Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Выписка из Единого государственного реестра юридических лиц (ОРИГИНАЛ, полученный не ранее, чем за три месяца до момента заключения Договора) – 1 экзе...полностью>>
'Документ'
В соответствии с «Положением о ежегодной Самарской областной студенческой научной конференции», XXXIX Cамарскую областную студенческую научную конфере...полностью>>
'Документ'
4 33 ,00 КСМ-1-1800 1800 х 300 х 0 1, 9 355,00 КСМ-1-1900 1900 х 300 х 0 1,404 375,00 КСМ-1- х 300 х 0 1,438 394,00 Маркировка Длина х высота х глубин...полностью>>
'Конкурс'
Б. 011 Заочная областная олимпиада учителей по географии Плехун Л.Г. победитель 011 Заочная областная олимпиада учителей по истории Миронова Т....полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Муниципальное общеобразовательной учреждение

основная общеобразовательная школа г. Сосновка

Вятскополянского района Кировской области

ПРОГРАММА

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГОРАЗВИТИЯ

И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

Сосновка, 2014

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГОРАЗВИТИЯ

И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ

п/п

Разделы

ПДНР

Файл, страница

2

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Пояснительная записка

2.1

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

2.2

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

2.3

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

2.4

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

2.5

Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

2.6

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитанияобучающихся МОУ ООШ г. Сосновкана ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании» (в ред.от 29.12.2010 № 439-ФЗ),Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373), Концепция духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России (далее — Концепция, разработана в соответствии с поручением Президента Российской Федерации по итогам заседания Государственного совета Российской Федерации 21 июля 2006 года), Примерная программа духовно-нравственного развития и вос­питания обучающихся. Примерная программа - концептуальная иметодическая основа для разработки и реализации образова­тельным учреждением в целях более полного достижения на­ционального воспитательного идеала собственной программы- Программы духовно-нравственного развития и воспитанияобучающихся МОУ ООШ г. Сосновка (далее - Программы духовно-нравственного развития и воспитанияобучающихся).

Программа духовно-нравственного развития и воспитанияобучающихся разра­ботана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особен­ностей региона, запросов семей и других субъектов образова­тельного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаи­модействия с семьёй, учреждениями дополнительного об­разования, традиционными религиозными и другими общест­венными организациями, развития ученического самоуправле­ния, участия обучающихся в деятельности детско-юношескихдвижений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Программа духовно-нравственного развития образователь­ного учреждения содержит теоретические положенияи методические рекомендации по формированию целостнойобразовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника - уклада школьной жизни, интегрированного вурочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельностьобучающегося и его родителей (законных представителей). При этом образовательное учреждение создаёт условия для реализации указанной программы, обеспечивая ду­ховно-нравственное развитие обучающихся на основе их при­общения к базовым общечеловеческим ценностям, ценностямсемьи, своей этнической, конфессиональной, социальнойгруппы, общечеловеческим ценностям в контексте формиро­вания у них идентичности гражданина России и направляяобразовательный процесс на воспитание ребёнка в духе люб­ви к Родине и уважения к культурно-историческому насле­дию своего народа и своей страны, на развитие его творчес­ких способностей и формирование основ его социально от­ветственного поведения в обществе и в семье.

Для организации и полноценного функционирования та­кого образовательного процесса включается механизм сетевого / межведомственного взаимодействия многих социальных субъектов: образовательного уч­реждения, семьи, учреждений дополнительного образования,культуры и спорта, традиционных религиозных организацийи общественных объединений, включая детско-юношескиедвижения и организации. Ведущая, содержательно определяющая роль в созданиисоциально открытого уклада школьной жизни принадлежитпедагогическому коллективу образовательного учреждения.

Программа духовно-нравственного развития ивоспитания обучающихся содержит шесть разделов.

Первые два раздела «Цель и задачи духовно-нравственногоразвития и воспитания обучающихся на ступени начальногообщего образования» и «Ценностные установки духовно-нрав­ственного развития и воспитания обучающихся» в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции, ориенти­руя их содержание на ступень начального общего образования (ввиду принципиальной важности определения национальноговоспитательного идеала, целей, задач и базовых ценностей ду­ховно-нравственного развития и воспитания обучающихся).

В третьем разделе «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обуча­ющихся на ступени начального общего образования» общие задачи систематизированы по основным направлениям духов­но-нравственного развития и воспитания обучающихся:

  • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • воспитание трудолюбия, творческого отношения к уче­нию, труду, жизни;

  • формирование ценностного отношения к здоровью издоровому образу жизни;

  • воспитание ценностного отношения к природе, окружа­ющей среде (экологическое воспитание);

  • воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание).

В каждом из направлений духовно-нравственного разви­тия и воспитания обучающихся раскрывается соответствую­щая система базовых национальных ценностей.

Четвёртый раздел «Содержание духовно-нравственногоразвития и воспитания обучающихся на ступени начальногообщего образования» включает характеристику современных особенностей развития и воспитания обучающихся, раскры­вает основные принципы организации духовно-нравственно­го развития и воспитания (принцип ориентации на идеал, ак­сиологический принцип, принцип следования нравственному примеру, принцип идентификации (персонификации), прин­цип диалогического общения, принцип полисубъектности воспитания, принцип системно-деятельностной организации воспитания). В этом разделе конкретизируются и системати­зируются по основным направлениям общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с учётомих возраста, а также приводятся виды деятельно­сти и формы занятий с обучающимися на ступени начально­го общего образования.

Пятый раздел «Совместная деятельность образовательногоучреждения, семьи и общественности по духовно-нравствен­ному развитию и воспитанию обучающихся» формулирует ираскрывает:

  • основные условия повышения эффективности совместнойвоспитательной деятельности образовательного учреждения,семьи и общественности, особенности этой работы в совре­менных условиях;

  • задачи, формы и содержание повышения педагогическойкультуры родителей, взаимодействия образовательного учреж­дения с общественными объединениями и традиционнымирелигиозными организациями.

В шестом разделе «Планируемые результаты духовно-нрав­ственного развития и воспитания обучающихся на ступениначального общего образования» определены ценностные от­ношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у обучающихся на ступени начальногообщего образования по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.

В соответствии с Концепцией и Примерной программой, Программа духовно-нравственного развития ивоспитания обучающихся МОУ ООШ г. Сосновка включает обязательное содержание при организации воспитательно­го процесса: национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей, основные направ­ления духовно-нравственного развития и воспитания. Определение конкретного содержания духовно-нравственного развития ивоспитания в образовательном учреждении, в каждомклассе осуществляется с учётом реальных условий, индивиду­альных особенностей обучающихся, потребностей обучаю­щихся и их родителей (законных представителей).

2.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся на ступени начального общего образования формулируются, достигаются и решаются в контексте нацио­нального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) пред­ставление о человеке, на воспитание, обучение и развитие ко­торого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и об­щественных организаций. В Концепции такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования высоконравственный, творчес­кий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответ­ственность за настоящее и будущее своей страны, уко­ренённый в духовных и культурных традициях многона­ционального народа Российской Федерации.

В программе духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся на ступени начального общего образования образовательного учреждения отражён нацио­нальный воспитательный идеал - принципиаль­ная основа социального партнёрства как способа взаимо­действия субъекта образовательного процесса с другими субъектами духовно-нравственного развития и воспитания де­тей и молодёжи.

Основная педагогическая цель школывоспитание, со­циально-педагогическая поддержка становления и разви­тия высоконравственного, ответственного, творческого инициативного и компетентного гражданина России.

Цель МОУ ООШ г. Сосновка – создание благоприятных условий для каждого субъекта образовательного процесса средствами социально-значимой деятельности на основе гражданских, духовно-значимых идеалов.

На основе национального воспитательного идеала, важ­нейших задач духовно-нравственного развития и воспитания, приведённых в Концепции, а также с учётом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом, определяются общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

В области формирования личностной культуры:

  • формирование способности к духовному развитию, реа­лизации творческого потенциала в учебно-игровой, предмет­но-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, не­прерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

  • укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней уста­новке личности школьника поступать согласно своей со­вести;

  • формирование основ нравственного самосознания лич­ности (совести) — способности младшего школьника форму­лировать собственные нравственные обязательства, осу­ществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

  • формирование нравственного смысла учения;

  • формирование основ морали — осознанной обучающим­ся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, долж­ном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного опти­мизма;

  • принятие обучающимся базовых национальных ценнос­тей, национальных и этнических духовных традиций;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • формирование способности открыто выражать и отстаи­вать свою нравственно оправданную позицию, проявлять кри­тичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

  • формирование способности к самостоятельным поступ­кам и действиям, совершаемым на основе морального выбо­ра, к принятию ответственности за их результаты;

  • развитие трудолюбия, способности к преодолению труд­ностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

  • осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих воз­можностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

В области формирования социальной культуры:

  • формирование основ российской гражданской идентичности;

  • пробуждение веры в Россию, чувства личной ответствен­ности за Отечество;

  • воспитание ценностного отношения к своему нацио­нальному языку и культуре;

  • формирование патриотизма и гражданской солидарности;

  • развитие навыков организации и осуществления сотруд­ничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

  • укрепление доверия к другим людям;

  • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

  • становление гуманистических и демократических ценно­стных ориентаций;

  • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным орга­низациям, к вере и религиозным убеждениям;

  • формирование толерантности и основ культуры межэт­нического общения, уважения к языку, культурным, религи­озным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

  • формирование отношения к семье как основе россий­ского общества;

  • формирование у обучающегося уважительного отноше­ния к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

  • знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

2.2. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Содержанием духовно-нравственного развития и воспита­ния являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передавае­мые от поколения к поколению. Система базовых национальных ценностей приведена в Концепции. Критерием систе­матизации и разделения по определённым группам этих цен­ностей приняты источники нравственности и человечности - те области общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противосто­ять разрушительным влияниям и продуктивно развивать своё сознание, жизнь, систему общественных отношений.

