Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Реферат'
Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого–педагогические подходы, нацеленные н...полностью>>
'Правила приема'
1.1. Настоящее Положение определяет порядок и основания приема, перевода, отчисления и восстановления обучающихся, порядок оформления возникновения, п...полностью>>
'Документ'
в) Снова зажгите спиртовку и нагрейте на ней пробирку с водой. Для этого налейте в пробирку примерно сантиметр воды и нагрейте на спиртовке воду до ки...полностью>>
'Документ'
развитие интереса к культуре народов стран изучаемых языков, а также интереса к культуре своей родной страны в условиях иноязычного межкультурного общ...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Ф.4-63

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Павлодарский государственный педагогический институт

Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии

ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ

по дисциплине «Специальная педагогика»

для специальности 5В010500 - Дефектология

Павлодар

Ф. 4– 72
  1. Утверждаю

  2. Декан ФЕ

  3. _______ Г. Даржуман

  4. __________ 20___ г.

  5. Составитель: старший преподаватель ________ Вист Н.В.

  6. Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии

  7. Программа обучения

по дисциплине «Специальная педагогика»

для специальности 5В010500 – Дефектология.

Рабочая программа разработана на основании рабочей учебной программы, утвержденной _________ 20___ г.

Рекомендована на заседании кафедры от _______ 20 __ г. Протокол №_____.

Заведующий кафедрой ___________ С. Кабиева

Одобрена УМС факультета естествознания ______20 __ г. Протокол №____.

Председатель УМС________ Б. Габдулхаева

  1. Содержание программы обучения

  2. по дисциплине «Специальная педагогика»

  3. для специальности 5В010500 - Дефектология

  4. Наименование документа

    Автор

    Примечание

    Рабочая программа дисциплины для студента

    Вист Н.В.

    Карта обеспеченности учебной и учебно-методической литературой дисциплины

    Вист Н.В.

    Лекционный комплекс (тезисы лекций, мультимедийное сопровождение)

    Вист Н.В.

    План практических занятий и методические указания к ним

    Вист Н.В.

    Перечень заданий, график выполнения и сдачи заданий по дисциплине, материалы для СРО

    Вист Н.В.

    Материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся

    Вист Н.В.

                1. Данные о преподавателе

Вист Наталья Вильямовна, старший преподаватель кафедры анатомии, физиологии и дефектологии

Приемные часы на кафедре (А-307) по расписанию консультаций для группы.

                1. Данные о дисциплине

Общая трудоемкость дисциплины составляет 135 часов, из них 45 часов отведено на занятия в аудитории и 90 часов – на самостоятельную работу студентов (СРС) и на самостоятельную работу студентов с преподавателем (СРСП). Распределение аудиторного времени по видам занятий приведено в календарном плане.

В профессиональной подготовке будущих дефектологов изучению курса «Специальная педагогика» отводится ведущее место. Данная дисциплина является продолжением курса общей педагогики, конкретизирующим современные педагогические знания применительно к сфере специального образования лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

Программа состоит из 3 разделов: история специальной педагогики, научно-теоретические основы специальной педагогики, педагогические системы специального образования.

Цель курса: обеспечение студентов знаниями в области научно-теоретических исследований по вопросам истории, организации, содержания, средств воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями и формирование у них целостного представления о специфике современных подходов к проблемам специального образования.

Задачи изучения курса «Специальная педагогика»:

- сообщение знаний об истории специальной педагогики как науки, развития систем специального образования;

- введение в проблематику специального образования;

- сообщение фактических знаний о научных основах специальной педагогики;

- сообщение специальных знаний об основах дидактики специальной педагогики;

- сообщение знаний о современных системах специального образования, социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями;

- формирование научно-практических взглядов на профилактику детской инвалидности, раннюю коррекционно-развивающую помощь, дошкольное и школьное образование, интеграцию детей с ограниченными возможностями;

- формирование базового понятийного аппарата, необходимого для восприятия и осмысления теоретико-практического материала по данной дисциплине.

В результате изучения дисциплины студенты должны знать:

- сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и специального образования;

- основные направления и перспективы развития специального образования и педагогической науки;

- сущность и специфику профессиональной деятельности;

- теорию и практику специального образования в историческом аспекте;

- предмет, объект, принципы, задачи специальной педагогики;

- классификации категорий лиц с ограниченными возможностями и особенности их обучения;

- концепции психолого-педагогической помощи и системы коррекционно-педагогического воздействия.

- важнейшие международные и отечественные нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность специальных (коррекционных) организаций образования;

- систему социальной медико-педагогической коррекционной поддержки лиц с ограниченными возможностями в Республике Казахстан.

В результате изучения дисциплины студенты должны уметь:

- применять теоретические знания в процессе решения конкретных коррекционно-воспитательных задач;

- анализировать основные тенденции развития представлений об аномальном человеке в истории философской мысли;

- наблюдать и обобщать опыт обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями;

- определять эффективность выбора методов и форм учебно-воспитательной работы;

- работать с правовыми документами по охране детства.

В результате изучения дисциплины студенты должны владеть следующими компетенциями:

- защищать права и интересы ребенка с ограниченными возможностями, его семьи в соответствии с международными и республиканским законодательством в области социальной защиты;

- обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ограниченными возможностями;

- находить, анализировать, систематизировать информацию в сфере профессиональной деятельности;

- проектировать работу по информированию общественности о проблемах образования лиц с ограниченными возможностями;

- определять направления коррекционно-педагогического воздействия в зависимости от типа нарушенного развития.

2. Пререквизиты: «Общая педагогика», «Общая психология», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, зрения и речи», «Возрастная физиология и школьная гигиена», «Основы невропатологии», «Психопатология», «Клинические особенности развития детей с ограниченными возможностями», «Введение в специальность».

Постреквизиты: «Раннее развитие детей с ограниченными возможностями», «Специальная дошкольная педагогика», «Сурдопедагогика», «Тифлопедагогика», «Олигофренопедагогика», «Логопедия» и др.

Ф.4-70

3. Содержание дисциплины

3.1 Тематический план дисциплины

3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» очной формы обучения на базе общего среднего образования.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

п/п

Наименование тем

Количество часов

Лекции

Практические занятия

СРС + СРСП

Раздел 1. История специальной педагогики

1

Исследования истории специальной педагогики и специальных систем образования.

0,5

1

5

2

История эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с отклонениями в развитии

0,5

1

5

3

История развития системы специального образования в Республике Казахстан.

0,5

1

5

4

Развитие специальной педагогики как науки.

0,5

1

5

Раздел 2. Научно-теоретические основы специальной педагогики.

5

Общие вопросы теории и практики специального образования.

0,5

1

4

6

Научные основы специальной педагогики.

1

2

4

7

Специальное образовани людей с ограниченными возможностями.

1

2

8

8

Система социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями РК.

1

2

6

9

Обучение в системе специального образования.

1

2

8

10

Воспитание в системе специального образования.

1

2

8

11

Педагог в системе специального образования.

0,5

1

4

Раздел 3. Педагогические системы специального образования.

12

Образовние детей с нарушениями умственного развития.

1

2

4

13

Образование детей с нарушениями речи.

1

2

4

14

Образовние детей с нарушениями слуха.

1

2

4

15

Образование детей с аутизмом и расстройствами поведения.

1

2

4

16

Образование детей с нарушениями зрения.

1

2

4

17

Образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

1

2

4

18

Образование детей с тяжелыми множественными нарушениями.

1

2

4

Итого

15

30

90

Ф.4-70

3. Содержание дисциплины

3.1 Тематический план дисциплины

3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» очной формы обучения на базе среднего профессионального образования.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

п/п

Наименование тем

Количество часов

Лекции

Практические занятия

СРС + СРСП

Раздел 1. История специальной педагогики

1

Исследования истории специальной педагогики и специальных систем образования.

0,5

1

5

2

История эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с отклонениями в развитии

0,5

1

5

3

История развития системы специального образования в Республике Казахстан.

0,5

1

5

4

Развитие специальной педагогики как науки.

0,5

1

5

Раздел 2. Научно-теоретические основы специальной педагогики.

5

Общие вопросы теории и практики специального образования.

0,5

1

4

6

Научные основы специальной педагогики.

1

2

4

7

Специальное образовани людей с ограниченными возможностями.

1

2

8

8

Система социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями РК.

1

2

6

9

Обучение в системе специального образования.

1

2

8

10

Воспитание в системе специального образования.

1

2

8

11

Педагог в системе специального образования.

0,5

1

4

Раздел 3. Педагогические системы специального образования.

12

Образовние детей с нарушениями умственного развития.

1

2

4

13

Образование детей с нарушениями речи.

1

2

4

14

Образовние детей с нарушениями слуха.

1

2

4

15

Образование детей с аутизмом и расстройствами поведения.

1

2

4

16

Образование детей с нарушениями зрения.

1

2

4

17

Образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

1

2

4

18

Образование детей с тяжелыми множественными нарушениями.

1

2

4

Итого

15

30

90

Ф.4-70

3. Содержание дисциплины

3.1 Тематический план дисциплины

3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» заочной формы обучения на базе среднего профессионального образования.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

п/п

Наименование тем

Количество часов

Лекции

Практические занятия

СРС + СРСП

Раздел 1. История специальной педагогики

1

Исследования истории специальной педагогики и специальных систем образования.

5

2

История эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с отклонениями в развитии

7

3

История развития системы специального образования в Республике Казахстан.

7

4

Развитие специальной педагогики как науки.

7

Раздел 2. Научно-теоретические основы специальной педагогики.

5

Общие вопросы теории и практики специального образования.

0,5

1

4

6

Научные основы специальной педагогики.

0,5

1

4

7

Специальное образовани людей с ограниченными возможностями.

0,5

1

4

8

Система социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями РК.

0,5

1

4

9

Обучение в системе специального образования.

0,5

1

5

10

Воспитание в системе специального образования.

0,5

1

4

11

Педагог в системе специального образования.

5

Раздел 3. Педагогические системы специального образования.

12

Образовние детей с нарушениями умственного развития.

10

13

Образование детей с нарушениями речи.

10

14

Образовние детей с нарушениями слуха.

10

15

Образование детей с аутизмом и расстройствами поведения.

10

16

Образование детей с нарушениями зрения.

10

17

Образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

10

18

Образование детей с тяжелыми множественными нарушениями.

10

Итого

3

6

126

Ф.4-70

3. Содержание дисциплины

3.1 Тематический план дисциплины

3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» заочной формы обучения на базе общего среднего образования.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

п/п

Наименование тем

Количество часов

Лекции

Практические занятия

СРС + СРСП

Раздел 1. История специальной педагогики

1

Исследования истории специальной педагогики и специальных систем образования.

5

2

История эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с отклонениями в развитии

7

3

История развития системы специального образования в Республике Казахстан.

7

4

Развитие специальной педагогики как науки.

7

Раздел 2. Научно-теоретические основы специальной педагогики.

5

Общие вопросы теории и практики специального образования.

0,5

1

4

6

Научные основы специальной педагогики.

0,5

1

4

7

Специальное образовани людей с ограниченными возможностями.

0,5

1

4

8

Система социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями РК.

0,5

1

4

9

Обучение в системе специального образования.

0,5

1

5

10

Воспитание в системе специального образования.

0,5

1

4

11

Педагог в системе специального образования.

5

Раздел 3. Педагогические системы специального образования.

12

Образовние детей с нарушениями умственного развития.

10

13

Образование детей с нарушениями речи.

10

14

Образовние детей с нарушениями слуха.

10

15

Образование детей с аутизмом и расстройствами поведения.

10

16

Образование детей с нарушениями зрения.

10

17

Образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

10

18

Образование детей с тяжелыми множественными нарушениями.

10

Итого

3

6

126

Ф.4-70

3. Содержание дисциплины

3.1 Тематический план дисциплины

3.1.1 Специальность 5В010500 «Дефектология» заочной формы обучения на базе высшего образования.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

п/п

Наименование тем

Количество часов

Лекции

Практические занятия

СРС + СРСП

Раздел 1. История специальной педагогики

1

Исследования истории специальной педагогики и специальных систем образования.

5

2

История эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с отклонениями в развитии

7

3

История развития системы специального образования в Республике Казахстан.

7

4

Развитие специальной педагогики как науки.

7

Раздел 2. Научно-теоретические основы специальной педагогики.

5

Общие вопросы теории и практики специального образования.

0,5

1

4

6

Научные основы специальной педагогики.

0,5

1

4

7

Специальное образовани людей с ограниченными возможностями.

0,5

1

4

8

Система социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями РК.

0,5

1

4

9

Обучение в системе специального образования.

0,5

1

5

10

Воспитание в системе специального образования.

0,5

1

4

11

Педагог в системе специального образования.

5

Раздел 3. Педагогические системы специального образования.

12

Образовние детей с нарушениями умственного развития.

10

13

Образование детей с нарушениями речи.

10

14

Образовние детей с нарушениями слуха.

10

15

Образование детей с аутизмом и расстройствами поведения.

10

16

Образование детей с нарушениями зрения.

10

17

Образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

10

18

Образование детей с тяжелыми множественными нарушениями.

10

Итого

3

6

126

3.2 Компоненты курса

3.2.1 Перечень тем лекционных занятий.

Раздел 1. История специальной педагогики.

Тема 1. Исследования истории специальной педагогики и специальных систем образования.

Тема 2. История эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с отклонениями в развитии (по Н. Н. Малофееву).

Тема 3. История развития системы специального образования в Республике Казахстан.

Тема 4. Развитие специальной педагогики как науки.

Раздел 2. Научно-теоретические основы специальной педагогики.

Тема 1. Общие вопросы теории и практики специального образования.

Тема 2. Научные основы специальной педагогики.

Тема 3. Специальное образовани людей с ограниченными возможностями.

Тема 4. Система социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями РК.

Тема 5. Обучение в системе специального образования.

Тема 6. Воспитание в системе специального образования.

Тема 7. Педагог в системе специального образования.

Раздел 3. Педагогические системы специального образования.

Тема 1. Образовние детей с нарушениями умственного развития.

Тема 2. Образование детей с нарушениями речи.

Тема 3. Образовние детей с нарушениями слуха.

Тема 4. Образование детей с аутизмом и расстройствами поведения.

Тема 5. Образование детей с нарушениями зрения.

Тема 6. Образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Тема 7. Образование детей с тяжелыми множественными нарушениями.

3.2.2 Перечень тем и вопросов для практических занятий

Раздел 1. История специальной педагогики.

