Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Обзор'
Экономика Республики Корея по состоянию на 2009 год является 13-й в мире по валовому внутреннему продукту (по паритету покупательной способности) и 15...полностью>>
'Документ'
Классические рулонные шторы (рулонные жалюзи) крепятся в оконный проем или на стену. Они свободно висят, т.е. их нижний отвес не фиксируется, что позв...полностью>>
'Документ'
С давних времён народный танец был одним из самых любимых видов искусства. Отношение к нему не изменилось и сегодня. В наши дни народные танцы можно у...полностью>>
'Документ'
Вряд ли кто из родителей сможет забыть самые первые слова ребенка,ведь их так долго ждут!Они очень дороги мамам и папам.Речь,как средство общения,возн...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:



Рабочая программа

по литературе

для 6 класса

2014-2015 учебный год

Рабочая программа по литературе.

В издательстве «Русское слово» выходит учебно-методический комплекс «Литература. 5-9 класс» в составе учебников:

5 класс (автор-составитель Г.С. Меркин)

6 класс (автор-составитель Г.С. Меркин)

7 класс (автор-составитель Г.С. Меркин)

8 класс (автор-составитель Г.С. Меркин)

9 класс (авторы С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев)

Учебники принадлежат к завершенной линии учебников и представляют собой систему с 5 по 9 класс, преемственную по отношению к начальной школе (комплект «Литературное чтение» 1-4 классы Г.С. Меркина, Б.Г.Меркина, С.А.Болотовой успешно прошел экспертизу на соответствие ФГОС в 2010 году) и продолженную на старшей ступени обучения (учебники литературы 10-11 классы С.А. Зинина, В.А. Чалмаева, В.И. Сахарова).

В УМК входят:

  • программа по литературе (авторы-составители Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев);

  • рабочая программа по литературе 5-9 классы

  • тематическое планирование;

  • поурочные разработки 5-9 классы;

  • рабочие тетради 5-9 классы;

  • методические рекомендации;

  • мультимедийные приложения.

Структура и последовательность изложения материала обеспечивают содержательную и методическую преемственность каждого последующего с предшествующим курсом литературы. Это достигается путем осуществления главной задачи курса   формирования системы знаний, умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых социальных компетенций на основе ряда сквозных содержательных линий: роль книги в человеческой жизни, взаимодействие писателя и читателя, творчество как способ постижения мира, литература и история, литературный процесс.

Учебники в целом соответствуют возрастным особенностям учащихся; написаны живым и доступным языком, рассуждения подкреплены примерами, учитывающими читательский и жизненный опыт учащихся. В учебниках отсутствуют спорные и недостоверные сведения, избыточный фактический материал.

Содержание учебников имеет воспитывающий характер, способствует духовно-нравственному развитию учащихся, воспитывает патриотизм, любовь и уважение к своему Отечеству, народу, родной культуре и языку. Учебники отличает поликультурность, учет многообразия других народов России, что необходимо для воспитания толерантности, развития способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу. В частности, повышенное внимание уделено литературе народов России (например, в учебнике 7 класса даны произведения Г. Тукая, М. Карима, К. Кулиева, Р.Гамзатова). Кроме того, учебники учитывают региональные, национальные и этнокультурные особенности, предполагают систематическое обращение учащихся к традициям своего народа, истории своего края (города, села).

Учебники способствуют координации семьи и школы, включают взрослых в образовательный процесс, позволяют актуализировать семейные традиции, устанавливают сотрудничество детей и взрослых в решении учебных задач.

Вопросы и задания учебников учитывают индивидуальные интересы и особенности учащихся, способствуют развитию умений работать с информацией, развитию критического мышления, овладению приемами смыслового чтения, анализа, синтеза, отбора и систематизации материала на определенную тему, формированию умения учиться, организовывать, контролировать и оценивать свою деятельность.

Особый акцент в методическом аппарате учебников сделан на метапредметности – заданиях, предполагающих формирование универсальных учебных действий.

