Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Решение'
Аль-Ахваль, Н. А. С. Решение проблемы ТБО в Йемене: первые шаги [Текст] / Несрен А. С. Аль-Ахваль, Е. Г. Семин Экология и жизнь. – 2010. – № 4. – С....полностью>>
'Документ'
Крутизна 90˚. Оборудование этапа: ИС: БЗ, ЦС: ОЗ. Действия: Участник поднимается по п.5.10, с ВКС. Этап . Наклонная навесная переправа вниз....полностью>>
'Документ'
на графике функции выбирают произвольную точку М и соединяют с началом координат О. Строят прямоугольник, диагональю которого является отрезок ОМ, а д...полностью>>

Главная > Методическое пособие

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Министерство образования и науки

Российской Федерации

ФГОУ СПО «Краснослободский аграрный колледж»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ»

(из опыта внеаудиторной деятельности со студентами преподавателей профессиональных дисциплин Ягодкина В.А., Ягодкиной Л.И.)

Авторы: Ягодкин В.А., преподаватель общетехнических и специальных

дисциплин.

Ягодкина Л.И., преподаватель общетехнических и специальных

дисциплин.

В методическом пособии имеются методические средства для проведения внеаудиторной самостоятельной деятельности студентов.

Все методические средства имеют организацию целевого, поискового и рефлексивного пространства, нормированы и предложены в разнообразных формах проведения: конкурсы, интеллектуальные игры, диспуты, конференции.

Методическое пособие может использоваться преподавателями ССУЗов.

Содержание

  1. Предисловие.

  2. Цели и задачи.

  3. Методическое обеспечение внеаудиторной деятельности:

    1. Конкурсы:

3.1.1 Конкурс «Фемида» (на лучшего по профессии по специальности «Механизация сельского хозяйства»).

3.1.2 Конкурс «Дока» (на лучшего по профессии по специальности «Электрификация и автоматизация сельского хозяйства»).

3.1.3 Конкурс «Знатоки» по специальности «Механизация сельского хозяйства».

3.2 Интеллектуальные игры:

3.2.1 Игра «Что, где, когда?» по учебной дисциплине «Сельскохозяйственные и мелиоративные машины».

3.2.2 Игра «В мире топлива и смазочных материалов» по учебной дисциплине «Топливо и смазочные материалы».

3.3 Диспуты:

3.3.1 «Каждый человек достоин уважения».

3.3.2 «Колокола тревоги».

3.3.3 «Дадим планете шанс».

3.4 Конференции:

3.4.1 Доклад «Двигатели внутреннего сгорания на сжиженном водороде».

3.4.2 Доклад «Ресурсосберегающая технология возделывания сахарной свеклы».

3.4.3 Доклад «Метод восстановления лемехов с повышение их ресурса»

3.4.4 Доклад «Биотопливо нового поколения»

4. Литература

Предисловие

Проблема развития личности специалиста, ее роста и реализации на протяжение всего периода обучения в колледже приобретает все большую актуальность.

В новых социально-экономических условиях современной становится проблема формирования активной личности, способности делать свой выбор, ставить перед собой задачи и цели, осознанно оценивать свою деятельность.

Существуют разные формы и методы обучения студентов по учебным дисциплинам.

Одним из интереснейших методов, по нашему мнению является игровой момент. Он органично вписывается в нестандартные методы проведения занятий (профессиональные конкурсы, деловые интеллектуальные игры, диспуты, конференции и т.д.).

В не принужденной творческой обстановке игры-соревнования наиболее ярко проявляются и развиваются личностные способности студентов: мыслить, действовать, творить, рисковать, брать ответственность на себя, работать в коллектив.

В режиме игры студенты сами оценивают свой уровень компетентности по учебным дисциплинам по ранее разработанным критериям (обязательно оригинальным).

Все это дает возможность определить уровень компетентности студентов и соответствует современным инновационным подходам в образовательном процессе.