Традиционными источниками нравственности являются:

  • патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

  • социальная солидарность - свобода личная и нацио­нальная; уважение и доверие к людям, институтам государ­ства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

  • гражданственность - долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, за­бота о благосостоянии общества;

  • семья - любовь и верность, забота, помощь и поддерж­ка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям,забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

  • личность - саморазвитие и совершенствование, смыслжизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, спо­собность к личностному и нравственному выбору;

  • труд и творчество - уважение к труду, творчество и со­зидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

  • наука— ценность знания, стремление к познанию и ис­тине, научная картина мира;

  • традиционные религии- представления о вере, духов­ности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе меж­конфессионального диалога;

  • искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетичес­кое развитие;

  • природа - эволюция, родная земля, заповедная приро­да, планета Земля, экологическое сознание;

  • человечество - мир во всём мире, многообразие и ува­жение культур и народов, прогресс человечества, международ­ное сотрудничество.

2.3. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

  • Общие задачи духовно-нравственного развития и воспита­ния учащихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, бу­дучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из суще­ственных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

  • Направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основаны на определённой системе базовых национальных ценностей и обеспечивают усвоение их обучающимися.

  • Организация духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим на­правлениям:

  • Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  • Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, инсти­тутам государства и гражданского общества.

  • Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  • Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мо­раль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, пред­ставление о вере, духовной культуре и светской этике.

  • Воспитание трудолюбия, творческого отношения к уче­нию, труду, жизни.

  • Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

  • Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  • Ценности: здоровье физическое и стремление к здорово­му образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

  • Воспитание ценностного отношения к природе, окружа­ющей среде (экологическое воспитание).

  • Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

  • Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и цен­ностях (эстетическое воспитание).

  • Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

  • Все направления духовно-нравственного развития и вос­питания важны, дополняют друг друга и обеспечивают разви­тие личности на основе отечественных духовных, нравствен­ных и культурных традиций. В качестве важнейшей цели образования остаётся духовно-нравственное развитие личности в контексте становления её гражданственности.

2.4. Содержание духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

2 .4.1. Современные особенности развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Обучающиеся на этой ступени образования требуют осо­бого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребёнка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, рас­ширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребёнка положительного отноше­ния к образованию, школе, педагогам и сверстникам, выра­батываются основы его социального, гражданского поведе­ния, характер трудовой, общественной, творческой деятель­ности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности обучающегося оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребёнка, ко­торые требуют учёта при формировании подходов к органи­зации его духовно-нравственного развития и воспитания.

Современный ребёнок находится в беспредельном инфор­мационном и огромном социальном пространстве, не имею­щем чётких внешних и внутренних границ. На него воздей­ствуют потоки информации, получаемой через Интерне­т, телевидение, компьютерные игры, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является домини­рующим в процессе развития и воспитания.

В современных условиях осуществления ведущей деятель­ности ребёнка усиливается конфликт между характером усво­ения ребёнком знаний и ценностей в школе (системность, по­следовательность, традиционность, культуро сообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведёт к формиро­ванию эклектичного мировоззрения, потребительского отно­шения к жизни, морального релятивизма.

В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспи­тания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной со взрослыми, старшими детьми, подростками, молодёжью социально ори­ентированной деятельности, девальвации традиционных цен­ностей произошли существенные изменения в системе отно­шения ребёнка к окружающему миру, к другим людям, к се­бе самому. Значительно снизилась ценность других людей и степень участия в их жизни, на первый план вышло пережи­вание и позиционирование самого себя, вследствие чего в об­ществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности, трудолюбия.

Образовательное учреждение активно противо­действует этим негативным тенденциям. Воспитательная работа определяется как системное и целенаправленное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, направленное на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открыто­го уклада школьной жизни.

В реализации данной задачи категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства ду­ховно-нравственного развития обучающегося, его эффектив­ной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, вне­школьную, семейную, общественно полезную, трудовую, эс­тетическую, социально коммуникативную и др. на основе ба­зовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.

Организация уклада школьной жизни в полноймере учитывает разно уровневый, полисубъектный, многомерно-деятельностный характер современного пространства духовно-нравственного развития и воспитания, скреплённого базовыми национальными ценностями и духовными традициями, в котором, с одной стороны, поддерживается непрерыв­ность детства, а с другой - обеспечивается морально-нрав­ственная, социальная, культурная полноценность перехода ре­бёнка из дошкольного в младший, а из него в средний школьный возраст.

Школе как социальному субъекту — носителю педагоги­ческой культуры, принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно-нравственного развития и воспитания ребёнка. Уклад школьной жизни как уклад жизни обучающе­гося организуется педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов развития и воспитания (семьи, учреждений дополнительного образова­ния, культуры и спорта, традиционных религиозных и обще­ственных организаций).

В основе Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего об­разования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы.

Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ори­ентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и само­воспитания, духовно-нравственного развития личности. Вос­питательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, со­держательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Программа духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников направлена на достижение национального воспитательного идеала.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основ­ное содержание духовно-нравственного развития и воспита­ния личности ребёнка. Их отбор среди огром­ного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных и др.) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следова­ние примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценно­стного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной, внешкольной деятельности проектируется наполнением примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нрав­ственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диало­гу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реаль­ную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным со­держанием национальный воспитательный идеал. Особое зна­чение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации). Иденти­фикация - устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное вос­приятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте вы­ражена ориентация на персонифицированные идеалы — яр­кие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе че­ловека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимы­ми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогичес­кой основе. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусмат­ривает его организацию средствами равноправного межсубъ­ектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогичес­кого общения ребёнка со значимым другим. Содержание этого педагогически организованного общения - совместное освоение базовых национальных ценностей.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет по­лисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Млад­ший школьник включён в различные виды социальной, ин­формационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые цен­ности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жиз­ни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения носит согласованный характер. Механизмы реализации этой идеи в Кон­цепции определены как национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, разделяемых всеми субъектами развития и воспитания обучающихся.

Принцип системно-деятельностной организации вос­питания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной, деятель­ности младших школьников. Интеграция содержания различ­ных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляет­ся на основе базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? И т. д. Понимание – это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общест­венного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культур­ной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

  • общеобразовательных дисциплин;

  • произведений искусства;

  • периодической литературы, публикаций, радио- и теле­передач, отражающих современную жизнь;

  • духовной культуры и фольклора народов России;

  • истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

  • жизненного опыта своих родителей (законных предста­вителей) и прародителей;

  • общественно полезной и личностно значимой деятель­ности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

  • других источников информации и научного знания.

Решение этих задач предполагает, что при разработке предметных программ и учебников в их содержании гармонично сочетаются специальные и культурологические знания, отражающие многонациональный характер россий­ского народа.

Таким образом, содержание разных видов учебной, семей­ной, общественно значимой деятельности интегрируется во­круг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в со­держании образовательного процесса и всего уклада школь­ной жизни. Базовые национальные ценности не локализова­ны в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают всё учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю мно­гоплановую деятельность обучающегося как человека, лич­ности, гражданина. Система национальных ценностей созда­ёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьёй, школой и обществом, школой и жизнью.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад фор­мален, придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог. Обучающийся испытывает большое доверие к учителю. Для него слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребёнка о справедливости, чело­вечности, нравственности, об отношениях между людьми. Ха­рактер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспи­тания последних.

Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример име­ет огромное значение в духовно-нравственном развитии и воспитании обучающегося на ступени начального общего об­разования.

Пример - это персонифицированная ценность. Школа обеспечивает наполнение всего уклада жизни обучающегося множеством примеров нравственного поведе­ния, которые широко представлены в отечественной и миро­вой истории, истории и культуре традиционных религий, ли­тературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. В содержании каждого из основных направлений ду­ховно-нравственного развития и воспитания широко представлены примеры духовной, нравственной, от­ветственной жизни как из прошлого, так и из настоящего, в том числе получаемые при общении обучающихся с людьми, в жизни которых есть место духовному служению и мораль­ному поступку.

Наполнение уклада школьной жизни нравственными при­мерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, кото­рые в большом количестве и привлекательной форме обру­шивают на детское сознание компьютерные игры, телевиде­ние и другие источники информации.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культу­ры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит ребёнка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребёнок должен сам, через собственную деятельность. Поэто­му школа создаёт условия для педагогической поддержки нравственного самоопределения младшего школьника как одного из условий его духовно-нрав­ственного развития. В процессе нравственного самоопределе­ния пробуждается самое главное в человеке - совесть, т. е.его нравственное самосознание.

Духовно-нравственное развитие и воспитание в системе взаимодействия всех значимых субъектов и объектов исключит изоляцию детства, обеспечит полноценное социальное созревание младших школьников, формирование и стимулирование стремления ребёнка включить­ся в посильное решение проблем школьного коллектива, сво­ей семьи, села, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых, младших и старших детей.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающих­ся, содержание их деятельности раскрывают передними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей их собственное буду­щее превратилось в реальную проблему: они его недостаточ­но осознают, потому что мало действуют, нередко «застрева­ют» в пространстве собственных переживаний, компьютер­ных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную. Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе — внешний, реальный. Соединение внутрен­него и внешнего миров происходит через осознание и усвоение ребёнком моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой -бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.