Личностные УУД отражены, например, в вопросах дискуссионного характера, требующих формулировки и отстаивания своей нравственно-эстетической позиции по одной из проблем, поставленных в произведении; познавательные – в заданиях по созданию собственного развернутого высказывания на определенную тему, в разных видах работы с текстом (анализ, составление плана, разные виды пересказа, заучивание наизусть, поиск ключевых слов, выделение главной мысли, определение художественных средств и т.п.).

Коммуникативные УУД нашли отражение в организации индивидуальной проектной работы и коллективной исследовательской деятельности. В учебниках 7 и 8 классов содержится рубрика «Исследовательский проект» (задания по сопоставлению произведений, сравнению двух редакций одного стихотворения и т.д.), в учебнике 9 класса – рубрика «Коллективные и индивидуальные проекты» (диапазон заданий: литературно-философское эссе, сопоставительный анализ, лексический, исторический, культуроведческий комментарий к произведению, электронные презентации, составление разных типов словарей, исследование исторической судьбы жанра, спектакли, киносценарии, запись выразительного чтения, составление альманаха-сборника, критического обзора, иллюстрированного путеводителя, подготовка теста-викторины, литературно-музыкальной композиции и т.д.). Данные рубрики, как и рубрика «Для вас, любознательные» (учебники 5-8 классов), призваны формировать интерес к углубленному изучению предмета, способствовать выбору литературы для профильного изучения в старшей школе.

Большое внимание уделяется проблеме самоконтроля, то есть выработке регулятивных УУД: в конце каждого учебника даны обобщающие итоговые вопросы и задания, помогающие самостоятельно осмыслить пройденный материал, сделать необходимые выводы, проверить и оценить свои знания, разобраться в собственных читательских предпочтениях, обобщить свои впечатления от знакомства с произведениями, не входящими в программу.

Постепенно, из года в год, формулировки итоговых вопросов все больше начинают напоминать темы для индивидуальных сообщений, рефератов и самостоятельных научных исследований, что обеспечивает преемственность с учебниками для 10-11 классов.

Серьезное внимание уделено формированию умений сопоставительного анализа (например, в 5 классе предложено сравнить стихотворный перевод фрагмента поэмы Гомера «Одиссея» В.В. Вересаева с прозаическим пересказом того же фрагмента Н.А. Куна, дано задание провести сопоставительный анализ стихотворений Ф.И.Тютчева «Весенняя гроза» и «Весенние воды» по намеченному плану, предложено сопоставить главных героев рассказов А.П.Платонова «Никита» и «Цветок на земле»; в 7 классе предложено сопоставить стихотворения А.С.Пушкина «Анчар» и М.Ю.Лермонтова «Три пальмы», в 8 классе учащиеся сопоставляют фрагменты Жития Сергия Радонежского Епифания и очерка «Преподобный Сергий Радонежский» Б.К. Зайцева; стихотворения А.С. Пушкина «Бесы», «Зимняя дорога» и «Зимний вечер»). Кроме этого, предлагаются задания, при выполнении которых учащиеся должны соотнести собственную точку зрения на художественное произведение и его героев с авторской интерпретацией-пояснением собственного творения (например, в 8 классе после изучения комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» приводится фрагмент из «Развязки “Ревизора”», где содержится авторская формулировка духовно-нравственного замысла комедии).

Литературоведческую компетенцию призваны формировать дополнительные сведения и задания, связанные с понятийным языком науки. Материал учебников предполагает знакомство с именами ученых-литературоведов не только на уровне биографических сведений, но и на уровне их исследовательских работ (например, в 6 классе дан фрагмент работы Д.С.Лихачева, посвященный «Повести о разорении Рязани Батыем», в 7 классе – фрагмент работы ученого о текстологии).