Тема 1. Исследования истории специальной педагогики и специальных систем образования.

Вопросы для обсуждения:

Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимой помощи (IX-VIII вв. до н. э. – XII в.). Античная цивилизация и судьба человека с отклонениями в развитии. Античное и средневековое законодательство о правах инвалидов. Взгляд античной медицины и философии на природу нарушений слуха и зрения. Христианство: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии. Второй период эволюции: от призрения к осознанию возможности обучения (XII в. – 70-80 гг. XVIII в.). От призрения церковного к светскому. Первые ростки терпимости к «инаковыглядящим» и «инакомыслящим». Инквизиция: люди с отклонениями в развитии приравниваются к политическим врагам. Реформация: отношение к инвалидам не меняется. Эпоха Возрождения: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии. Первые попытки индивидуального обучения глухонемых. Третий период эволюции: от осознания возможности к осознанию необходимости обучения (70-80 гг. XVIII в. – XX в.). Возникновение первых специальных школ. Становление систем специального образования в Германии, Франции, Англии.

Тема 2. История эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с отклонениями в развитии (по Н. Н. Малофееву).

Вопросы для обсуждения:

Четвертый период эволюции: от обучения отдельных категорий аномальных детей к дифференцированной системе специального образования (нач. XX в. – 70-е гг.). Специальное образование в Европе до и после первой мировой войны. Развитие нового гуманистического взгляда на лиц с ограниченными возможностями. Всеобщая Декларация прав человека ООН. Международные акты, закрепляющие права лиц с ограниченными на получение качественного образования и полноценное существование. Дифференциация систем специального образования. Совершенствование механизмов выявления. Учета и диагностики детей с нарушениями в развитии, комплектования специальных образовательных учреждений. Создание специальных служб поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями. Тенденции инклюзивного подхода в обучении лиц с ограниченными возможностями. Развитие советской системы специального образования. Пятый период эволюции: от изоляции к интеграции (70-е гг. XX в. – наше время). Признание равенства людей вне зависимости от состояния здоровья и наличия особенностей развития, из права на самоопределение. Переход к интегративным формам обучения, признание всех без исключения детей (независимо от степени тяжести нарушения) обучаемыми, кардинальная реконструкция систем специального образования. Современные тенденции в развитии систем специального образования: применение вспомогательных (компенсаторных) технологий, совершенствование пренатальной диагностики и раннее вмешательство.

Тема 3. История развития системы специального образования в Республике Казахстан.

Вопросы для обсуждения:

Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями в Казахстане до 1917 года. Советский период развития системы специального образования в Казахстане. Первые специальные школы для детей с ограниченными возможностями. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями. Развитие дифференцированной системы специального образования. Подготовка специальных педагогов в вузах республики:: организация дефектологического факультета в КазПИ имени Абая (1976). Реформы системы специального образования в суверенном Казахстане. Закон РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» (2002). Новые типы специальных организаций образования. Интеграционные процессы в специальном образовании.

Тема 4. Развитие специальной педагогики как науки.

Вопросы для обсуждения:

Научные исследования в области специального образования за рубежом (исторический экскурс). Современное состояние исследований в области коррекционной педагогики и психологии в странах дальнего и ближайшего зарубежья (Узбекистан, Киргизия, Таджикистан, Прибалтика, Белоруссия, Украина). Современное состояние исследований в области коррекционной педагогики и психологии в Российской Федерации. Институт коррекционной педагогики РАО. Институт раннего вмешательства и Институт специальной психологии им. Р. Валленберга (г. Санкт-Петербург) и др. Научные исследования в области специального образования в Казахстане. Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики (ННПЦ КП).

Раздел 2. Научно-теоретические основы специальной педагогики.

Тема 1. Общие вопросы теории и практики специального образования.

Вопросы для обсуждения:

Специальная педагогика как наука. Объект, субъект, предмет, цель и задачи чпециальной педагогики. Ппредметные области современной специальной педагогики. Классификации нарушений психофизического развития, повреждений, заболеваний, инвалидности. Классификации нарушений психофизического развития в специальной педагогике. Международная классификация повреждений, инвалидности и увечий (МКП). Международная классификация нарушений, снижения трудоспособности и социальной недостаточности (МКН-2). Международная классификация болезней (МКБ-10). Современные тнеденции развития специального образования. Оказание ранней кореекционно-развивающей помощи детям ограниченными возможностями. Оказание специальных социальных услуг лицам с ограниченными возможностями. Включение лиц с ограниченными возможностями в социум. Этнопедагогические аспекты в специальной педагогике.

Тема 2. Научные основы специальной педагогики.

Вопросы для обсуждения:

Философские основы специальной педагогики. Этические основы специальной педагогики. Социологические и социокультурные основы специальной педагогики. Правовые основы специального образования. Медико-биологичесике основы специальной педагогики. Психологические основы специальной педагогики. Психолингвистические основы специальной педагогики. Экономические проблемы специального образования. Методология и методы научного познания в специальной педагогике.

Тема 3. Специальное образовани людей с ограниченными возможностями.

Вопросы для обсуждения:

Особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями. Комплексное развитие детей с ограниченными возможностями. Индивидуально ориентированные маршруты воспитания и развития. Специальные образовательные условия. Безбарьерная среда. Принципы специального образования. Формы организации специального образования. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного образования (ГОСО). Государственный общеобязательный стандарт школьного образования (ГОСО). Специальные образовательные программы. Учеьные планы, содержание обучения и воспитания детей раннего, дошкольного и школьного возраста различных категорий. Включение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс. Современное понятие интеграции, инклюзивного образования. Модели инклюзивного образования. Психолого-педагогическая концепция «сопровождения» детей с ограниченными возможностями. Психолого-медико-педагогический консилиум. Готовность детей с ограниченными возможностями к обучению в специальной и общеобразовательной школе.

Тема 4. Система социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями РК.

Вопросы для обсуждения:

Закон РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями» (2002). Цели, задачи и деятельность по оказанию социальной и медико-педагогической коррекционной поддрежки детей с ограниченными возможностями. Государственное регулирование вопросов социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями. Социальная защита прав детей с ограниченными возможностями в РК. Основные направления социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями в РК. Типы и виды образовательных организаций для детей с ограниченными возможностями. Нормативно-правовая база системы социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями в РК. Государственная программа развития образования в РК на 2011-2020 гг.

Тема 5. Обучение в системе специального образования.

Вопросы для обсуждения:

Дидактические принципы специального обучения. Технологии и методы специального обучения. Средства специального обучения. Обраовательный урок - основная форма обучения детей и подростков с отклонениями в развитии. Коррекционно-развивающая направленность образовательного урока. Комплексные коррекционные занятия. Основные методические требования к уроку. Цели и задачи урока в специальной (коррекционной) школе. Характеристика основных структурных компонентов урока. Типы и структура уроков в специальной (коррекционной) школе. Урок сообщения новых знаний. Урок закрепления. Повторительо-обобщающий урок. Комбинированный урок. Вводный урок. Контрольный урок. Планирование урока. Анализ и самоанализ урока. Особенности построения уроков различного типа. Контроль и оценка учебной деятельности. Мониторинг усвоения образовательных и индивидуальных коррекционно-развивающих программ.

Тема 6. Воспитание в системе специального образования.

Вопросы для обсуждения:

Воспитание как составная часть специального образовния. Цели и задачи специального образования. Общие и специальные принципы воспитания детей с ограниченными возможностями. Содержание воспитания детей с ограничееными возможностями. Основные навки социального обихода у детей с ограниченные возможностями. Формирование житейских умений, навыков ориентации в жизни и в мире. Педагогическая помощь в формировании круга общения, стиля жизни, полоролевой идентификации, системы духовных и нравственных ценностей, профессиональной ориентации. Патриотическое, экологическое воспитание. Педагогическая техника в организации общения, работы с родителями. Педагогические техники коррекционно-развивающей работы во внеурочное время. Содержание, организация различных видов деятельности с восптанниками (экскурсия, игра, самоподготовка, внеклассное чтение), социально-бытовая ориентировка, предметные, творческие, спортивные кружки. Возможности проведения интегрированных мероприятий. Педагогическая деятельность как технология и мастерство.

Тема 7. Педагог в системе специального образования.

Вопросы для обсуждения:

Профессиональная подготовка специальных педагогов в вузах. Личность специального педагога. Профессиональные компетенции специального педагога. Квалификационные характеристики и должностные обязанности педагогов специальных и общеобразовательных организаций, работающих с детьми с ограниченными возможностями. Многопрофильная команда специалистов, оказывающих коррекционно-развивающую помощь детям с ограниченными возможностями. Педагогическая деятельность специальных педагогов в специальных организациях образования. Педагогическая деятельность специальных педагогов в общеобразовательных организациях образования. Самообразование и повышение квалификации спецальных педагогов. Взаимодействие специальных педагогов с партнерскими организациями, оказывающими помощь семьям детей с ограниченными возможностями.

Раздел 3. Педагогические системы специального образования.

Тема 1. Образовние детей с нарушениями умственного развития.

Вопросы для обсуждения:

Современные теории и тенденции развития систем образования детей с ЗПР. Личностно-ориентированный подход. Среда и ее роль в развитии детей с ЗПР. Принципы, методы и формы обучения основам наук в школах для детей с ЗПР и общеобразовательных. Организация обучения детей с задержкой психического развития (ЗПР). Содержание образования детей с ЗПР. Специальные коррекционные занятия. Учебные планы, программы и учебники. Контроль и оценка результатов обучения. Возможности коррекционно-педагогической помощи умственно отсталым детям. Современные теории и тенденции развития систем образования лиц с умственной отсталостью. Личностно-ориентированный подход. Среда и ее роль в развитии умственно отсталых детей. Организация обучения детей с умственной отсталостью. Принципы, методы и формы обучения основам наук в школах. Организация и содержание общего среднего образования с нарушениями уственного развития. Специальные коррекционные занятия. Технические средства в обучении. Учебные планы, программы и учебники. Контроль и оценка результатов обучения.

Тема 2. Образование детей с нарушениями речи.

Вопросы для обсуждения:

Новые подхожы в исследованиях в области логопедии: использование психолингвистического подхода, психологического аспекта, инструментальных методов, альтернативных невербальных средств коммуникации с опорой на графические (визуальные) коды и пр. Организация и содержание обучения детей с нарушениями речи в различных организациях образования. Логопедические пункты. Система дошкольного воспитнаия детей с нарушениями речи в РК. Логопедическая помощь в системе здравоохранения. Принципы коррекционно-логопедического взаимодействия. Коррекционно-развивающие занятия. Руководство специальной организацией образования для детей с нарушениями речи.

Тема 3. Образовние детей с нарушениями слуха.

Вопросы для обсуждения:

Современные теории и тенденции развития систем образования лиц с недостатками слуха. Личностно-ориентированный подход в сурдопедагогике. Концепция обучения в современной школе для детей с нарушениями слуха и другие системы обучения (билингвистическая, интегративная, верботональная). Среда и ее роль в развитии детей с нарушением слуха. Принципы, методы и формы обучения основам наук в школах для детей с нарушением слуха. Организация и содержание общего среднего образования неслышащих и слабослышащих учащихся. Специальные коррекционные занятя. Технические средства в обучении. Кохлеарная инмплантация. Учебные планы, программы и учебники. Проблемы дифференцированного обучения слабослышащих и позднооглохших детей. Контроль и оценка результатов обчения.

Тема 4. Образование детей с аутизмом и расстройствами поведения.

Вопросы для обсуждения:

Оссобенности аффективного развития при детском аутизме. Социализационные возможности детей с аутизмом. Основные направления и правила психолого-педагогической помощи детям с аутизмом. Прикладной поведенческий анализ. Программа ТЕАССН. Логопедическая терапия, обучение социальным навыкам, трудотерапия. Основные цели терапии при аутизме. Индивидуальный подход в психолого-педагогической помощи детям с саутизмом. Приемы организации коррекционной помощи. Холдинг-терапия. Скрининг расстройств аутистического спектра. Медикаметозное лечение аутизма.

Тема 5. Образование детей с нарушениями зрения.

Вопросы для обсуждения:

Среда и её роль в развитии детей с нарушениями зрения. Особенности учебного процесса в школе для незрячих, слабовидящих, в классах для детей с функциональными нарушениями зрения.

Принципы, методы и примеы и формы обучения основам наук в школах для детей с нарушениями зрения. Средства обучения детей с нарушениями зрения, их классификация. Учебные планы, программы и учебники школ для детей с нарушением зрения. Содержание образования в школах для незрячих и слабовидящих. Коррекционные занятия (групповые, индивидуальные), их значение, содержание. Типы и структура занятий, связь с другими формами организации педагогического процесса. Внеурочные и внеклассные формы организации учебной работы. Надомное обучение как организационная форма учебного процесса с детьми, имеющими глубокие, множественные нарушения в развитии. Своеобразие учета и оценки результатов обучения детей с нарушениями зрения.

Тема 6. Образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Вопросы для обсуждения:

Оказание коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) раннего и дошкольного возраста. Принципы, методы и формы обучения основам наук в школах для детей с нарушениями ОДА. Оссобенности учебного процесса в школах для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Технические средства в обучении детей с НОДА. Учебные планы, программы и учебники школ для детей с нарушением ОДА. Специальные коррекционные занятия. Речевые и двигательные нарушения у детей с ДЦП. Коррекция речевых и двигательных нарушений у детей с ДЦП. Формы организации, формы и методы коррекционной работы.

Тема 7. Образование детей с тяжелыми множественными нарушениями.

Вопросы для обсуждения:

Особенности обучения и воспитания детей с тяжелыми множественными нарушениями психофизического развития в специальных (коррекционных) организациях образования. Отделения социальной помощи детям-инвалидам на дому. Организация, содержание деятельности социального работника отделения социальной помощи детям-инвалидам на дому. Особенности учебно-воспитательной работы в медико-социальных учреждениях (МСУ). Современные реабилитационные технологии в системе оаказания специальных социальных услуг. Основные группы детей с комплексными (сложными нарушениями). Особенности их обучения и воспитания. Тенденции и возможности развития детей с комплексной (сложной) структурой дефекта. Динамическое наблюдение и психологическое сопровождение педагогического процесса в специальных (коррекционных) организациях образования. Разноуровневый дифференцированный подход в воспитании, обучении и развитии. Лечебно-педагогическая работа. Индивидуальный клинико-психолого-педагогический подход. Индивидуальные образовательные траектории. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Патронат семьи.

