Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Регламент'
выявление сильнейших спортсменов, отбор кандидатов в сборную команду ЦФО ФКР для участия в Первенстве и Чемпионате России 2014 (Москва), Кубке мира IK...полностью>>
'Документ'
Настоящим Заявлением [указывается наименование субъекта малого/среднего предпринимательства] в лице [указывается Ф.И.О. руководителя/уполномоченного л...полностью>>
'Программа'
1.) питание и глубокое восстановление структуры волос по всей длине, придание волосам блеска (сыворотка 4.5, спрей 5.5) . Программа устранения патолог...полностью>>
'Анкета'
Простое проектирование в 2D, сложное построение в 3D (проектирование классической мебели и столярных изделий, резьбы, вензелей, каннелюров, прочих эле...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по ______________английскому языку________________

(предмет, курс)

уровень программы _________базовый_________________

(базовый, профильный уровень, углубленное изучение предмета)

класс ___________________8«Б» ________________

учитель ___________Алексанян Н.Р._________________

(Ф.И.О. учителя)

учебный год ____2014-2015_____

Пояснительная  записка

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса государственного бюджетного образовательного учреждения «Средняя школа № 623» составлена на основе:

1. Примерной программы основного общего образования по английскому языку,федерального компонента государственного образовательного стандарта, 2004 г.

2.Авторской программы по английскому языку к УМК  «Enjoy English» («Английский с удовольствием») для учащихся 2--11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск:Титул,2010)

Рабочая программа соответствует федеральному компоненту стандарта образования средней ступени обучения общеобразовательной школы, базисному учебному плану ГБОУ СОШ №623, разработанному на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ 2004 года, базисного учебного плана общеобразовательных учреждений, Устава образовательного учреждения с учетом требований установленных СанПиНами 2.4.2.2821-10.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по темам курса и дает последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа при 3х часах в неделю. Срок реализации 1 год.

Интегративная цель обучения: формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Рабочая программа предусматривает использование личностно-ориентированного подхода, предполагает акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции, культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Цели обучения:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств  гражданина, патриота;развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьмиразных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основные методы и формы обучения:

Коммуникативная методика обучения английскому языку основа на утверждении  о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику,  грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 8 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и проектного обучения, информационно-коммункационных технологий направлено на формирование основных компетенций учащихся, развитие их познавательной активности. Использование здоровьесберегающих технологий направлено на сохранение духовного и физического здоровья учащихся.

Для реализации этой программы используется учебно-методический комплект «Английский» с удовольствием «Enjoy English» для 8 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2011 год, который включен в Федеральный перечень УМК и состоит из следующих компонентов:

1. Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English  учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2011

2.Рабочаятетрадь (ActivityBook): БиболетоваМ.З. EnjoyEnglish .Рабочая тетрадь по английскому языку для 8,9 классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2011.

3. Книга для учителя (Teacher’sBook): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику EnjoyEnglish  для 8 класса общеобра зовательныхучереждений.

4. CD MP3 к учебнику английского языка для 8 классa общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2011

В соответствии с содержанием и сюжетным построением учебника уроки объединены в большие темы- разделы (Units), между которыми прослеживается преемственность: «Мы живем на чудесной планете», «Лучший друг земли - это ты!», «СМИ: хорошо или плохо?», «Стараемся быть успешным человеком». Эти разделы в рабочей программе в отличие от авторской переведены на русский язык и включают в себя темы из примерного тематического планирования авторской рабочей программы. Предметное содержание речи устной и письменной полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам.

По сравнению с авторской программой, которая рассчитана на 105 часов, данная программа имеет изменения, так как рассчитана на 102 часа: из темы 3 вычтен 1 час и из темы 12 вычтено 2 часа, т.к эти темы имеют достаточное развитие в последующих классах и предполагают опережающую подготовку сообщений учащихся по данным темам.