6.4.2. Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Понимание современных условий и особенностей разви­тия и социализации обучающихся на ступени начального об­щего образования позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений их духовно-нравственного развития и воспитания.

Воспитание гражданственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни об­щества, о его важнейших законах;

  • представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

  • элементарные представления об институтах гражданско­го общества, о возможностях участия граждан в обществен­ном управлении;

  • элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

  • интерес к общественным явлениям, понимание актив­ной роли человека в обществе;

  • уважительное отношение к русскому языку как госу­дарственному, языку межнационального общения;

  • ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

  • начальные представления о народах России, об их об­щей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

  • элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

  • интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образова­тельное учреждение;

  • стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

  • любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

  • уважение к защитникам Родины;

  • умение отвечать за свои поступки;

  • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, до­ма, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

  • различение хороших и плохих поступков;

  • представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общест­венных местах, на природе;

  • элементарные представления о религиозной картине ми­ра, роли традиционных религий в развитии Российского го­сударства, в истории и культуре нашей страны;

  • уважительное отношение к родителям, старшим, добро­желательное отношение к сверстникам и младшим;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллекти­ве, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • бережное, гуманное отношение ко всему живому;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

  • стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;

  • представления о возможном негативном влиянии на мо­рально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

  • отрицательное отношение к аморальным поступкам, гру­бости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в со­держании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творче­ства в жизни человека и общества;

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • элементарные представления об основных профессиях;

  • ценностное отношение к учёбе как виду творческой де­ятельности;

  • элементарные представления о роли знаний, науки, со­временного производства в жизни человека и общества;

  • первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудо­вых проектов;

  • умение проявлять дисциплинированность, последова­тельность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в тру­де и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью ро­дителей (законных представителей), членов своей семьи, пе­дагогов, сверстников;

  • элементарные представления о единстве и взаимовлия­нии различных видов здоровья человека: физического, нрав­ственного (душевного), социально-психологического (здо­ровья семьи и школьного коллектива);

  • элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

  • первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здо­ровье человека;

  • отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

  • развитие интереса к природе, природным явлениями формам жизни, понимание активной роли человека в при­роде;

  • ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

  • элементарный опыт природоохранительной деятельности;

  • бережное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • представления о душевной и физической красоте чело­века;

  • формирование эстетических идеалов, чувства прекрасно­го; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление к опрятному внешнему виду;

  • отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

6.4.3. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования

Воспитание гражданственности, патриотизма, уваже­ния к правам, свободам и обязанностям человека:

  • получение первоначальных представлений о Конститу­ции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гер­бом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором на­ходится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов, преду­смотренных базисным учебным планом);

  • ознакомление с героическими страницами истории Рос­сии, жизнью замечательных людей, явивших примеры граж­данского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и па­мятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и ва­риативных учебных дисциплин);

  • ознакомление с историей и культурой родного края, на­родным творчеством, этнокультурными традициями, фолькло­ром, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);

  • знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздни­ков (в процессе бесед, проведения классных часов, просмот­ра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении ме­роприятий, посвящённых государственным праздникам);

  • знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юно­шеских движений, организаций, сообществ, с правами граж­данина (в процессе посильного участия в социальных проек­тах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими орга­низациями);

  • участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из ху­дожественных фильмов, проведении бесед о подвигах Рос­сийской армии, защитниках Отечества, подготовке и прове­дении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местнос­ти, встреч с ветеранами и военнослужащими;

  • получение первоначального опыта межкультурной ком­муникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);

  • участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, та­кой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);

  • ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью тради­ционных религиозных организаций (путём проведения экс­курсий в места богослужения, добровольного участия в под­готовке и проведении религиозных праздников, встреч с ре­лигиозными деятелями);

  • участие в проведении уроков этики, внеурочных меро­приятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых програм­мах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

  • ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хоро­ших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в пе­дагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

  • усвоение первоначального опыта нравственных взаимо­отношений в коллективе класса и образовательного учрежде­ния - овладение навыками вежливого, приветливого, внима­тельного отношения к сверстникам, старшим и младшим де­тям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совмест­ной деятельности;

  • посильное участие в делах благотворительности, мило­сердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о живот­ных, других живых существах, природе;

  • получение первоначальных представлений о нравствен­ных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

  • расширение опыта позитивного взаимодействия в семье(в процессе проведения открытых семейных праздников, вы­полнения и презентации совместно с родителями (законны­ми представителями) творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемствен­ность между поколениями).

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первона­чальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

  • участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, во вре­мя которых знакомятся с различными видами труда, различ­ными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

  • узнают о профессиях своих родителей (законных пред­ставителей) и прародителей, участвуют в организации и про­ведении презентаций «Труд наших родных»;

  • получают первоначальные навыки сотрудничества, роле­вого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения вне­урочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т.д.), раскры­вающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);

  • приобретают опыт уважительного и творческого отноше­ния к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебно­го труда, предоставления обучающимся возможностей твор­ческой инициативы в учебном труде);

  • учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предме­та «Технология», участия в разработке и реализации различ­ных проектов);

  • приобретают начальный опыт участия в различных ви­дах общественно полезной деятельности на базе образователь­ного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений до­полнительного образования, других социальных институтов(занятие народными промыслами, природоохранительная де­ятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных произ­водственных фирм, других трудовых и творческих обществен­ных объединений как младших школьников, так и разновоз­растных, как в учебное, так и в каникулярное время);

  • приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

  • участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческо­го отношения к труду и жизни.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков фи­зической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортс­менами, тренерами, представителями профессий, предъявля­ющих высокие требования к здоровью);

  • участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

  • практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спор­тивной подготовки (на уроках физической культуры, в спор­тивных секциях школы и внешкольных учреждений, при под­готовке и проведении подвижных игр, туристических похо­дов, спортивных соревнований);

  • составление здоровьесберегающего режима дня и конт­роль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в по­мещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

  • получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользо­ваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солн­ца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятель­ности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игро­вых и тренинговых программ в системе взаимодействия об­разовательных и медицинских учреждений);

  • получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (ду­шевного), психологического, психического и социально-психологического (здоровья семьи и коллектива образователь­ного учреждения) в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями);

  • получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье челове­ка (в рамках бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями).

Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

  • усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологичес­кой этики, об экологически грамотном взаимодействии че­ловека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариа­тивных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных филь­мов);

  • получение первоначального опыта эмоционально -чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экс­курсий, прогулок, туристических походов и путешествий породному краю);

  • получение первоначального опыта участия в природо­охранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природо­охранных проектов;

  • посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;

  • усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представи­телей) расширение опыта общения с природой, заботы о жи­вотных и растениях, участие вместе с родителями (законны­ми представителями) в экологической деятельности по месту жительства).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, куль­тур народов России (в ходе изучения инвариантных и вари­ативных учебных дисциплин, посредством встреч с предста­вителями творческих профессий, экскурсий на художествен­ные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парко­вых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями ис­кусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

  • ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и на­родными художественными промыслами (в ходе изучения ва­риативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения, посещение конкурсов и фестивалей исполните­лей народной музыки, художественных мастерских, театрали­зованных народных ярмарок, фестивалей народного творчест­ва, тематических выставок);

  • обучение видеть прекрасное в окружающем мире, при­роде родного края, в том, что окружает обучающихся в прост­ранстве образовательного учреждения и дома, сельском и го­родском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фраг­ментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружаю­щего мира через художественные образы;

  • обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», бе­седах о прочитанных книгах, художественных фильмах, теле­визионных передачах, компьютерных играх; обучение разли­чать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);

  • получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчест­ва (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

  • участие вместе с родителями (законными представителя­ми) в проведении выставок семейного художественного твор­чества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с по­следующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий твор­ческих работ;

  • получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния че­ловека; участие в художественном оформлении помещений.

6.5. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающих­ся на ступени начального общего образования осуществляют­ся не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимо­действие образовательного учреждения и семьи имеет реша­ющее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традици­онные позиции сохраняют учреждения дополнительного об­разования, культуры и спорта. Таким образом, важным усло­вием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъ­ектов при ведущей роли педагогического коллектива образо­вательного учреждения.

При разработке и осуществлении Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступе­ни начального общего образования школа взаимодействует, в том числе на системной основе, с традиционными религиозными организациями, об­щественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной направ­ленности, детско-юношескими и молодёжными движениями, организациями, объединениями, разделяющими в своей дея­тельности базовые национальные ценности и готовыми со­действовать достижению национального педагогического иде­ала. При этом используются различные формы взаимодействия:

  • участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организа­ций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рам­ках реализации направлений программы духовно-нравствен­ного развития и воспитания обучающихся на ступени началь­ного общего образования;

  • реализация педагогической работы указанных организа­ций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственно­го развития и воспитания обучающихся на ступени начально­го общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом об­разовательного учреждения;

  • проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образова­тельном учреждении.

Повышение педагогической культуры

родителей (за­конных представителей) обучающихся.

