Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Исследования вещественных сведетельств производственной деятельности в пределах Картамышского археологического микрорайона Бахмутской котловины Донбас...полностью>>
'Методические рекомендации'
Вопросы адаптации и становления начинающих преподавателей одно из приоритетных направлений для педагогического коллектива учебного заведения. Данное п...полностью>>
'Документ'
Енисей Б. Лена В. Обь Г. Амур 5. Что общего между Финляндией и Удмуртией? А....полностью>>
'Решение'
Богданову Н.А., директор МАОУ СОШ № 51 г. Томска, представила на обсуждение изменения к Плану финансово-хозяйственной деятельности гимназии на 2013-20...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:



Консультант — учитель русской словесности М. В. ЕРМОЛАЕВА

Художник Дмитрий Воробьев

Левчук Е. А.

Грамматика в сказках и историях. Цикл домашних занятий по разви­тию речи у детей дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. - 32 с.

Предлагаются игровые задания, которые способствуют развитию у детей грам­матического строя речи, преодолению наиболее характерных речевых ошибок, обогащению словарного запаса, совершенствованию связной речи. Пособие ад­ресовано родителям, логопедам, воспитателям детских садов, гувернерам, учите­лям для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

©Левчук Е.А., 2003

© Оформление. Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003

ПРЕДИСЛОВИЕ

Дорогие мамы и бабушки! Это пособие адресовано прежде всего вам.

Как приятно рассказать малышу сказку! С каким интересом он слушает! А что, если эта сказка еще и обогатит его словарный запас, научит грамотно и логично высказывать свои мысли, поможет освоить грамматические правила русского языка?

Мой многолетний опыт работы учителем-логопедом подтверждает давно из­вестный факт, что лучшие учителя родного языка — это родители, дедушки и бабушки, эмоционально близкие ребенку люди. В последнее время возросло число детей, испытывающих трудности с усвоением чтения и письма; причи­ной этого являются, в частности, стойкие аграмматизмы (грамматические ошибки) в речи 5—6-летнихдетей. Ребенок, имеющий скудный словарный за­пас, в школе испытывает большие трудности при подборе родственных (прове­рочных) слов, не может усваивать грамматические правила, у него возникают проблемы с монологической речью. Например, недостаток в речи ребенка приставочных глаголов не только лишает его возможности в полном объеме пользоваться самым выразительным способом словообразования, но и приво­дит к затруднениям, когда надо отличить приставку от предлога. Эти пробле­мы заставляют искать более эффективные пути формирования грамматическо­го строя речи, опираться на интерес ребенка к словообразованию.

Дети легко запоминают необычное, фантастическое, забавное.

Сказки и рассказы, собранные в этом пособии, специально адаптированы для того, чтобы облегчить детям практическое овладение той или иной грам­матической категорией. Словесные игры, упражнения помогут приобрести не только умения, но и устойчивые навыки правильного использования сущест­вительных, прилагательных, глаголов, наречий как в устной, так и в пись­менной речи, будут способствовать формированию грамматически правильной речи и обогащению словарного запаса.

Л.С. Выготский говорил, что «...из всех форм творчества словесное творче­ство является самым характерным для детского возраста». Прочитав сказку, поговорите с ребенком о ней, задайте вопросы по сюжету, объясните непо­нятные слова. Выполните вместе с малышом рекомендованные упражнения, используя игровую ситуацию: перекидывание мяча или соревнование «Кто придумает больше слов». Наконец попросите ребенка самостоятельно расска­зать сказку. Следите за правильным использованием грамматических форм.Многократное повторение игр-упражнений, повторный пересказ сказки или рассказа поможет ребенку почувствовать и понять закономерности словообра­зования.

Сказки, рассказы и упражнения подобраны и придуманы автором пособия с целью преодоления наиболее характерных ошибок, встречающихся в речи детей. Поняв основной принцип, вы сможете самостоятельно организовать дальнейшую работу по освоению детьми грамматического строя речи и обога­щению словарного запаса. Учителя-логопеды, воспитатели могут использовать тексты пособия в соответствии со своими учебными планами. Эти тексты мо­гут быть рекомендованы также для занятий с младшими школьниками.

Чтение некоторых стихов нужно сопровождать выполнением гимнастики для развития мелкой моторики: поочередно загнуть и разогнуть пальчики на обеих руках. Подобные упражнения способствуют развитию внимания, памяти, бла­готворно влияют на речь, пальчики становятся гибкими. Это поможет малы­шу овладеть навыками письма в школе.

Успехов вам!