3.2.3 Перечень видов самостоятельной работы студентов

В ходе освоения дисциплины, в соответствии с тематическим планом и календарным графиком контрольных мероприятий, Вам предстоит выполнить следующую внеаудиторную работу:

- готовится к каждому занятию, т.е. выполнить домашние задания;

- изучить учебный материал, необходимый для принятия или осмысления лекционного материала;

- оформить папки-отчеты по выполненным работам;

- проработать обязательные, но не вошедшие в лекционный материал, темы курса и составить конспекты;

- представить схемы конспектов лекционных занятий.

На подготовку к занятиям отводится в среднем по 1 часу на одно занятие.

Задания для подготовки к занятиям и на проработку дополнительного материала по дисциплине, требования по оформлению и методические указания по их выполнению будут выдаваться на предшествующем занятии.

Сроки выполнения СРС могут изменяться в соответствии с расписанием занятий.

Темы, предлагаемые студентам для самостоятельного изучения

Раздел 1. История специальной педагогики.

Тема1. Исследования истории специальной педагогики и специальных систем образования.

Тема 2. История эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с отклонениями в развитии (по Н. Н. Малофееву).

Тема 3. История развития системы специального образования в Республике Казахстане.

Тема 4. Развитие специальной педагогики как науки. Современные исследования в области специальной педагогики.

Раздел 2. Научно-теоретические основы специальной педагогики

Тема1. Общие вопррсы теории и практики специального образования.

Тема 2. Научные основы специальной педагогики.

Тема 3. Специальное образование людей с ограниченными возможностями.

Тема 4. Система социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями в РК.

Тема 5. Обучение в системе специального образования.

Тема 6. Воспитание в системе специального образования.

Тема 7. Педагог в системе специального образования.

Раздел 3. Педагогические ситемы специального образования.

Тема 1. Образование детей с нарушениями умственного развития

Тема 2. Образование детей с нарушениями речи.

Тема 3. Образование детей с нарушениями слуха.

Тема 4. Образование детей с нарушениями зрения.

Тема 5. Образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Тема 6. Образование детей с аутизмом и расстройствами поведения.

Тема 7. Образование детей с тяжелыми и множественными нарушениями.

Перечень тем для докладов по курсу

1.Развитие представлений о человеке с ограниченными возможностями жизнедеятельности в истории философской мысли

2.Особенности воспитания детей с отклонениями в развитии.

3. Социально-трудовая реабилитация и адаптация конкретной категории лиц с ограниченной трудоспособностью.

4.Ранняя комплексная помощь ребенку с отклонениями в развитии и его семье.

5.Дошкольное образование ребенка с особыми образовательными потребностями.

6. Современная школьная система специального образования и перспективы ее развития.

7.Педагогическая система образования лиц с теми или иными отклонениями(по выбору)

8.Воспитание ребенка с отклонения в развитии в семье.

9.Трудовая деятельность лиц с ограниченной трудоспособностью.

10.Особенности формирования навыков письма у детей с недоразвитием интеллекта.

11.Особенности использования средств искусства при обучении детей с нарушением интеллекта.

12.Реализация принципов обучения в коррекционной образовательной школе VIII вида (сознательность и активность).

13.Основные этапы обучения игре дошкольников с нарушениями интеллекта. (Особенности игровой деятельности.)

14.Лингвистические и психолого-педагогические основы обучения русскому языку умственно-отсталых школьников.

15.Формирование связной письменной речи у учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.

16.Особенности двигательных функций детей раннего возраста с интеллектуальной недостаточностью

17.Особенности устной речи детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

18.Особенности диалогической речи детей с ЗПР дошкольного возраста.

19.Формы работы с родителями, воспитывающими детей с интеллектуальной недостаточностью

20.Использование дидактических игр в преподавании истории в коррекционной школе VIII вида

21.Использование художественной наглядности в процессе преподавания истории в коррекционной школе VIII вида

22.Особенности семейного воспитания детей с нарушением интеллекта

23.Организация внеклассной работы по истории родного края в коррекционной школе VIII вида

24.Особенности коррекционной работы по социализации детей с нарушением интеллекта.

25.Особенности применения аудио и видео технических средств в ходе коррекционной работы по развитию речи детей с интеллектуальной недостаточностью.

26.Организация коррекционно-воспитательной работы в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта.

27.Обучение детей с нарушением зрения.

28. Трудовое воспитание детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

29. Специальное образование при аутизме.

30.Развитие и образование детей со сложными нарушениями.

31.Социальная адаптация детей с отклонениями в развитии.

32.Интегрированный подход к образованию детей с ограниченными возможностями развития

33.Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования

34.Основные направления инклюзивного образования в Казахстане

35.Физическое воспитание в системе специального образования

36.Нравственно-этическое воспитание в системе специального образования

37.Эстетическое воспитание в системе специального образования

38.Экологическое воспитание в системе специального образования

39.Экономическое воспитание в системе специального образования

40.Трудовое воспитание в системе специального образования

Рекомендуемая литература

Основная:

  1. Вильшанская А.Д. Содержание и методы работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе / А. Д. Вильшанская. - М.: Школьная пресса, 2008.

  2. Выготский Л.С. Основы дефектологии / Выготский Л.С. - СПб.: Лань, 2003.

  3. Гайдукевич С.Е. Организация образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения: учеб.-метод. пособие. -Минск: БГПУ, 2006.

  4. Дети с ограниченными возможностями. Проблемы нарушенного развития и инновационные тенденции в обучении и воспитании: хрестоматия по курсу "Коррекционная педагогика и специальная психология" / сост. Н. Д. Соколова. - М.: Аспект , 2005.

  5. Дефектология : словарь-справочник: учеб. пособие / сост. С. С. Степанов ; ред. Б. П. Пузанов. - М.: ТЦ Сфера, 2007.

  6. Жалмухамедова А.К. Национальный план действий по развитию инклюзивного образования в Республике казахстан // Вестник КазНПУ им. Абая. Специальное образование. – 2009.- №4 (19).

  7. Жалмухамедова А.К. Законодательная база системы социальной и медико-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями в РК // Вестник КазНПУ им. Абая. Специальное образование. – 2009. - №13.

  8. Жалмухамедова А.К. Учащиеся с особыми потребностями и ограниченными возможностями / Обзор национальной политики в области образования. Казахстан, Кыргызская республика и Таджикистан. Учащиеся с особыми потребностями и ограниченными возможностями. – Проект Организации экономического сотрудничества (ОЕСD), 2009.

  9. Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М., 2005.

  10. Закон РК «О социальной медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями», - Алматы, 2003.

  11. Кащенко В.П. Коррекционная педагогика. Исправление недостатков характера у детей и подростков : учеб. пособие / Кащенко В.П. - 5-е изд. - М. : Академия, 2008.

  12. Колесникова Г.И. Специальная психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / Г. И. Колесникова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов-н/Д : Феникс, 2010.

  13. Коржова Г.М., Байтурсынова А.А.История специального образования в Республике Казахстан: учебное пособие.- Алматы, 2003.

  14. Коррекционная педагогика. Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2009.

  15. Кукушкина О.И. Информационные технологии в контексте отечественной традиции специального образования. – М.: Полиграф Сервис, 2005.

  16. Специальное образование в меняющемся мире. Евро­па : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Н. Н. Ма­лофеев. — М.: Просвещение, 2009.

  17. Мастюкова Е.М., Москвина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Владос, 2003.

  18. Мовкебаева З.А. Основные направления модернизации подготовки специальных педагогов (дефектологов) в условиях реформирования национальной системы образования // Педагогика и психология. - №1. – 2011.

  19. Назарова Н.М. Коррекция дефектологии: пятнадцать лет спустя // Коррекционная педагогика. – 2007, №5.

  20. Ратнер Ф.Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф. Л. Ратнер, А. Ю. Юсупова. - М.: ВЛАДОС, 2006.

  21. Солодянкина О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье: практ. пособие / О. В. Солодянкина. - М.: АРКТИ, 2007.

  22. Специальная педагогика/ под ред. Назаровой Н.М. – М. 2000.

  23. Специальное образование в Казахстане. Информационно-методический бюллетень. – 2009-2012. – Алматы.

  24. Сулейменова Р.А., Хакимжанова Г.Д. Зарубежный и отечественный опыт включения детей со специальными нуждами в общеобразовательный процесс. Проблемы и пути решения. – Алматы, 2001.

Дополнительная:

  1. Брунов Б.П. Воспитание учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида. –Красноярск, 2006.

  2. Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида. М., 2004

  3. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. вузов / А. Д. Гонеев, Н. И., Лифинцева, Н. В. Ялпаева. - М.: Академия, 2004.

  4. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. - М.: Школа-Пресс, 2001.

  5. Левченко И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата : учеб. пособие / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. - М.: Академия, 2001.

  6. Настольная книга педагога-дефектолога. - Ростов-на/Д: Феникс, 2005.

  7. Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.

  8. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). / Под ред. Пузанова Б.П. – М., 2000.

  9. Основы логопедии с историей логопедии Краткий курс лекций: Учебное пособие.- Алматы. Казахский Национальный педагогиче­ский университет имени Абая, 2005.

  10. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов: Коллективная монография. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

  11. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / Под ред. Л.Н. Шипицыной М., 2003.

  12. Ребенок с аутизмом в обычной школе / О. Никольская, Т. Фомина, С. Цыпотан. - М.: Чистые пруды, 2006.

  13. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспиты­вающими детей с отклонениями в развитии. Практи­кум по формированию адекватных отношений. - М.: Из­дательство "Гном-Пресс", 1999.

  14. Янн П.А. Воспитание и обучение глухого ребенка. Сурдопедагогика как наука / П. А. Янн. - М.: Академия , 2003.

Распределение весовых долей по видам текущей успеваемости и итогового контроля

1 рейтинг

Всего

Недели

1

2

3

4

5

6

7

Максимальный балл за неделю

12

12

10

15

13

13

25

100

Посещение и подготовка к лекциям

Вид Дз

1Дз

1 Сх

1 Сх

1 Сх

1 Сх

1 Сх

1 Сх

Форма контроля

У

П

П

П

П

П

П

Мак. балл 7

1

1

1

1

1

1

1

7

Посещение и подготовка к лабораторным занятиям

Вид Дз

Форма контроля

У

П

П

П

П

П

П

Мак.балл

2

2

2

2

2

2

2

14

Проработка дополни - тельного материалаСРС

Вид СРО

1Сл,1К

3Т,2К

3Т,2К

1Сл,1К

Форма контроля

П

П

П,У

П

П

П

П,У

Макс. балл

4

4

2

7

5

5

2

29

Текущий контроль знаний по темам курса

тем

1

2

3

4

5

6

7

Форма контроля

4Т,1Пс 

4Т,1Пс

4Т,1Пс

4Т,1Пс

4Т,1Пс

4Т,1Пс

19Т,1Пс

 30

Макс. балл

 5

5

20

20 

2 рейтинг

Всего

Недели

8

9

10

11

12

13

14

15

 

Максимальный балл за неделю

10

12

10

16

10

10

14

18

100

Посещение и подготовка к лекциям

Вид СРО

1Сх

1Сх

1Сх

1Сх

1Сх

1Сх

1Сх

1Сх

Форма контроля

П

П

П

П

П

П

П

П

 

Мак. балл

1

1

1

1

1

1

1

1

Посещение и подготовка к лабораторным занятиям

Вид СРО

Форма контроля

П

П

П

П

П

П

П

П

Мак.балл

2

2

2

2

2

2

2

2

16

Проработка дополни - тельного материала срс

Вид СРО

3Таб

1Сл

1Сл

3Таб

1Сл

Форма контроля

П

П

П,У

У

П,У

П

П

П,У

Макс. балл

1

3

1

5

1

1

3

1

16

Текущий контроль знаний по темам курса

тем

8

9

10

11

12

13

14

15

Форма контроля

Т,П 

Т,П

Т,П

Т,П

Т,П

Т,П

Т,П

Т,П

46 

Макс. балл

14

14 

Условные обозначения: У – устно, П – письменно, Р – реферат, Т – тест, Сл – словарь, А – анализ, Пс- посещение.

Сроки выполнения СРС могут изменяться в соответствии с расписанием занятий.

Если Вы без опозданий посетите все занятия, будете готовы ко всем занятиям и активно работать на занятиях, выполните все задания качественно и в срок, то наберете максимальный балл, указанный в календарном графике контрольных мероприятий.

Любые нарушения графика контрольных мероприятий, правил поведения на занятиях и опоздания будут наказываться.

Участвовать в учебном процессе означает посещать занятия, быть готовым и активным в обсуждениях и работе группы.

Политика курса

Ваша подготовка к занятиям будет проверяться опросами, проверкой выполнения домашнего задания, участием в работе группы. За присутствие на занятиях без замечаний и опозданий Вы получите 1 балл. За опоздание на 10 минут снимается 0,5 балла, если опоздали на 15 и более минут Вы не будете допущены к занятию и соответственно теряете 1 балл.

Если Вы не готовы к занятию и не выполнили домашнее задание, то оценивается только Ваше присутствие. Подготовка к занятию после его проведения будет оценена 1 баллом. Пассивность на занятии приведет к потере 1 балла.

За некачественное оформление отчета по домашним заданиям, за отксеренный материал балл может быть снижен в два раза.

Несвоевременное выполнение СРС (кроме подготовки к занятиям) приводит к снижению баллов:

на 1/3 при опоздании на неделю;

в 2 раза при опоздании более чем на неделю.

При удалении с занятия балл за посещение и подготовку к занятию будет равен 0.

Для выполнения всех заданий можно пользоваться как предложенными литературными источниками, так и популярными, научно-популярными, выдержками из газет, журналов, телевизионных передач, информацией из Интернета, а также применять творческий подход.

Для получения поощрительных баллов студент может выполнить творческую работу в виде написания в рамках СРС и защиты реферативного сообщения на одну из предложенных тем, указанных в настоящей Программе обучения.

В каждом семестре предусмотрены два рубежных контроля знаний пройденного материала соответствующих разделов дисциплины в виде тестирования.

Если Вы отсутствовали на занятии или контрольном мероприятии по уважительной причине, Вам предоставляется возможность отработать его по индивидуальному заданию и во время, указанное преподавателем (во время консультаций).

По итогам работы два раза за семестр определяется итоговый балл текущей успеваемости (рейтинг). Балл менее 50 соответствует неудовлетворительной оценке.

Для допуска к экзамену необходимо иметь положительные оценки по итогам двух рейтингов.