Педагогическая культура родителей (законных представи­телей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важней­ших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (закон­ных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Права и обязанности родителей (законных представите­лей) в современных условиях определены в статьях 38, 43Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного ко­декса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы образовательного учреждения по повыше­нию педагогической культуры родителей (законных предста­вителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

  • совместная педагогическая деятельность семьи и образо­вательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образо­вательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реали­зации программ духовно-нравственного развития и воспита­ния обучающихся, оценке эффективности этих программ;

  • сочетание педагогического просвещения с педагогичес­ким самообразованием родителей (законных представителей);

  • педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

  • поддержка и индивидуальное сопровождение становле­ния и развития педагогической культуры каждого из родите­лей (законных представителей);

  • содействие родителям (законным представителям) в ре­шении индивидуальных проблем воспитания детей;

  • опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представите­лями), востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывают им возможности активного, квалифи­цированного, ответственного, свободного участия в воспита­тельных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения педагогической культу­ры родителей (законных представителей) отражают со­держание основных направлений духовно-нравственного раз­вития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повы­шения педагогической культуры родителей согла­суются с планами воспитательной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными представителя­ми), как правило, предшествует работе с учащими­ся и подготавливает к ней.

В системе повышения педагогической культуры родите­лей (законных представителей) используются раз­личные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекто­рий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тре­нинг для родителей и др.

6.6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся обеспечивает присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-цен­ностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования обеспечивается достижение обучающимися:

  • воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

  • эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. — становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатовприобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатовполучение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль­татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатовполучение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

  • на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

  • на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к России, своему народу, свое­му краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

  • элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различ­ных социальных групп;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

  • уважительное отношение к традиционным религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • элементарные представления о различных профессиях;

  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровье сберегающей деятельности;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

  • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

  • первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

  • личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

  • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

РАЗРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

на основе

ПРОГРАММЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ, ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ(методический конструктор)

Методический конструктор позволяет смоделировать и спроектировать деятельность всех субъектов образовательного процесса, в т.ч. в рамках межведомственного взаимодействия, для достижения целей:

Формирования целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

Создания системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания на предметном, межпредметном и надпредметном уровнях, в субъектном опыте (личностный уровень – формирование мировоззрения, основанного на абсолютных ценностях);

формирования у обучающегося активной деятельностной позиции (способность действовать в «проблемном поле»)

Методический конструктор сводит воедино все элементы Программы духовно-нравственного развития, воспитания…: направления, виды деятельности, уровни достижения планируемых результатов, а также Критерии достижения обучающимися воспитательных результатов по каждому направлению. За образовательным учреждением остаётся право выбора всех указанных направлений деятельности или приоритетного направления, которое не исключает, а интегрирует в себе, «подключает» содержание других направлений.

№ п.п

Направления деятельности

Виды деятельности (ВД). Уровень

Класс

Первый уровень

Приобретение обучающимися ценностно-значимых социальных знаний

Второй уровень

Формирование ценностного отношения к личностной/социальной реальности (опыт проживания полученных знаний)

Третий уровень

Получение опыта самостоятельного общественного действия

1

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека

ВД – источник:

  • в процессе изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом

  • на плакатах, картинах

  • в процессе бесед, чтения книг

Содержание– 1 (политический аспект)

получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение

элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни об­щества, о его важнейших законах

элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России

ВД – источник

  • в процессе изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом

  • тематические классные часы, создание ситуаций и их решение в группе, паре, индивидуально

  • сюжетно-ролевые игры

  • в ситуации «проживания» реального опыта, основанного на полученных знаниях по направлению

Содержание

знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина

ВД – источник:

  • в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями

  • участие в акциях, которые инициируют гражданскую активность детей, демонстрируют необходимость общественной активности человека, включения его гражданских качеств

Содержание

самостоятельные инициативы учащихся по подготовке встреч, бесед с выпускниками своей школы, по ознакомлению с биографиями родственников и близких, выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма, правовой дисциплины

умение отвечать за свои поступки

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, до­ма, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей

1-4

ВД – источник:

  • в процессе изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом

  • внеклассные мероприятия: неделя русского языка и литературы, декада русского языка и литературы, конкурсы и т.п.

  • в процессе просмотра художественно-публицистических передач

  • в процессе бесед, чтения книг

Содержание2 (отношение к государственному языку)

уважительное отношение к русскому языку как госу­дарственному, языку межнационального общения

ВД – источник:

  • участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов

  • экскурсии в национальные музеи, выставки и т.п.

  • посещение театров, поэтических вечеров и т.п.

Содержание

обсуждение прочитанных книг, произведений;

эмоциональный отклик на слово классика; закрепление в сознании точности, выразительности, глубины, духовной высоты Русского Слова

ВД – источник:

  • в процессе участия во внеклассных мероприятиях, в конкурсах по личной инициативе

  • самостоятельная творческая деятельность (написание стихов, мини-рассказов, выпуск мини-книжек, буклетов и др.)

Содержание

ценностное отношение к своему национальному языку и культуре, к классическому наследию через первоначальное знакомство с русской классикой – А.С. Пушкиным, С.А. Есениным, Л.Н. Толстым и др. - самостоятельное приобщение к чтению; ведение читательских дневников

участие в инсценировании литературных произведений, театрализации, конкурсах поэтического слова, подготовка художественно-музыкальных композиций и др.

ВД – источник:

  • в процессе изучения основных и вариативных учебных дисциплин

  • в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам

Содержание3 (историко-патриотический аспект)

ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина

ВД – источник:

  • участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов,

  • проведение бесед и встреч с ветеранами и военнослужащими, представителями закона

Содержание

уважение к защитникам Родины, подвиги Российской армии, защитников Отечества, исполнение гражданского, служебного долга – примеры гражданского служения Родине

ВД – источник:

  • подготовка и проведение сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического, военно-патриотического, правового содержания

Содержание

включение самостоятельного опыта общественного действия в условиях выполнения гражданских, правовых обязательств

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, до­ма, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей

1-4

ВД – источник:

  • в процессе изучения основных и вариативных учебных дисциплин

  • в процессе бесед

Содержание4 (исторический (этнокультурный) аспект)

ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России

начальные представления о народах России, об их об­щей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны

ВД – источник:

  • в процессе просмотра кинофильмов,

  • в процессе бесед, народных игр

  • в процессе подготовки творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий

Содержание

получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни

ВД – источник:

  • инициативное участие в туристско-краеведческих экспедициях, экскурсиях

  • подготовка и участие в сюжетно-ролевых играх

  • посильные организация и проведение национально-культурных праздников

Содержание

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города

любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России

включение самостоятельного опыта общественного действия в условиях межкультурной коммуникации

1-4

ВД – источник:

  • в процессе изучения основных и вариативных учебных дисциплин

  • в процессе бесед

  • проведения классных часов

  • просмотра учебных фильмов

Содержание5 (историко-героический аспект)

знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов

ВД – источник:

  • участие в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам

Содержание

подготовка и проведение государственных праздников под руководством взрослых по обозначенной теме

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образова­тельное учреждение

ВД – источник:

  • самостоятельная работа по поиску информации по теме

  • инициативное участие в организации и проведении государственных праздников

  • проведение интервью, сообщений по теме

Содержание

проявление инициативы по проведению мероприятий по теме (встреч, бесед, путешествий, экскурсий и т.п.)

1-4

Критерии достижения обучающимися воспитательных результатов по направлению 1

  • элементарные представления об институтах гражданско­го общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страни­цах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданско­го и патриотического долга;

  • начальные представления о правах и обязанностях чело­века, гражданина, семьянина, товарища. ценностное отношение к России, своему народу, свое­му краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

  • первоначальный опыт постижения ценностей гражданс­кого общества, национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданс­кой, патриотической позиции;

  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

4

2

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

ВД – источник:

  • в процессе изучения основных и вариативных учебных дисциплин

  • бесед, отражающих культурные и духовные традиции народов России

Содержание(базовые ценности)

получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов

ВД – источник:

  • в процессе просмотра учебных и художественных фильмов,

  • обсуждения художественных произведений экскурсий,

  • в процессе заочных путешествий,

  • посещение художественных выставок, отражающих культурные и духовные традиции народов России

Содержание

знакомство «с действием» моральных, этических норм, ценностных установок в реальных жизненных ситуациях

ВД – источник:

  • участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, отражающие культурные и духовные традиции народов России

  • представление опыта по интересу (из опыта кружковых занятий …)

  • подготовка и проведение сюжетно-ролевых игр

Содержание

включение самостоятельного опыта общественного действия в условиях выполнения моральных, нравственных, этических норм, подключения духовного осмысления личного выбора

1-4

ВД – источник:

  • в процессе изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом

  • в процессе бесед, встреч

Содержание(духовный аспект)

ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций

ВД – источник:

  • путём проведения экскурсий в места богослужения, встреч с религиозными деятелями

Содержание

включение в религиозный опыт в соответствии с конфессиональными убеждениями на уровне «активного наблюдателя»

ВД – источник:

  • путём добровольного участия в религиозных праздниках

  • сознательное ведение образа жизни в соответствии с конфессиональными убеждениями

Содержание

признание духовных ценностей как базовых для любой деятельности

1-4

ВД – источник:

  • в процессе бесед,

  • классных часов,

  • просмотра учебных фильмов

Содержание(нравственно-этический аспект)

ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков

ВД – источник:

  • в процессе наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей

  • участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий

  • подготовка и проведение дежурства в классе, по школе, в столовой

Содержание

усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и образовательного учреждения; осмысление социального опыта с точки зрения норм морально-нравственного поведения; обучение дружной игре, взаимной поддержке; приобретение опыта ролевого нравственного взаимодействия;

ВД – источник:

  • инициативное исполнение общественных поручений

  • проведение благотворительных акций

  • подготовка и проведение сюжетно-ролевых игр, участие в них по личной инициативе

Содержание

посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

участие в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым через личный выбор деятельности

1-4

ВД – источник:

  • в процессе изучения основных и вариативных учебных дисциплин в процессе бесед,

  • классных часов,

  • просмотра художественных фильмов

Содержание(культура семейных отношений)

получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

ВД – источник:

  • участие в совместных с родителями (законными представителями) мероприятий (праздников, экскурсий, походов)

Содержание

овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к родным и близким, к старшим, взрослым в специально организованных педагогических ситуациях

ВД – источник:

  • в процессе проведения открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов, проведения др. мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями

Содержание

расширение опыта позитивного взаимодействия в семье

1-4

Критерии достижения обучающимися воспитательных результатов по направлению 2

  • начальные представления о моральных нормах и прави­лах нравственного поведения, в том числе об этических нор­мах взаимоотношений в семье, между поколениями, этноса­ми, носителями разных убеждений, представителями различ­ных социальных групп;

  • знание традиций своей семьи и образовательного учреж­дения

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анали­зировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • знание традиций своей семьи и образовательного учреж­дения, бережное отношение к ним.

