Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Решение'
1. Габдулзянов Эльнар Таухитович, дата рождения – 6 октября 1987 года, адрес места жительства – Пермский край, город Пермь, профессиональное образован...полностью>>
'Документ'
_ (Ф.И.О.) (подпись) (дата) Служебные отметки (заполняются сотрудником) Лицевой счет № ID № Код салона ФИО сотрудника Дата,...полностью>>
'Документ'
Педагогика – 1) особая сфера человеческой деятельности, связанная с передачей молодому поколению всего человеческого опыта, сохранение преемственнос...полностью>>
'Документ'
К террористическому акту невозможно подготовиться заранее, поэтому следует всегда быть настороже. Главное правило: избегайте без необходимости посещен...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для четвёртого года обучения разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, от 06.10.2009г. №373; примерной программы по учебным предметам начального общего образования; Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СШ №70»; авторской программы «Русский язык», разработанной Р.Н. Бунеевым и др., и является составной частью Образовательной системы «Школа 2100». Данный УМК в полной мере реализует принципы деятельностного подхода; утвержденной Министерством образования и науки РФ; федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, учебного плана МБОУ «СШ №70» на 2014-2015 уч. г.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель курса русского языка в начальной школе – развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Задачи курса:

  1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и самим собой;

  3. формирование у детей чувства языка;

  4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой.

  5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

- овладение функциональной грамотности на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса»Русский язык»:

- приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

- дальнейшее овладение родным языком;

- овладение орфографией и пунктуацией;

- раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

- развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

В 4-м классе продолжается развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей). Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слово автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов).

Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста. На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1. звукового состава и обозначения звуков буквами;

2. морфемного состава и словообразования;

3. грамматического значения;

4. лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В четвертом классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в предыдущих классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной буквой согласного на стыке корня и суффикса (например, сонный).

В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:

1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода (луч, ночь); безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонений (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);

2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);

3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжений; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (ответила, ответило); -тся – -ться в глаголах, не с глаголами;

4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы – это его морфемный состав. В 4 классе дети продолжают наблюдения за словообразованием и словоизменением имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи.

Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с названием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практическое знакомство с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвертый аспект рассмотрения слов – морфологический. Морфология – самый сложный раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знания из области лексики (значении слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как о системе работы по повышению орфографической грамотности.

В 4 классе части речи становятся главным предметом изучения, так как для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен достаточный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

На протяжении курса изучения русского языка в 4 классе ведущими направлениями работы остаются «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии»:

– количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдений за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов;

– развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение за связью слов в предложении, над построением предложений; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов;

– развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебного текста;

– развитие орфоэпических навыков, умения говорить и читать с правильной интонацией.

Прогимназический компонент включен во все темы в виде заданий повышенной трудности, которые способствуют развитию логического мышления, речи, сообразительности.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. – М.: «Издательства Школьный дом» 2014

  2. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. В 2-х вариантах. – М.: Баласс, 2013.

  3. Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 4-го класса. -М: Баласс, 2014

  4. Яковлева С.А. Тетрадь по чистописанию, 4 класс. – М.: Баласс, 2014

Учебно – тематический план

Название разделов и тем

Общее кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Повторение

17

Знакомиться с новым учебником. Толковать значение слов. Проводить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырех позиций (лексическое значение; состав слова и однородные слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос отвечает).

Предложение. Текст.

36

- Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

- Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

- Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

- Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.

- Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

- Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью

- Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

- Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).

- Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

- Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов.

- Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

- Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

- Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью.

- Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью.

- Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

- Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

В том числе:

Простое предложение. Предложение с однородными членами.

13

Сложные предложения с союзами и, а, но.

11

Предложения с прямой речью

12

Имя существительное

45

- Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

- Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

- Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

- Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

- Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

- Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имён существительных в речи.

- Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).

- Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

- Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

- Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

- Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

- Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

В том числе:

Что мы знаем об имени существительном.

5

Изменение имен существительных по падежам

12

Три склонения имен существительных

7

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных

8

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

13

Имя прилагательное

20

- Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.

- Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

- Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

- Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

- Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

- Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных.

- Выделять в тексте и конструировать словосочетания «прил. + сущ».

В том числе:

Что мы знаем об имени прилагательном

5

Словоизменение прилагательных

4

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

11

Глагол

36

- Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

- Определять грамматические признаки глагола.

- Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

- Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

- Составлять задания в группе по изученному материалу.

- Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

- Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

- Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

- Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

- Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

В том числе:

Что мы знаем о глаголе

4

Словоизменение глаголов

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Разбор глагола по составу

Наречие

2

17

13

4

Повторение

12

- Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

- Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

- Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о

себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами).

- Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

Итого

170

Содержание программы

Повторение (17 часов)

Предложение. Текст (36 часов)

Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).

Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.

Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.

Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения.



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (1)

    Рабочая программа
    Аннотация к рабочей программе учебного предмета «Русский язык» Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 1 класса разработана на основе авторской программы Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/ С. В. Иванов ...
  2. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (5)

    Рабочая программа
    ... 2013 Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» Среднее (полное) образование (базовый) уровень для 10 классов Рабочая программа ... логико-информационный подход. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Программа по русскому языку для 10—11 классов ...
  3. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (2)

    Рабочая программа
    ... Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса составлена на основе авторской программы Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой Русский язык. ... согласных Для реализации рабочей программы используется УМК: Зеленина Л.М. Русский язык. 4 класс. ...
  4. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (3)

    Рабочая программа
    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 2 класса разработана на основе ... учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться и на основе авторской программы по русскому языку ...
  5. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» на 2011-2012 учебный год 1 класс

    Рабочая программа
    ... Л.В. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» на 2011-2012 учебный год 1 класс Разработчик программы Учитель начальных ... С.И. Кичма 2011 г. Русский язык Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку разработана на основе основе ...

Другие похожие документы..