Содержание программы

Речевые умения

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

       ♦     начать, поддержать и закончить разговор;

       ♦     поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

       выразить благодарность;

       ♦     вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

 Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

     ♦     запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

      ♦     целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

      Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

 Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

      ♦      обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

      ♦      дать совет и принять/не принять его;

     ♦      пригласить к действию/взаимодействию и согласиться /не согласиться принять в нем участие;

    ♦      сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

      Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога – обмена мнениями:

      ♦     выразить точку зрения и согласиться  /не согласиться с ней;

      ♦     высказать одобрение/неодобрение;

      ♦     выразить сомнение;

    ♦  выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий   (радость/огорчение,  желание/нежелание);

  ♦     выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

     При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

   ♦    кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

       ♦    передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

       ♦    делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

       ♦    выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

       Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование.Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

       При этом предусматривается развитие следующих умений:

  1. прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  2. выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  3. выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

  4. игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

       Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

       Время звучания текста – 1,5-2 минуты.

Чтение. Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

       Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников.

       Независимо от вида чтения необходимо использовать двуязычный словарь.

       Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

       Умения чтения, подлежащие формированию:

       ♦      определять тему, содержание текста по заголовку;

       ♦      выделять основную мысль;

       ♦      выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

     ♦   устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

       Объем текста – до 500 слов.

     Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

      Умения чтения, подлежащие формированию:

    ♦      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

      ♦      оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

      ♦      прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

      Объем текста - до 600 слов.

       Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

        Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

        ♦     делать выписки из текста;

     ♦     писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

      ♦     заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

       ♦     писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

       Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

       На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения как:

      ♦     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

      ♦     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

    ♦      участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

       В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос,

перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую      догадку,    тематическое    прогнозирование     содержания,   опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

      Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

      Они овладевают знаниями о:

      ♦      значении английского языка в современном мире;

    ♦     наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

    ♦       социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

     ♦      речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

      Предусматривается также овладение умениями:

      ♦      представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

      ♦      оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

    Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

 Фонетическая сторона речи

       Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

     Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

       Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лекических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

       Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1)     аффиксами

  1. глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

  2. существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility);

  3. прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( black board);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических явлений, изученных в 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями в 8 классе:

 Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, no tso ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during;цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

 Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

     Знаниепризнаковинавыкираспознаванияиупотреблениявречиглаголоввновыхдляданногоэтапавидо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);косвеннойречивутвердительныхивопросительныхпредложенияхвнастоящемипрошедшемвремени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

  Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous,PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшеговремени).

         Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, a last, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

     Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

  1. основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  2. особенности структуры простых и сложных предложений  английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  3. признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  4. основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  5. роль владения иностранными языками в современном мире, особенности

  6. образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

     

Уметь

говорение

  1. начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  2. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  3. делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  4. использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

       аудирование

  1. понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  2. понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  3. использовать переспрос, просьбу повторить;

       чтение

  1. ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  2. читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  3. читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  4. читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

        письменная речь

       •     заполнять анкеты и формуляры;

     •   писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,

просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  2. создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  3. приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  4. ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

  5. осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебно-методическое обеспечение

1 Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English  учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2011

2 Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English .Рабочая тетрадь по английскому языку для 8классов общеобразовательных школ / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул. 2011.

3. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English  для 8 класса общеобразовательных школ  – Обнинск: Титул. 2011

5. CD MP3 к учебнику английского языка для 8 классa общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2011

Список литературы:

1.Английский язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы составители:  Воробьева В.А, Еременко Ю.В. и др.  – 2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель, 2008.

2.Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar. - СПб.: Антология, 2004.

3.Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004.

4.Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2005.

5.Касимова Г.Г. Поурочные разработки по английскому языку, 8 класс – М.: ВАКО,2009

Тематический план рабочей программы учебного курса

английского языка в 8 классе

Номер темы и ее название

Всего часов

на тему

Из них:

теорети-ческие

занятия

контрольные работы

др.

(проекты)

Тема1. Мы живем на чудесной планете.

24

22

1

1

Тема2. Лучший друг земли - это ты!

24

22

1

1

Тема3. СМИ: хорошо или плохо?

30

28

1

1

Тема4. Стараемся быть успешным человеком.

24

22

1

1

Итого: 4

102

94

4

4

Тематический поурочный план

учебного предмета « английский язык 8 класс»

(вариант: 3 ч в неделю; 34 учебных недели)

Номер

урока

Тема урока

Виды деятельности обучающихся (практические, лабораторные, контрольные работы, экскурсии и др.)

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке

Unit 1

Мы живем на чудесной планете. 24 ч

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

У природы нет плохой погоды

Аудирование. Чтение. Говорение.

Парная работа.

Словарный диктант

Индивид.работа.