  • уважительное отношение к родителям (законным пред­ставителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • уважительное отношение к традиционным религиям;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со свер­стниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соот­ветствии с общепринятыми нравственными нормами;

3

Воспитание трудолюбия, творческого отношения кучению, труду, жизни

ВД – источник:

  • в процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий

  • участие в экскурсиях по микрорайону, городу, во время, которых дети знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственных предприятия, встреч с представителями разных профессий

Содержание

знания о профессиях своих родителей, получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества

ВД – источник:

  • в рамках предмета «Технология» участие в разработке и реализации различных проектов

  • участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни посредством презентации учебных и творческих достижений

  • организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

  • сюжетно-ролевые экономические игры, создание игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т.д.)

Содержание

получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности; приобретение умений и навыков самообслуживания в школе и дома

ВД – источник:

  • стимулирования творческого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в учебном труде

  • занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время

  • творчески применение знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике

Содержание

начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательного учреждения и взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных институтов; опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду

1-4

Критерии достижения обучающимися воспитательных результатов по направлению 3

  • элементарные представления о различных профессиях

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку тру­да, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, твор­чества, создания нового

  • мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной дея­тельности

  • первоначальные навыки трудового творческого сотруд­ничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

  • первоначальный опыт участия в различных видах обще­ственно полезной и личностно значимой деятельности

  • потребности и начальные умения выражать себя в раз­личных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

4

4

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ВД – источник:

  • в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями)

  • в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью

Содержание(понятие здоровья как ценности, его полисемантический смысл)

получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, нравственного (душевного), психологического, психического и социально-психологического (здоровья семьи и коллектива образовательного учреждения));

элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

ВД – источник:

  • на уроках физической культуры, при подготовке и проведении подвижных игр,

  • здоровье сберегающие формы досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений

Содержание

получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания; практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества

отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой

ВД – источник:

  • в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений,

  • в туристических походах, спортивных соревнованиях

  • самостоятельное составление здоровьесберегающего режима дня, контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха

Содержание

включение известных ресурсов здоровьесбережения по личной инициативе в режим собственной деятельности: личная гигиена; режим дня; здоровое питание; стремление к ЗОЖ; сознательное негативное отношение к вредным привычкам; занятия спортом; соблюдение этических, моральных норм по отношению к окружающим с целью поддержания духовного равновесия при коммуникации

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью ро­дителей (законных представителей), членов своей семьи, пе­дагогов, сверстников

1-4

ВД – источник:

  • в ходе уроков физической культуры, бесед,

  • занятия лечебной физкультурой, ОФП

  • классных часов,

  • просмотра учебных фильмов

  • просмотра спортивных телепередач

Содержание(ЗОЖ)

приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья

ВД – источник:

  • в ходе бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями)

  • в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью

Содержание

участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья

ВД – источник:

  • инициирование проведения физкультурно-оздоровительных, спортивных мероприятий (соревнований, Дней здоровья)

  • проведение мероприятий по проблемам здоровья совместно со взрослыми

Содержание

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях

участие в соревнованиях, спортивно-туристических, физкультурно-оздоровительных и др. мероприятиях, олимпиадах, конкурсах, спортивных праздниках; наблюдение за динамикой своего здоровья под контролем специалистов (учителя физкультуры, тренера, педагога, врача); ведение дневника спортивных достижений и т.п.

ВД – источник:

  • в ходе уроков информатики и ИКТ

  • классных часов,

  • в рамках бесед с педагогами, психологами, медицинскими работниками, родителями (законными представителями).

Содержание(здоровье и негативные факторы)получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека

ВД – источник:

  • в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со специалистами (врачами, педагогами)

  • участие в просмотре учебных фильмов и их обсуждении

Содержание

понимание негативного влияния компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье и участие в акциях за ЗОЖ

ВД – источник:

  • подготовка и проведение сюжетно-ролевых игр, участие в них по личной инициативе

  • в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях по проведению активного, здорового досуга

Содержание

посильное участие в пропаганде ЗОЖ, организации духовно-, ценностно-значимого досуга (обращение к классическому искусству, к занятиям физкультурой и спортом, туризмом и т.п. )

1-4

Критерии достижения обучающимися воспитательных результатов по направлению 4

  • элементарные представления о взаимной обусловленнос­ти физического, нравственного, психологического, психическо­го и социально-психологического здоровья человека, о важнос­ти морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

  • первоначальные представления о роли физической куль­туры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровьюблизких и окружающих людей;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей де­ятельности

5

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание

ВД – источник:

  • в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин

Содержание

усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России и других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой

ВД – источник:

  • в ходе бесед

  • просмотр учебных фильмов, научно-популярных и художественно-публицистических программ

Содержание

развитие интереса к природе, природным явлениями формам жизни, понимание активной роли человека в при­роде;

формирование ценностного отношения к природе и всем формам жизни

ВД – источник

Содержание

элементарный опыт природоохранительной деятельности в условиях оздоровительного, экологического лагеря

проведение элементарных учебных научных наблюдений, исследований, опытов

бережное отношение к растениям и животным

ведение дневников наблюдений

1-4

ВД – источник:

  • в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин

  • в ходе бесед, встреч со специалистами (учителями экологии, биологии и др.)

Содержание

усвоение знаний о гармонии жизни на Земле, взаимодействии живой и неживой природы, необходимости экологического равновесия

получение знаний о взаимодействии человека и природы, о влиянии хозяйственной деятельности человека на природу

ВД – источник:

  • в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю

  • участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства).

Содержание

получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе

усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой (при поддержке родителей (законных представителей)

ВД – источник:

  • экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.

  • участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов

  • посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций

Содержание

расширение опыта общения с природой, забота о животных и растениях: получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке), в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей

1-4

Критерии достижения обучающимися воспитательных результатов по направлению 5

  • элементарные знания о традициях нравственно-этичес­кого отношения к природе в культуре народов России, нор­мах экологической этики;

  • ценностное отношение к природе

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе

  • первоначальный опыт участия в природоохранной дея­тельности в школе, на пришкольном участке, по месту жи­тельства;

  • личный опыт участия в экологических инициативах проектах.

6

Воспитание ценностного отношения к прекрасному,формирование представлений об эстетических идеалах иценностях (эстетическое воспитание)

ВД – источник:

  • в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин

  • в ходе бесед, на классных часах

Содержание

получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России

получение элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека

ВД – источник:

  • посредством встреч с представителями творческих профессий,

  • экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам

Содержание

получение первоначального эстетического опыта по оценке объектов окружающего мира с точки зрения эстетического идеала

ВД – источник:

  • экскурсии, посещение музеев и др.

Содержание

предпочтительный выбор искусства, исходя из его духовной, нравственно-эстетической значимости

самостоятельная оценка выбора одежды, исходя из ситуации: для чего? – деловая обстановка, праздник, быт и др.

ВД – источник:

  • в ходе изучения инвариантных (литература, музыка, технология, изобразительное искусство) и вариативных дисциплин

  • на тематических классных часах

  • в рамках дополнительного образования

Содержание

ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами

ВД – источник:

  • посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок

Содержание

формирование эстетического вкуса обучающихся через отзыв о произведениях искусства, о мероприятиях

включение обучающихся в мероприятия по освоению традиций художественной культуры родного края, народных художественных промыслов

ВД – источник:

  • в системе экскурсионно-краеведческой деятельности

  • в системе внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи образовательного учреждения

Содержание

проявление инициативы по участию в экскурсионно-краеведческой деятельности кружка, класса, во внеклассных мероприятиях по освоению культурно-эстетического пространства родного города, края

посильное участие детей в эстетическом формировании пространства своего рабочего места, кабинета, комнаты, палисадника и т.п.

самостоятельный выбор дополнительного образования по интересу и способностям

ВД – источник:

  • в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх;

  • на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования

Содержание

обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в пространстве образовательного учреждения и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду

знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой, обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей

ВД – источник:

  • участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного

  • разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах

Содержание

обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы, через уважительное отношение к человеку труда, мастеру

ВД – источник:

  • участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров,

  • в экскурсионно-краеведческой деятельности,

  • в реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;

  • участие в художественном оформлении помещений.

