Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1.6. Обмен опытом между коллективами, руководителями и педагогами, поддержка постоянных творческих контактов между ними, повышение профессионального м...полностью>>
'Документ'
В природе популяции разных видов объединяются в системы более высокого ранга-сообщества. Наименьшей единицей, к которой может быть применен термин “со...полностью>>
'Документ'
 Регистрация или внесение изменений в электронный реестр проводятся только при предъявлении подлинников документов Специалист отдела ОСИП 1 (комплекто...полностью>>
'Документ'
д. 14, 1 –ый этаж Понедельник-пятница 8.15 - 17.15 (8 0 ) 57-37...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

«Организация научно-исследовательской деятельности учащихся в работе научного общества школьников».

Автор: Левченко Светлана Петровна (e-mail levchych@mail.ru)

государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2063 г.Москва (ГБОУ СОШ №2063 г.Москва)

Аннотация. Работа учащихся в научном школьном обществе способствует формированию и развитию способности обучающихся самостоятельно ставить цели, искать пути их решения, оценивать свои достижения, работать с различными источниками информации, анализировать самостоятельно полученные сведения, формулировать собственное мнение, делать выводы. В методической разработке отражены итоги работы НОШ за несколько последних лет.

В Концепции модернизации Российского образования и  Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» в качестве приоритетных направлений обозначен переход к новым образовательным стандартам. Которые, в свою очередь,   подразумевают вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику  развитие способности учащегося самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку.

Большая роль при этом отводится математике. Перед  школьным учителем  математики остро стоит проблема необходимости использования таких  моделей  обучения предмету, которые  позволят выпускнику школы получить систему знаний.

Приобщение учащихся к исследовательской деятельности начинается, как правило, в старших классах, в то же время психо­логические исследования показывают, что раннее включение в творческий процесс положительно влияет не только на формиро­вание интеллектуальных и творческих способностей, но развива­ет позитивные качества личности ребёнка. В связи с этим я считаю, что работу по подготовке к исследовательской деятельности необходимо на­чинать уже в младшей школе.

Научное общество учеников «Наукоград» работает в нашей школе с 2003 года. Уровень владения школьниками информационно-коммуникационными технологиями делает возможным организовать проектную деятельность, используя данные навыки учащихся, уже с 8-го класса.

В работе школьного научного общества принимают активное участие ученики 8-11 классов. Они активно, с интересом занимаются исследовательской работой, участвуют в конкурсах, играх, выступают на конферен­циях. Родители обязательно приглашаются на проведение любого мероприятия.

Инновационная и экспериментальная работа НОШ «НАУКОГРАД» осуществляется по таким приоритетным направлениям:

-организация научно–исследовательской и проектной деятельности учащихся;
-формирование ключевых образовательных компетентностей.

Цели по реализации качественной работы в обозначенных направлениях достигаются в ходе решения широкого спектра задач:

  • обучение методике и технологиям постановки и самостоятельного поиска решения проблем научно – исследовательского характера;

  • ознакомление с методами планирования и организации научно-исследовательской и проектной деятельности;

  • обучение навыкам работы в творческих группах (коллективах);
    формирование представлений об основных этапах научно-исследовательской и проектной деятельности;

  • формирование и развитие навыков применения теоретического и эмпирического методов исследования, способностей к анализу, сравнению и обобщению результатов научно–исследовательской и проектной деятельности;

  • апробация и внедрение результатов научных исследований и проектов в практическую деятельность;

  • публикация научно–исследовательских и проектных работ учащихся, а также опыта работы школьного научного общества.

Содержание и формы работы.

  • Организация и проведение научно-исследовательских и проектных работ учащихся.

  • Создание творческих групп для решения конкретных исследовательских задач.

  • Осуществление информационного взаимодействия через Интернет (издание информационных бюллетеней, публикация проектных и исследовательских работ учащихся, опыта управления и организации проектной и исследовательской деятельности).

  • Участие в Интернет-олимпиадах , творческих конкурсах и конференциях различного уровня.

  • Преподавание элективного курса «Основы проектной и исследовательской деятельности».

  • Организация обучающих семинаров и консультаций для педагогических работников по вопросам руководства проектной и исследовательской деятельностью учащихся.

  • Проведение ежегодной школьной научной конференции.