Цели и задачи

Цели:

- обобщение опыта проведения нестандартных занятий, конкурсов и т.д.;

- объективно оценивать компетентность студентов по учебным дисциплинам или комплексу дисциплин;

- исследование личностной реализации способностей студентов во внеаудиторной деятельности по специальным техническим дисциплинам;

- определить возможности материально-технической базы аграрного колледжа для обеспечения компетенции (с/х машины, трактора, оборудование, приборы и т.д.).

- формирование психологического, инновационно-аналитического обеспечения образовательного процесса при познавании специальных технических дисциплин

- провести коррекцию преподавания учебной дисциплины или комплекса дисциплин.

Задачи:

- формирование активной жизненной позиции студентов;

- развитие творческих способностей студентов через систему внеклассных мероприятий;

- формирование основ подготовки к творчеству в профессиональной деятельности.

3.1 КОНКУРСЫ

3.2 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИГРЫ

3.3 ДИСПУТЫ

3.4 КОНФЕРЕНЦИИ

3.1.1 Конкурс «Фемида»

(на лучшего по профессии

по специальности

«Механизация сельского хозяйства»)

3.1.2 Конкурс «Дока»

(на лучшего по профессии

по специальности «Электрификация и автоматизация сельского хозяйства»)

3.1.3 Конкурс «Знатоки»

по специальности

«Механизация сельского хозяйства»

3.2.1 Интеллектуальная игра

«Что, где, когда?»

по учебной дисциплине «Сельскохозяйственные и мелиоративные машины»

3.2.2. Интеллектуальная игра

«В мире топлива и смазочных материалов»

по учебной дисциплине

«Топливо и смазочные материалы»

3.3.1 Диспут

«Каждый человек достоин уважения»

3.3.2 Диспут

«Колокола тревоги»

3.3.3 Диспут

«Дадим планете шанс»

Министерство образования и науки

Российской Федерации

ФГОУ СПО «Краснослободский аграрный колледж»

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА

«В мире топлива и смазочных материалов»

по учебной дисциплине

«Топливо и смазочные материалы»

Разработала: Ягодкина Л.И.

преподаватель спец.дисциплин

Предисловие

Проведение внеклассных мероприятий или учебных занятий в виде интеллектуальной игры позволяет в непринужденной обстановке выявить и развить способности к самостоятельному принятию решений, творческому мышлению, а также оценка себя в коллективной работе. Кроме того, активная дискуссия способствует развитию личности будущих специалистов, развивает их профессиональные и социальные умения и навыки; способности к самоорганизации, самореализации.

Проведение внеклассного мероприятия в форме интеллектуальной игры (обычно в «Неделе Механизации») или итогового занятия по учебной дисциплине обусловлено желанием заинтересовать студентов в необходимости добросовестного отношения к изучению учебной дисциплины «Топливо и смазочные материалы», смоделировать ситуацию, способствующую осознание уровня своей подготовки.

Цели работы:

- средствами игры раскрыть уровень развития студентов;

- показать, что победителем интеллектуальной игры может стать лишь студент, стремящийся к повышению образовательного уровня, развивающийся, любознательный, эрудированный;

- развивать творческие и интеллектуальные способности;

- повышать интерес к учебной дисциплине «Топливо и смазочные материалы»

- работать с основной и дополнительной литературой;

- через рефлексию студентов увидеть уровень их интеллектуального развития.

2. Алгоритм интеллектуальной деловой игры

Перед проведением интеллектуальной игры группа студентов разбивается, в зависимости от возможности аудитории, на звенья по 3-5 человек, что создает благоприятные возможности для обсуждения возникающих вопросов и выработки общего для группы мнения. Число звеньев должно быть в пределах 4-5 (если звеньев меньше, то на каждое звено ложится большая нагрузка, и внутри звена труднее выработать общее мнение, если же звеньев больше, то каждому звену придется долго ждать очереди для выступления, что снизит концентрацию внимания участвующих в игре, а также темп проведения самой игры).

Одно из звеньев выбирается в качестве жюри, в задачу которого входит оценка выступления представителей звеньев по разбираемому вопросу, а также критических замечаний, добавлений и т.д. участников проводимой зачетной игры.

При этом желательно, чтобы в состав жюри вошли студенты, являющиеся лидерами группы, имеющие наиболее прочные знания и выделяющиеся активностью в учебе в течение семестра.