Словарный диктант.

Проектная работа в группах. Письмо.

Тест

Словарный диктант.

Контрольная работа №1

- рассказать о погоде в различных странах мира и уголках России

- поддержать разговор о погоде

- составлять ритуализированныймикродиалог с опорой на диалог-образец («TalkingaboutWeather»)

- читать тексты с детальным пониманием прочитанного

- составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с заданной ситуацией

- на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуем ой форма

- соотносить тексты с соответствующими фотографиями

- написать открытку, описав в ней погоду, характерную для места, где живет учащийся

-составить рассказ, иллюстрирующий пословицу

- читать тексты с выборочным извлечением информации

- соотносить графический образ слова со звуковым

- читать и понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (знакомый корень слова в сочетании с незнакомым суффиксом, интернациональные слова и т. д.)

- составлять рассказ по картинкам

- выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям

- соотносить содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими

- рассказать о стихийных бедствиях, использую информацию из прочитанных текстов

- читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок

- описать задачи, которые стоят перед спасателями

- нарисовать плакат, предупреждающий людей о возможном стихийном бедствии и дающий совет о том, как следует себя вести. Обосновать его содержание.

- пересказать текст от имени героев рассказа

- читать тексты с пониманием общего содержания

- написать небольшой сценарий для видеофильма на основе прочитанного текста

- написать рассказ о природных достопримечательностях места, где живут учащиеся (на основе прочитанных текстов)

-Коммуни

кативный метод.

-Коммуни

кативно – когнитив

ный подход.

-Словес

ный метод.

-Беседа.

-Аудио- лингвистический метод.

-Грамма

тико-перевод-

ной метод.

-Метод погружения.

–Проект

ный метод.

-Комби

нированный урок.

-Урок изучения нового материала. -Урок совершенствования знаний.

-Урок закрепления знаний.

-Устно-речевые упражне

ния, аудио –упражне

ния.-Диск МР3.

-Работас учебником

-Адапти-

рованные тексты, иллюстра-

ции учебника. –Грамма

тическая таблица.

Типичная британская погода.

Прогноз погоды.

До встречи в России.

Наша планета Земля

Что вы знаете о космосе?

Загадки Вселенной.

Что вы делали вчера?

У страха глаза велики

Пробы пера

Знаменитые космонавты

Чтотакое Present Perfect и Present Perfect Continuous?

Путешествие в космос

Стихийные бедствия

Сравни: Past Simple и  Past Continuous

Торнадо – это страшно

Осторожно: угроза стихийного бедствия!

Необитаемый остров

Богатства планеты Земля

Прошедшие времена английского языка

Природа в разных уголках мира

Природа родного края

Мы живем на чудесной планете.

Обобщающий урок по теме: Мы живем на чудесной планете

Unit 2.

Лучший друг Земли – это ты! 24 ч

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

Планете Земля нужен друг, не так ли?

Аудирование. Чтение. Говорение.

Парная работа.

Словарный диктант

Тест.

Аудирование.

Контрольная работа №2

- описать, что хотелось бы изменить в родном городе / селе

- понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дописать предложения и т.д.)

- читать текст с пониманием общего содержания

- читать тексты с детальным пониманием прочитанного

- подбирать подписи к рисункам , опираясь на прочитанный текст

- рассказать о наиболее важных экологических проблемах нашей планеты (с опорой на прочитанное)

- нарисовать и подписать плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах

- обменяться мнениями со своими одноклассниками об экологических проблемах в родном городе / селе

- отвечать на вопросы использую иллюстрации

- извлекать из текста информацию необходимую для собственного высказывания

- рассказать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора

- написать объявление для школьного радио

- выразить и обосновать свое мнение по поводу прочитанного стихотворения

- предостеречь своих друзей (одноклассников) от …

- составить сценарий видеофильма , который показывает людям , как они могут спасти Землю

-Коммуни

кативный метод.

-Коммуни

кативно – когнитив

ный подход.

-Словес

ный метод.

-Беседа.

-Аудио- лингвистический метод.

-Грамма

тико-переводной метод.

-Метод погружения.

–Проект-

ный метод.

-Комби

нированный урок.

-Урок изучения нового материала. -Урок совершенствования знаний.

-Урок закрепле

ния знаний.-Устно-речевые упражнения, аудио - упражнения.-Диск МР3.