Итоговый экзамен будет проводиться в тестовой форме. Списывание на экзаменах или при выполнении письменных работ запрещено.

Итоговая оценка по дисциплине в баллах будет, определяется по формуле:

Р1+Р2+Р3+Р4

И = ---------------* 0,3 + КР*0,2 + Э*0,5

4

где Р1, Р2, КР, Э – соответственно баллы, набранные по итогам 1 – 4 рейтингов, полученные за качество выполнения и защиты курсовой работы и на экзамене, определяемые по 100 бальной шкале;

0,3, 0,2 и 0,5 – соответствующие весовые доли, установленные Ученым советом института.

Если Вы получите на экзамене оценку неудовлетворительно (менее 50 баллов), то Ваш итоговый рейтинг по дисциплине не определяется, а в ведомость заносится оценка «неудовлетворительно».

Желаем успехов!

Карта обеспеченности учебной и учебно-методической литературой в научной библиотеке ПГПИ

дисциплины «Специальная педагогика»

Перечень основной и дополнительной литературы

Формат издания

Кол-во экземпляров

Библиотека

Кафедра

Основная литература

1

Выготский Л.С. Основы дефектологии / Выготский Л.С. - СПб.: Лань, 2003.

Печатное издание

10

2

Дефектология : словарь-справочник: учеб. пособие / сост. С. С. Степанов ; ред. Б. П. Пузанов. - М.: ТЦ Сфера, 2007.

Печатное издание

5

3

Жалмухамедова А.К. Национальный план действий по развитию инклюзивного образования в Республике казахстан // Вестник КазНПУ им. Абая. Специальное образование. – 2009.- №4 (19).

Печатное издание

1 (ч/з)

4

Жалмухамедова А.К. Законодательная база системы социальной и медико-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями в РК // Вестник КазНПУ им. Абая. Специальное образование. – 2009. - №13.

Печатное издание

1 (ч/з)

5

Закон РК «О социальной медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями», - Алматы, 2003.

Печатное издание, электрон. носитель

1 (ч/з)

1

6

Кащенко В.П. Коррекционная педагогика. Исправление недостатков характера у детей и подростков : учеб. пособие / Кащенко В.П. - 5-е изд. - М. : Академия, 2008.

Печатное издание

7

7

Колесникова Г.И. Специальная психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / Г. И. Колесникова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов-н/Д : Феникс, 2010.

Печатное издание

5

8

Коррекционная педагогика. Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2009.

Печатное издание

5

9

Специальное образование в меняющемся мире. Евро­па : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Н. Н. Ма­лофеев. — М.: Просвещение, 2009.

Печатное издание, электрон. носитель

1 (ч/з)

1

10

Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И.Сели­верстова. — М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 

Электрон. носитель

1

11

Мовкебаева З.А. Основные направления модернизации подготовки специальных педагогов (дефектологов) в условиях реформирования национальной системы образования // Педагогика и психология. - №1. – 2011.

Печатное издание

1 (ч/з)

12

Специальная педагогика/ под ред. Назаровой Н.М. – М. 2000.

Печатное издание

20

13

Специальное образование в Казахстане. Информационно-методический бюллетень. – 2009-2012. – Алматы.

Печатное издание

1 (ч/з)

14

Сулейменова Р.А., Хакимжанова Г.Д. Зарубежный и отечественный опыт включения детей со специальными нуждами в общеобразовательный процесс. Проблемы и пути решения. – Алматы, 2001.

Печатное издание

1 (ч/з)

Дополнительная литература

15

Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. вузов / А. Д. Гонеев, Н. И., Лифинцева, Н. В. Ялпаева. - М.: Академия, 2004.

Печатное издание

15

16

Настольная книга педагога-дефектолога. - Ростов-на/Д: Феникс, 2005.

Печатное издание

10

17

Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.

Печатное издание

5

18

Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). / Под ред. Пузанова Б.П. – М., 2000.

Печатное издание

7

19

Основы логопедии с историей логопедии Краткий курс лекций: Учебное пособие.- Алматы. Казахский Национальный педагогиче­ский университет имени Абая, 2005.

Печатное издание, электрон. носитель

5

1

20

Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / Под ред. Л.Н. Шипицыной М., 2003.

Печатное издание

7

21

Ребенок с аутизмом в обычной школе / О. Никольская, Т. Фомина, С. Цыпотан. - М.: Чистые пруды, 2006.

Печатное издание

7

22

Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспиты­вающими детей с отклонениями в развитии. Практи­кум по формированию адекватных отношений. - М.: Из­дательство "Гном-Пресс", 1999.

Электрон. носитель

1

23

Брунов Б.П. Воспитание учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида. – Красноярск, 2006.

Электрон. носитель

1

Лекционный комплекс

Раздел 1. История специальной педагогики.

Тема 1. Исследования истории специальной педагогики и специальных систем образования.

Научные исследования А. Г. Басовой, А. И. Дьячкова, Х. С. Замского, В. П. Кащенко, В. А. Феоктистова в области истории специального образования. История эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с отклонениями в развитии (по Н. Н. Малофееву). Инструмент анализа и прогнозирования тенденций развития национальных систем специального образования. Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимой помощи (IX-VIII вв. до н. э. – XII в.). Античная цивилизация и судьба человека с отклонениями в развитии. Античное и средневековое законодательство о правах инвалидов. Взгляд античной медицины и философии на природу нарушений слуха и зрения. Христианство: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии. Второй период эволюции: от призрения к осознанию возможности обучения (XII в. – 70-80 гг. XVIII в.). От призрения церковного к светскому. Первые ростки терпимости к «инаковыглядящим» и «инакомыслящим». Инквизиция: люди с отклонениями в развитии приравниваются к политическим врагам. Реформация: отношение к инвалидам не меняется. Эпоха Возрождения: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии. Первые попытки индивидуального обучения глухонемых. Третий период эволюции: от осознания возможности к осознанию необходимости обучения (70-80 гг. XVIII в. – XX в.). Возникновение первых специальных школ. Становление систем специального образования в Германии, Франции, Англии.

Тема 2. История эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с отклонениями в развитии (по Н. Н. Малофееву).

Четвертый период эволюции: от обучения отдельных категорий аномальных детей к дифференцированной системе специального образования (нач. XX в. – 70-е гг.). Специальное образование в Европе до и после первой мировой войны. Развитие нового гуманистического взгляда на лиц с ограниченными возможностями. Всеобщая Декларация прав человека ООН. Международные акты, закрепляющие права лиц с ограниченными на получение качественного образования и полноценное существование. Дифференциация систем специального образования. Совершенствование механизмов выявления. Учета и диагностики детей с нарушениями в развитии, комплектования специальных образовательных учреждений. Создание специальных служб поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями. Тенденции инклюзивного подхода в обучении лиц с ограниченными возможностями. Развитие советской системы специального образования. Пятый период эволюции: от изоляции к интеграции (70-е гг. XX в. – наше время). Признание равенства людей вне зависимости от состояния здоровья и наличия особенностей развития, из права на самоопределение. Переход к интегративным формам обучения, признание всех без исключения детей (независимо от степени тяжести нарушения) обучаемыми, кардинальная реконструкция систем специального образования. Современные тенденции в развитии систем специального образования: применение вспомогательных (компенсаторных) технологий, совершенствование пренатальной диагностики и раннее вмешательство.

Тема 3. История развития системы специального образования в Республике Казахстан.

Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями в Казахстане до 1917 года. Советский период развития системы специального образования в Казахстане. Первые специальные школы для детей с ограниченными возможностями. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями. Развитие дифференцированной системы специального образования. Подготовка специальных педагогов в вузах республики:: организация дефектологического факультета в КазПИ имени Абая (1976). Реформы системы специального образования в суверенном Казахстане. Закон РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» (2002). Новые типы специальных организаций образования. Интеграционные процессы в специальном образовании.

Тема 4. Развитие специальной педагогики как науки.

Научные исследования в области специального образования за рубежом (исторический экскурс). Современное состояние исследований в области коррекционной педагогики и психологии в странах дальнего и ближайшего зарубежья (Узбекистан, Киргизия, Таджикистан, Прибалтика, Белоруссия, Украина). Современное состояние исследований в области коррекционной педагогики и психологии в Российской Федерации. Институт коррекционной педагогики РАО. Институт раннего вмешательства и Институт специальной психологии им. Р. Валленберга (г. Санкт-Петербург) и др. Научные исследования в области специального образования в Казахстане. Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики (ННПЦ КП).

Раздел 2. Научно-теоретические основы специальной педагогики.

Тема 1. Общие вопросы теории и практики специального образования.

Специальная педагогика как наука. Объект, субъект, предмет, цель и задачи чпециальной педагогики. Ппредметные области современной специальной педагогики. Классификации нарушений психофизического развития, повреждений, заболеваний, инвалидности. Классификации нарушений психофизического развития в специальной педагогике. Международная классификация повреждений, инвалидности и увечий (МКП). Международная классификация нарушений, снижения трудоспособности и социальной недостаточности (МКН-2). Международная классификация болезней (МКБ-10). Современные тнеденции развития специального образования. Оказание ранней кореекционно-развивающей помощи детям ограниченными возможностями. Оказание специальных социальных услуг лицам с ограниченными возможностями. Включение лиц с ограниченными возможностями в социум. Этнопедагогические аспекты в специальной педагогике.

Тема 2. Научные основы специальной педагогики.

Философские основы специальной педагогики. Этические основы специальной педагогики. Социологические и социокультурные основы специальной педагогики. Правовые основы специального образования. Медико-биологичесике основы специальной педагогики. Психологические основы специальной педагогики. Психолингвистические основы специальной педагогики. Экономические проблемы специального образования. Методология и методы научного познания в специальной педагогике.

Тема 3. Специальное образовани людей с ограниченными возможностями.

Особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями. Комплексное развитие детей с ограниченными возможностями. Индивидуально ориентированные маршруты воспитания и развития. Специальные образовательные условия. Безбарьерная среда. Принципы специального образования. Формы организации специального образования. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного образования (ГОСО). Государственный общеобязательный стандарт школьного образования (ГОСО). Специальные образовательные программы. Учеьные планы, содержание обучения и воспитания детей раннего, дошкольного и школьного возраста различных категорий. Включение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс. Современное понятие интеграции, инклюзивного образования. Модели инклюзивного образования. Психолого-педагогическая концепция «сопровождения» детей с ограниченными возможностями. Психолого-медико-педагогический консилиум. Готовность детей с ограниченными возможностями к обучению в специальной и общеобразовательной школе.

Тема 4. Система социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями РК.

Закон РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями» (2002). Цели, задачи и деятельность по оказанию социальной и медико-педагогической коррекционной поддрежки детей с ограниченными возможностями. Государственное регулирование вопросов социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями. Социальная защита прав детей с ограниченными возможностями в РК. Основные направления социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями в РК. Типы и виды образовательных организаций для детей с ограниченными возможностями. Нормативно-правовая база системы социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями в РК. Государственная программа развития образования в РК на 2011-2020 гг.

Тема 5. Обучение в системе специального образования.

Дидактические принципы специального обучения. Технологии и методы специального обучения. Средства специального обучения. Обраовательный урок - основная форма обучения детей и подростков с отклонениями в развитии. Коррекционно-развивающая направленность образовательного урока. Комплексные коррекционные занятия. Основные методические требования к уроку. Цели и задачи урока в специальной (коррекционной) школе. Характеристика основных структурных компонентов урока. Типы и структура уроков в специальной (коррекционной) школе. Урок сообщения новых знаний. Урок закрепления. Повторительо-обобщающий урок. Комбинированный урок. Вводный урок. Контрольный урок. Планирование урока. Анализ и самоанализ урока. Особенности построения уроков различного типа. Контроль и оценка учебной деятельности. Мониторинг усвоения образовательных и индивидуальных коррекционно-развивающих программ.

Тема 6. Воспитание в системе специального образования.

Воспитание как составная часть специального образовния. Цели и задачи специального образования. Общие и специальные принципы воспитания детей с ограниченными возможностями. Содержание воспитания детей с ограничееными возможностями. Основные навки социального обихода у детей с ограниченные возможностями. Формирование житейских умений, навыков ориентации в жизни и в мире. Педагогическая помощь в формировании круга общения, стиля жизни, полоролевой идентификации, системы духовных и нравственных ценностей, профессиональной ориентации. Патриотическое, экологическое воспитание. Педагогическая техника в организации общения, работы с родителями. Педагогические техники коррекционно-развивающей работы во внеурочное время. Содержание, организация различных видов деятельности с восптанниками (экскурсия, игра, самоподготовка, внеклассное чтение), социально-бытовая ориентировка, предметные, творческие, спортивные кружки. Возможности проведения интегрированных мероприятий. Педагогическая деятельность как технология и мастерство.

Тема 7. Педагог в системе специального образования.

Профессиональная подготовка специальных педагогов в вузах. Личность специального педагога. Профессиональные компетенции специального педагога. Квалификационные характеристики и должностные обязанности педагогов специальных и общеобразовательных организаций, работающих с детьми с ограниченными возможностями. Многопрофильная команда специалистов, оказывающих коррекционно-развивающую помощь детям с ограниченными возможностями. Педагогическая деятельность специальных педагогов в специальных организациях образования. Педагогическая деятельность специальных педагогов в общеобразовательных организациях образования. Самообразование и повышение квалификации спецальных педагогов. Взаимодействие специальных педагогов с партнерскими организациями, оказывающими помощь семьям детей с ограниченными возможностями.

Раздел 3. Педагогические системы специального образования.

Тема 1. Образовние детей с нарушениями умственного развития.

Современные теории и тенденции развития систем образования детей с ЗПР. Личностно-ориентированный подход. Среда и ее роль в развитии детей с ЗПР. Принципы, методы и формы обучения основам наук в школах для детей с ЗПР и общеобразовательных. Организация обучения детей с задержкой психического развития (ЗПР). Содержание образования детей с ЗПР. Специальные коррекционные занятия. Учебные планы, программы и учебники. Контроль и оценка результатов обучения. Возможности коррекционно-педагогической помощи умственно отсталым детям. Современные теории и тенденции развития систем образования лиц с умственной отсталостью. Личностно-ориентированный подход. Среда и ее роль в развитии умственно отсталых детей. Организация обучения детей с умственной отсталостью. Принципы, методы и формы обучения основам наук в школах. Организация и содержание общего среднего образования с нарушениями уственного развития. Специальные коррекционные занятия. Технические средства в обучении. Учебные планы, программы и учебники. Контроль и оценка результатов обучения.