В начале игры преподаватель объясняет участникам правила проведения игры (включая и конечную оценку их деятельности), её цель и задачи. В процессе проведения игры роль преподавателя заключается в создании нужной психологической атмосферы, координации деятельности звеньев, оперативном реагировании на неожиданные повороты игры и направлении возникающих дискуссий в нужное русло, анализе выступлений и замечаний, постоянном контроле темпа игры.

Регламент проведения игры устанавливается в каждом конкретном случае (1–2 часа) и определяется уровнем подготовки участников, характером проведения игры и активностью участников.

После формирования состава звеньев жюри и уяснения ими своих функций, каждое звено получает, по выбору преподавателя, вопросы из одного раздела изучаемой дисциплины и приступает к выборке своего варианта решения поставленного вопроса. На данном этапе проведения зачетной игры, как и всякой игры, вообще, важно обеспечить активную дискуссию внутри каждого звена, способствующую выработке наиболее правильного решения.

Следует отметить, что преподаватель при этом прямо не вмешивается в ход игры, он только организует её, наблюдает за работой студентов, в случае возникновения конфликтных ситуаций или интеллектуальных затруднений у студентов, он способствует их разрешению (учитывая это при проведении итогов). Управление учебным процессом становится в данной ситуации не прямым, а косвенным, что способствует развитию у обучаемых таких важных качеств, как самостоятельность, инициативность, ответственность за принятые решения.

После окончания работы всех звеньев над поставленными вопросами представители, избранные в каждом звене, начинают отвечать на поставленный вопрос. При этом жюри самостоятельно или с преподавателем оценивает предлагаемый вариант ответа представителя каждой группы (помня, что каждый полученный отвечающим балл необходимо впоследствии обосновать). После окончания ответа выступающего всем присутствующим участникам предлагается изложить свою точку зрения по рассматриваемому вопросу: дополнить выступающего, критически проанализировать выступление и т.д., результаты дополнений также учитываются жюри и преподавателем.

По завершению ответов на поставленные вопросы по данному разделу изучаемой дисциплины один из членов жюри, при помощи и поддержке преподавателя, проводит критический обзор ответов с обоснованием выставленных каждому отвечающему оценок.

После этого каждому звену предлагается подготовить свой вариант ответа на поставленный преподавателем вопрос по следующему разделу изучаемой дисциплины. При коллективной подготовке ответа в каждом звене отвечать на вопрос из следующего раздела дисциплины должен уже представитель звена, не отвечающий на предыдущий вопрос. Выступающие из состава жюри по критическому обзору ответов на вопросы данного раздела также не должны повторяться. Выступления и замечания по ответу представителя другого звена не регламентируются.

Число предлагаемых каждому звену в процессе проведения зачетной игры вопросов должно соответствовать времени ее проведения (2-4 вопроса).

По окончании ответа на все вопросы преподаватель совместно с жюри проводит итоги и оценивает деятельность участников проведенной зачетной игры.

  1. Варианты заданий интеллектуальной игры

4.1 «Автомобильные бензины»

Задание № 1

Назвать марки бензина и перечислить машины, работающие на данных бензинах.

Задание № 2

Измерить плотность бензина и определить летний и зимний сорт.

Задание № 3

Определить содержание механических примесей в бензине.

Задание № 4

Определить наличие смол в бензине

Задание № 5

Определить содержание воды двумя способами

Дополнительные вопросы по теме: «Автомобильные бензины»

  1. Эксплуатационные требования, предъявляемые к автомобильным бензинам.

  2. Карбюрационные свойства бензина. Показатели качества, характеризующие это свойство топлива.

  3. Фракционный состав бензина. Определение. Оценка качества топлива по кривой фракционной разгонки.

  4. Какие точки характеризуют кривую разгонку бензина? Как определить минимальную температуру окружающей среды, при которой возможен пуск двигателя?

  5. Давление насыщенных паров. Определение. Эксплуатационное значение.

  6. Сущность детонационного горения топлива. Внешние признаки детонации. Факторы, влияющие на возникновение детонации.

  7. Октановое число бензина. Методы определения октанового числа.