Содержание

получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества

1-4

Критерии достижения обучающимися воспитательных результатов по направлению 6

Воспитательная программа и внеурочная деятельность представлена по направлениям развития личности, согласно ФГОС: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, в различных формах ее организации, отличных от урочной системы обучения – кружки, секции, подготовку к олимпиадам и конференциям, проектная деятельность и др., а также проведение тематических классных, школьных, внешкольных мероприятий.

При организации внеурочной деятельности обучающихся школой используются ресурсы школы, учреждений культуры (библиотеки, Дом культуры,) и дополнительного образования (ДДТ, ДЮСШ). Для проведения занятий есть спортивное оборудование, спортивная площадка, школьная библиотека, компьютерный класс, школьный музей.

Данные ресурсы позволяют организовать внеурочную деятельность следующими видами и программами:

Сентябрь

Направление деятельности

Мероприятие

Срок

1.

Общеинтеллектуальное

Презентация кружков и факультативов, проводимых в школе и за её пределами

В течение месяца

Организация работы кружков и факультативов (формирование групп, составление планов, графиков работы), внеурочной деятельности

В течение месяца

Классные часы на темы, связанные с организацией учебного процесса в школе и дома (режим дня, рабочее место дома, правильное распределение времени для выполнения уроков, свободное время после уроков)

В течение месяца

2.

Духовно-нравственное

День Знаний

Кл.час на тему «Моя малая Родина»

Кл.час на тему «70 лет Победы в ВОВ»

01.09

«Посвящение в пешеходы»

1-2 неделя

Знакомство со школой, правилами поведения в школе и обязанностями учеников

1-2 неделя

Оформление классных уголков

В течение месяца

Подготовка к Дню учителя

В течение месяца

Проверка внешнего вида учащихся

4 неделя

3.

Социальное

Неделя добрых дел, посвящённая Дню пожилых людей

22.09-30.09

Сбор урожая со школьного огорода

В течение месяца

4.

Спортивно-оздоровительное

Кросс «Золотая осень»

1-9

Организация и проведение профилактического мероприятия «Внимание – дети!»

26.08 – 15.09

Оформление стендов-уголков по безопасности дорожного движения.

В течение месяца

Организация и проведение занятий по Правилам дорожного движения, обсуждение с учащимися маршрутов безопасного движения в школу.

В течение месяца

Организация работы по охвату подростков из семей СОП и ТЖС кружками, спортивными секциями   и   другими видами внеклассной работы

В течение месяца

5.

Общекультурное

Мероприятия, посвященные 85-летию Вятскополянского района

5-9

Конкурс рисунков и фотографий «Золотая осень»

4 неделя

7.

Развитие самоуправления

Организация дежурства по школе

1-2 неделя

Выбор представителей классов в актив школы

2-3 неделя

Классные часы «Планирование работы класса на 2014-15уч.год»

1-2 неделя

Распределение обязанностей в классах

1-2 неделя

Общешкольные линейки

В течение месяца

Смотр классных уголков

4 неделя

8.

Работа с родителями

Общешкольное родительское собрание «85-летие Вятскополянского района – достижения»

1-9

Классные родительские собрания

Собрание общешкольного родительского комитета

3 неделя

Диагностика семей первоклассников, семей вновь прибывших учащихся, выявление асоциальных семей

В течение месяца

Октябрь

Направление деятельности

Мероприятие

Срок

1

Общеинтеллектульное

Работа кружков и факультативов согласно графика

В течение месяца

Занятия по внеурочной деятельности по расписанию

В течение месяца

Неделя «Математики, физики и информатики»

06.10-11.10

Участие в познавательных конкурсах разного уровня

В течение месяца

2.

Духовно-нравственное

Тематические классные часы об истории школы «Первая – первая во всём»

1-2 неделя

Классные часы и другие внеклассные мероприятия по вопросам улучшения правовых знаний учащихся и профилактике правонарушений  преступлений

В течение месяца

Районный этап конкурса «Образы земли»

октябрь

День Учителя:

  • День дублера.

  • Конкурс открыток «Любимому учителю».

  • Концерт ко дню Учителя

3 октября-

Старт игры-путешествия «По Планете детства»

октябрь

Районный конкурс Боевых листов « Ни шагу назад…»

Октябрь-ноябрь

3.

Социальное

Социальная акция «Добрые руки»

октябрь

Генеральные уборки кабинетов

1 неделя

4.

Спортивно-оздоровительное

Кл часы по профилактике табакокурения

В течение месяца

5.

Общекультурное

День рождения школы:

Акция «Подарок школе»

4 октября

7.

Развитие самоуправления

Проверка внешнего вида учащихся

3 неделя

Дежурство по школе по графику

В течение месяца

Общешкольные линейки

В течение месяца

Заседание актива школы (распределение обязанностей)

4 неделя

8.

Работа с родителями

Индивидуальные консультации родителей

В течение месяца

Совет профилактики

В течение месяца

Выявление семей, в которых родители не проживают совместно с детьми, либо длительно отсутствуют (работа вахтовым методом), разъяснение прав и обязанностей законных представителей.

в течение года

Выявление и учет несовершеннолетних, не посещающих или систематически пропускающих без уважительной причины занятия в школе, оказание им помощи в получении образования.

ежемесячно

Сбор информации о занятости обучающихся в кружках и секциях по интересам, состоящих на внутришкольном и межведомственном учете.

сентябрь октябрь

Оказание содействия семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию, в оформление учащихся школы в реабилитационные центры.

в течение года

Общешкольное родительское собрание «Публичный доклад директора

Профилактика употребления ПАВ и вопросы законодательства»

Октябрь

«Публичный доклад директора

Физическое развитие младшего школьника в школе и дома.»

октябрь

11.

Повышение педагогического мастерства классных руководителей

Проверка планов воспитательной работы класса (эффективность организации воспитательной работы в классах и с отдельными учащимися)

2 неделя

Проверка журналов дополнительного образования

2 неделя

Ноябрь

Направление деятельности

Мероприятие

Срок

1.

Общеинтеллектульное

Неделя русского языка и литературы

10.11-16.11

Участие в познавательных конкурсах разного уровня

В течение месяца

Работа кружков и факультативовсогласно графика

В течение месяца

Занятия по внеурочной деятельности по расписанию

В течение месяца

2.

Духовно-нравственное

4 ноября – День народного единства (беседы, классные часы)

1 неделя

Конкурс стихов, плакатов и рисунков на тему «Я – гражданин России»

1-2 неделя

3.

Социальное

Международный день толерантности

16 ноября

Генеральные уборки кабинетов

3 неделя

Кл часы о ЗОЖ

В течение месяца

Всемирный день отказа от курения

18 ноября

5.

Общекультурное

Мероприятия, посвященные Дню матери

2 неделя

Конкурс творческих работ «Подарок маме»

2-3 неделя

7.

Развитие самоуправления

Дежурство по школе по графику

В течение месяца

Заседание актива школы

4 неделя

Общешкольные линейки

В течение месяца

Работа актива школы согласно распределенным обязанностям

В течение месяца

8.

Работа с родителями

Праздничные мероприятия, посвященные Дню матери

2 неделя

Декабрь

Направление деятельности

Мероприятие

Срок

1.

Общеинтеллектуальное

Неделя иностранного языка

22.12-27.12

Работа кружков и факультативов согласно графика

В течение месяца

Занятия по внеурочной деятельности по расписанию

В течение месяца

Участие в познавательных конкурсах разного уровня

В течение месяца

2.

Духовно-нравственное

Кл.час, посвященный Всемирному Дню прав человека и Дню конституции «Наши права и обязанности»

2 неделя

«12 декабря – ДеньКонституции РФ» (Символика России)

2 неделя

Новогодние Ёлки.

25.12-30.12

3

Социальное

Генеральные уборки кабинетов

4 неделя

Украшение кабинетов к Новому году

15.12-30.12

4.

Спортивно-оздоровительное

Инструктаж по технике безопасности во время каникул

4 неделя

Оформление стенда по ЗОЖ

В течение месяца

Акция к всемирному дню борьбы со СПИДом «Знать, жить, верить, любить»

декабрь

Всемирный день борьбы со СПИДом

1 декабря

5.

Общекультурное

Творческий конкурс «Новогодняя фантазия» (украшение кабинетов)

15.12-30.12

Конкурс новогодних елок из подручных материалов

В течение месяца

7.

Развитие самоуправления

Подготовка к Новому году.

В течение месяца

Работа актива школы согласно распределенным обязанностям

В течение месяца

Заседание актива школы

4 неделя

Общешкольные линейки

В течение месяца

Дежурство по школе по графику

В течение месяца

8.

Работа с родителями

Индивидуальные консультации родителей

В течение месяца

Собеседование с родителями, уклоняющимися от воспитания подростков; Ознакомление со статьями УК РФ, АК РФ;

В течение месяца

Январь

Направление деятельности

Мероприятие

Срок

1.

Общеинтеллектуальное

Праздник «Прощание с Азбукой»

В течение месяца

Работа кружков и факультативов согласно графика

В течение месяца

Занятия по внеурочной деятельности по расписанию

В течение месяца

Участие в познавательных конкурсах разного уровня

В течение месяца

Конкурс исследовательских работ

январь

2.

