Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Федеральное казначейство информирует о том, что операции по счетам по учёту средств Фонда национального благосостояния в октябре 2013 года не проводил...полностью>>
'Документ'
clBlack – черный clPurple – фиолетовый clWhite – белый clMaroon – темно-красный clRed – красный clNavy – темно-синий clGreen – зеленый clBrown – корич...полностью>>
'Научно-исследовательская работа'
Первое место- К вопросу о возможности использования сухожилия подошвенной мышцы в пластической хирургии – ст-т 4ЛД Урусбамбетов Д.А. руководитель Ахри...полностью>>
'Реферат'
Авторы учебника - признанные специалисты в области маркетинга и гостеприимства, по их книгам учатся тысячи студентов во всем мире, а сам Филип Котлер ...полностью>>

Главная > Методические рекомендации

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ МЕДИЦИНСКИХ НАУК

СИБИРСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

Федеральное государственное бюджетное учреждение

« НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ

МЕДИЦИНСКИХ ПРОБЛЕМ СЕВЕРА»

Семенова Н.Б., Раменская Т.П., Долгушина Е.Е., Мартынова Т.Ф.

ДИАГНОСТИКА

ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

методические рекомендации

Красноярск, 2013

Семенова Н.Б., Раменская Т.П., Долгушина Е.Е., Мартынова Т.Ф. Диагностика эмоционального состояния учащихся в общеобразовательных учреждениях Республики Саха (Якутия) / Методические рекомендации. – Красноярск, 2013 г. – 40 с.

Методические рекомендации посвящены профилактике суицидального поведения у детей и подростков в Республике Саха (Якутия). Показано одно из направлений первичной профилактики, которое можно осуществлять в общеобразовательных учреждениях – диагностика эмоционального состояния учащихся.

При составлении рекомендаций использован этнопсихологический подход: профилактические мероприятия разработаны с учетом этнических особенностей эмоционально-волевой и личностной сферы детей и подростков коренного населения Якутии, на основе фактического анализа материала, полученного в экспедиционных условиях в 2009-2012 гг.

Методические рекомендации предназначены для организаторов образования и здравоохранения, специалистов служб психического здоровья, работающих с детьми и подростками в общеобразовательных учреждениях, а также для врачей-педиатров, психиатров, клинических психологов и психотерапевтов.

Работа выполнена в рамках хоздоговорной темы «Закономерности формирования психического здоровья коренных и малочисленных народов Республики Саха (Якутия)» в соответствии с контрактом № 12-01/06 от 12.07.2013 г.

Рецензенты:

Гл. науч. сотр. ФГБУ НИИ физиологии и фундаментальной медицины СО РАМН, доктор психол. наук, канд. мед. наук Е.Р. Слободская

Зав. кафедрой психологии и педагогики с курсом медицинской психологии, психотерапии и педагогики ПО КрасГМУ им. проф. В.Ф. Войно-Ясенецкого,

доктор психол. наук, доцент И.О. Логинова

Методические рекомендации утверждены:

Ученым советом ФГБУ НИИ медицинских проблем Севера СО РАМН (протокол № 10 от 25 ноября 2013 г.)

Министерством образования Республики Саха (Якутия) 4 декабря 2013 г.

Министерством здравоохранения Республики Саха (Якутия) 4 декабря 2013 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4

1. ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5

1.1.

Оценка эмоционального климата в классе: методика «Фейс-тест» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5

1.2.

Методика оценки школьной мотивации Н.Г. Лускановой . . . . .

8

1.3.

Тактика психолога после проведения тестирования . . . . . . . . . .

11

2. ОЦЕНКА ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ . . . . . . .

13

2.1.

Нарушения поведения и эмоциональные расстройства в детско-подростковом возрасте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

14

2.2.

Опросник Р. Гудмана «Сильные стороны и трудности» (ССТ)

18

2.3.

Тактика психолога после проведения тестирования . . . . . . . . . .

21

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

23

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

31

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

33

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

35

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

37

ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

39

ВВЕДЕНИЕ

________________________________________________________________

Якутия относится к неблагополучным регионам страны, где регистрируются высокие показатели суицидов среди детей и подростков (ЮНИСЕФ, 2011). Показатель самоубийств среди коренного населения превышает в 4 раза аналогичный показатель, регистрируемый среди некоренного населения (Семенова, Мартынова, 2012). Это свидетельствует о снижении уровня жизнестойкости титульных наций и является следствием негативных социальных процессов, происходящих в северных регионах.

Суицидальное поведение у детей и подростков коренного населения РС (Я) следует рассматривать не как отдельную проблему, которая существует сама по себе, а как симптом более глобальной проблемы общества. Поэтому профилактические мероприятия по снижению уровня суицидов должны быть направлены не просто на лечение симптома, а на механизмы, которые способствуют его формированию.