  8. В чем сущность моторного и исследовательского методов определения октанового числа бензина?

  9. Способы повышения детонационной стойкости бензинов. Какие бензины называются этилированными?

  10. Стабильность автомобильных бензинов. Показатели качества, характеризующие стабильность топлива.

  11. Индукционный период бензина. Определение. Эксплуатационное значение.

  12. Причины, влияющие на смоло- и нагарообразование в двигателе. Содержание фактических смол. Определение.

  13. Коррозионные свойства топлива. Какие соединения, содержащиеся в топливе, вызывают коррозию деталей двигателя, резервуаров, цистерн, баков?

  14. Показатели качества, характеризующие коррозионные свойства бензинов (их определение).

  15. Механические примеси и вода в бензинах; их определение.

  16. Ассортимент автомобильных бензинов.

  17. Меры борьбы с количественными и качественными потерями бензинов.

  18. Меры предосторожности при работе с бензинами.

4.2 «Дизельное топливо»

Задание № 1

Хозяйство получило в августе месяце (температура окружающего воздуха 220С) 3000 литров паспортизированного топлива марки 3-0,2 минус 35 ГОСТ 350-82, = 0,835 г/куб.см.

Полученное топливо слито в цистерну склада ТСМ объемом 5 куб.м. На 1 января израсходовано 1,8 тонн дизельного топлива (температура окружающего воздуха – 200С). Какой объем дизельного топлива находится в цистерне на 1 января?

Задание № 2

Физико-химический анализ топлива, поступившего на склад ТСМ, показал, что 50% топлива выкипает при температуре 200С, 96% топлива выкипает при температуре 3650С.

Является ли данное топливо стандартным? Какие неполадки в работе двигателя вызовет использование данного топлива?

Задание № 3

На 1 октября на складе ТСМ хозяйства имеется в наличии 10 т дизельного топлива марки Л-0, 4-40. Поставка дизельного топлива зимних сортов задерживается до 1 ноября. Ожидаемые минусовые температуры в течение месяца – 120С. Что необходимо предпринять в сложившихся условиях, чтобы не сорвать работу МТП и не допустить форсирования износа дизельных двигателей?

Задание № 4

На складах ТСМ хозяйства завезено 10 т паспортизированного дизельного топлива Л-02-40 ГОСТ 305-82. Анализ показал, что топливо, заливаемое в банки тракторов, имеет Кф = 7. Какие меры необходимо предпринять, чтобы избежать форсированного износа дизелей?

Задание № 5

Летом прошлого года механизированным парком хозяйства было не использовано 600 кг дизельного топлива, расфасованного в 200 литровых бочках черного цвета. Зимой использовалось зимнее топливо? В течение какого периода использовалось зимнее топливо? Какие изменения произошли с летним топливом за период зимнего хранения в бочках на открытом воздухе, если перепад температур в зимний период в нижегородской области составлял от +50С до -170С? Можно ли использовать данное топливо? Как улучшить его физико-химические свойства?

Дополнительные вопросы по теме: «Топливо для дизельных двигателей»

  1. Какие эксплуатационные требования предъявляются к дизельному топливу?

  2. Что такое вязкость? Единица измерения кинематической вязкости в системе «СИ». Определение кинематической вязкости. Влияние вязкости топлива на показатели работы двигателя.

  3. Низкотемпературные свойства топлива. Что называется температурой помутнения, кристаллизации и застывания? Методы их определения.

  4. Основы физико-химического процесса сгорания топлива в дизелях. Развернутая индикаторная диаграмма дизельного двигателя. Какие факторы влияют на период задержки воспламенения топлива?

  5. Цетановое число (ЦЧ). Какие эксплуатационные свойства топлива оцениваются ЦЧ? Определение ЦЧ по моменту совпадения вспышек (установка ИТ9-3).

  6. Приближенное определение ЦЧ по вязкости и плотности, а также по групповому химическому составу топлива.

  7. Фракционный состав дизельного топлива. Его влияние на показатели работы двигателя. Метод определения фракционного состава топлива.

  8. Температура вспышки топлива. Метод определения и эксплуатационное значение.