Тема 2. Образование детей с нарушениями речи.

Новые подхожы в исследованиях в области логопедии: использование психолингвистического подхода, психологического аспекта, инструментальных методов, альтернативных невербальных средств коммуникации с опорой на графические (визуальные) коды и пр. Организация и содержание обучения детей с нарушениями речи в различных организациях образования. Логопедические пункты. Система дошкольного воспитнаия детей с нарушениями речи в РК. Логопедическая помощь в системе здравоохранения. Принципы коррекционно-логопедического взаимодействия. Коррекционно-развивающие занятия. Руководство специальной организацией образования для детей с нарушениями речи.

Тема 3. Образовние детей с нарушениями слуха.

Современные теории и тенденции развития систем образования лиц с недостатками слуха. Личностно-ориентированный подход в сурдопедагогике. Концепция обучения в современной школе для детей с нарушениями слуха и другие системы обучения (билингвистическая, интегративная, верботональная). Среда и ее роль в развитии детей с нарушением слуха. Принципы, методы и формы обучения основам наук в школах для детей с нарушением слуха. Организация и содержание общего среднего образования неслышащих и слабослышащих учащихся. Специальные коррекционные занятя. Технические средства в обучении. Кохлеарная инмплантация. Учебные планы, программы и учебники. Проблемы дифференцированного обучения слабослышащих и позднооглохших детей. Контроль и оценка результатов обчения.

Тема 4. Образование детей с аутизмом и расстройствами поведения.

Оссобенности аффективного развития при детском аутизме. Социализационные возможности детей с аутизмом. Основные направления и правила психолого-педагогической помощи детям с аутизмом. Прикладной поведенческий анализ. Программа ТЕАССН. Логопедическая терапия, обучение социальным навыкам, трудотерапия. Основные цели терапии при аутизме. Индивидуальный подход в психолого-педагогической помощи детям с саутизмом. Приемы организации коррекционной помощи. Холдинг-терапия. Скрининг расстройств аутистического спектра. Медикаметозное лечение аутизма.

Тема 5. Образование детей с нарушениями зрения.

Среда и её роль в развитии детей с нарушениями зрения. Особенности учебного процесса в школе для незрячих, слабовидящих, в классах для детей с функциональными нарушениями зрения.

Принципы, методы и примеы и формы обучения основам наук в школах для детей с нарушениями зрения. Средства обучения детей с нарушениями зрения, их классификация. Учебные планы, программы и учебники школ для детей с нарушением зрения. Содержание образования в школах для незрячих и слабовидящих. Коррекционные занятия (групповые, индивидуальные), их значение, содержание. Типы и структура занятий, связь с другими формами организации педагогического процесса. Внеурочные и внеклассные формы организации учебной работы. Надомное обучение как организационная форма учебного процесса с детьми, имеющими глубокие, множественные нарушения в развитии. Своеобразие учета и оценки результатов обучения детей с нарушениями зрения.

Тема 6. Образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Оказание коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) раннего и дошкольного возраста. Принципы, методы и формы обучения основам наук в школах для детей с нарушениями ОДА. Оссобенности учебного процесса в школах для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Технические средства в обучении детей с НОДА. Учебные планы, программы и учебники школ для детей с нарушением ОДА. Специальные коррекционные занятия. Речевые и двигательные нарушения у детей с ДЦП. Коррекция речевых и двигательных нарушений у детей с ДЦП. Формы организации, формы и методы коррекционной работы.

Тема 7. Образование детей с тяжелыми множественными нарушениями.

Особенности обучения и воспитания детей с тяжелыми множественными нарушениями психофизического развития в специальных (коррекционных) организациях образования. Отделения социальной помощи детям-инвалидам на дому. Организация, содержание деятельности социального работника отделения социальной помощи детям-инвалидам на дому. Особенности учебно-воспитательной работы в медико-социальных учреждениях (МСУ). Современные реабилитационные технологии в системе оаказания специальных социальных услуг. Основные группы детей с комплексными (сложными нарушениями). Особенности их обучения и воспитания. Тенденции и возможности развития детей с комплексной (сложной) структурой дефекта. Динамическое наблюдение и психологическое сопровождение педагогического процесса в специальных (коррекционных) организациях образования. Разноуровневый дифференцированный подход в воспитании, обучении и развитии. Лечебно-педагогическая работа. Индивидуальный клинико-психолого-педагогический подход. Индивидуальные образовательные траектории. Личностно-ориентированные педагогические технологии. Патронат семьи.

Рекомендуемая литература

Основная:

  1. Вильшанская А.Д. Содержание и методы работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе / А. Д. Вильшанская. - М.: Школьная пресса, 2008.

  2. Выготский Л.С. Основы дефектологии / Выготский Л.С. - СПб.: Лань, 2003.

  3. Гайдукевич С.Е. Организация образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения: учеб.-метод. пособие. -Минск: БГПУ, 2006.

  4. Дети с ограниченными возможностями. Проблемы нарушенного развития и инновационные тенденции в обучении и воспитании: хрестоматия по курсу "Коррекционная педагогика и специальная психология" / сост. Н. Д. Соколова. - М.: Аспект , 2005.

  5. Дефектология : словарь-справочник: учеб. пособие / сост. С. С. Степанов ; ред. Б. П. Пузанов. - М.: ТЦ Сфера, 2007.

  6. Жалмухамедова А.К. Национальный план действий по развитию инклюзивного образования в Республике казахстан // Вестник КазНПУ им. Абая. Специальное образование. – 2009.- №4 (19).

  7. Жалмухамедова А.К. Законодательная база системы социальной и медико-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями в РК // Вестник КазНПУ им. Абая. Специальное образование. – 2009. - №13.

  8. Жалмухамедова А.К. Учащиеся с особыми потребностями и ограниченными возможностями / Обзор национальной политики в области образования. Казахстан, Кыргызская республика и Таджикистан. Учащиеся с особыми потребностями и ограниченными возможностями. – Проект Организации экономического сотрудничества (ОЕСD), 2009.

  9. Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М., 2005.

  10. Закон РК «О социальной медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями», - Алматы, 2003.

  11. Кащенко В.П. Коррекционная педагогика. Исправление недостатков характера у детей и подростков : учеб.пособие / Кащенко В.П. - 5-е изд. - М.: Академия, 2008.

  12. Колесникова Г.И. Специальная психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / Г. И. Колесникова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов-н/Д : Феникс, 2010.

  13. Коржова Г.М., Байтурсынова А.А.История специального образования в Республике Казахстан: учебное пособие.- Алматы, 2003.

  14. Коррекционная педагогика. Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2009.

  15. Кукушкина О.И. Информационные технологии в контексте отечественной традиции специального образования. – М.: Полиграф Сервис, 2005.

  16. Специальное образование в меняющемся мире. Евро­па : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Н. Н. Ма­лофеев. — М.: Просвещение, 2009.

  17. Мастюкова Е.М., Москвина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Владос, 2003.

  18. Мовкебаева З.А. Основные направления модернизации подготовки специальных педагогов (дефектологов) в условиях реформирования национальной системы образования // Педагогика и психология. - №1. – 2011.

  19. Назарова Н.М. Коррекция дефектологии: пятнадцать лет спустя // Коррекционная педагогика. – 2007, №5.

  20. Ратнер Ф.Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф. Л. Ратнер, А. Ю. Юсупова. - М.: ВЛАДОС, 2006.

  21. Солодянкина О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье: практ. пособие / О. В. Солодянкина. - М.: АРКТИ, 2007.

  22. Специальная педагогика/ под ред. Назаровой Н.М. – М. 2000.

  23. Специальное образование в Казахстане. Информационно-методический бюллетень. – 2009-2012. – Алматы.

  24. Сулейменова Р.А., Хакимжанова Г.Д. Зарубежный и отечественный опыт включения детей со специальными нуждами в общеобразовательный процесс. Проблемы и пути решения. – Алматы, 2001.

Дополнительная:

  1. Брунов Б.П. Воспитание учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида. – Красноярск, 2006.

  2. Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида. М., 2004

  3. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. вузов / А. Д. Гонеев, Н. И., Лифинцева, Н. В. Ялпаева. - М.: Академия, 2004.

  4. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. - М.: Школа-Пресс, 2001.

  5. Левченко И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата : учеб. пособие / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. - М.: Академия, 2001.

  6. Настольная книга педагога-дефектолога. - Ростов-на/Д: Феникс, 2005.

  7. Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.

  8. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). / Под ред. Пузанова Б.П. – М., 2000.

  9. Основы логопедии с историей логопедии Краткий курс лекций: Учебное пособие.- Алматы. Казахский Национальный педагогиче­ский университет имени Абая, 2005.

  10. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов: Коллективная монография. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

  11. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / Под ред. Л.Н. Шипицыной М., 2003.

  12. Ребенок с аутизмом в обычной школе / О. Никольская, Т. Фомина, С. Цыпотан. - М.: Чистые пруды, 2006.

  13. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспиты­вающими детей с отклонениями в развитии. Практи­кум по формированию адекватных отношений. - М.: Из­дательство "Гном-Пресс", 1999.

  14. Янн П.А. Воспитание и обучение глухого ребенка. Сурдопедагогика как наука / П. А. Янн. - М.: Академия , 2003.

План практических занятий и методические указания к ним

Раздел 1. История специальной педагогики.

Тема 1. Исследования истории специальной педагогики и специальных систем образования.

Цель: исследование истории специальной педагогики и специальных систем образования.

План занятия:

1.Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимой помощи (IX-VIII вв. до н. э. – XII в.).

2. Второй период эволюции: от призрения к осознанию возможности обучения (XII в. – 70-80 гг. XVIII в.).

3. Третий период эволюции: от осознания возможности к осознанию необходимости обучения (70-80 гг. XVIII в. – XX в.).

Базовые понятия: эволюция, агрессия, нетерпимость, терпимость, осознание помощи, античная цивилизация, инвалиды, христианство, индивидуальное обучение, специальные школы, системы специального образования.

Вопросы для обсуждения:

1.История эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с отклонениями в развитии (по Н. Н. Малофееву).

2.Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимой помощи (IX-VIII вв. до н. э. – XII в.).

3. Античная цивилизация и судьба человека с отклонениями в развитии.

4. Античное и средневековое законодательство о правах инвалидов.

5. Христианство: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии.

6. Второй период эволюции: от призрения к осознанию возможности обучения (XII в. – 70-80 гг. XVIII в.).

7. Первые ростки терпимости к «инаковыглядящим» и «инакомыслящим».

8. Эпоха Возрождения: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии. Первые попытки индивидуального обучения глухонемых.

9. Третий период эволюции: от осознания возможности к осознанию необходимости обучения (70-80 гг. XVIII в. – XX в.).

10. Возникновение первых специальных школ. Становление систем специального образования в Германии, Франции, Англии.

Тема 2. История эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с отклонениями в развитии (по Н. Н. Малофееву).

Цель: изучение истории эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с отклонениями в развитии

План занятия:

1.Четвертый период эволюции: от обучения отдельных категорий аномальных детей к дифференцированной системе специального образования (нач. XX в. – 70-е гг.).

2. Пятый период эволюции: от изоляции к интеграции (70-е гг. XX в. – наше время). Признание равенства людей вне зависимости от состояния здоровья и наличия особенностей развития, из права на самоопределение.

3. Современные тенденции в развитии систем специального образования.

Базовые понятия: категории аномальных детей, гуманистические взгляды, международные акты, дифференциация, изоляция, интеграция, равенство, пренатальная диагностика, раннее вмешательство.

Вопросы для обсуждения:

1.Четвертый период эволюции: от обучения отдельных категорий аномальных детей к дифференцированной системе специального образования (нач. XX в. – 70-е гг.).

2.Специальное образование в Европе до и после первой мировой войны. Развитие нового гуманистического взгляда на лиц с ограниченными возможностями.

3. Всеобщая Декларация прав человека ООН. Международные акты, закрепляющие права лиц с ограниченными на получение качественного образования и полноценное существование.

4. Дифференциация систем специального образования.

5. Пятый период эволюции: от изоляции к интеграции (70-е гг. XX в. – наше время). Признание равенства людей вне зависимости от состояния здоровья и наличия особенностей развития, из права на самоопределение.

6. Переход к интегративным формам обучения, признание всех без исключения детей (независимо от степени тяжести нарушения) обучаемыми, кардинальная реконструкция систем специального образования.

7. Современные тенденции в развитии систем специального образования: применение вспомогательных (компенсаторных) технологий, совершенствование пренатальной диагностики и раннее вмешательство.

Тема 3. История развития системы специального образования в Республике Казахстан.

Цель: изучение истории развития системы специального образования в Республике Казахстан.

План занятия:

1.Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями в Казахстане до 1917 года.

2.Советский период развития системы специального образования в Казахстане.

3. Развитие дифференцированной системы специального образования.

4. Реформы системы специального образования в суверенном Казахстане.

5. Интеграционные процессы в специальном образовании.

Базовые понятия: системы специального образования, специальные школы, обучение, воспитание, дифференцированная система, специальный педагог.

Вопросы для обсуждения:

1.Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями в Казахстане до 1917 года.

2.Советский период развития системы специального образования в Казахстане.

3. Первые специальные школы для детей с ограниченными возможностями.

4. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями.

5. Развитие дифференцированной системы специального образования.

6. Подготовка специальных педагогов в вузах республики: организация дефектологического факультета в КазПИ имени Абая (1976).

7. Реформы системы специального образования в суверенном Казахстане.

8. Закон РК «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» (2002).

9. Новые типы специальных организаций образования. Интеграционные процессы в специальном образовании.

Тема 4. Развитие специальной педагогики как науки.

Цель: изучение становления и развития специальной педагогики как науки.

План занятия:

1.Современное состояние исследований в области коррекционной педагогики и психологии в Российской Федерации и странах СНГ.

2. Научные исследования в области специального образования в Казахстане.

Базовые понятия: специальная педагогика, лица с ограниченными возможностями, коррекционная педагогика, Институт раннего вмешательства, Институт коррекционной педагогики, Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики.

Вопросы для обсуждения:

1.Научные исследования в области специального образования за рубежом (исторический экскурс).

2.Современное состояние исследований в области коррекционной педагогики и психологии в странах дальнего и ближайшего зарубежья (Узбекистан, Киргизия, Таджикистан, Прибалтика, Белоруссия, Украина).