Е. Левчук

Занятие 1

Малышу легче овладеть навыком пересказа, если сказка короткая, забавная и в ней четко выражен сюжет. Полезно сопровождать пересказ текста показом героев сказки с помощью рук («Покажи сказку руками»).


ТУК-ТУК

Тук-тук! Тук-тук!

  • Кто там?

  • Это я, зайчик.

  • Если зайчик, покажи свои ушки.

  • Вот мои ушки. Тук-тук! Тук-тук!

  • Кто там?

  • Это я, коза.

  • Если коза, покажи свои рога.

  • Вот мои рога. Тук-тук! Тук-тук!

  • Кто там?

  • Это я, ветер.

— Если ветер, подлетай к двери и сам за­лезай в щелку.

Л. Успенская

Вопросы и задания

  1. Спросите ребенка: «Почему ветру нельзя открывать дверь?»

  2. Попросите ребенка пересказать сказку, обратив внимание на вопроси­тельную и восклицательную интонации и показывая персонажей (см. рис.).

Следите за правильной постановкой кисти руки ребенка и точностью пере­ключения с одного движения на другое.

«Тук-тук!» — руки сжаты в кулак.

«Зайчик» — локтем опереться на стол, указательный и средний пальцы раз­вести, остальные сжать в кулачок.

«Коза» — пальцы рук поджать, только указательный и мизинец держать вы­прямленными.

«Ветер!» — расслабляющие упражнения для пальцев.

Занятие 2

Особую трудность для ребенка представляет накопление глагольного словаря. С помощью сказки «Поспешили — насмешили» поработаем над этой задачей.

ПОСПЕШИЛИ - НАСМЕШИЛИ

Прискакала Лягушка-квакушка к медвежьему домику, заквакала: «Ква-ква, я к вам в гости пришла».

Прибежала Мышка-норушка к домику мед­ведя, запищала: «Пи-пи, пироги у вас вкусны».

Пришла Курочка-пеструшка, закудахтала: «Ко-ко-ко, хорошо у вас зерно».

Гусь приковылял к домику и гогочет: «Го-го-го, горошку можно поклевать немножко?».

Корова-буренушка пришла к медведю. Мы­чит: «My! Травку пощипать хочу».

Медведь вышел из домика и зарычал: «Ры-ры».

Все трусишки разбежались, потому что испу­гались. А медведь хотел сказать: «Рад гостям!».

По С. Погореловской

Вопросы и задания

1. Спросите ребенка: «Кто из животных как кричал?»

Лягушка квакала, мышка пищала, курочка кудахтала, гусь гоготал, коро­ва мычала, медведь рычал.

2. Что умеют делать эти животные?

Корова — травку щиплет, пасется, молоко дает.

Гусь — переваливается, червяков ищет.

Курица — зерно клюет, яйца несет, цыплят выводит.

Лягушка — прыгает, мошек ловит, ныряет.

Мышка — пищит, грызет крошки, шуршит, убегает в норку.

Медведь — лапу сосет, переваливается, медом лакомится.

  1. Сделаем вывод: есть слова, отвечающие на вопросы: что делает?, что делают?

  2. Глаголы движения часто употребляются с предлогами, поэтому обра­тим внимание ребенка на «маленькие слова» к, из. Проговаривая вместе с малышом предложения, рукой «рисуйте» схему предложения, выделяя голо­сом и движением руки предлог. Начертите схему в тетради:

Лягушка прискакала к домику.

Медведь вышел из домика.

Нарисуйте схемы: домики и стрелки.

Какой рисунок говорит о мышке? какой — о медведе? Почему?

5. На примере этой сказки можно показать, как развивается навык слово­образования. Вспомните клички животных из сказки:

Лягушка квакает — она ... (квакушка).

Мышка живет в норке — она ... (норушка).

Корова бурого цвета — она ... (буренушка).

Курочка пестрая — она ... (пеструшка).

Медведь топает — он ... (топтыжка).

Перекидывая мяч, вспомните ласковые слова с суффиксами -ушк-, -юшк-:

дед — дедушка, баба — бабушка,

борода — бородушка, тетя — тетушка,

изба — избушка, трава — травушка,

дядя — дяаюшка, голова — головушка,

мать — матушка, хозяйка — хозяюшка.

6. Еще раз прочитайте сказку, спросите ребенка: «Кто пришел первым, вторым, третьим?..»

Предложите ребенку рассказать сказку, показывая животных руками.

Лягушка — ладони вместе.

Мышка — средний, безымянный и большой пальцы сжаты в кулачок, «уш­ки» — из мизинца и указательного.

Курочка — мизинец и большой пальцы соединены (клюв), остальные паль­цы вверх (хохолок).