  • Взаимодействия с другими организациями (высшими учебными заведениями, научными обществами школ, общественными объединениями и др.)

Используя метод проектов в работе школьного научного общества, решаю следующие задачи:

  • Активизация познавательной деятельности;

  • Организация самостоятельной деятельности учащихся;

  • Педагогическая поддержка интеллектуального развития учащихся;

  • Формирование навыка самостоятельного планирования своей деятельности;

  • Формирование навыков работы в команде;

  • Привитие навыков работы с большими объемами информации, выделение главного;

  • Расширение кругозора учащихся при подборе материалов.

Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокое качество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышения мотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразу применяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком. Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта, осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать, выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, осваивают различные формы отчета о проделанной работе.

Мультимедиа технология позволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений: речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения перед выступлением.

В начале каждого учебного года проводится установочное заседание, на котором выбирается актив, составляется план работы на текущий год.

При подготовке проектов формируются группы учащихся (по желанию) для работы по следующим направлениям: биографии великих математиков; геометрические миниатюры; в царстве алгебры; математика и искусство.

Разнообразие тем позволяет привлечь к работе большое количество детей не только интересующихся математикой, но и гуманитариев. Группы формируются учителем так, чтобы в каждой группе был сильный ученик по геометрии, по алгебре, по информатике и часто наблюдаешь, как одни, разобравшись в математической составляющей вопроса, обучают других, а те в свою очередь помогают представить материал в виде презентации.

На первом этапе подготовки проектов идёт подбор и сортировка материала. Ребята работают с энциклопедиями, со статьями из Интернет. В группах происходит процесс самоорганизации, определяются роли каждого участника: кто-то отбирает материал, кто-то создаёт презентацию, кто- то готовит устное выступление.

На втором этапе, когда начинается обработка информации и создание презентаций на первый план выходит сотрудничество среди всех участников. Работая в микрогруппах, ребята помогают друг другу, естественным образом происходит процесс взаимообучения. Особенно важным является возникающее в процессе работы сотрудничество между учителем и учениками, когда учитель воспринимается не как оценщик результата работы, а как участник общего дела. Поэтому все участники проекта ощущают себя единой командой. Во время доработки презентаций нельзя было не заметить как изменилось отношение к некоторым не очень успешным в математике ребятам, как более уверенными стали они сами, если их роль в группе была значимой.

Из года в год работать над проектами становиться легче, так как уровень владения компьютерными технологиями возрастает, в группах быстрее распределяются обязанности.

К традиционным и наиболее удачным формам работы НОШ мож­но отнести:

  • «Фестиваль проектов»;

  • проведение предметных недель;

  • подготовка проектов на Международный конкурс «Математика и проектирование»;

  • подготовка проектов на «Ярмарки идей»

  • подготовка и проведение Школьной научно-практической конференции;

  • организация выставок исследовательских, творческих, при­кладных работ учащихся

Ежегодно в школе членами НОШ проходит подготовка и проведение «Фестиваля проектов» как завершающий этап проектной деятельности учащихся. На нём представлены работы из разных областей математики.

На «Фестивале проектов» заслушиваются сообщения всех групп. В конце мероприятия происходит обсуждение работ, на котором предлагается назвать несколько положительных сторон и лишь один недостаток. Увидеть и оценить хотя бы одну успешную находку товарища важнее, чем найти уйму недостатков. Самые лучшие проекты представляются на различных конкурсах и конференциях:

школьная научно-практическая конференция «Естественные науки на страже здоровья человека »;

  • Ярмарка идей МФЮА: 2012 год: 1 место Шорикова Татьяна «Исследование свойств и областей применения листа Мёбиуса», 2 место -Гюлалиева Кристина «Иллюзия и реальность в творениях Эшера»; 2013 год: 3 место Шустова Ирина «Точка Торичелли»

  • Всероссийский Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио»; Тихонова Кристина «Лабиринты», Орехова Екатерина «Симметрия в химии, физике и природе», Левченко Иван «Топологические объекты», Власюк Тарас «Координаты вокруг нас»;

  • Международный конкурс «Математика и проектирование»

В 2008-2009 учебном году два ученика стали финалистами III Международного конкурса «Математика и проектирование»: Орехова Екатерина «Симметрия в химии, физике и природе», Левченко Иван «Топологические объекты», в 2010-2011 учебном году три ученика стали финалистами V Международного конкурса «Математика и проектирование»: Дроган Давид «Неевклидова геометрия», Гусев Роман «Тайны чисел», в 2011-2012 учебном году два ученика стали финалистами VI Международного конкурса «Математика и проектирование»: Мигачёва Екатерина и Букреев Алексей «Замечательные кривые», в 2013 году Шустова Ирина представила свой проект «Точка Торичелли» в финале VII Международного конкурса «Математика и проектирование» . Эти ученики представляли очную защиту своих проектов в финале конкурса в г.Москве.