За лингвистический аспект методического аппарата учебников отвечают дополнительные задания, связанные с подбором синонимов, выделением ключевых слов, выбором слов из предложенного ряда, наблюдениями за употреблением в художественном (чаще всего поэтическом) тексте определенных частей речи (например, глаголов в стихотворении А.С.Пушкина «Бесы»), необходимостью найти стилистически окрашенные (например, просторечные) слова и объяснить их роль в художественном произведении. Той же цели служат задания, отсылающие к разным видам словарей – в частности, к Толковому словарю живого великорусского языка В.И. Даля. Самостоятельный поиск учащимися словарного значения малоизвестных, диалектных, устаревших слов в некоторых случаях может оказаться полезнее прямого комментирования этих слов в учебнике, поскольку развивает деятельностный подход и учит самостоятельности.

Реализации межпредметных связей в учебниках для 5-8 классов способствуют цветные вклейки с репродукциями полотен известных художников. Не являясь прямыми иллюстрациями изучаемых литературных произведений, эти картины развивают общекультурную компетенцию учащихся, позволяя проводить параллели между разными видами искусства, видеть общее и различное в мировоззрении и эстетике художников и писателей одной исторической эпохи и т.д. Уделено внимание портретам известных писателей как способу художественного осмысления личности. Материал цветных вклеек имеет методическую поддержку – к ним даны вопросы и задания, содержатся отсылки в основном тексте учебников.

Поэтапно вводится информация о важнейших особенностях разных видов и жанров изобразительного искусства: в 5 классе общая информация (пейзаж, портрет, батальная сцена, жанровая и т.д.), в 6 классе – миниатюра (в связи с воинскими повестями древнерусской литературы) и плакат (в связи с Великой Отечественной войной), в 7 классе – лубок (в связи с фольклором), в 8 классе – икона (в связи с жанром жития древнерусской литературы). Кроме того, самостоятельное осмысление иллюстративного содержания учебников предполагается в конце – среди итоговых вопросов и заданий есть те, которые обращают внимание учащихся на изобразительный ряд учебника в целом, предлагают выбрать наиболее понравившегося художника и сделать самостоятельное сообщение о его жизни и творчестве.

В учебнике для 9 класса помимо цветной вклейки с репродукциями живописных работ дана черно-белая вклейка с изображениями предметного быта изучаемой эпохи, интерьеров домов и квартир русских писателей, предметов крестьянской и дворянской повседневной жизни, что выполняет функцию своеобразного «зрительного» историко-культурного комментария к изучаемым литературным произведениям, показывая их связь с эпохой.

Внутрипредметные связи отражены в вопросах и заданиях, а также в темах для сообщений, рефератов и индивидуальных и коллективных проектов, направленных на повторение изученного материала, сохранение преемственности разных этапов изучения литературы.

При создании учебников учтены требования современной информационной среды. Работа с информацией учитывает Интернет как ее возможный источник (ссылки на официальные и проверенные временем сайты, посвященные творчеству и биографии писателей, литературным местам, музеям и т.п.). Некоторые задания предполагают работу на компьютере – в том числе и создание слайдовых презентаций.

Учебник литературы для 5 класса (автор-составитель Г.С. Меркин)

   Учебник для 5 класса открывает курс литературы в основной школе; основной темой курса является тема книги и чтения. В учебнике представлены также произведения, в которых нашла отражение тема детства, образы детей и подростков, а при знакомстве с биографией писателей акцент сделан на событиях и впечатлениях их детских лет. В конце учебника дается рубрика «Детские годы писателей» с кратким биографическим и краеведческим материалом. В конце крупных монографических глав и разделов содержится список рекомендуемой литературы (рубрика «Советуем прочитать»). В связи с принятием новой примерной программы в переработанный учебник добавлены следующие произведения: «Одиссея» Гомера (фрагмент), «Волк и Ягненок» И.А. Крылова, «Весенняя гроза» Ф.И.Тютчева, «Два богача» И.С. Тургенева, «Подснежник» И.А.Бунина, «Цветок на земле» А.П.Платонова. Исключена «Демьянова уха» И.А.Крылова. Методический аппарат и некоторые рубрики учебника (например, «Для вас, любознательные!» и «Живое слово») во многом сохраняют преемственность с курсом литературного чтения для начальной школы (авторы-составители Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова) – в частности, с учебником для 4 класса. С учетом возрастных особенностей пятиклассников введена рубрика «Литературная игра». В конце учебника даны итоговые вопросы для обобщения и самоконтроля; справочные материалы (словарь литературных терминов), списки произведений для заучивания наизусть и для домашнего чтения.