3. Современное состояние исследований в области коррекционной педагогики и психологии в Российской Федерации. Институт коррекционной педагогики РАО, Институт раннего вмешательства, Институт специальной психологии им. Р. Валленберга (г. Санкт-Петербург) и др.

4. Научные исследования в области специального образования в Казахстане. Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики (ННПЦ КП).

Раздел 2. Научно-теоретические основы специальной педагогики.

Тема 1. Общие вопросы теории и практики специального образования.

Цель: рассмотреть общие вопросы теории и практики специального образования.

План занятия:

1. Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики.

2. Предметные области современной специальной педагогики.

3. Классификации нарушений психофизического развития в специальной педагогике.

4. Современные тенденции развития специального образования.

Базовые понятия: объект, субъект, предмет, цель, задачи, предметные области, классификации, повреждения, инвалидность, увечья, лица с ограниченными возможностями, ранняя коррекционно-развивающая помощь, специальные социальные услуги.

Вопросы для обсуждения:

1.Специальная педагогика как наука. Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики.

2.Предметные области современной специальной педагогики.

3. Классификации нарушений психофизического развития, повреждений, заболеваний, инвалидности.

4. Классификации нарушений психофизического развития в специальной педагогике.

5. Международная классификация повреждений, инвалидности и увечий (МКП). 6. Международная классификация нарушений, снижения трудоспособности и социальной недостаточности (МКН-2).

7. Международная классификация болезней (МКБ-10).

8. Современные тенденции развития специального образования.

9. Оказание ранней коррекционно-развивающей помощи детям ограниченными возможностями.

10. Оказание специальных социальных услуг лицам с ограниченными возможностями. Включение лиц с ограниченными возможностями в социум.

11. Этнопедагогические аспекты в специальной педагогике.

Тема 2. Научные основы специальной педагогики.

Цель: рассмотреть научные основания специальной педагогики.

План занятия:

1.Философско-этические основы специальной педагогики.

2.Социологические и социокультурные основы специальной педагогики.

4. Правовые основы специального образования.

5. Медико-биологические основы специальной педагогики.

6. Психологические и психолингвистические основы специальной педагогики.

7.Экономические проблемы специального образования.

Базовые понятия: методология, методы, философские основы, этические, социологические, социокультурные основы, правовые, медико-биологические, психологические, психолингвистические, экономические основания

Вопросы для обсуждения:

1.Философские основы специальной педагогики.

2.Этические основы специальной педагогики.

3. Социологические и социокультурные основы специальной педагогики.

4. Правовые основы специального образования.

5. Медико-биологические основы специальной педагогики.

6. Психологические основы специальной педагогики.

7. Психолингвистические основы специальной педагогики.

8. Экономические проблемы специального образования.

9. Методология и методы научного познания в специальной педагогике.

Тема 3. Специальное образование людей с ограниченными возможностями.

Цель: рассмотреть особенности специального образования людей с ограниченными возможностями.

План занятия:

1.Особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями.

2. Индивидуально ориентированные маршруты воспитания и развития.

3. Специальные образовательные условия. Безбарьерная среда.

4. Принципы специального образования.

5. Формы организации специального образования.

6. Специальные образовательные программы.

Базовые понятия: особые образовательные потребности, комплексное развитие, индивидуально ориентированные маршруты, специальные образовательные условия, безбарьерная среда, стандарт образования, специальные образовательные программы, интеграция, инклюзивное образование, сопровождение детей с ОВ, психолого-медико-педагогический консилиум.

Вопросы для обсуждения:

1.Особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями. 2.Комплексное развитие детей с ограниченными возможностями.

3. Индивидуально ориентированные маршруты воспитания и развития.

4. Специальные образовательные условия. Безбарьерная среда.

5. Принципы специального образования.

6. Формы организации специального образования.

7. Государственный общеобязательный стандарт дошкольного образования (ГОСО).

8. Государственный общеобязательный стандарт школьного образования (ГОСО). 9. Специальные образовательные программы.

10. Учебные планы, содержание обучения и воспитания детей раннего, дошкольного и школьного возраста различных категорий.

11. Включение детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс.

12. Современное понятие интеграции, инклюзивного образования. Модели инклюзивного образования.

13. Психолого-педагогическая концепция «сопровождения» детей с ограниченными возможностями.

14. Психолого-медико-педагогический консилиум.

15. Готовность детей с ограниченными возможностями к обучению в специальной и общеобразовательной школе.

Тема 4. Система социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями РК.

Цель: рассмотреть особенности системы социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями в Республике казахстан.

План занятия:

1. Основные направления социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями в РК.

2. Типы и виды образовательных организаций для детей с ограниченными возможностями.

3. Нормативно-правовая база системы социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями в РК.

Базовые понятия: социальная коррекционная поддержка детей с ОВ, медико-педагогическая коррекционная поддержка детей с ОВ, социальная защита прав, нормативно-правовая база

Вопросы для обсуждения:

1.Цели, задачи и деятельность по оказанию социальной и медико-педагогической коррекционной поддрежки детей с ограниченными возможностями. 2.Государственное регулирование вопросов социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями.

3. Социальная защита прав детей с ограниченными возможностями в РК.

4. Основные направления социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями в РК.

5. Типы и виды образовательных организаций для детей с ограниченными возможностями.

6. Нормативно-правовая база системы социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями в РК.

7. Государственная программа развития образования в РК на 2011-2020 гг.

Тема 5. Обучение в системе специального образования.

Цель: рассмотреть особенности обучения в системе специального образования.

План занятия:

1.Дидактические принципы специального обучения.

2.Технологии и методы специального обучения.

3. Средства специального обучения.

4. Образовательный урок - основная форма обучения детей и подростков с отклонениями в развитии.

5. Комплексные коррекционные занятия.

Базовые понятия: дидактические принципы, технологии, методы, средства, образовательный урок, коррекционные занятия, компонентов урока, типы уроков, структура уроков, анализ, самоанализ, контроль, оценка учебной деятельности.

Вопросы для обсуждения:

1.Дидактические принципы специального обучения.

2.Технологии и методы специального обучения.

3. Средства специального обучения.

4. Образовательный урок - основная форма обучения детей и подростков с отклонениями в развитии.

5. Коррекционно-развивающая направленность образовательного урока.

6. Комплексные коррекционные занятия.

7. Основные методические требования к уроку.

8. Цели и задачи урока в специальной (коррекционной) школе.

9. Характеристика основных структурных компонентов урока.

10. Типы и структура уроков в специальной (коррекционной) школе. Особенности построения уроков различного типа.

11. Планирование урока. Анализ и самоанализ урока.

12. Контроль и оценка учебной деятельности.

Тема 6. Воспитание в системе специального образования.

Цель: рассмотреть особенности воспитания в системе специального образования.

План занятия:

1.Воспитание как составная часть специального образовния.

2. Общие и специальные принципы воспитания детей с ограниченными возможностями.

3. Содержание воспитания детей с ограничееными возможностями.

4.Основные напрвления воспитания.

Базовые понятия: воспитание, принципы, содержание воспитания, социальный обиход, умения, навыки, полоролевая идентификация, система ценностей, профессиональная ориентация, педагогическая техника.

Вопросы для обсуждения:

1.Воспитание как составная часть специального образовния.

2.Цели и задачи специального образования.

3. Общие и специальные принципы воспитания детей с ограниченными возможностями.

4. Содержание воспитания детей с ограничееными возможностями.

5. Основные навыки социального обихода у детей с ограниченными возможностями.

6. Формирование житейских умений, навыков ориентации в жизни и в мире.

7. Педагогическая помощь в формировании круга общения, стиля жизни, полоролевой идентификации, системы духовных и нравственных ценностей, профессиональной ориентации.

8. Патриотическое, экологическое воспитание.

9. Педагогическая техника в организации общения, работы с родителями.

10. Педагогические техники коррекционно-развивающей работы во внеурочное время.

11. Содержание, организация различных видов деятельности с воспитанниками (экскурсия, игра, самоподготовка, внеклассное чтение), социально-бытовая ориентировка, предметные, творческие, спортивные кружки.

12. Возможности проведения интегрированных мероприятий. Педагогическая деятельность как технология и мастерство.

Тема 7. Педагог в системе специального образования.

Цель: рассмотреть роль и значение педагога в системе специального образования.

План занятия:

1.Профессиональная подготовка специальных педагогов в вузах.

2.Личность специального педагога.

3. Профессиональные компетенции специального педагога.

4. Квалификационные характеристики и должностные обязанности педагогов специальных и общеобразовательных организаций, работающих с детьми с ограниченными возможностями.

5. Самообразование и повышение квалификации спецальных педагогов.

Базовые понятия: профессиональная подготовка, личность, профессиональные компетенции, квалификационные характеристики, должностные обязанности, самообразование, повышение квалификации.

Вопросы для обсуждения:

1.Профессиональная подготовка специальных педагогов в вузах.

2.Личность специального педагога.

3. Профессиональные компетенции специального педагога.

4. Квалификационные характеристики и должностные обязанности педагогов специальных и общеобразовательных организаций, работающих с детьми с ограниченными возможностями.

5. Многопрофильная команда специалистов, оказывающих коррекционно-развивающую помощь детям с ограниченными возможностями.

6. Педагогическая деятельность специальных педагогов в специальных организациях образования.

7. Педагогическая деятельность специальных педагогов в общеобразовательных организациях образования.

8. Самообразование и повышение квалификации спецальных педагогов.

9. Взаимодействие специальных педагогов с партнерскими организациями, оказывающими помощь семьям детей с ограниченными возможностями.

Раздел 3. Педагогические системы специального образования.

Тема 1. Образовние детей с нарушениями умственного развития.

Цель: изучить особенности образования детей с нарушениями умственного развития.

План занятия:

1.Организация обучения детей с задержкой психического развития (ЗПР).

2. Содержание образования детей с ЗПР.

3. Современные теории и тенденции развития систем образования лиц с умственной отсталостью.

4. Организация обучения детей с умственной отсталостью.

Базовые понятия: задержка психического развития, умственная отсталость, содержание образования, специальные коррекционные занятия, учебные планы, программы, учебники, контроль, оценка результатов обучения.

Вопросы для обсуждения:

1.Современные теории и тенденции развития систем образования детей с ЗПР. 2.Принципы, методы и формы обучения основам наук в школах для детей с ЗПР.

3. Организация обучения детей с задержкой психического развития (ЗПР).

4. Содержание образования детей с ЗПР.

5. Специальные коррекционные занятия для детей с ЗПР.

6. Учебные планы, программы и учебники для детей с ЗПР.

7. Контроль и оценка результатов обучения детей с ЗПР.

8. Возможности коррекционно-педагогической помощи умственно отсталым детям.

9. Современные теории и тенденции развития систем образования лиц с умственной отсталостью.

10. Организация обучения детей с умственной отсталостью.

11. Принципы, методы и формы обучения основам наук в школах для детей с умственной отсталостью.

12. Организация и содержание общего среднего образования с нарушениями умственного развития.

13. Специальные коррекционные занятия для детей с умственной отсталостью.

14. Технические средства в обучении детей с умственной отсталостью.

15. Учебные планы, программы и учебники для детей с умственной отсталостью.

16. Контроль и оценка результатов обучения детей с умственной отсталостью.

Тема 2. Образование детей с нарушениями речи.

Цель: изучить особенности образования детей с нарушениями речи.

План занятия:

1.Организация и содержание обучения детей с нарушениями речи в различных организациях образования.

2. Принципы коррекционно-логопедического взаимодействия.

3. Коррекционно-развивающие занятия.

4. Руководство специальной организацией образования для детей с нарушениями речи.

Базовые понятия: дети с нарушениями речи, логопедия, логопедические пункты, логопедическая помощь, коррекционно-логопедическое взаимодействие, коррекционно-развивающие занятия.

Вопросы для обсуждения:

1.Новые подходы в исследованиях в области логопедии: использование психолингвистического подхода, психологического аспекта, инструментальных методов, альтернативных невербальных средств коммуникации с опорой на графические (визуальные) коды и пр.

2.Организация и содержание обучения детей с нарушениями речи в различных организациях образования.

3. Логопедические пункты.

4. Система дошкольного воспитания детей с нарушениями речи в РК.

5. Логопедическая помощь в системе здравоохранения.

6. Принципы коррекционно-логопедического взаимодействия.

7. Коррекционно-развивающие занятия.

8. Руководство специальной организацией образования для детей с нарушениями речи.

Тема 3. Образовние детей с нарушениями слуха.

Цель: изучить особенности образования детей с нарушениями слуха.

План занятия:

1.Принципы, методы и формы обучения основам наук в школах для детей с нарушением слуха.

2. Организация и содержание общего среднего образования неслышащих и слабослышащих учащихся.

3. Специальные коррекционные занятия.

4. Технические средства в обучении.

5. Кохлеарная инмплантация.

Базовые понятия: лица с недостатками слуха, сурдопедагогика, концепция обучения: билингвистическая, интегративная, верботональная, специальные коррекционные занятия, технические средства, кохлеарная инмплантация.

Вопросы для обсуждения:

1.Современные теории и тенденции развития систем образования лиц с недостатками слуха.

2.Личностно-ориентированный подход в сурдопедагогике.

3. Концепция обучения в современной школе для детей с нарушениями слуха и другие системы обучения (билингвистическая, интегративная, верботональная).

4. Среда и ее роль в развитии детей с нарушением слуха.

5. Принципы, методы и формы обучения основам наук в школах для детей с нарушением слуха.

6. Организация и содержание общего среднего образования неслышащих и слабослышащих учащихся.

7. Специальные коррекционные занятия.

8. Технические средства в обучении.

9. Кохлеарная инмплантация.

10. Проблемы дифференцированного обучения слабослышащих и позднооглохших детей.

11. Контроль и оценка результатов обучения.

Тема 4. Образование детей с аутизмом и расстройствами поведения.

Цель: изучить особенности образования детей с аутизмом и расстройствами поведения.

План занятия:

1. Основные направления и правила психолого-педагогической помощи детям с аутизмом.

2. Приемы организации коррекционной помощи.

3. Скрининг расстройств аутистического спектра.

Базовые понятия: дети с аутизмом, психолого-педагогическая помощь, коррекционная помощь, холдинг-терапия, поведенческий анализ, программа ТЕАССН, логопедическая терапия, социальные навыки, трудотерапия, скрининг.

Вопросы для обсуждения:

1.Особенности аффективного развития при детском аутизме.

2.Социализационные возможности детей с аутизмом.

3. Основные направления и правила психолого-педагогической помощи детям с аутизмом.

4. Приемы организации коррекционной помощи. Холдинг-терапия.

