выполнение плана решения задачи. Числовой расчет. Использо­вание вычислительной техники для расчетов. Анализ решения и его значение. Оформление решения задачи.

Типичные недостатки при решении и оформлении решения фи­зических задач. Изучение примеров решения задач.

Различные приемы и способы физических задач: алгоритмы, аналогии, геометрические приемы, метод размерностей, графиче­ские решения и т. д.

Механика

3. Динамика и статика (8 ч)

Координатный метод решения задач по механике. Решение за­дач на основные законы динамики: законы Ньютона, законы для сил тяготения, упругости, трения, сопротивления. Решение задач на движение материальной точки, системы точек, твердого тела под действием нескольких сил.

Задачи на определение характеристик равновесия физических систем.

Задачи на принцип относительности: кинематические и дина­мические характеристики движения тела в разных инерциальных системах отсчета.

Подбор, составление и решение различных сю­жетных задач: занимательных, экспериментальных, на бытовом содержании, с техническим и краеведческим содержанием, военно-техническим содержанием (по интересам).

Экскурсии с целью отбора данных для составления задач.

4. Законы сохранения (8ч)

Классификация задач по механике: решение задач средствами кинематики, динамики, с помощью законов сохранения. Решение задач на закон сохранения импульса и реактивное движение. Решение задач на определение работы и мощности. Ре­шение задач на закон сохранения и превращения механической энергии.

Решение задач несколькими способами. Составление задач на заданные объекты или явления. Взаимопроверка решаемых задач. Знакомство с примерами решения задач по механике республи­канских и международных олимпиад.

Решение конструкторских задач и задач на проекты1: модель акселерометра, модель маятника Фуко, мо­дель кронштейна, модель пушки с противооткатным устройством, проекты самодвижущихся тележек, проекты устройств для наблю­дения невесомости, модель автоколебательной системы.

Молекулярная физика

5. Строение и свойства газов, жидкостей и твердых тел (6 ч)

Решение качественных задач на основные положения и основ­ное уравнение молекулярно-кинетической теории (МКТ). Реше­ние задач на описание поведения идеального газа: основное урав­нение МКТ, определение скорости молекул, характеристики со­стояния газа в изопроцессах.

Решение задач на свойства паров: использование уравнения Менделеева — Клапейрона, характеристика критического состоя­ния. Решение задач на описание явлений поверхностного слоя: работа сил поверхностного натяжения, капиллярные явления, из­быточное давление в мыльных пузырях. Решение задач на опре­деление характеристик влажности воздуха.

Решение задач на определение характеристик твердого тела: абсолютное и относительное удлинение, тепловое расширение, за­пас прочности, сила упругости.

Решаются качественные и количественные задачи. Особое вни­мание уделяется проговариванию решения качественных задач. С этой целью возможно шире используются графические и экс­периментальные задачи, задачи бытового содержания.

6. Основы термодинамики (6 ч)

Решение комбинированных задач на первый закон термодина­мики. Решение задач на тепловые двигатели.

Экскурсия с целью сбора данных для составления задач.

Решение конструкторских задач и задач на проекты: модель газового термометра; модель предохранительного клапана на определенное давление; проекты использования газовых процессов для подачи сигналов; модель тепловой машины; проек­ты практического определения радиуса тонких капилляров.

Электродинамика

7. Электрическое и магнитное поля (5 ч)

Характеристика решения задач раздела: общее и разное, примеры и приемы решения.

Задачи разных видов на описание электрического поля раз­личными средствами: законом сохранения заряда и законом Ку­лона, силовыми линиями, напряженностью, разностью потенциа­лов, энергией. Решение задач на описание систем конденсаторов. Задачи разных видов на описание магнитного поля тока и его действия: магнитная индукция и магнитный поток, сила Ампера и сила Лоренца.

Решение качественных экспериментальных задач с использова­нием электрометра, магнитного зонда и другого оборудования.

8. Законы постоянного электрического тока. Электрический ток в различных средах (9 ч)

Решение задач на различные приемы расчета сопротивления сложных электрических цепей. Решение задач разных видов на описание электрических целей постоянного электрического тока с помощью закона Ома для замкнутой цепи, закона Джоуля — Ленца, законов последовательного и параллельного соединений. Ознакомление с правилами Кирхгофа при решении задач. По­становка и решение фронтальных экспериментальных задач на определение изменения показаний приборов при изменении со­противления тех или иных участков цепи, на определение сопро­тивлений участков цепи и т. д. Решение задач на расчет участка цепи, имеющей ЭДС.

Решение задач на описание постоянного электрического тока в электролитах, вакууме, газах, полупроводниках: характеристи­ка носителей, вольт-амперная характеристика, характеристика конкретных явлений и др. Решаются качественные, эксперимен­тальные, занимательные задачи, задачи с техническим содержа­нием, комбинированные задачи.

Решение конструкторских задач и задач на проекты: установка для нагревания жидкости на заданную температуру, модель автоматического устройства с электромаг­нитным реле, проекты и модели освещения, выпрямитель и усили­тель на полупроводниках, модели измерительных приборов, мо­дели «черного ящика».

9. Электромагнитные колебания и волны (14 ч)

Решение задач разных видов на описание явления электромаг­нитной индукции: закон электромагнитной индукции, правило Лен­ца, индуктивность.