-Работас учебником

-Адапти

рованныетексты, иллюстрации учебника. –Грамма

тическая таблица.

Как защитить нашу планету?

Проблемы экологии.

Проблемы экологии. Введение в условные предложения

Защитим планету вместе!

Условные предложения 2 и 3 типа.

Условные предложения 2 и 3 типа. Обобщение.

Что бы ты сделал, если…?

Какой была наша планета?

Какой была наша планета? Обобщение.

Читаем Джонатана Свифта. Работа с текстом.

Читаем Джонатана Свифта. Повторение.

О проблемах экологии по радио

Идеальный мир

Откуда столько мусора?

Куда девать мусор?

Несколько шагов к чистой планете

Ты тоже можешь сохранить планету

Подготовка к контрольной работе

Лучший друг земли – это ты

Анализ ошибок, допущенных в к. р.

Конференция по проблемам окружающей среды

Повторение

«Лучший друг земли-это ты!».

Обобщающее повторение по теме.

Unit 3.

СМИ: хорошо это или плохо? 30 ч

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

Виды СМИ

Аудирование. Чтение. Говорение.

Парная работа.

Словарный диктант.

Словарный диктант

Аудирование

Словарный диктант

Контрольная работа №3

- сравнить средства массовой информации по их характеристикам

- рассказать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации

- на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы)

- расспросить одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации

- выразить свое отношение к средствам массовой информации

- читать с полным пониманием содержания

- составить высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план (в форме словосочетаний)

- целенаправленно расспрашивать партнера соответствии ролевой игрой («Ток – шоу с …»)

- выражать свою точку зрения на утверждение о том, что средства массово информации объединяют людей

- рассказать о просмотренной телепередаче

-составить толковый мини-словарь жанров телепередач

- выяснить отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам

- составить викторину на одну из предлагаемых тем( телевидение, газеты и журналы, кино – и мультфильмы)

- читать текст с целью извлечения определенной информации

- обменяться мнениями с одноклассниками о роли газет в нашей жизни

- определить жанр текста на основе предложенных текстов

- читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок

- дать совет

- расспросить одноклассника о его отношении к профессии телеведущего

- обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста

- написать рассказ о своем современнике

- выразить вою точку зрения о том, почему книги все еще популярны, несмотря на большое количество иных средств информации

- выявить читательские интересы партнера

- соотносить тексты и фотографии

- пересказать прочитанный текст, используя косвенную речь

- расспросить одноклассников о их домашней библиотеке

- составить связный текст из разрозненных частей

- обменяться мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт – дисках

- читать текст с полным пониманием содержания

- написать письмо, используя заданное обращение и концовку

- рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план

- ответить на вопросы, пользуясь фотографиями

- рассказать о книге, опираясь на краткий план; оценить произведение

- составить юмористический сборник цитат для подростков

-Коммуни

кативный метод.

-Коммуни

кативно – когнитив

ный подход.

-Словес

ный метод.

-Беседа.

-Аудио- лингвистический метод.

-Грамма

тико-перевод

ной метод.

-Метод погружения.

–Проект

ный метод.

-Комби

Нирован

ный урок.

-Урок изучения нового материала. -Урок совершенствования знаний.

-Урок закрепления знаний.

-Устно-речевые упражнения, аудио - упражнения.-Диск МР3.

-Работас учебником

-Адапти

рованные тексты, иллюстрации учебника. –Грамма

тическая таблица.

Радио и телевидение

Пробуемся на роль радиоведущего

Песни о радио

Новый год у телевизора

Телевидение

Ты любишь телевикторины?

Почувствуй себя корреспонден том

Периодика в нашей жизни

О чем вы читаете в газетах и журналах?

О чем вы читаете в газетах и журналах?

О чем вы читаете в газетах и журналах?

Каково быть репортером?

Хотел бы ты стать репортером?

Тайна гибели Артема Боровика

Рассказ о хорошем человеке

Роль книг в нашей жизни

Почему книги до сих пор популярны?

Книги как часть СМИ

Учимся докладывать

Глаголы, вводящие косвенную речь

Просьбы и команды в косвенной речи

Читать или не читать?

Краткость – сестра таланта

Любимый писатель

Герои книг британской литературы

Любимая книга

Справочник, словарь, энциклопедии…

СМИ: хорошо это или плохо?