  9. От чего зависит смоло- нагарообразование в дизеле? Показатели качества, нормируемые ГОСТом, характеризующие склонность топлива к образованию лака и нагара и их определение (содержание фактических смол, коксуемость, зольность, количество механических примесей).

  10. Какое влияние на работу двигателя оказывает наличие механических примесей в топливе? Как определить их содержание в топливе в производственных условиях?

  11. Какое влияние на работу двигателя оказывает наличие воды в топливе? Как определить ее содержание в топливе в производственных условиях?

  12. Какие соединения, содержащиеся в топливе, влияют на его фильтруемость? Как оценивают фильтруемость топлива? Метод определения коэффициента фильтруемости.

  13. От чего зависит коррозионная активность дизельного топлива? Показатели качества, нормируемые ГОСТом, характеризующие коррозионную активность топлива. Методы определения активной сферы, наличия органических и водорастворимых кислот и щелочей, содержания воды и др.

  14. От чего зависят количественные и качественные потери дизельного топлива?

  15. Меры борьбы с количественными и качественными потерями дизельного топлива при его транспортировке, заправке и хранении.

  16. Какие марки топлива для быстроходных дизельных двигателей выпускаются в соответствии с ГОСТ 305-85? (маркировка, температурные условия применения). Дизельные топлива марок Л, З, А с государственным Знаком качества.

  17. Меры предосторожности при работе с дизельным топливом.

4.3 «Масла и пластичные смазки»

Задание № 1

На нефтебазе получено масло без паспорта. Используя ГОСТы на масла, установить марку масла с помощью лабораторий РЛ и ПЛ- 2М.

Задание № 2

В полученной хозяйством смазке 1-13 жировая (консталин, УТ) на дне емкости обнаружен отстой масла толщиной 5 мм. Можно ли использовать ее для смазки подшипников? Какую смазку следует использовать в колесных подшипниках после смены тормозных колодок? Обосновать выбор смазки.

Задание № 3

Какова оптимальная температура масла в картере работающего дизеля? Какие неполадки могут возникнуть, если температура масла:

а) выше оптимальной;

б) ниже оптимальной

Задание № 4

Дать аргументированные ответы на следующие вопросы:

1. Можно ли заменить масло М-102 на ТС-ЮГ2К если трактор Т-150К эксплуатируется при температуре -300С?

2. Какие отрицательные последствия вызывает использование нигрола в качестве трансмиссионного масла?

Задание № 5

Ответить на вопросы:

1. Чем отличается масло для карбюраторного двигателя от масла для дизеля и можно ли последнее использовать в двигателе легкового автомобиля?

2. Какие последствия могут быть при применении летнего масла зимой и наоборот?

3. Почему трансмиссионные масла темнее моторных, в чем их основные различия?

Дополнительные вопросы по теме: «Масла и пластичные смазки»

  1. Назначение смазочных материалов.

  2. Классификация смазочных материалов.

  3. Назначение присадок. Требования, предъявляемые к присадкам.

  4. Низкотемпературные свойства моторных масел. Определение температуры помутнения и застывания смазочных масел.

  5. Депрессорные присадки. Их назначение и механизм действия.

  6. Почему в смазочном масле недопустимо содержание воды и механических примесей? Определение содержания в смазочном масле воды и механических примесей (количественное и качественное).

  7. Марка масел для карбюраторных двигателей.

  8. Марки масел для дизельных двигателей.

  9. Пути экономии моторных масел.

  10. Что такое пластичные смазки, и какова область их применения.

  11. Классификация пластичных смазок.

  12. Коллоидная и химическая стабильность (определение, эксплуатационное значение).

  13. Коррозийные свойства пластических смазок.

  14. Твердые смазочные покрытия.

4.4 по разделу «Рациональное использование нефтепродуктов»

Составить перечень необходимых сортов топлива, смазочных масел и технических жидкостей для заданных марок машин

Задание № 1

Для МТЗ-82, ВАЗ-2110

Задание № 2

Для ДТ-75М, ГАЗ-53

Задание № 3

Для МТЗ-1221, Рено – «Логан»

Задание № 4

Для К-74Н, «Лада Калина»

Задание № 5

Для Т-16, ЗИЛ-130

Дополнительные вопросы по теме: «Рациональное использование нефтепродуктов»

  1. Каковы достоинства и недостатки воды как охлаждающей жидкости?

