Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
На одном поле фермер может произвести 500 т картофеля или 100 т пшеницы, а на другом альтернативная стоимость выращивания 2 т пшеницы равна 5 т картоф...полностью>>
'Документ'
Мышление ребёнка в дошкольном возрасте преимущественно наглядно – образное, т.е. малыш в основном оперирует  образами, а не понятиями.  Для решения эт...полностью>>
'Документ'
Изучение нормативно-правовых документов, локальных актов ДОУ (Закон РФ «Об образовании» в части касающейся родителей, Типовое положение о дошкольном у...полностью>>
'Документ'
1. Утвердить прилагаемый план основных мероприятий Администрации муниципального образования Приуральский район на IV квартал 2013 года (далее – план о...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Дюртюли 2013

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

1 Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет

1.1Организация режима пребывания детей I младшей группы

в образовательном учреждении

1.2 Режим дня I младшей группы № 1

2. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

2.1Образовательная область «Здоровье»

2.2Образовательная область «Физическая культура»

2.3Образовательная область «Социализация»

2.4. Образовательная область «Труд»

2.5 Образовательная область «Безопасность»

Направление «Познавательно-речевое» развитие

2.6 Образовательная область «Познание»

2.7 Образовательная область «Коммуникация»

2.8 Образовательная область «Чтение художественной литературы»

2.9 Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «Художественное творчество»

3.Итоговые результаты освоения Программы

4.Модель ежедневной организации образовательного процесса для детей I младшей группы (2-3 лет)

5. Модель образовательного процесса на год МАДОУ «Детский сад» № 6 «Солнышко»

6. Модель образовательного процесса на год.

7. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности (при работе по пятидневной неделе) МАДОУ Детский сад № 6 «Солнышко»

8.План работы ДОУ с родителями на 2013-2014 учебный год

9.Список литературы

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей среднего дошкольного возраста.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

1. Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 000 – 1 500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.1.Организация режима пребывания детей I младшей группы в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2- 2.20 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 14 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его продолжительность не превышает 20 минут в день.

1.2Режим дня I младшей группы № 1

Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2-3 занятия в день не более 10 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

Режим дня на холодный период ( с 01 сентября по 31 мая )

п/п

Режимные моменты

I младшая группа

(с 2 до 3 лет)

1

Утренний прием на открытом воздухе, утренний фильтр, игры, утренняя гимнастика

(7.30)7.00 – 8.00

2

Игровая деятельность педагогов и детей

8.00 – 8.20

3

Подготовка к завтраку

8.20 – 8.30

4

Завтрак

8.30 – 8.50

5

Подготовка к непосредственно образовательной деятельности

8.50 – 9.00

6

Непосредственно образовательная деятельность

(по подгруппам)

9.15 - 9.25

9.35 – 9.45

9.55 – 10.05

7

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.10 – 11.15

8

Подготовка к обеду, обед

11.15–12.35

9

Подготовка ко сну, дневной сон

12.35 – 15.00

10

Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры, игры

15.00 – 15.30

11

Непосредственно образовательная деятельность

(по подгруппам)

15.30-15.40

15.50 – 16.00

12

Игровая деятельность детей, подготовка к уплотненному полднику

16.00 – 16.25

13

Уплотненный полдник

16.30 – 16.55

14

Подготовка к прогулке, прогулка, подвижные игры, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная игровая деятельность

16.25 – 19.00 (18.00)

Режим дня на летний оздоровительный период (с 01 июня по 31 августа)

п/п

Режимные моменты

Iмладшая группа

( с 2 до 3 лет)

1

Утренний прием на открытом воздухе, утренний фильтр, игры, утренняя гимнастика

(7.30)7.00 – 8.00

2

Подготовка к завтраку

8.15 – 8.30

3

Завтрак

8.30 – 8.50

4

Самостоятельная деятельность детей, игровая деятельность

8.50 – 9.10

5

6

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

9.10– 11.15

7

Подготовка к обеду

11.50 – 12.05

8

Обед

12.05 – 12.35

9

Подготовка ко сну, дневной сон

12.35 – 15.15

10

Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры, игры детей

15.35 – 16.00

11

Подготовка к уплотненному полднику

16.00 – 16.10

12

Уплотненный полдник

16.10 – 16.30

13

Игры, подготовка к прогулке

16.30 - 17.00

14

Прогулка, уход детей домой

17.00 – 19.00



Похожие документы:

  1. Образовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы детского сада №2153

    Образовательная программа
    ... часть Пояснительная записка. 1.1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, ... режима пребывания детей в ГБОУ д/с № 2153. 2.1Организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных индивидуальных особенностей ...
  2. Внеурочной деятельности мбоу «Новочелкасинская оош» Программа внеурочной деятельности обучающихся начального общего образования (1 4 классы) №

    Программа
    ... особенности данной возрастной группы, акцент перемещается от групповых форм работы к индивидуальным. Способы общения детей ... лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010. Энциклопедия этикета. – СПб.:Мим-Экспресс, 1996. Этикет от А до ... 1.2.1Организация ... Пояснительная записка ...

Другие похожие документы..