Решение задач на переменный электрический ток: характери­стики переменного электрического тока, электрические машины, трансформатор.

Решение задач на описание различных свойств электромагнит­ных волн: скорость, отражение, преломление, интерференция, ди­фракция, поляризация. Решение задач по геометрической оптике: зеркала, оптические системы. Классификация задач по СТО и зна­комство с приемами их решения.

Задачи на определение электрической схемы, содержащейся в «черном ящике»: конструирование, приемы и примеры решения. Групповое и коллективное решение экспериментальных задач с использованием осциллографа, звукового генератора, трансфор­матора, комплекта приборов для изучения свойств электромагнит­ных волн, электроизмерительных приборов.

Экскурсия с целью сбора данных для составления задач.

Решение конструкторских задач и задач на проекты: плоский конденсатор заданной емкости, генераторы различных колебаний, прибор для измерения освещенности, мо­дель передачи электроэнергии и др.

Обобщающее занятие по методам и приемам решения физических задач (2 ч)

Литература для учащихся

  • Балаш В. А. Задачи по физике и методы их решения.— М.: Просвещение, 1983.

  • Бутиков Б. И., Быков А. А., Кондратьев А. С. Физика в зада­чах.—Л.: ЛГУ, 1976.

  • Гольдфарб И. И. Сборник вопросов и задач по физике.—М.: Высшая школа, 1973.

  • Задачи по физике для поступающих в вузы.— М: Наука, 1976.

  • Задачи по физике.— М: Наука, 1981.

  • Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Международные физические олимпи­ады.— М.: Наука, 1985.

  • Ланге В. Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку.— М: Наука, 1985.

  • Меледин Г. В. Физика в задачах: экзаменационные задачи с решени­ями.—М.: Наука, 1985.

  • Низамов И. М. Задачи по физике с техническим содержанием.— М.: Просвещение, 1980.

  • Пинский А. А. Задачи по физике.— М.: Наука, 1977.

  • Слободецкий И. Ш., Асламазов Л. Г. Задачи по физике.— М.: Наука, 1980.

  • Слободецкий И. Ш, Орлов В. А. Всесоюзные олимпиады по физи­ке.— М.: Просвещение, 1982.

Литература для учителей

  • Воспитание учащихся и подготовка их к труду при обучении физике: Из опыта работы.— М.:Просвещение, 1981.

  • Глазунов А. Т. Техника в курсе физики средней школы.— М: Просве­щение, 1977.

  • Задачи и упражнения с ответами и решениями: Фейнмановские лекции по физике.—М.: Мир, 1969.

  • Зильберман А. Р., Сурков Е. Л. Задачи для физиков.— М.: Знание, 1971.

  • Каменецкий С. Е., Орехов В. П. Методика решения задач по физи­ке в средней школе.—М.:Просвещение, 1987.

  • Кобушкин В. Н. Методика решения задач по физике.—-Л.: ЛГУ, 1972.

  • Малинин А. Н. Теория относительности в задачах и упражнениях.— М.: Просвещение, 1983.

  • Методика факультативных занятий по физике/Под ред. О. Ф. Кабардина, В. А. Орлова.— М.:Просвещение, 1988.

  • Новодворская Е. М., Дмитриев Э. М. Методика проведения уп­ражнений по физике во втузе.— М.:Высшая школа, 1981.

  • Тульчинский М. Е. Качественные задачи по физике.— М.: Просвеще­ние, 1972.

  • Тульчинский М. Е. Занимательные задачи-парадоксы и софизмы по физике.— М.: Просвещение,1971.

  • Физико-математические олимпиады.—М.: Знание, 1977.

  • Фридман Л. М., Турецкий Е. Н. Как научиться решать задачи.— М.: Просвещение, 1984.

Текст печатается по изданию

ПРОГРАММЫ средней общеобразовательной школы. Факультативные курсы. Сборник № 2.

Часть 2: Физика, астрономия, география – М.: Просвещение, 1990

Оригинал расположен на 



Похожие документы:

  1. Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7»

    Основная образовательная программа
    ... совершенствование» (мотивационный компонент). Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным ... Эта программа не ограничивается формированием общеучебных умений чтения и письма, она ориентирована и на успешную ...
  2. Основная образовательная программа начального общего образования в контексте фгос мбоу сош №10 города Нижний Тагил Свердловской области

    Основная образовательная программа
    ... учителя основной и средней школы с целью корректировки рабочих программ.   СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ... усвоению новых знаний и умений. Концепция программы: УУД являются ценностными ориентирами содержания образования на ...
  3. Основная образовательная программа начального общего образования моу большемикушкинской средней общеобразовательной школы

    Основная образовательная программа
    ... усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. При определении стратегических характеристик основной образовательной программы ... в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой ...
  4. Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Образовательная программа
    ... : знать содер жание стихотворений . ... умения Говорение Диалогическая речь Дальнейшее совершенствование ... ее. Основная задача учителя на этапе сбора ... возможность эффективного усвоения знания и формирования умений, предусмотренных программой. Обеспечивает ...
  5. Основная образовательная программа начального общего образования мбоу «сош №2» (в новой редакции)

    Основная образовательная программа
    ... разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя ... предметным содер­жанием. Действия ... на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование ... целью дальнейшего изучения в основной ...

Другие похожие документы..