Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Исследование'
Импульсные преобразователи напряжения, находят широкое применение для построения вторичных источников электропитания электронных приборов и устройств....полностью>>
'Памятка'
ПАМЯТКА по проверке состояния преподавания физики. 1. Наличие материальной базы, кабинет, общее состояние кабинета, приобретение демонстрационного и л...полностью>>
'Конспект'
Задачи: Систематизировать и закреплять знание сезонных изменений в природе; способствовать общению и применению знаний в собственной деятельности; про...полностью>>
'Документ'
Информируют Вас, что с 30 по 31 октября 2013 г. проводится XVІ Международная научно-практическая интернет-конференция «Проблемы и перспективы развития...полностью>>

Главная > Контрольные вопросы

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Занятие 8. Адаптация ребенка к детскому саду

1.Сущность социальной адаптации детей раннего возраста.

2. Факторы, влияющие на характер и длительность адаптации ребенка к яслям.

3. Педагогическое сопровождение в период введения детей в условия общественного воспитания.

4. Организация работы с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду.

Содержание занятия

Негативные проявления при поступлении ребенка в ясли часто отражаются в его самочувствии и поведении: появляется эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность; снижается активность по отношению к предметному окружению, инициативность в общении со взрослыми и сверстниками; нарушается аппетит, сон, возрастает восприимчивость к болезням. В зависимости от выраженности этих симптомов различаются три степени адаптации ребенка к детскому учреждению: легкая, средняя и тяжелая.

Важнейшими факторами, определяющими характер протекания адаптационного периода в раннем возрасте, являются физическое состояние ребенка, его возраст, уровень социализации – сформированность общения со взрослыми и сверстниками, уровень развития предметной деятельности.

Для облегчения адаптации его к детскому учреждению педагоги должны создавать специальные условия: организуют предварительное знакомство с семьей, согласовывают режим и воспитательные воздействия педагогов и родителей, привлекают мать или близкого взрослого к участию в режимных моментах, прогулках, играх и занятиях группы, налаживают эмоциональные и деловые контакты с ребенком.

Контрольные вопросы

  1. Что такое адаптация, социальная адаптация, каковы ее психофизиологические механизмы?

  2. Какие факторы влияют на характер адаптации ребенка к детскому учреждению?

  3. Опишите этапы протекания адаптации?

  4. Каковы показатели благоприятной адаптации?

  5. Какие характерные ошибки наблюдаются при организации приема детей в ясли?

  6. Какова стратегия поведения родителей в период адаптации ребенка к детскому учреждению?

Практические задания

1. Подготовиться к деловой игре «Конференция по проблемам адаптации ребенка к условиям детского сада». Студенты распределяются по рабочим группам «ученые», «педагоги», «родители», «организаторы конференции».

- «Ученые» готовят краткие сообщения о научных основах адаптации.

- «Педагоги» делятся опытом работы с детьми в период адаптации, дают рекомендации.

- «Родители» делятся своими проблемами, задают вопросы (педагогические ситуации).

- «Организаторы» обеспечивают необходимую наглядность, готовят выставку педагогической литературы (статей из периодики) с краткой аннотацией.

2. Приведите в левом столбце таблицы 22 примеры ошибок, которые допускают родители, провоцируя тем самым, проблемы детей в период адаптации. Проанализируйте правила для родителей и продолжите их список (в правом столбце).

Таблица 22 Ошибки родителей, провоцирующие проблемы детей

в период адаптации к детскому саду

Ошибки

родителей

Правила для родителей

при подготовке ребенка к яслям

- приблизить домашний режим семьи к распорядку дня в ДОУ;

- поощрять и развивать детскую самостоятельность;

- приучать ребенка к блюдам, которые готовятся в ДОУ;

- приучать ребенка к культурно-гигиеническим навыкам.

-……………….

3. Установите соответствие признаков проявления адаптации (таблица 23): по типу, по тяжести, по течению:

а) острое; подострое; рецидивирующее;

б) легкая; средняя; тяжелая;

в) нарушается поведение и НПР; резистентность (кратность заболевания);

сочетание признаков «а» и «б»:

Таблица 22 Признаки проявления адаптации

по типу

по тяжести

по течению

?

?

?