5. Прикладной поведенческий анализ.

6. Программа ТЕАССН.

7. Логопедическая терапия, обучение социальным навыкам, трудотерапия.

8. Основные цели терапии при аутизме.

9. Индивидуальный подход в психолого-педагогической помощи детям с саутизмом.

10.Скрининг расстройств аутистического спектра.

Тема 5. Образование детей с нарушениями зрения.

Цель: изучить особенности образования детей с нарушениями зрения.

План занятия:

1. Принципы, методы и приемы и формы обучения основам наук в школах для детей с нарушениями зрения.

2. Учебные планы, программы и учебники школ для детей с нарушением зрения. 3. Содержание образования в школах для незрячих и слабовидящих.

4. Коррекционные занятия (групповые, индивидуальные), их значение, содержание.

Базовые понятия: дети с функциональными нарушениями зрения, принципы, методы, приемы, формы, средства обучения, содержание образования, коррекционные занятия, надомное обучение

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности учебного процесса в школе для незрячих, слабовидящих, в классах для детей с функциональными нарушениями зрения.

2.Принципы, методы и приемы и формы обучения основам наук в школах для детей с нарушениями зрения.

3. Средства обучения детей с нарушениями зрения, их классификация.

4. Учебные планы, программы и учебники школ для детей с нарушением зрения. 5. Содержание образования в школах для незрячих и слабовидящих.

6. Коррекционные занятия (групповые, индивидуальные), их значение, содержание.

7. Типы и структура занятий, связь с другими формами организации педагогического процесса.

8. Внеурочные и внеклассные формы организации учебной работы.

9. Надомное обучение как организационная форма учебного процесса с детьми, имеющими глубокие, множественные нарушения в развитии.

Тема 6. Образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Цель: изучить особенности образования детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

План занятия:

1.Принципы, методы и формы обучения основам наук в школах для детей с нарушениями ОДА.

2. Особенности учебного процесса в школах для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

3. Технические средства в обучении детей с НОДА.

4. Учебные планы, программы и учебники школ для детей с нарушением ОДА.

Базовые понятия: дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, технические средства в обучении, учебные планы, программы, учебники, специальные коррекционные занятия, речевые, двигательные нарушения.

Вопросы для обсуждения:

1.Оказание коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) раннего и дошкольного возраста.

2.Принципы, методы и формы обучения основам наук в школах для детей с нарушениями ОДА.

3. Особенности учебного процесса в школах для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

4. Технические средства в обучении детей с НОДА.

5. Учебные планы, программы и учебники школ для детей с нарушением ОДА.

6. Специальные коррекционные занятия. Речевые и двигательные нарушения у детей с ДЦП.

7. Коррекция речевых и двигательных нарушений у детей с ДЦП.

8. Формы организации, формы и методы коррекционной работы.

Тема 7. Образование детей с тяжелыми множественными нарушениями.

Цель: изучить особенности образования детей с тяжелыми множественными нарушениями.

План занятия:

1.Особенности обучения и воспитания детей с тяжелыми множественными нарушениями психофизического развития в специальных (коррекционных) организациях образования.

2. Особенности учебно-воспитательной работы в медико-социальных учреждениях (МСУ).

4. Современные реабилитационные технологии в системе оаказания специальных социальных услуг.

5. Основные группы детей с комплексными (сложными нарушениями).

6. Разноуровневый дифференцированный подход в воспитании, обучении и развитии. Лечебно-педагогическая работа.

7. Индивидуальные образовательные траектории.

Базовые понятия: дети с тяжелыми множественными нарушениями психофизического развития, социальный работник, реабилитационные технологии, специальные социальные услуги, лечебно-педагогическая работа.

Вопросы для обсуждения:

1.Особенности обучения и воспитания детей с тяжелыми множественными нарушениями психофизического развития в специальных (коррекционных) организациях образования.

2. Организация, содержание деятельности социального работника отделения социальной помощи детям-инвалидам на дому.

3. Особенности учебно-воспитательной работы в медико-социальных учреждениях (МСУ).

4. Современные реабилитационные технологии в системе оаказания специальных социальных услуг.

5. Основные группы детей с комплексными (сложными нарушениями). Особенности их обучения и воспитания.

6. Тенденции и возможности развития детей с комплексной (сложной) структурой дефекта.

7. Динамическое наблюдение и психологическое сопровождение педагогического процесса в специальных (коррекционных) организациях образования.

8. Разноуровневый дифференцированный подход в воспитании, обучении и развитии. Лечебно-педагогическая работа.

9. Индивидуальные образовательные траектории.

10. Личностно-ориентированные педагогические технологии.

Рекомендуемая литература

Основная:

  1. Вильшанская А.Д. Содержание и методы работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе / А. Д. Вильшанская. - М.: Школьная пресса, 2008.

  2. Выготский Л.С. Основы дефектологии / Выготский Л.С. - СПб.: Лань, 2003.

  3. Гайдукевич С.Е. Организация образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения: учеб.-метод. пособие. -Минск: БГПУ, 2006.

  4. Дети с ограниченными возможностями. Проблемы нарушенного развития и инновационные тенденции в обучении и воспитании: хрестоматия по курсу "Коррекционная педагогика и специальная психология" / сост. Н. Д. Соколова. - М.: Аспект , 2005.

  5. Дефектология : словарь-справочник: учеб. пособие / сост. С. С. Степанов ; ред. Б. П. Пузанов. - М.: ТЦ Сфера, 2007.

  6. Жалмухамедова А.К. Национальный план действий по развитию инклюзивного образования в Республике казахстан // Вестник КазНПУ им. Абая. Специальное образование. – 2009.- №4 (19).

  7. Жалмухамедова А.К. Законодательная база системы социальной и медико-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями в РК // Вестник КазНПУ им. Абая. Специальное образование. – 2009. - №13.

  8. Жалмухамедова А.К. Учащиеся с особыми потребностями и ограниченными возможностями / Обзор национальной политики в области образования. Казахстан, Кыргызская республика и Таджикистан. Учащиеся с особыми потребностями и ограниченными возможностями. – Проект Организации экономического сотрудничества (ОЕСD), 2009.

  9. Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М., 2005.

  10. Закон РК «О социальной медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями», - Алматы, 2003.

  11. Кащенко В.П. Коррекционная педагогика. Исправление недостатков характера у детей и подростков : учеб. пособие / Кащенко В.П. - 5-е изд. - М. : Академия, 2008.

  12. Колесникова Г.И. Специальная психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / Г. И. Колесникова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов-н/Д : Феникс, 2010.

  13. Коржова Г.М., Байтурсынова А.А.История специального образования в Республике Казахстан: учебное пособие.- Алматы, 2003.

  14. Коррекционная педагогика. Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2009.

  15. Кукушкина О.И. Информационные технологии в контексте отечественной традиции специального образования. – М.: Полиграф Сервис, 2005.

  16. Специальное образование в меняющемся мире. Евро­па : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Н. Н. Ма­лофеев. — М.: Просвещение, 2009.

  17. Мастюкова Е.М., Москвина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Под ред. В.И. Селиверстова .- М.: Владос, 2003.

  18. Мовкебаева З.А. Основные направления модернизации подготовки специальных педагогов (дефектологов) в условиях реформирования национальной системы образования // Педагогика и психология. - №1. – 2011.

  19. Назарова Н.М. Коррекция дефектологии: пятнадцать лет спустя // Коррекционная педагогика. – 2007, №5.

  20. Ратнер Ф.Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф. Л. Ратнер, А. Ю. Юсупова. - М.: ВЛАДОС, 2006.

  21. Солодянкина О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье: практ. пособие / О. В. Солодянкина. - М.: АРКТИ, 2007.

  22. Специальная педагогика/ под ред. Назаровой Н.М. – М. 2000.

  23. Специальное образование в Казахстане. Информационно-методический бюллетень. – 2009-2012. – Алматы.

  24. Сулейменова Р.А., Хакимжанова Г.Д. Зарубежный и отечественный опыт включения детей со специальными нуждами в общеобразовательный процесс. Проблемы и пути решения. – Алматы, 2001.

Дополнительная:

  1. Брунов Б.П. Воспитание учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида. – Красноярск, 2006.

  2. Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида. М., 2004

  3. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. вузов / А. Д. Гонеев, Н. И., Лифинцева, Н. В. Ялпаева. - М.: Академия, 2004.

  4. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. - М.: Школа-Пресс, 2001.

  5. Левченко И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата : учеб. пособие / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. - М.: Академия, 2001.

  6. Настольная книга педагога-дефектолога. - Ростов-на/Д: Феникс, 2005.

  7. Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.

  8. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). / Под ред. Пузанова Б.П. – М., 2000.

  9. Основы логопедии с историей логопедии Краткий курс лекций: Учебное пособие.- Алматы. Казахский Национальный педагогиче­ский университет имени Абая, 2005.

  10. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов: Коллективная монография. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

  11. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / Под ред. Л.Н. Шипицыной М., 2003.

  12. Ребенок с аутизмом в обычной школе / О. Никольская, Т. Фомина, С. Цыпотан. - М.: Чистые пруды, 2006.

  13. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспиты­вающими детей с отклонениями в развитии. Практи­кум по формированию адекватных отношений. - М.: Из­дательство "Гном-Пресс", 1999.

  14. Янн П.А. Воспитание и обучение глухого ребенка. Сурдопедагогика как наука / П. А. Янн. - М.: Академия , 2003.

Материалы для СРО

Тема1. Исследования истории специальной педагогики и специальных систем образования.

Цель: исследование истории специальной педагогики и специальных систем образования.

Перечень вопросов и заданий:

1.Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимой помощи (IX-VIII вв. до н. э. – XII в.).

2. Античная цивилизация и судьба человека с отклонениями в развитии.

3. Христианство: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии.

4. Составление схемы первого периода эволюции.

5. Второй период эволюции: от призрения к осознанию возможности обучения (XII в. – 70-80 гг. XVIII в.). Первые ростки терпимости к «инаковыглядящим» и «инакомыслящим».

6. Эпоха Возрождения: новый взгляд на людей с отклонениями в развитии. Первые попытки индивидуального обучения глухонемых.

7. Составление схемы второго периода эволюции.

8. Третий период эволюции: от осознания возможности к осознанию необходимости обучения (70-80 гг. XVIII в. – XX в.).

9. Возникновение первых специальных школ.

10. Становление систем специального образования в Германии, Франции, Англии.

11. Составление схемы третьего периода эволюции.

Тема 2. История эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с отклонениями в развитии (по Н. Н. Малофееву).

Цель: изучение истории эволюции отношения западноевропейского общества и государства к лицам с отклонениями в развитии

Перечень вопросов и заданий:

1.Четвертый период эволюции: от обучения отдельных категорий аномальных детей к дифференцированной системе специального образования (нач. XX в. – 70-е гг.).

2.Специальное образование в Европе до и после первой мировой войны. Развитие нового гуманистического взгляда на лиц с ограниченными возможностями.

3. Международные акты, закрепляющие права лиц с ограниченными на получение качественного образования и полноценное существование.

4. Дифференциация систем специального образования.

5. Составление схемы четвертого периода эволюции

6. Пятый период эволюции: от изоляции к интеграции (70-е гг. XX в. – наше время). Признание равенства людей вне зависимости от состояния здоровья и наличия особенностей развития, из права на самоопределение.

7. Переход к интегративным формам обучения, признание всех без исключения детей (независимо от степени тяжести нарушения) обучаемыми, кардинальная реконструкция систем специального образования.

8. Составление схемы пятого периода эволюции.

Тема 3. История развития системы специального образования в Республике Казахстане.

Цель: изучение истории развития системы специального образования в Республике Казахстане.

Перечень вопросов и заданий:

1.Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями в Казахстане до 1917 года.

2.Советский период развития системы специального образования в Казахстане.

3. Развитие дифференцированной системы специального образования.

4. Подготовка специальных педагогов в вузах республики: организация дефектологического факультета в КазПИ имени Абая (1976).

5. Реформы системы специального образования в суверенном Казахстане.

6. Новые типы специальных организаций образования. Интеграционные процессы в специальном образовании.

7. Составление схемы периодизации становления казахстанской системы специального образования.

Тема 4. Развитие специальной педагогики как науки. Современные исследования в области специальной педагогики.

Цель: изучение развития специальной педагогики как науки, современных исследований в области специальной педагогики.

Перечень вопросов и заданий:

1.Научные исследования в области специального образования за рубежом.

2.Современное состояние исследований в области коррекционной педагогики и психологии в Российской Федерации и странах СНГ.

3. Научные исследования в области специального образования в Казахстане. Национальный научно-практический центр коррекционной педагогики (ННПЦ КП).

4. Составление списка литературы по научным исследованиям в области специального образования.

5. Составление перечня наиболее значимых достижений в дефектологической науке в Казахстане и за рубежом.

Раздел 2. Научно-теоретические основы специальной педагогики

Тема1. Общие вопррсы теории и практики специального образования.

Цель: рассмотреть общие вопросы теории и практики специального образования.

Перечень вопросов и заданий:

1.Специальная педагогика как наука.

2. Классификации нарушений психофизического развития, повреждений, заболеваний, инвалидности.

3. Классификации нарушений психофизического развития в специальной педагогике.

4. Составление глоссария по курсу «Специальная педагогика».

5. Составление списка литературы по курсу «Специальная педагогика». 6. Составление информационного справочника «Классификация лиц с ограниченными возможностями».

Тема 2. Научные основы специальной педагогики.

Цель: рассмотреть научные основания специальной педагогики.

Перечень вопросов и заданий:

1. Воспросы обучения детей с ограниченными возможностями в научных исследованиях Л.С.Выготского.

2.Философские основы специальной педагогики.

3. Социологические и социокультурные основы специальной педагогики.

4. Правовые основы специального образования.

5. Медико-биологические основы специальной педагогики.

6. Психологические основы специальной педагогики.

7. Психолингвистические основы специальной педагогики.

8. Экономические проблемы специального образования.

Тема 3. Специальное образование людей с ограниченными возможностями. Цель: рассмотреть особенности специального образования людей с ограниченными возможностями.

Перечень вопросов и заданий:

1. Программа раннего вмешательства (зарубежный и отечественный опыт).

2. Безбарьерная среда в организациях образования.

3. Инклюзивное образование в Республике Казахстан.

4. Инклюзивный подход в образовании лиц с ограниченными возможностями.

5. Коррекционно-развивающая среда в организациях образования.