Учебник литературы для 6 класса (автор-составитель Г.С. Меркин)

Главной темой курса литературы в 6 классе является тема литературы как искусства слова, отношения автора к героям. Кроме того, содержательный акцент при разговоре о биографии писателей сделан на годах их учения. В конце крупных монографических глав и разделов содержится список рекомендуемой литературы (рубрика «Советуем прочитать»).

В связи с принятием новой примерной программы в переработанном учебнике появился обзор героического эпоса («Калевала», «Песнь о Нибелунгах», «Песнь о Роланде»), добавлены следующие произведения: «Зимний вечер» А.С.Пушкина, «На севере диком стоит одиноко…», «Мужество», «Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля» А.А. Ахматовой, «Белый клык» Д.Лондона, «Дары волхвов» О.Генри.

В конце учебника даны итоговые вопросы для обобщения и самоконтроля; справочные материалы (словарь литературных терминов), списки произведений для заучивания наизусть и для домашнего чтения.

Учебник литературы для 7 класса (автор-составитель Г.С. Меркин)

Ведущей темой курса литературы в 7 классе является тема творчества, что предполагает повышенное внимание к творческой истории произведений и творческой лаборатории писателя, его движению от замысла к воплощению. Внутри монографических глав появляется постоянная рубрика «Творческая история произведения».

С 7 класса в учебнике появляется рубрика «Исследовательский проект», нацеленная прежде всего на развитие умений сопоставительного анализа редакций и вариантов текста. В конце крупных монографических глав и разделов содержится список рекомендуемой литературы (рубрика «Советуем прочитать»).

В связи с принятием новой примерной программы в переработанный учебник добавлены следующие произведения: «Ее глаза на звезды не похожи…» В.Шекспира, «Мещанин во дворянстве» Ж.Б. Мольера, «Анчар», «Два чувства дивно близки нам…» А.С.Пушкина, «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан» Ф.И.Тютчева, «Три пальмы» М.Ю. Лермонтова, «Я пришел к тебе с приветом…» А.А.Фета, «Чудесный доктор» А.И. Куприна, «Челкаш» М.Горького, «Лето Господне» И.С. Шмелева, «Преподобный Сергий Радонежский» Б.К. Зайцева (фрагмент), «Гой ты, Русь, моя родная…» С.А. Есенина, «Запевка» И.Северянина, «Алые паруса» А. Грина, «В горнице» Н.М. Рубцова, «Чудик» В.М.Шукшина, «Маленький принц» А. Сент-Экзюпери, «Все лето в одни день» Р.Бредбери. Исключены «Куст сирени» А.И.Куприна, «Микроскоп» В.М. Шукшина.

В конце учебника даны итоговые вопросы для обобщения и самоконтроля; справочные материалы (словарь литературных терминов), списки произведений для заучивания наизусть и для домашнего чтения.

Учебник литературы для 8 класса (автор-составитель Г.С. Меркин)

Важнейшей темой курса литературы в 8 классе является тема «литература и история», что находит свое отражение как в подборе произведений для изучения – таких, как «Капитанская дочка» А.С. Пушкина (текст романа дан в учебнике без сокращений), так и в направлении изучения произведений. В конце крупных монографических глав и разделов содержится список рекомендуемой литературы (рубрика «Советуем прочитать»).