В 2011 году на районной научно-практической конференции Ленинского муниципального района Московской области «Научное общество учащихся – первый шаг в науку» Антонова Виктория (ученица 10 класса) заняла 1 место со своим проектом «Лист Мёбиуса», в 2012 году Гюлалиева Кристина со своей работой «Мир Эшера» также стала победителем, а Шорикова Татьяна дипломантом конкурса с работой «Циклоида». Их работы опубликованы в итоговом сборнике конференций. Антонова Виктория представила свой проект на V городской открытой научно-практической конференции «Интеллектуальное будущее наукограда» в г.Жуковский (2011 год), заняла IV место.

Весной каждого учебного года в нашей школе проходит «Школьная научно-практическая конференция», которая посвящается определённой знаменательной дате. Все классы школы делятся на секции, каждая из которых расположена в разных аудиториях. Мои ученики выступают с проектами, докладами. Например, в 2010-2011 году конференция называлась «Космос и мы» и посвящалась 50-летию полёта человека в космос. В 2011-2012 учебном году члены НОШ приготовили выступления, посвящённые 300-летию со дня рождения М.В.Ломоносова. Проекты детей были посвящены достижениям М.В.Ломоносова в области физики, химии, астрономии, истории создания Московского университета.

Презентации, созданные для проектов, находят широкое применение на уроках и во внеклассной работе по предмету. Главным признаком того, что использование ИКТ стремится решить задачи обучения школьников телекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыки учащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности.

Учащиеся создают презентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса», «Конкурс клипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса и школы, проведение классных часов). Создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальных конкурсах (школьных, районных, городских, областных). Помогают учителям в создании презентаций уроков.

Подводя итоги, я могу сказать, что работа над проектами требует большого затрата времени, приходиться многому учиться, но результат того стоит.

Литература.1.Болотов, В. А., Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе  / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. С. 8-2.Итоговые материалы ХХI Международной конференции «Применение новых технологий в образовании» ( г.Троицк 2010 г.) «Применение компьютерных технологий в преподавании математики»

3. Шитов, С. Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость / С. Е. Шитов, И. Г. Агапов. - Мир образования - образование в мире. - 2001. - №4



Похожие документы:

  1. Методические рекомендации по организации научно-исследовательской работы учащихся

    Методические рекомендации
    ... . ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: работа над рефератами; разработка проектов; научно-практическая конференция ... того, научной деятельностью учащихся можно и нужно управлять. В современном (мире) обществе стало ...
  2. Методические рекомендации по организации исследовательской деятельности учащихся, научно-практических конференций и творческих отчетов.

    Методические рекомендации
    ... по формированию исследовательской культуры школьников.// Практика административной работы в школе. №7, 2003. 8. Шеленкова Н.Ю. Организация исследовательской деятельности учащихся в школьном научном обществе.//Научно-практический ...
  3. Организация учебно-исследовательской деятельности на уроках окружающего мира в 1 классе умк «Планета знаний»

    Урок
    ... . Характеристика учебно-исследовательской деятельности Организация учебно-исследовательской деятельности – это вовлечение младших школьников в процесс, напоминающий  научный поиск, построенный ...
  4. Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках математики

    Документ
    ... Организация проектно-исследовательской деятельности ... современном обществе – ... разнообразной научной информации ... -исследовательской деятельности и систематизировать свою работу. ... учащимися – важная часть обучения математике. Придумывая задачи, школьники ...
  5. 1. Видеть проблему. Задавать вопросы

    Документ
    ... , характерных для исследования в научной сфере. Организация научно-исследовательской деятельности школьников позволяет развивать у учащихся познавательные интересы, самостоятельность, культуру ...

Другие похожие документы..