Гусь — кисть руки вытянуть горизонтально (головка и клюв).

Корова — руки у головы, рога.

Медведь — покачать плечами.

Занятие 3

Работая над обогащением глагольного словаря, особое внимание нужно уделить приставочным глаголам. Научите ребенка улавливать общую часть слов, понимать изменение значения слова при использовании различных при­ставок. Играя «в слова», знакомьте его с образованием отглагольных сущест­вительных, причастий.

БАБУШКИНЫ ПИРОЖКИ

Летом Паша и Маша гостили у бабушки. Каждый день бабушка пекла им пи­рожки с вишнями. Дети пили молоко, заедали пирожками. Пирожки были вкус­ные, просто объедение.

Маша и Паша стали играть: кто больше пи­рожков съест?

Ели, ели наелись, даже объелись.

Решили они: «Пусть теленок доест то, что мы не доели».

Теленок рассердился, ну просто взъелся. Вертит головой: «My, не хочу я ваши объедки есть!»

Увидела это бабушка и говорит: «Милые де­тушки, вы у меня заелись! Теленок любит травку. Идите и нарвите свежей!»

Приехала мама, очень обрадовалась: «Паша и Маша, вы такие большие стали, разъелись на бабушкиных пирожках! Нужно вам новые штанишки сшить. Но сначала я тоже хочу поесть пирожков».

Сели едоки

Есть пирожки.

Ели, ели — встали,

«Спасибо!» сказали.

Вопросы и задания

1. Попросите ребенка вспомнить и назвать слова, похожие на слово «есть»,
которые он услышал в этой истории:

заедали, ели, наелись, объелись, съест, объедение, не доели, взъелся, объедки, заелись, разъелись, поесть, едоки.

Выясните, все ли слова понятны ребенку; объясните непонятные слова:

съел (все до конца),

объелся (слишком много съел),

разъелся (растолстел),

наелся (больше есть не хочется),

взъелся (рассердился так сильно, что, кажется, съел бы обидчика),

объедки (то, что не доели, остатки),

едоки (те, которые едят).

2. Выучите с ребенком чистоговорку:

За едой все съедай и объедков не оставляй!

Л. Парамонова

3. Поиграйте с мячом, образовывая слова, отвечающие на вопрос какой?

объелся — объевшийся,

разъелся — разъевшийся,

взъелся — взъевшийся.

4. Попросите ребенка самостоятельно пересказать историю, употребляя ус­лышанные однокоренные слова. Важно ввести в активный словарный запас ребенка слова с разделительным ъ (съели, объелись и т.д.), следя за правиль­ным их произнесением. Это поможет впоследствии избежать трудностей с ус­воением правописания подобных слов.



Похожие документы:

  1. Новые поступления из эбс «айбукс»

    Документ
    ... речи оратора: словесное выражение мысли, ... Электронный ресурс] : учебное пособие / В. А. Ермолаева. - Электрон. текстовые дан. - М. ... внутрифирменного обучения, консультантов и преподавателей. ... преподавателей-филологов, учителей русского языка и литературы ...
  2. Вучебном пособии освежены: технология основных направлений ра­боты практического психолога; методика работы психолога с детьми раз­ного возраста; технологии пс

    Документ
    ... Учителя класса 7. Решить вопрос о замене учителя русско­ ... логичности действий консультанта. Поскольку целью ... Панько. — Минск, 1997. 4. Ермолаева М.В., Миланович Л. Г. Методы работы ... — пассивная прямая Словесное оскорбление, унижение Вербальная ...
  3. Литература светлой памяти великого русского

    Литература
    ... Вечная слава Русскому Воину! Русскому Стратегу! Русскому Провидцу! ... если отбросить ту словесную шелуху показного сострадания ... и видимо тем, что учителя и врачи, пусть и ... не просто консультантом, а оставался ... пятеро... В доме Ермолаевых жуткая бедность, ...
  4. Мониторинг 30. 09. 2013

    Документ
    ... показать нормальным словесным языком точку. ... - Магомедова Алина Владимировна, учитель русского языка и литературы гимназии №1 ... деятельности оказывала научный консультант гимназии профессор Н. ... (Назад) Анна Ермолаева Оригинал Нижегородская область ...
  5. Л. И. Егорова подошла к этой проблеме глубже. Она предложила использовать «понятие узла»

    Документ
    ... Существенное направление харбинской ветви русской словесности составит этнографическая проза ... советской власти - Л.Е.) и учителей, и разных там фельдшеров, ... самый трезвый, деловой консультант. Его практические ... оскорбляет Сашку Ермолаева, как обрастает ...

Другие похожие документы..