Духовно-нравственное

Кл часы на тему «Рождество и Крещение»

3 неделя

3.

Социальное

Обновление информации в классных уголках

В течение месяца

4.

Спортивно-оздоровительное

Беседа «Здоровым быть здорово!»

«Веселые старты»

январь

5.

Общекультурное

Районный конкурс «Вятский самородок»

Январь-февраль

7.

Развитие самоуправления

Подготовка мероприятий, посвященных Дню защитника Отечества

Работа актива школы согласно распределенным обязанностям

В течение месяца

Заседание актива школы

4 неделя

Общешкольные линейки

В течение месяца

Дежурство по школе по графику

В течение месяца

8.

Работа с родителями

Индивидуальные консультации родителей

В течение месяца

Общешкольное родительское собрание

«Проблемы и опасности подросткового периода»

1.    Психология самовыражения подростка.

2.     Формирование положительной самооценки школьника – важная составляющая семейного воспитания

3.     Профилактика наркомании в подростковой среде (итоги анкетирования)

4.     Подросток и улица

Классные родительские собрания

4 неделя

Февраль

Направление деятельности

Мероприятие

Срок

1.

Общеинтеллектуальное

Работа кружков и факультативов согласно графика

В течение месяца

Занятия по внеурочной деятельности по расписанию

В течение месяца

Участие познавательных конкурсах разного уровня

В течение месяца

2.

Духовно-нравственное

Кл.часы «Есть слова святые: «Я служу России»

3 неделя

День Святого Валентина Почта поздравлений.

14 февраля

3.

Социальное

Районный этап областного конкурса «Подрост»

февраль

4.

Спортивно-оздоровительное

Спортивные состязания «Мы парни бравые, бравые, бравые…»

4 неделя

Правовой лекторий «Моя жизнь в моих руках» (профилактика ПАВ)

3 неделя

Лыжные гонки «Лыжня России»

февраль

Спортивный праздник «Дружная семья»

4 неделя

5.

Общекультурное

Неделя Мужества. Конкурс «Мы парни бравые»

3 неделя

7.

Развитие самоуправления

Дежурство по школе по графику

В течение месяца

Работа актива школы согласно распределенным обязанностям

В течение месяца

Заседание актива школы

4 неделя

Подготовка мероприятий, посвященных 8 Марта

4 неделя

Общешкольные линейки

В течение месяца

Проверка внешнего вида учащихся

2 неделя

8.

Работа с родителями

Индивидуальные консультации родителей

В течение месяца

Март

Направление деятельности

Мероприятие

Срок

1.

Общеинтеллектуальное

Работа кружков и факультативов согласно графика

В течение месяца

Занятия по внеурочной деятельности по расписанию

В течение месяца

Участие в познавательных конкурсах разного уровня

В течение месяца

2.

Духовно-нравственное

Единый классный час «Перед матерью в вечном долгу»

1 неделя

3.

Социальное

VI этап районного проекта «Диалог культур». Заключительный гала-концерт!

март

Акция «Зеленая ленточка»

март

Районный творческий конкурс «Вятский самородок»

Март

4.

Спортивно-оздоровительное

Общешкольный день здоровья. «Богатырские забавы»

март

Мини-футбол

март

Губернаторские состязания

март

Лыжные гонки на приз Евгения Беляева

март

Оформление стенда по ЗОЖ

В течение месяца

5.

Общекультурное

Конкурс для девочек«Русская девица, красавица и мастерица»

2 неделя

Конкурс для девочек«Маленькая фея».

2 неделя

7.

Развитие самоуправления

Работа актива школы согласно распределенным обязанностям

В течение месяца

Общешкольные линейки

В течение месяца

Заседание актива школы

4 неделя

Апрель

Направление деятельности

Мероприятие

Срок

1.

Общеинтеллектуальное

Неделя профориентации. Единый классный час «Твоя будущая профессия».

Работа кружков и факультативовсогласно графика

В течение месяца

Занятия по внеурочной деятельности по расписанию

В течение месяца

Участие в различных познавательных конкурсах разного уровня

В течение месяца

Кл.часы, консультации по подготовке ОГЭ

В течение месяца

2.

Духовно-нравственное

Тематические классные часы по ПДД.

В течение месяца

Кл.часы, посвященные Дню космонавтики

2 неделя

1 апреля – День проказ.

1.04

Военно-патриотическая игра «России верные сыны»

апрель

Конкурс «Я – экспонат»

апрель

3.

Социальное

Всероссийская акция «Весенняя неделя добра»

апрель

Уборка территории школы, на пришкольном опытном участке.

В течение месяца

Выпуск школы одаренных детей «ШАНС»

апрель

4.

Спортивно-оздоровительное

Районные соревнования по вязке узлов

апрель

5.

Общекультурное

Конукрс рисунков «Весна идет, весне дорогу!»

2-3 неделя

6.

Работа с несовершеннолетними, находящимися в СОП и ТЖС

Проведение месячника «Я выбираю жизнь!».

апрель

Организация и участие в этапах акции «Подросток»

апрель-октябрь

Организация и проведение акций, посвященных:

Всемирному дню здоровья

7.

Развитие самоуправления

Дежурство по школе по графику

В течение месяца

Работа актива школы согласно распределенным обязанностям

В течение месяца

Общешкольные линейки

В течение месяца

Заседание актива школы

4 неделя

8.

Работа с родителями

Индивидуальные консультации родителей

В течение месяца

Общешкольное родительское собрание «Сопровождение и поддержка профессионального выбора ребенка со стороны родителей»

1.   О подготовке и проведении переводной и итоговой аттестации.

2. Психолого-педагогическое сопровождение старшеклассников при подготовке к итоговой аттестации

Общешкольное родительское собрание «Психолого-педагогические особенности младших школьников»

1.       Влияние режима дня школьника на его психическое и физическое здоровье

2.     Социальная адаптация младших школьников

3.     Агрессия. Ее причины и последствия

4.     Адаптация учащихся к школе и психологические проблемы ребенка при переходе в среднее звено

9.

Работа с социумом

Межведомственный Консилиум

10.

Социально-психологическая помощь

Индивидуальные консультации для родителей

В течение месяца

Индивидуальные консультации для учащихся

В течение месяца

11.

Повышение педагогического мастерства классных руководителей

Методическое объединение классных руководителей на тему «Диагностика ученического коллектива и отдельной личности как основа планирования воспитательной работы. Воспитательные технологии»

3 неделя

Май

Направление деятельности

Мероприятие

Срок

1.

Общеинтеллектуальное

Работа кружков и факультативов согласно графика

В течение месяца

Проведение итоговых занятий кружков и факультативов, анализ результатов проделанной работы.

4 неделя

Занятия по внеурочной деятельности по расписанию

В течение месяца

Неделя истории, музыки и искусства

4.05-09.05

2.

Духовно-нравственное

Единый классный час , посвященный 70-летию победы

1 неделя

Общероссийская акция «Георгиевская ленточка»

май

Световое шествие памяти погибших во время ВОВ «Этот вечный огонь мы в груди храним»

май

Последний звонок.

25.05

Общешкольная линейка по итогам окончания учебного года

31.05

3.

Социальное

Генеральные уборки кабинетов

4 неделя

Работа на пришкольном участке

В течение месяца

Международный день детского телефона доверия

май

4.

Спортивно-оздоровительное

Городской кросс, посвященный Дню Победы

9.05

Туристический слет учащихся начальных классов

май

Легкая атлетика

май

Районный конкурс среди отрядов ЮИД «Безопасное колесо»

май

Всемирный день борьбы с курением

май

5.

Общекультурное

7.

Развитие самоуправления

Дежурство по школе по графику

В течение месяца

Работа актива школы согласно распределенным обязанностям

В течение месяца

Общешкольные линейки

В течение месяца

Итоговое заседание актива школы

4 неделя

8.

Работа с родителями

Школьные традиции. До свидания, начальная школа!

май

Организация летнего отдыха несовершеннолетних

Методическое объединение классных руководителей «Организация летнего отдыха учащихся»

3 неделя

Подведениеитоговработыкружков

4 неделя

Данные ресурсы позволяют организовать внеурочную деятельность следующими видами и программами:

 

Направления развития личности

Виды внеурочной деятельности

Название программы

Спортивно-оздоровительное

Игровая деятельность.

Спортивно – оздоровительная

Туристско-краеведческая

деятельность.

Здоровейка

Духовно-нравственное

Игровая деятельность.

Проблемно-ценностное общение.

Уроки нравственности

 

Художественное творчество.

Добровольческая деятельность.

Социальное

Игровая деятельность.

Социальное творчество.

Трудовая  деятельность.

Мы вместе

Общеинтеллектуальное

Познавательная деятельность

Туристско-краеведческая деятельность

Гимнастика для ума

Общекультурное

Досугово – развлекательная деятельность.

Художественное творчество.

Мир в котором я живу

 

Кружки для учащихся начальной школы

Название кружка

Руководитель кружка

Количество часов в неделю

класс

2.

Мой друг компьютер

Тутынина Н.В.

1

3

3.

Я учусь быстро печатать

Тутынина Н.В.

1

4

5.

Юные инспектора дорожного движения

Санникова В.В.

1

4

8.

Основы православной культуры

Кучина Е.С.

0,5

4

10.

Фольклерный ансамбль

Трушкова Л.В.