В учебнике для 8 класса появляются новые рубрики: «Темы для сообщений, рефератов, творческих работ» (пропедевтическая по отношению к учебнику 9 класса) и «Самостоятельная работа» (задания, предполагающие самостоятельное знакомство с каким-либо произведением и его анализ в заданном аспекте или комплексный анализ).

В связи с принятием новой примерной программы в переработанный учебник добавлены следующие произведения: «Бесы» А.С.Пушкина, «Галоша» М.М.Зощенко, «Васюткино озеро» В.П.Астафьева. Исключена «Фотография, на которой меня нет» В.П. Астафьева. В конце учебника даны итоговые вопросы для обобщения и самоконтроля; справочные материалы (словарь литературных терминов), списки произведений для заучивания наизусть и для домашнего чтения.

Учебник литературы для 9 класса (авторы С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Чалмаев)

Основное внимание в курсе литературы 9 класса уделено такому понятию, как историко-литературный процесс, поскольку именно с 9 класса традиционно начинается курс на историко-литературной основе, продолжающийся в средней (полной) школе. Учащиеся подробно изучают древнерусскую литературу, литературу XVIII и первой трети XIX столетий, уточняют и закрепляют знание литературных направлений (таких, как классицизм, сентиментализм, романтизм), обзорно знакомятся с тенденциями развития отечественной словесности во второй половине XIX и XX веках. Особый акцент сделан на жанровых, тематических и образных перекличках русской и зарубежной литературы.

В учебнике для 9 класса в конце каждой монографической главы или раздела появляются новые рубрики: «Опорные понятия», «Темы сочинений, докладов, рефератов», «Коллективные и индивидуальные проекты». В связи с принятием новой примерной программы в переработанный учебник добавлены следующие произведения: «Божественная комедия» Данте, «Гамлет» В. Шекспира, «Фауст» И.В. Гете, «Душа моя мрачна…» Д.Г. Байрона, «Я помню чудное мгновенье…», «Осень» А.С.Пушкина, «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Ангел» М.Ю.Лермонтова, «Девушка пела в церковном хоре…» А.А. Блока, «Собачье сердце» М.А. Булгакова, «Судьба человека» М.А.Шолохова, «Матренин двор» А.И.Солженицына. В конце учебника содержатся обобщающие и контрольные итоговые вопросы. В приложении даны тексты основных произведений для текстуального анализа в классе.

 



Похожие документы:

  1. Программа по литературе для основной школы составлена на основе примерной программы по литературе и содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования,

    Программа
    ... входят: программа по литературе (авторы-составители Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев); рабочая программа по литературе 5-9 классы; тематическое планирование; поурочные разработки 5-9 классы; рабочие тетради 5-9 классы; методические рекомендации ...
  2. Рабочая программа по литературе, 8 класс, базовый уровень Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

    Рабочая программа
    Рабочая программа по литературе, 8 класс, базовый уровень Муниципальное бюджетное образовательное ...
  3. В. В. Путин Руководствуясь принципами общедоступности, демократизма, гуманизма, приоритета человеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, инновационности современного российского общества

    Документ
    ... рабочих программ в разделе календарно-тематическое планирование, в поурочных планах учитывать индивидуальные особенности класса, учащихся, предусматривать своевременную работу по ... Низкий процент качества знания по литературе (учитель Скороходова Л.В.), ...
  4. Рабочая программа по литературе в 7-х классах на основе авторской программы Коровиной В. Я.: «Просвещение»

    Рабочая программа
    ... Тематическое планирование учебного материала по литературе в 7 классе (102 часа) № урока Дата по ... Просвещение, 2003 Дополнительная литература: Учителя: Золотарёва И. В., Аникина С. М. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. Программы 68 и 102 часа ...
  5. Рабочая программа по литературе для 5 класса 2013-2014 учебный год

    Рабочая программа
    ... «Тематическое планирование уроков литературы в 5-7 классах с учетом национально-регионального компонента. «Школа», Казань, 2007год 3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс ...

Другие похожие документы..