4. Исследования Н.Д.Ватутиной, К.Л.Печоры показали, что наиболее сложным в период адаптации для детей раннего возраста является установление связей со сверстниками (рисунок 3). По предложенной диаграмме проанализируйте значимость показателей, влияющихадаптацию:

Рисунок 3. Ранговое распределение показателей, влияющих

на исход адаптации детей 2—3-го года жизни к дошкольному учреждению

4.

5. Приведите примеры игр и занятий, способствующих снижению страха ребенка перед новой обстановкой, снятию его эмоционального напряжения.

6. Составьте анкету для родителей с целью выяснения степени готовности малыша к детскому учреждению.

7. Анализ педагогических ситуаций. В каждой из приведенных ниже ситуаций определите степень протекания адаптации ребенка, обоснуйте свой ответ. Сформулируйте рекомендации для педагогов и родителей.

Марк М. (3 г.), придя в группу, подошел к машинкам и спросил у воспитателя, можно ли взять одну из них. Получив разрешение, он стал катать ее по полу, подъезжая то к одному ребенку, то к другому, пока не объехал каждого. Подъезжая к детям, он внимательно рассматривал их, с интересом слушал, о чем они разговаривают. Но когда воспитатель пред­ложил сесть за стол, чтобы позавтракать, Марк засобирался домой, заявив, что есть он будет дома. Такая ситуация повторялась в течение недели. Через неделю Марк сам взял стульчик и сел за стол, ел он с аппетитом. Когда уходил домой, сказал, что он теперь каждый день будет приходить в детский сад, ему здесь нравится.

Саша К. (3 г. 4 м.) первое время сильно плакала, не хотела играть с детьми. Все время держалась за воспитателя и просила отвести ее домой к маме. За стол садилась, но са­ма есть отказывалась, просила, чтобы ее покормили. Утром не хотела отпускать маму. Через неделю стала наблюдать за детьми, но играть с ними отказывалась. Если у кого-то из детей что-то падало, она подходила, поднимала игрушку и подавала ее ребенку, а сама возвраща­лась к воспитателю. Через три недели по просьбе воспитателя она согласилась поесть сама, стала играть с куклами (кормить их, укладывать спать, качать). Во время игры Саша приговаривала: «Не плачь, не плачь. Сейчас мы с тобой поиграем, поедим, поспим, и мама придет за нами. Ты же у меня хорошая девочка. Вот умница!»

«Мы с дочкой целую неделю сидели в группе по полтора часа. Когда она стала сама ждать «похода к детям», я попросила дедушку пойти с ней в сад и ненадолго оставить ее там одну (с мамой расстаться труднее). Был рев, но не душераздирающий, и недолго. Я твердо пообещала, что дед заберет ее сразу после обеда. Что подтолкнуло меня примчаться домой днем, не знаю. Дочки дома не было. «Она так спокойно себя вела, что мы с воспитательницей решили оставить ее в группе на дневной сон», радостно сообщил дед. В саду безутешный дочкин рев был слышен уже в раздевалке. После этого ЧП у девочки возник страх перед дневным сном, что очень затруднило переход на полный детсадовский день».

Основная литература

Адаптация ребенка к ДОУ /автор-сост. Т.В.Иванова. – Волгоград: ИТД «Корифей»., 2007. – 96 с.

Афонькина, Ю.А. Психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ развития ребенка раннего возраста: метод. пособие /Ю.Афонькина. – М.: АРКТИ, 2010. – 80 с.

Белая, К.Ю. Семейный детский сад и другие формы взаимодействия с семьей /К.Ю.Белая, Л.М.Волобуева, М.М.Цапенко. — М.: Чистые пруды, 2009. − 32 с.

Галигузова, Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учеб. пособие для студентов вузов /Л.Н.Галигузова, С.Ю.Мещерякова. – М.: Владос, 2007. – С. 140-152.

Давыдова, О.И. Адаптационные группы в ДОУ: метод. пособие /О.И.Давыдова, А.А.Майер. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 98 с.

Печора, К.Л. Развитие и воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Актуальные проблемы и их решения в условиях ДОУ и семьи /К.Л.Печора. – М. :«Изд-во Скрипторий», 2006. – 96 с.