6. Психолого-педагогическая концепция «сопровождения» детей с ограниченными возможностями.

7. Готовность детей с ограниченными возможностями к обучению в специальной и общеобразовательной школе.

Тема 4. Система социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями в РК.

Цель: рассмотреть особенности системы социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями в Республике Казахстан.

Перечень вопросов и заданий:

1.Государственное регулирование вопросов социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями.

2. Социальная защита прав детей с ограниченными возможностями в РК.

3. Нормативно-правовая база системы социальной и медико-педагогической коррекционной поддержки детей с ограниченными возможностями в РК.

4. Государственная программа развития образования в РК на 2011-2020 гг.

5. Составление информационного сборника «Законодательная база системы социальной и медико-педагогической корекционной поддержки детей с ограниченными возможностями в РК».

6. Составление схемы системы социальной и медико-педагогической корекционной поддержки детей с ограниченными возможностями в РК.

Тема 5. Обучение в системе специального образования.

Цель: рассмотреть особенности обучения в системе специального образования.

Перечень вопросов и заданий:

1. Нетрадиционные методы работы с детьми с ограниченными возможностями.

2. Арттерапия в специальном образовании.

3. Вспомогательные (компенсаторные) технические средства обучения детей с ограниченными возможностями.

4. Применение информационных технологий в обучении детей с ограниченными возможностями.

5. Профессиональное образование детей с ограниченными возможностями.

Тема 6. Воспитание в системе специального образования.

Цель: рассмотреть особенности воспитания в системе специального образования.

Перечень вопросов и заданий:

1.Воспитание как составная часть специального образовния.

2. Содержание воспитания детей с ограничееными возможностями.

3. Основные направления воспитания в специальной школе

4. Внеклассная работа в специальной школе.

5. Кружковая работа с детьми с ограниченными возможностями.

6. Работа с родителями детей с ограниченными возможностями.

Тема 7. Педагог в системе специального образования.

Цель: рассмотреть роль и значение педагога в системе специального образования.

Перечень вопросов и заданий:

1. Профессиональная подготовка специальных педагогов в вузах Казахстана.

2.Личность специального педагога.

3. Профессиональные компетенции специального педагога.

4. Квалификационные характеристики и должностные обязанности педагогов специальных и общеобразовательных организаций, работающих с детьми с ограниченными возможностями.

5. Педагогическая деятельность специальных педагогов в специальных организациях образования.

6. Педагогическая деятельность специальных педагогов в общеобразовательных организациях образования.

7. Самообразование и повышение квалификации спецальных педагогов.

Раздел 3. Педагогические ситемы специального образования.

Тема 1. Образование детей с нарушениями умственного развития

Цель: изучить особенности образования детей с нарушениями умственного развития.

Перечень вопросов и заданий:

1. Организация обучения детей с задержкой психического развития (ЗПР).

2. Содержание образования детей с ЗПР.

3. Специальные коррекционные занятия.

4. Организация обучения детей с умственной отсталостью.

5. Организация и содержание общего среднего образования с нарушениями уственного развития.

6. Специальные коррекционные занятия.

7. Вспомогательные (компенсаторные) технические средства обучения детей с нарушениями умственного развития.

8. Безбарьерная среда.

9. Учебные планы, программы и учебники для детей с нарушениями умственного развития.

10. Контроль и оценка результатов обучения детей с нарушениями умственного развития.

Тема 2. Образование детей с нарушениями речи.

Цель: изучить особенности образования детей с нарушениями речи.

Перечень вопросов и заданий:

1.Организация и содержание обучения детей с нарушениями речи в различных организациях образования.

2. Логопедические пункты.

3. Система дошкольного воспитания детей с нарушениями речи в РК.

4. Логопедическая помощь в системе здравоохранения.

5. Принципы коррекционно-логопедического взаимодействия.

6. Коррекционно-развивающие занятия.

7. Вспомогательные (компенсаторные) технические средства обучения.

8. Безбарьерная среда.

Тема 3. Образование детей с нарушениями слуха.

Цель: изучить особенности образования детей с нарушениями слуха.

Перечень вопросов и заданий:

1.Среда и ее роль в развитии детей с нарушением слуха.

2. Организация и содержание общего среднего образования неслышащих и слабослышащих учащихся.

3. Специальные коррекционные занятя.

4. Вспомогательные (компенсаторные) технические средства обучения. Безбарьерная среда.

5. Кохлеарная инмплантация.

6. Проблемы дифференцированного обучения слабослышащих и позднооглохших детей.

7. Контроль и оценка результатов обучения

Тема 4. Образование детей с нарушениями зрения.

Цель: изучить особенности образования детей с нарушениями зрения.

Перечень вопросов и заданий:

1. Особенности учебного процесса в школе для незрячих, слабовидящих, в классах для детей с функциональными нарушениями зрения.

2. Коррекционные занятия (групповые, индивидуальные), их значение, содержание.

3. Вспомогательные (компенсаторные) технические средства обучения.

4. Безбарьерная среда.

5. Типы и структура занятий, связь с другими формами организации педагогического процесса.

6. Внеурочные и внеклассные формы организации учебной работы.

7. Надомное обучение как организационная форма учебного процесса с детьми, имеющими глубокие, множественные нарушения в развитии.

Тема 5. Образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Цель: изучить особенности образования детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Перечень вопросов и заданий:

1.Оказание коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) раннего и дошкольного возраста.

2.Особенности учебного процесса в школах для детей с нарушением опорно- двигательного аппарата.

3. Вспомогательные (компенсаторные) технические средства обучения.

4. Коррекция речевых и двигательных нарушений у детей с ДЦП.

5. Формы организации и методы коррекционной работы.

6. Безбарьерная среда.

Тема 6. Образование детей с аутизмом и расстройствами поведения.

Цель: изучить особенности образования детей с аутизмом и расстройствами поведения.

Перечень вопросов и заданий:

1.Основные направления и правила психолого-педагогической помощи детям с аутизмом.

2. Вспомогательные (компенсаторные) технические средства обучения.

3. Безбарьерная среда.

4. Приемы организации коррекционной помощи. Холдинг-терапия.

5. Прикладной поведенческий анализ.

6. Программа ТЕАССН.

7. Логопедическая терапия, обучение социальным навыкам, трудотерапия.

8. Скрининг расстройств аутистического спектра.

Тема 7. Образование детей с тяжелыми и множественными нарушениями. Цель: изучить особенности образования детей с тяжелыми множественными нарушениями.

Перечень вопросов и заданий:

1.Основные группы детей с комплексными (сложными нарушениями).

2. Особенности обучения и воспитания детей с комплексными нарушениями.

3.Современные реабилитационные технологии в системе оказания специальных социальных услуг.

4. Обучение на дому детей с тяжелыми и множественными нарушениями.

5. Личностно-ориентированные педагогические технологии.

6. Безбарьерная среда.

7. Социальные службы поддержки семей, воспитывающих детей с тяжелыми и множественными нарушениями.

Рекомендуемая литература

Основная:

  1. Вильшанская А.Д. Содержание и методы работы учителя-дефектолога в общеобразовательной школе / А. Д. Вильшанская. - М.: Школьная пресса, 2008.

  2. Выготский Л.С. Основы дефектологии / Выготский Л.С. - СПб.: Лань, 2003.

  3. Гайдукевич С.Е. Организация образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения: учеб.-метод. пособие. -Минск: БГПУ, 2006.

  4. Дети с ограниченными возможностями. Проблемы нарушенного развития и инновационные тенденции в обучении и воспитании: хрестоматия по курсу "Коррекционная педагогика и специальная психология" / сост. Н. Д. Соколова. - М.: Аспект , 2005.

  5. Дефектология : словарь-справочник: учеб. пособие / сост. С. С. Степанов ; ред. Б. П. Пузанов. - М.: ТЦ Сфера, 2007.

  6. Жалмухамедова А.К. Национальный план действий по развитию инклюзивного образования в Республике казахстан // Вестник КазНПУ им. Абая. Специальное образование. – 2009.- №4 (19).

  7. Жалмухамедова А.К. Законодательная база системы социальной и медико-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями в РК // Вестник КазНПУ им. Абая. Специальное образование. – 2009. - №13.

  8. Жалмухамедова А.К. Учащиеся с особыми потребностями и ограниченными возможностями / Обзор национальной политики в области образования. Казахстан, Кыргызская республика и Таджикистан. Учащиеся с особыми потребностями и ограниченными возможностями. – Проект Организации экономического сотрудничества (ОЕСD), 2009.

  9. Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М., 2005.

  10. Закон РК «О социальной медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями», - Алматы, 2003.

  11. Кащенко В.П. Коррекционная педагогика. Исправление недостатков характера у детей и подростков : учеб. пособие / Кащенко В.П. - 5-е изд. - М. : Академия, 2008.

  12. Колесникова Г.И. Специальная психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / Г. И. Колесникова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов-н/Д : Феникс, 2010.

  13. Коржова Г.М., Байтурсынова А.А.История специального образования в Республике Казахстан: учебное пособие.- Алматы, 2003.

  14. Коррекционная педагогика. Под ред. Б.П. Пузанова. – М., 2009.

  15. Кукушкина О.И. Информационные технологии в контексте отечественной традиции специального образования. – М.: Полиграф Сервис, 2005.

  16. Специальное образование в меняющемся мире. Евро­па : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Н. Н. Ма­лофеев. — М.: Просвещение, 2009.

  17. Мастюкова Е.М., Москвина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Владос, 2003.

  18. Мовкебаева З.А. Основные направления модернизации подготовки специальных педагогов (дефектологов) в условиях реформирования национальной системы образования // Педагогика и психология. - №1. – 2011.

  19. Назарова Н.М. Коррекция дефектологии: пятнадцать лет спустя // Коррекционная педагогика. – 2007, №5.

  20. Ратнер Ф.Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф. Л. Ратнер, А. Ю. Юсупова. - М.: ВЛАДОС, 2006.

  21. Солодянкина О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье: практ. пособие / О. В. Солодянкина. - М.: АРКТИ, 2007.

  22. Специальная педагогика/ под ред. Назаровой Н.М. – М. 2000.

  23. Специальное образование в Казахстане. Информационно-методический бюллетень. – 2009-2012. – Алматы.

  24. Сулейменова Р.А., Хакимжанова Г.Д. Зарубежный и отечественный опыт включения детей со специальными нуждами в общеобразовательный процесс. Проблемы и пути решения. – Алматы, 2001.

Дополнительная:

  1. Брунов Б.П. Воспитание учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида. – Красноярск, 2006.

  2. Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида. М., 2004

  3. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. вузов / А. Д. Гонеев, Н. И., Лифинцева, Н. В. Ялпаева. - М.: Академия, 2004.

  4. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: Дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. - М.: Школа-Пресс, 2001.

  5. Левченко И. Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата : учеб. пособие / И. Ю. Левченко, О. Г. Приходько. - М.: Академия, 2001.

  6. Настольная книга педагога-дефектолога. - Ростов-на/Д: Феникс, 2005.

  7. Никуленко Т.Г. Коррекционная педагогика. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.

  8. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). / Под ред. Пузанова Б.П. – М., 2000.

  9. Основы логопедии с историей логопедии Краткий курс лекций: Учебное пособие.- Алматы. Казахский Национальный педагогиче­ский университет имени Абая, 2005.

  10. Поваляева М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов: Коллективная монография. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

  11. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / Под ред. Л.Н. Шипицыной М., 2003.

  12. Ребенок с аутизмом в обычной школе / О. Никольская, Т. Фомина, С. Цыпотан. - М.: Чистые пруды, 2006.

  13. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспиты­вающими детей с отклонениями в развитии. Практи­кум по формированию адекватных отношений. - М.: Из­дательство "Гном-Пресс", 1999.

  14. Янн П.А. Воспитание и обучение глухого ребенка. Сурдопедагогика как наука / П. А. Янн. - М.: Академия , 2003.

График выполнения и сдачи заданий по дисциплине

Вид заданий

Сроки выполнений (недели)

Форма

контроля

Примечание к выполнению заданий (форма отчета)

Объем в часах

1

Подготовка к лекционным занятиям

1-15

Письменно/

устно

Конспект

10

2

Выполнение практических работ

1-15

Письменно/

устно

Выполненное домашнее задание, конспект, презентация и т.д.

30

5

Выполнение СРС

1-15

Письменно/

устно

Реферат, доклад, схемы, таблицы, глоссарий и т.д.

20

6

Текущий контроль

1-15

Письменно/

устно

Контрольная, самостоятельная работа, тест и т.д.

10

7

Рубежный контроль

7, 15

Письменно/

устно

Тест

10

8

Итоговый контроль

15

Тестирование

Тест

10

Итого

90

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Программа обучения по дисциплине «Основы сурдопедагогики» для специальности 5В010500 Дефектология Павлодар

    Программа
    ... физиологии и дефектологии ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ по дисциплине «Основы сурдопедагогики» для специальности 5В010500 - Дефектология Павлодар Ф. 4– 72 ... Пререквизиты: «Общая педагогика», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Клинические ...
  2. Программа обучения по дисциплине Основы невропатологии для специальности 5В010500 Дефектология Павлодар

    Программа
    ... институт Кафедра анатомии, физиологии и дефектологии ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ по дисциплине Основы невропатологии для специальности 5В010500 Дефектология Павлодар Ф.4-72 Утверждаю Декан факультета ...
  3. Программа обучения по дисциплине «Основы тифлопедагогики» для студентов специальности 5В010500 Дефектология Павлодар

    Программа
    ... физиологии и дефектологии программа обучения по дисциплине «Основы тифлопедагогики» для студентов специальности 5В010500 - Дефектология Павлодар Ф. 4– ... Пререквизиты: «Общая педагогика», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Клинические ...
  4. Программа обучения по дисциплине «Научно-методические основы обучения русскому языку детей с ограниченными возможностями» для специальности 5В010500 Дефектология Павлодар

    Программа
    ... , физиологии и дефектологии ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ по дисциплине «Научно-методические основы обучения русскому языку детей с ограниченными возможностями» для специальности 5В010500 - Дефектология Павлодар Ф. 4– 72 ...
  5. Рабочая программа дисциплины «Теория и методика воспитательной работы в специальной школе» для студентов специальности 5В010500 «Дефектология» Павлодар

    Рабочая программа
    ... », «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Основы дефектологии», «Психолого ... дефектологии ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ по дисциплине «Теория и методика воспитательной работы в специальной школе» для специальности 5В010500 - Дефектология Павлодар ...

Другие похожие документы..