  2. Какой вред наносит накипь в двигателе?

  3. Назовите основные способы смягчения воды?

  4. Как удалить образовавшуюся накипь из системы охлаждения?

  5. Перечислите основные марки тормозных жидкостей.

  6. Почему нигролы непригодны для работы в трансмиссиях современных машин. Как улучшить его противоизносное качество?

  7. Назовите сроки замены моторных масел для дизельных и карбюраторных двигателей.

  8. Какие изменения происходят в моторных маслах при эксплуатации техники?

  9. Как ведется учет и контроль за нефтепродуктами на нефтебазе хозяйства?

  10. Какие причины перерасхода топлива при эксплуатации техники?

  11. Для чего производят сбор и регенерацию отработанных масел?

5. Критерии оценивания работы студентов

Подведение итогов и оценка деятельности участников интеллектуальной игры осуществляется преподавателем совместно с членами жюри (учитывая, что в его составе должны быть наиболее подготовленные и объективные студенты). При этом предлагаются следующие критерии оценок в баллах:

1. Выступление от команды, содержащее полное раскрытие вопроса: +2 балла.

2. Выступление от команды, которое нуждается в дополнении: +1 балл.

3. Выступление от команды, не содержащее ответа на вопрос: 0 баллов (всем участникам команды по: -1 баллу).

4. Правильное дополнение выступающего от другой команды: +1 балл.

5. Правильное, но не полное дополнение выступающего от другой команды: +0,5 балла.

6. Совет представителя команды с участником другой команды: -1 балл всем участникам.

Зачет получает УЧАСТНИК, НАБРАВШИЙ НЕ МЕНЕЕ 4 БАЛЛОВ.

Литература

1. Итинская Н.И. Топливо, смазочные материалы и технические жидкости. М.: Колос, 1974, с 318 – 326.

2. Итинская Н.И., Кузнецова Н.А. Справочник по топливу, маслам и техническим жидкостям. М.: Колос, 1982, с 172 – 181.

3. Кузнецов А.В. «Топливо и смазочные материалы» М.: Колос, 2004 г.

4. Лышко Г.П. Топливо, смазочные материалы и технические жидкости. М.: Колос, 1979, с 200 – 209.



Похожие документы:

  1. Программа подготовки к вступительному испытанию по педагогике

    Программа
    ... , преподавание, научно-методическая, культурно-просветительская и ... рефлексивный. Сущность компетентностного подхода. Основные черты компетентностного подхода к подготовке специалистов. Этапы ... деятельность: Учебное пособие для студентов факультета ...
  2. Методическое пособие Томск 2013 удк

    Методическое пособие
    ... учащимися на основе социального партнерства       Методическое пособие                 ... методических рекомендаций по проблеме самоопределения и профессиональных проб на основе компетентностного подхода ... осуществляется подготовка специалистов - ...
  3. Методические рекомендации по апробации проектов новых образовательных программ и ум к

    Методические рекомендации
    ... -методические пособия. Используемые учебно-методические ... направления подготовки, специализации и т.д. Идеология компетентностного подхода, озвучиваемая ... В.П. (Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалиста // Вестник высшей школы, 1998. ...
  4. Н. В. Козлова Личностно-профессиональное становление: психолого-акмеологический подход Томск. Издательство тпу. 2007. 201 с

    Документ
    ... предмета, недостаток методических пособий и литературы, ... специалиста. Прослеживается также тенденция в универсальном подходе подготовки специалиста ... пособие. – Томск, 2005. – 155 с. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода ...
  5. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях Томской области Дозморова Е. В., к п. н., проректор по нр тоипкро

    Методические рекомендации
    ... подготовки учителя можно в качестве ориентира использовать компетентностный подход, ... программы, методических пособий, дидактических материалов и пособий для учащихся ... IT-специалисты и разработчики компьютерного аппаратного обеспечения, специалисты в ...

Другие похожие документы..