Меры по предотвращению суицидов включают в себя три взаимосвязанных этапа: превенцию (меры по первичной профилактике), интервенцию (антикризисное вмешательство в пресуицидальном, суицидальном и ближайшем постсуицидальном периодах) и поственцию (мероприятия после совершенного суицида).

Комплекс мер по первичной профилактике суицидов объединяет различные направления, в том числе, мероприятия, которые возможно осуществлять в общеобразовательных учреждениях. Эти мероприятия следует проводить с позиции этнопсихологии, т.е. с учетом этнических особенностей эмоционально-личностной сферы детей и подростков.

Как показали наши исследования, особенностью коренных детей и подростков является выраженная аффилиативная потребность и повышенный уровень тревожности. Исходя из этого, основные направления профилактической работы должны включать обеспечение здоровьесберегающей среды в учебных учреждениях и скрининг психического здоровья учащихся. Своевременное выявление депрессии, тревоги и других признаков эмоционального неблагополучия у детей и подростков является одним из основных вопросов в профилактике самоубийств (Greydanus et al., 2009).

В данных методических рекомендациях мы предлагаем ознакомиться с методами диагностики эмоционального состояния у детей и подростков и использовать их в работе с целью профилактики эмоционального неблагополучия у учащихся и своевременной диагностики нарушений.

  1. ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Эмоциональное благополучие ребенка является основой его успешной адаптации в школьном коллективе и дальнейшей социализации во взрослой жизни. Факторами эмоционального благополучия ребенка являются внутренние (психическое и физическое здоровье ребенка) и внешние условия, такие как безопасная среда в школе, методы воспитания родителей, отношения со сверстниками и учителями, успехи в учебе, образ жизни (режим дня). Эмоциональное благополучие ребенку может обеспечить нормальное (педагогически грамотное) отношение в семье и здоровьесберегающая атмосфера в школе.

Уже в период адаптации первоклассников к школьному обучению психолог может составить первое представление о поступивших в школу детях, обозначить вероятные трудности и спланировать конкретные мероприятия.

Для диагностики школьной адаптации/дезадаптации, оценки мотивации ребенка к школе, выявления личностных особенностей и самочувствия детей младшего школьного возраста мы предлагаем использовать методики «Фейс-тест» и «Оценку школьной мотивации» Н.Г. Лускановой (1985)

Преимущества этих методик для психологов-практиков состоят в том, что их можно провести как индивидуально, так и в классе, за короткое время (40-45 минут), достаточно быстро обработать и получить разностороннюю информацию о каждом ребёнке. Эти методики можно использовать также для оценки эффективности проводимых профилактических мероприятий в общеобразовательных учреждениях.

    1. ОЦЕНКА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО КЛИМАТА В КЛАССЕ

(МЕТОДИКА «ФЕЙС-ТЕСТ»)

Эмоциональный (или психологический) климат в школе или в классе, существенным образом влияет на эмоциональное состояние детей. Обеспечение положительного психологического климата является необходимым условием для сохранения эмоционального благополучия ребенка и развития его личности.

Этнической особенностью коренных детей и подростков является выраженная аффилиативная потребность, т.е. потребность в любви и поддержке, доброжелательном отношении и заботе. Эта потребность является наиболее фрустрируемой и в значительной степени определяет зону психотравмирующего воздействия. Поэтому специалисты, работающие с детьми, должны иметь представление о психологических особенностях детей коренных народов Севера для того, чтобы обеспечить им здоровьесберегающую среду в учебных учреждениях.

Педагогическому коллективу общеобразовательных школ принадлежит большая роль в создании благополучного психологического климата в классе и в школе. Педагоги ежедневно находятся в непосредственном контакте с детьми, поэтому взаимодействие с учителем может как улучшить эмоциональное состояние ребенка, так и подтолкнуть его к совершению суицидального акта. По данным нашего опроса, от 41 % до 45 % учащихся не удовлетворены отношениями с учителями. Данные цифры свидетельствуют о том, что эти дети и подростки не чувствуют поддержки в лице учителя, а порой встречают грубость или черствость со стороны педагога. Грубость педагога может явиться последней каплей, или «кристаллизатором» для ребенка, имеющего эмоциональные проблемы и суицидальные наклонности, особенно если он воспитывается в неблагополучной семье. Учитывая, что этническими особенностями коренных детей и подростков являются повышенная тревожность, мнительность и повышенное чувство вины, то суицид как ответная реакция на дидактогению в данном случае будет высоковероятным. И педагоги должны об этом знать. Поэтому роль педагогов в профилактике суицидального поведения у детей и подростков Якутии заключается не столько в распознавании признаков суицидального поведения, сколько в создании благоприятного психологического климата в классном коллективе и теплого, душевного отношения к детям.