2

4-5

Для оценивания результатов в рамках выполнения Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования программы используются инструменты:

 

Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов

(методика Н.П. Капустиной)                                                                                              1 – 2-е классы

 

Я оцениваю себя вместе с родителями

Меня оценивает учитель

Итоговые оценки

1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:

- мне интересно учиться

- я люблю мечтать

- мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

- мне нравится выполнять домашние задания

- я стремлюсь получать хорошие отметки

 

 

 

2. ТРУДОЛЮБИЕ:

- я старателен в  учебе

- я внимателен

- я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью

- мне нравится помогать родителям, выполнять домашнюю работу

- мне нравится дежурство в школе

 

 

 

3.БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ:

- к земле

- к растениям

- к животным

- к природе

 

 

 

4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ:

- я выполняю правила для учащихся

- я добр в отношениях с людьми

- я участвую в делах класса и школы

 

 

 

5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ:

- я аккуратен в делах

- я опрятен в одежде

- мне нравится красивое вокруг меня

- я вежлив в отношениях с людьми

 

 

 

6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ:

- я управляю собой

- я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой

- у меня нет вредных привычек

 

 

 

Оценка результатов:5 – всегда, 4 – часто, 3 – редко, 2 – никогда, 1 – у меня другая позиция. По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок. Они складываются и делятся на 6. Средний балл – уровень воспитанности.

5 – 4,5 – высокий уровень                                        3,9 – 2,9 - средний уровень

4,4 – 4 – хороший уровень                                       2,8 – 2 – низкий уровень.

 

Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов

(методика Н.П. Капустиной)                                                                                               3 – 4-е классы

 

Я оцениваю

себя вместе

с родителями

Меня

оценивает

учитель

Итоговые оценки

1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:

- мне интересно учиться

- я всегда выполняю домашние задания

- я люблю читать

- мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

- я стремлюсь получать хорошие отметки

 

 

 

2. ПРИЛЕЖАНИЕ:

- я старателен в  учебе

- я внимателен

- я старателен

- я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью

- мне нравится самообслуживание в школе и дома

 

 

 

3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ:

- я берегу землю

- я берегу растения

- я берегу животных

- я берегу природу

 

 

 

4. Я И ШКОЛА:

- я выполняю правила для учащихся

- я выполняю правила внутришкольной жизни

- я участвую в делах класса и школы

- я добр в отношениях с людьми

- я справедлив в отношениях с людьми

 

 

 

5. ПРЕКРАСНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ:

- я аккуратен и опрятен

- я соблюдаю культуру поведения

- я забочусь о здоровье

- я умею правильно распределять время учебы и отдыха

- у меня нет вредных привычек

 

 

 

Оценка результатов:5 – всегда, 4 – часто, 3 – редко, 2 – никогда, 1- у меня другая позиция

По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Они складываются и делятся на 5. Средний балл – уровень воспитанности.

5 – 4,5 – высокий уровень

3,9 – 2,9 - средний уровень

4,4 – 4 – хороший уровень

2,8 – 2 – низкий уровень

 

Анкета- опросник «Настоящий друг» (Прутченков А.С.)

1. Делится новостями о своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему тайны.

9. Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» –  по 1 баллу, а за ответ «нет» –  0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

 

Тест «Уровень сотрудничества в детском коллективе»

Инструкция классу. Представьте, что в каждом прочитанном далее утверждении речь идет о вашем классе. В случае согласия с утверждением ставьте рядом с его номером плюс (+), в случае несогласия – минус (–). Можно два-три раза поставить вопросительный знак, если отвечаете «не знаю». Помните, что здесь нет «правильных» и «неправильных» ответов. Важно ваше личное мнение. Указывать свою фамилию на листке не нужно.

Список утверждений

1.          Ребята стараются хорошо выполнять дела, полезные всей школе.

2.          Когда мы собираемся вместе, мы обязательно говорим об общих делах класса.

3.          Для нас важно, чтобы каждый в классе мог высказывать свое мнение.

4.          У нас получается лучше, если мы что-то делаем все вместе, а не каждый по отдельности.

5.          После уроков мы не спешим расходиться и продолжаем общаться друг с другом.

6.          Мы участвуем в чем-то, если рассчитываем на награду или успех.

7.          Классному руководителю с нами интересно.

8.          Если классный руководитель предлагает нам, что делать, он учитывает наши мнения.

9.          Классный руководитель стремится, чтобы каждый в классе понимал, зачем мы делаем то или иное дело.

10.       Ребята нашего класса всегда хорошо себя ведут.

11.       Мы согласны на трудную работу, если она нужна школе.

12.       Мы заботимся о том, чтобы наш класс был самым дружным в школе.

13.       Лидером класса может быть тот, кто выражает мнение других ребят.

14.       Если дело интересное, то весь класс в нем активно учувствует.

15.       В общих делах класса нам больше всего нравится помогать друг другу.

16.       Нас легче вовлечь в дело, если доказать его пользу для каждого.

17.       Дело идет намного лучше, когда с нами классный руководитель.

18.       При затруднениях мы свободно обращаемся к классному руководителю.

19.       Если дело не удается, классный руководитель делит ответственность с нами.

20.       В нашем классе ребята всегда и во всем правы.

Ключ, обработка и интерпретация результатов

Все 20 утверждений представляют собой 10 шкал, хотя при обработке результатов возможно рассматривать ответы школьников по каждому из 20 утверждений отдельно. В соответствии с порядковым номером утверждений от №1 до №10 (и аналогично от №11 до №20) это следующие шкалы:

- (1) – ценность школы. При высоких значениях: ориентация на школу, активность в общешкольных делах, включенность в ритм жизни параллели, широкий круг общения в школьном коллективе.

- (2) – ценность класса. При высоких значениях: ориентация на класс как на центр школьной жизни, включенность в дела класса, акцентирование групповых (внутриклассных) интересов.

- (3) – ценность личности. При высоких значениях: ориентация на личность, индивидуальность, приоритет самостоятельности, свободного самовыражения, личной позиции.

- (4) – ценность творчества. При высоких значениях: ориентация на творческое участие, интересное дело, совместную продуктивную деятельность.

- (5) – ценность диалога. При высоких значениях: ориентация на общение, дружеские отношения, эмпатия, забота об интересах окружающих.

- (6) – ценность рефлексии. При высоких значениях: ориентация на самоанализ, оценивание и рефлексивное понимание собственных интересов и потребностей.

- (7) – оценка креативности классного руководителя. При высоких значениях: восприятие классного руководителя как творческого лидера, выдумщика и деятельного участника общих дел.

- (8) – оценка диалогичности классного руководителя. При высоких значениях: восприятие классного руководителя как эмоционального лидера , авторитетного взрослого, способного понять и помочь.

- (9) – оценка рефлексивности классного руководителя. При высоких значениях: восприятие классного руководителя как интеллектуального лидера, аналитика ситуации в классе, принимающего ответственные решения.

- (10) – откровенность. Оценка достоверности результатов, так как измеряет установку школьников на критичность к социально одобряемым ответам. Низкая откровенность ответов (низкая самокритичность) может свидетельствовать, несмотря на высокие оценки по другим шкалам, о неблагополучии во взаимоотношениях и выраженной социальной тревожности.

Для обработки результатов необходимо определить количественные значения по каждой шкале. За каждый ответ засчитывается 1 балл (кроме утверждений №10 и №20, где 1 балл засчитывается за каждый (–) ответ. За каждый (?) ответ засчитывается 0,5 балла. Баллы по каждой шкале суммируются и переводятся в проценты от 0 до 100%. Кроме того, вычисляется средний балл как среднее арифметическое всех десяти шкал. Полученные результаты изображаются графически.

Важно: подсчитываются и анализируются только групповые результаты, все ответы школьников анонимны.

Для простоты анализа считают результаты:

- низкий – ниже 60%,

- нормальный – в интервале 60-80%,

- высокий – в интервале 80-100%.

Особо интерпретируются результаты шкалы №10: при значениях ниже 50% результаты теста перепроверяются как недостоверные, при значениях в области 50-60% речь идет о пониженной самокритичности, выраженной социальной тревожности, стремлении выглядеть лучше в глазах окружающих взрослых.

 

  Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – если сформировано полное и четкое представление.

 

Диагностика эмоционального компонента нравственного

 

Методика «Как поступать»

(предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

 

Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся

Тест для учащихся 3-4 классов (Кузьмина Е.С., Пырова Л.Н.)

1. В какой последовательности располагаются полосы на Государственном флаге Российской Федерации?

         а) белая, синяя, красная;

         б) красная, белая, синяя;

         в) синяя, белая, красная.

2. Гимн – это…

         а) торжественная мелодия для исполнения симфонического оркестра;

         б) торжественная песня для коллективного прослушивания;

         в) торжественная песня или мелодия, исполняемая в особых, торжественных случаях, подчеркивающая любовь к Родине, гордость за нее.

3. На Государственном Гербе Российской Федерации изображен …

         а) золотой двуглавый орел;

         б) Святой Георгий Победоносец;

         в) Святой Георгий Победоносец с копьем, победивший черного змея.

4. Родина – это…

         а) место, где человек живет сейчас;

         б) место, где человек родился и провел свое детство;

         в) Отечество, родная сторона.

5. Конституция – это основной закон государства, определяющий …

         а) общественное и государственное устройство;

         б) основные права и обязанности граждан;

         в) права граждан.

 

 

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Основная образовательная программа начального общего образования моу кудиновская средняя общеобразовательная школа

    Основная образовательная программа
    ... образовательной программы начального общего образования. - Содержательный раздел: программа формирования УУД; программа отдельных предметов и курсов; программа духовнонравственногоразвития, воспитания обучающихся на ступени начального ...

Другие похожие документы..