СМИ: хорошо это или плохо? Повторительное обобщение.

Unit 4.

Стараемся стать успешным человеком. 24 ч

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

Успешная личность. Это о тебе?

Аудирование. Чтение. Говорение.

Парная работа.

Словарный диктант

Работа в группе.

Словарный диктант

Работа в парах.

Аудирование

Словарный диктант

Контрольная работа №4

Участие в викторине.

- обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называют “successful person”

- рассказать об известно человеке, достигшем определенного успеха благодаря собственным усилиям (в частности, с опорой на текст)

- читать текст с полным пониманием содержания

- читать текст и подбирать подходящий заголовок

- выражать свое отношение к идеям, заложенным в тексте

- соотносить графический образ слова со звуковым

- обсудить с одноклассниками черты характера, необходимые для “successfulperson”

-читать текст с общим пониманием содержания

- выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье

- составить и разыграть с партнером микродиалог с опорой на фотографию

- воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме

( заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения)

- назвать некоторые проблемы, с которыми подростки сталкиваются в школе и дома

- написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме

- предложить свой способ решения этой проблемы

- выразить свое отношение к проявлениям несправедливости

- обменяться мнениями о семейных праздниках

- написать поздравительную открытку

- рассказать о семейном празднике

- обменяться мнениями с партнером о том, что значит быть независимым человеком

- обменяться мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах

-Коммуни

кативный метод.

-Коммуни

кативно – когнитив

ный подход.

-Словес-

ный метод.

-Беседа.

-Аудио- лингвистический метод.

-Грамма

тико-перевод

ной метод.

-Метод погруже-ния.

–Проект

ный метод.

-Комбини

рованный урок.

-Урок изучения нового материала. -Урок совершенствования знаний.

-Урок закрепле

ния знаний.

-Устно-речевые упражне

ния, аудио –упражне

ния.

-Диск МР3.

-Работас учебником

-Адапти

рованные

тексты, иллюстра

ции учебника. –Грамма

тическая таблица.

Что необходимо для достижения успеха?

Портрет

успешного человека. Новая лексика.

Моя семья – мой путь к успеху

Проблемы в семье.

Проблемы подростков решаемы.

Проблемы подростков решаемы.

Взаимоотноше

ния с родителями.

Со стороны виднее

Телефон доверия

Примеры из прошлого

Как выдержать натиск?

Праздник в доме

Британские, американские и русские праздники.

Семейные традиции

Поздравь друга

Насколько ты

независим?

Как заработать на карманные расходы?

Работа для подростков

Подготовка к контрольной работе.

Стараемся стать успешным человеком

Анализ ошибок, допущенных в

к. р.

Викторина «Как я усвоил материал за 8 класс?»

Повторение лексики и грамматики по теме.

Обобщение материала за курс 8класса

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Рабочая программа учителя по английскому языку класс 6

    Рабочая программа
    ... РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ по английскому языку класс 6 учитель ... Программы курса английского языка к УМК Английский в фокусе (Альпаков В.). Программа ... Программа расширяет связи английского языка с другими учебными предметами. В данной программе ...
  2. Рабочая программа по английскому языку (указать предмет, курс, модуль)

    Рабочая программа
    ... ________ 20 ___ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По английскому языку (указать предмет, курс, модуль) Ступень ... программу/программы, издательство, год издания при наличии) Программу составил Фролова Ирина Федоровна (Ф.И.О. учителя) Учитель английского языка ...
  3. Рабочая программа внеурочной деятельности (Английский язык) «Английский с удовольствием»

    Рабочая программа
    ... школа №9 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (Английский язык) « Английский с удовольствием» ... предметы на английском языке. Если ведущий называет съедобный предмет ... учителя Бим, И. Л. При­мерные программы по иностранным языкам. Английский язык. ...
  4. Рабочая программа по английскому языку (второй иностранный язык) для 7 «А» класса

    Рабочая программа
    ... . РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ (второй иностранный язык) ... английского языка. Литература для учителя: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка ... Местоположение предметов; ...
  5. Рабочая программа по ангийскому языку. (указать предмет, курс, модуль)

    Рабочая программа
    ... руководителя ОУ Ф.И.О. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По _________ангийскому языку.________________________________ (указать предмет, курс, модуль) Ступень ... 2. К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “Happy ” для 7 класса ...

Другие похожие документы..