Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
О назначении ответственного должностного лица специально уполномоченного на решение задач в области защиты населения  и территорий от чрезвычайных сит...полностью>>
'Документ'
Дымковскую барыньку лепят по частям. Для этого нужно заготовить цилиндрик, который в нужных местах вытягивают, расширяют или сужают, оттягивают выступ...полностью>>
'Документ'
Сайдинг 1 5х18х … А   30 17 Э(ср)   405 500 8. Вагонка «штиль» 58…75х1 х … А   50 15 00 Э(ср)   330 0 00 9. Имитация бруса 30х1 х … АВ   7 17 Э(ср)   ...полностью>>
'Расписание'
преп. Кобелева Н.Ю. Г-503 11.40 Криптографические методы и средства защиты информационной безопасностилк. доц. Ефремов М.А. Н8 13. 0 Криптографические...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Копьевская средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов»

УТВЕРЖДАЮ:                            СОГЛАСОВАНО:                РАССМОТРЕНО:

Директор МБОУ «Копьёвская СОШ»      Зам. директора по УВР          Руководитель МО

Хомиченко Л.С.__________________                  Трегубова В.В__ _____ Ярлыкова Л.А.____________           _______________

«___»сентября____г               «__» сентября        г.           « __» сентября___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Злобиной Татьяны Валерьевны

по английскому языку в 9 Б классе

на 2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «английский язык» для 9Б класса МБОУ «Копьевская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» разработана на основе следующих нормативных документов: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004г.) (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089); Авторской программы по английскому языку К.И.Кауфман, К.Ю.Кауфман «Счастливый английский» для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010 г; Примерной программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык (2004г.) (Базовый уровень); Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений (09.03.2004г); Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год, утвержденного приказом Минобрнауки РФ 19.12.2012 от 1067.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта, включающего следующие компоненты: учебник К.И.Кауфман, К.Ю.Кауфман «Счастливый английский»,9 класс, книга для учителя к учебнику английского языка, 2 рабочие тетради к учебнику английского языка, аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часов из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. По причине выпадения двух уроков на праздничные дни (10.03.2014, 01.05.2014), данная программа составлена на 100 часов в год.

В программе учтены возможные риски, в случае отставания по причине ЕМД, дней здоровья, карантина, больничного листа, курсовой подготовки прохождение программы станет возможным за счет сокращения обязательных упражнений и реструктурирования урочной работы с учетом реальных потребностей и возможностей данного класса. Более сильным учащимся может быть предложено выполнение отдельных заданий дома, слабым – понимание содержательной стороны текстов, сокращение доли репродуктивных и продуктивных упражнений к ним. Также предполагается сокращение часов за счет уроков чтения страноведческих текстов (рубрика «Внеклассное чтение»): тексты будут заданы учащимся на дом, на уроке может быть только обсуждение -и проверка понимания прочитанного (15 часов).

В 2013 – 2014 учебном году английский язык будут изучать 15 учащихся, из которых 4 учащихся имеют образовательный уровень ниже среднего, 11 учащихся- низкий. Не все учащиеся умеют читать тексты страноведческого, познавательного характера, с полным пониманием прочитанного, не все умеют читать с извлечением основной информации, многие не имеют основ просмотрового чтения. В области грамматики учащиеся не усвоили видовременные формы глагола, степени сравнения прилагательных, использование артикля, использование количественных и порядковых числительных. В связи с этим в программу в 4 четверти включено большое количество часов на повторение материала за курс основной школы (22 часа).

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в девятом классе, в соответствии со стандартом основного общего образования по английскому языку, направлено на достижение следующей цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Содержание компетенций

Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, приведенными в "Примерных программах по иностранным языкам"; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

Социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на данном этапе; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Российское образование всегда рассматривало учебный процесс в школе, как одно из основных мест, где происходит воспитание, то есть формирование системы ценностей и норм поведения учащихся. Следуя этой традиции, можно выделить еще одну важную цель – формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких как:

- ценность образования в современном обществе;

- демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений и т.д.;

- активная жизненная и гражданская позиция;

- уважение к собственной культуре и культурам других народов;

- бережное отношение к окружающей среде;

- семейные ценности;

- здоровый образ жизни как норма поведения.

В основу программы положен обязательный минимум содержания образования по английскому языку в соответствии с государственными стандартами.

Курс способствует первичному профессиональному самоопределению учащихся.

Основные методы и формы обучения

Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 9 классе основными формами работы являются: коллективная, групповая, индивидуальная.

Использование в образовательном процессе игровых технологий, технологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий, технологии проектов способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Предметное содержание речи

  1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги.

  2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

  3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

  4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

♦ высказать одобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

  • прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  • игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.



Похожие документы:

  1. Агент ип шутов иван вениаминович

    Документ
    ... 03 ЕВСТЮНИНА ОЛЬГА ВАЛЕРЬЕВНА Проезд: ОСТ ... рабочим требования:ПО ФИЗИОТЕРАПИИ; РАБОТА ПО ГРАФИКУ. СЕРТИФИКАТ ПО ... 853-00-25 ЗЛОБИН АЛЕКСЕЙ АНАТОЛЬЕВИЧ ... ) Адрес: ул. ТАТЬЯНЫ БАРАМЗИНОЙ, д.12А, ... ЗНАНИЕ ПРОГРАММ WORD, EXCEL, ЗНАНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ООО ...
  2. Информационный бюллетень Администрации Санкт-Петербурга №31 (981) от 15 августа 2016 г

    Информационный бюллетень
    ... по культуре. Справки по телефону 242-35-77 – Татьяна ... заседание рабочей группы при Координационном совете программы подготовки ... Гапиенко, Наталья Злобина, Андрей Касьяненко ... русском или английском языке. Для ... Пресс-секретарь Ольга Валерьевна Васильева – 417 ...

Другие похожие документы..