Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
На право представления интересов указанного члена Партнерства в НП СРО «ОСВО» и голосования на Общем собрании членов НП СРО «ОСВО» по всем вопросам по...полностью>>
'Документ'
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятель­ности человека, удивительный фено­мен нашего существования. По определению, игра - это...полностью>>
'Документ'
1. В соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 19.11.2014г. № 1221 «Об утверждении правил присвоения, изменения и аннулирова...полностью>>
'Рабочая программа'
По мнению известного отечественного психолога К.Э.Фабри, зоопсихология является неотъемлемой и важной частью психологических наук. Интерес к ней замет...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Филологический анализ художественного текста как способ организации
образовательного пространства выпускников школы.

Смеречук Вера Брониславовна - заместитель директора по научно-методической работе, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Краткая аннотация

Научить школьников понимать художественное произведение в смысловом, эстетическом и нравственном единстве призван филологический анализ текста художественного произведения, который сегодня уверенно находит применение в повседневной практике учителя-словесника.

Главная задача учителя-словесника - подготовить ребят к эстетическому восприятию художественного произведения, а основной путь анализа - искать приемы в самом произведении. В этом плане очень хорошим подспорьем являются методические разработки учителя литературы Е.Н. Ильина, ведущего ученика от художественной детали к пониманию художественного образа, проблематики, идейному пафосу произведения. Становясь в позицию исследователей, ребята под руководством учителя находят приемы анализа произведения, рассматривают его, соблюдая закон единства формы и содержания.

 Великим ученым ребенок может и не стать, а вот самостоятельным человеком, способным анализировать свои и чужие поступки, поведение, самосовершенствоваться, реализовывать себя в окружающем мире ему научиться необходимо. И в этом помогает филологический анализ художественного текста как способ организации образовательного пространства.

Научить школьников понимать художественное произведение в смысловом, эстетическом и нравственном единстве призван филологический анализ текста художественного произведения, который сегодня уверенно находит применение в повседневной практике учителя-словесника.

Филологический анализ текста – синтез различных видов подходов к тексту, который предполагает целостное понимание художественного текста как произведения искусства слова на основе его ритмико-интонационного и хронотопического анализа. Филологический анализ текста «идет от лингвистического анализа к осмыслению ценностной позиции автора, к осмыслению нравственно-эстетической оценки изображаемого» (Р.Г. Шаулова).

Главная задача учителя-словесника - подготовить ребят к эстетическому восприятию художественного произведения, а основной путь анализа - искать приемы в самом произведении. В этом плане очень хорошим подспорьем являются методические разработки учителя литературы Е.Н. Ильина, ведущего ученика от художественной детали к пониманию художественного образа, проблематики, идейному пафосу произведения. Становясь в позицию исследователей, ребята под руководством учителя находят приемы анализа произведения, рассматривают его, соблюдая закон единства формы и содержания.

Великим ученым ребенок может и не стать, а вот самостоятельным человеком, способным анализировать свои и чужие поступки, поведение, самосовершенствоваться, реализовывать себя в окружающем мире ему научиться необходимо. Работа над такими жанрами сочинений, как рецензия, эссе, литературно-критическая статья, развивает у ребят творческую фантазию, образное мышление, художественный вкус, самостоятельность суждений.

Сочинение — анализ лирического стихотворения очень сложный вид работы. Существует, образно говоря, целая наука о том, как анализировать, например, лирическое стихотворение.

Анализ художественного произведения — это законченный вывод, итог, это работа, проверяющая наши мысли, чувства, картины, возникшие при чтении в нашем воображении. Это степень сопричастности, попытка приблизиться к позиции автора, к концепции произведения. Это сопутствие, сопереживание, соразмышление с автором. Это воображение и способность чувством отозваться на текст….

Интегрированное учебное занятие по русскому языку в 5 классе

на тему «Тайна одного русского слова».

(на материале стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики мои..»

Учитель Смеречук Вера Брониславовна.

МОУ Школа с. Аксарка, Приуральский район, ЯНАО

Тип урока: исследование.

Технология: системно-деятельностный метод обучения в интегративной технологии.

1.Личностные УУД.

- Формировать мировоззрение пятиклассников через отбор ценностных и эстетических приоритетов в классической литературе, музыке и живописи, риторике, православии.

2. Познавательные УУД.

-Развивать умение анализировать текст, использовать полученные знания в решении проблемы.

- Учить соединить возможности языковых, культурных и литературных средств в раскрытии тайны слова через художественный текст.

3. Коммуникативные УУД.

-Учить обучающихся выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, развивать речь и творческие способности обучающихся.

-Развивать диалоговую форму общения внутри микрогрупп, умение оценивать свою деятельность.

4. Регулятивные УУД.

-Формировать умение учиться, взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности; создавать атмосферу творчества на учебном занятии.

Сценарий учебного занятия.

1. Мотивация к учебной деятельности и целеполагание.

Ребята, сегодня у нас урок – исследование одного русского слова. С этой целью мы отправимся в небольшое путешествие на поле, где растут удивительные цветы. В дорогу с собой мы берем наблюдательность, фантазию, находчивость, умение работать в команде и хорошее настроение. А сейчас закроем глаза и внимательно послушаем…

Начинаем наш урок.

Звучит музыка.

Учитель читает наизусть стихотворение А.К. Толстого «Колокольчики мои». (В руках букет колокольчиков). (Прием «яркое пятно». Обращение к колокольчикам-образам).

Слайд 1. Колокольчики.