Севостьянова, Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ /Е.О.Севостьянова. – М.: Сфера, 2005. – 128 с. (Ранний возраст).

Дополнительная литература

Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: пособ. для воспитателей дет. сада /Н.Д. Ватутина. – М.: Просвещение, 1983. – 80 с.

Вахкина, Н. Первый день в детском саду /Н.Вахкина //Дошкольное воспитание. – 2012. – №7. – С. 2-13.

Воспитание детей раннего возраста: метод. пособие к программе «Кроха» /под ред. Г.Г.Григорьевой: Нижегор. гуманит. центр, 1997. – С. 46-69.

Воспитание и развитие детей раннего возраста: материалы науч-практ. конф. /под ред. Г.Г.Григорьевой. - Н.Новгород: ООО «Типография «Поволжье», 2006. – С. 146-282.

Гринева, Н. Условия успешной адаптации детей. Из опыта работы с детьми раннего и младшего возраста /Н.Гринева, //Дошкольное воспитание. – 2012. – №9. – С. 53.

Двойнова, А.Ф. Система работы с педагогами, воспитанниками и их родителями в адаптационный период /А.Ф.Двойнова //Старший воспитатель. – 2008. – №9. – С.61.

Кузнецова, Г. Создание эмоционально развивающей среды как условие социального развития детей раннего возраста в группе кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении //Дошкольное воспитание. – 2012. – №2. – С. 107.

Ларечина, Е.В. Развивающие занятия для родителей и детей. Психолого-педагогическая программа «Счастливый малыш» для детей (2-3 года) /Е.В.Ларечина. – СПб: Речь, 2011. – 127 с.

Петрушина, Н.С., Останина С А. Организация адаптационной группы "Вместе с мамой"/Н.С.Петрушина, С.А.Останина //Старший воспитатель. – 2008. – №8. – С.33.

Потапова, Е. «Завтра приду опять!». Адаптация детей в условиях детского сада компенсирующего вида /Е.Потапова // Дошкольное воспитание. – 2011. – №10. – С. 63.

Рыбак, Е. Аксикреативные потенциалы социального образования молодых родителей в условиях дошкольного учреждения /Е.Рыбак //Дошкольное воспитание. – 2011.- №8-С. 101.

Фурсова С.Ю. Рекомендации родителям по адаптации ребенка к детскому саду /С.Ю.Фурсова //Старший воспитатель. –2008. – №8. – С. 28.



Похожие документы:

  1. Контрольные вопросы по теме: Для успешной работы на практическом занятии

    Занятие
    ... на контрольные вопросы. 7. Вопросы к контролям по данной теме: 7.1. .Вопросы ... Каковы цели и задачи антропоэкологии? Что такое антропоэкосистема и каковы ее характеристики ... химические, биологические и психофизиологические; 3. по источникам ...
  2. Контрольные вопросы 23

    Контрольные вопросы
    ... . Контрольные вопросы 1. Укажите основные уровни информатики. 2. Поясните суть понятия информации. 3. Что такое абстрагирование информации и каковы ...
  3. Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов

    Контрольные вопросы
    ... . 31. Внешняя среда, ее природные, биологические и социальные факторы. 32. Гомеостаз. ... ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОГО ТРУДА И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В РЕГУЛИРОВАНИИ РАБОТОСПОСОБНОСТИ Контрольные вопросы ...
  4. Учеб пособие для студ высш учеб заведений М., Гуманит изд центр владос, 2001. 416 с. Авторы: Галагузова М. А., Галагузова Ю. Н., Штинова Г. Н., Тищенко Е. Я., Дьяконов Б

    Документ
    ... спектр задач социальной педагогики — диагностики, социальной профилактики, социальной адаптации и социальной реабилитации. Вопросы для самоконтроля 1. Что такое методика социально-педагогической ...
  5. Контрольная работа для студентов заочного отделения по специальности 032002 «Документационное обеспечение управления и архивоведение»

    Документ
    ... адаптации ... механизма - механизма ... социальной подсистемы. Эргономическое проектирование. Понятие эргономического нормирования. Критерии психофизиологических ... Что такое диагностика системы управления? Методы ее ... Каково ... контрольно-проверочные вопросы. Такой ...

Другие похожие документы..