Слово учителя. (Звенит колокольчик).

-Откройте глаза. Вы прослушали это стихотворение, конечно же, неспроста. Его написал Алексей Константинович Толстой. Это писатель, поэт, живший в середине 19 века. (Побуждение к проблеме). Передайте в одном- двух словах свои ощущения от первого знакомства с этим стихотворением.

-Вы когда-нибудь видели колокольчики? А задумывались ли вы, что в них необычного?

- Колокольчики растут на Крайнем Севере? (нет).

- А где вы еще видели колокольчики? (Слайд 2. - на детской ненецкой одежде )

- С какой целью именно колокольчики пришивают к детской одежде?

-На что они похожи? Назовите еще предметы, похожие на колокольчики.

Слайд 2. Предметы, похожие на колокольчики. Многозначность слова.

-Бывает так в жизни, когда в обыкновенном - видишь необыкновенный смысл, какую-то тайну. Попробуем познать радость открытия тайны слова, будем учиться рассказывать о многом одним словом.

2. Актуализация и выявление имеющихся знаний по теме занятия. Работа с учебником и словарями, дополнительными материалами.

- Что скрывается за внешней простотой, музыкальностью этого стихотворения? (Образы, картины, настроение, удивление)

-Многие художники слова, музыки, скульптуры и живописи посвятили свои произведения колокольчикам. Они были ими очарованы.

Слайд 3. Живописные полотна о колокольчиках.

Демонстрация поделки колокольчика из бисера (выполнена учениками).

Звучит романс «Колокольчики мои…» на музыку Булахова.

- Как вы думаете, почему о колокольчиках так много пишут, говорят, посвящают им произведения искусства?

- О чем же это стихотворение?

- Назовите ключевые, главные слова в тексте.

- Что вы знаете о слове «колокольчики»?

- Образуйте родственные слова и запишите их, выделив корень. (Колокол, колокольный, колокольня, колоколенка, колоколец, колоколище, колокольчик, колокольчиковый).

- Подберите к слову «колокольчики» слова, характеризующие их. (Колокольчики- нежность, забота, одиночество, беззащитность, скромность, потерянность, легкость, хрупкость, усталость, чистота.

- Выполните морфемный разбор слова «колокольчики».

- Запишите лексическое значение слова «колокольчики».

- Однозначное или многозначное слово?

- От какого слова оно образовано?

- Как это слово живет в народе, в языке?

- В каких фразеологизмах оно встречается? (Звонить во все колокола, смотреть со своей колокольни).

3. Выявление места и причины затруднения. Исследование и формулирование проблемы.

-Что вас удивило в подборе родственных слов к слову «колокольчики»? (Нельзя образовать слова с приставками.)

-Что мы не знаем о слове «колокольчики»? (Многозначное слово или однозначное? Почему автор обратился именно к нему? Не знаем о происхождении слова. Русское или иноязычное)

- Какой возникает вопрос? (Что мы должны узнать и сделать на уроке, чтобы найти ответы)

- Итак, какая тема урока? (Тайна одного слова. Колокольчики). Запишем в тетради тему урока.

4. Постановка учебной задачи.

-Чему мы должны научиться? (Раскрывать тайну русского слова «колокольчики» и ответить на вопрос: почему именно о них написал стихотворение А.К. Толстой. Попытаемся проникнуть в тайну слова, будем учиться слышать, видеть, сопоставлять, думать, говорить и писать,чувсьвовать чарование слова).

5. Осмысление. Актуализация и пробное учебное действие. Открытие нового знания.

(Работа в творческих группах. Заполнение таблицы. Выступления-рассуждения)

Обратимся к 1-й строфе.

- Какие ощущения вы испытали, читая эту строфу? (Нежность,музыкальность, праздник, движение, угрозу, тревогу).

-Как видим одни и те же строки вызывают у нас не просто разные, а противоположные чувства, ощущения, ассоциации.

- А теперь попробуем понять автора. Какие образы, ключевые слова, самые важные, на ваш взгляд, выделил автор? (колокольчики)

- Слово «какие» выражает авторское отношение к цветку. Это эмоциональный фактор.

- Назовите слова-определения к слову «колокольчики».

Сейчас работаем в творческих группах.

Задания для групп написаны на карточках.



Похожие документы:

  1. Тема: «Филологический анализ текста как путь к успешному развитию компетенций учащихся в области русской словесности»

    Документ
    ... . Филологический анализ художественного текста интегрирует лингвистический и литературоведческий подходы к изучению художественного текста. История изучения темы педагогического опыта в образовательном ...
  2. Задачи профессиональной деятельности выпускника. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ооп впо. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ооп впо (2)

    Регламент
    ... школами «архетипистов», «альтерглобалистов» и «глобалистов», а также воззрениями современных отечественных и зарубежных на художественный текст как на ...
  3. Задачи профессиональной деятельности выпускника. Компетенции выпускника, формируемые в результате освоения ооп впо. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ооп впо (1)

    Регламент
    ... школами «архетипистов», «альтерглобалистов» и «глобалистов», а также воззрениями современных отечественных и зарубежных на художественный текст как на ...
  4. Образовательная программа моу куминская сош принята на заседании педагогического совета

    Образовательная программа
    ... образовательного маршрута. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов ... с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, ... анализ, доказательства и др.); - регулятивные как владение способами организации, ...
  5. Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г

    Образовательная программа
    ... , способов организации учащихся. На каждом уроке решается, как правило, комплекс взаимосвязанных задач: образовательных, оздоровительных ...

Другие похожие документы..