Для диагностики эмоционального климата в классных коллективах, особенно в работе с детьми младшего школьного возраста, мы предлагаем использовать методику «Фейс-тест». Методика хорошо зарекомендовала себя, она очень проста в использовании и за короткое время позволяет психологу выполнить психодиагностическую задачу по оценке эмоционального состояния ребенка и психологического климата в классе.

При оценке эмоционального климата должна раскрываться содержательная сторона социальной жизни ребенка. Поэтому составляющие социальной жизни учащихся будут разными в зависимости от возраста.

В младшем школьном возрасте наиболее значимыми являются следующие аспекты:

  • Отношения с одноклассниками;

  • Отношения с учителями;

  • Отношение к выполнению домашнего задания;

  • Отношение к школе в целом.

В среднем и старшем школьном возрасте наиболее значимыми являются:

  • Отношения с учителями;

  • Вклад в жизнь школы;

  • Оценка собственных учебных достижений;

  • Оценка коммуникативных способностей.

Психолог показывает детям 4 рожицы («весёлый», «серьёзный», «грустный», «сердитый»), которые пронумерованы соответственно 1, 2, 3, 4 (см. приложение 1). Предлагается выбрать рожицу в ответ на заданную ситуацию. Цифру, соответствующую выбранной рожице, надо написать на листе бумаги.

Инструкция

«Ребята, в школе у вас бывают разные переживания. А какими вы бываете чаще всего: довольными и радостными, или серьёзными, или грустными и печальными, а может быть злыми и сердитыми? Каким чаще всего бывает ваше настроение в школе? Вам необходимо выбрать подходящую рожицу, отражающую ваше обычное настроение в школе и на своём листочке поставить соответствующую цифру. А теперь выберете рожицу, отражающую ваше настроение, когда вы выполняете домашнее задание, на листочке поставьте соответствующую цифру. Какое у тебя настроение, когда ты общаешься с одноклассниками? Какое у тебя настроение, когда учитель обращается к тебе?».

В первом классе целесообразно задавать детям инструкцию в форме более коротких и чётких вопросов.

Обработка результатов

По каждому параметру у всех детей в классе суммируются отдельно положительные и отрицательные ответы. Положительными считаются ответы 1 («радостный, весёлый») и 2 («серьёзный»). Отрицательными считаются ответы 3 («грустный») и 4 («сердитый, злой»). Показатели фиксируются следующим образом:

  • H

– общее количество ответов учащихся по одному параметру

  • R+

– общее количество положительных ответов по одному параметру

  • К

– коэффициент положительности

Коэффициент положительности высчитывается по следующей формуле:

К = R+ / H * 100%

Подсчёты проводятся по каждой шкале отдельно. Полученные коэффициенты положительности вносятся в сводную таблицу (таб. 1.1).

Таблица 1.1

Сводная таблица оценки результатов методики «Фейс-тест»

Класс

Отношение к школе

Отношение к домашнему заданию

Отношение к одноклассникам

Отношение к учителю

Критерии оценки:

К > 75% высокий коэффициент положительности

50% < K < 75% низкий коэффициент положительности

K < 50% очень низкий коэффициент положительности

Тревожной считается ситуация, когда менее 75% детей дают положительный ответ, т.е. испытывают положительные эмоции.

Оценку психологического климата в классных коллективах можно проводить не только среди детей младшего школьного возраста, но и в старших классах. Для подростков стимульный материал лучше предъявлять в виде «смайлов» (см. приложение 2). Инструкция примерно та же самая, но психолог ее видоизменяет в зависимости от составляющих социальной жизни подростков и от той задачи, которая ставится при исследовании.



Похожие документы:

  1. Методические рекомендации Красноярск, 2013 (1)

    Методические рекомендации
    ... РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ) методические рекомендации Красноярск, 2013 Семенова Н.Б., Раменская Т.П., ... Саха (Якутия) / Методические рекомендации. – Красноярск, 2013 г. – с. Методические рекомендации посвящены профилактике суицидального поведения ...
  2. Методические рекомендации по планированию школьного календаря для гражданского образования и воспитания в общеобразовательных учреждениях Красноярского края на 2013 2014 учебный год проект

    Методические рекомендации
    ... Методические рекомендации по планированию школьного календаря для гражданского образования и воспитания в общеобразовательных учреждениях Красноярского ... края на 2013 - 2014 учебный год ПРОЕКТ Красноярск, 2013 Рекомендации ...
  3. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях Томской области Дозморова Е. В., к п. н., проректор по нр тоипкро

    Методические рекомендации
    ... России» на 2009 - 2013 годы. Приказ Министерства здравоохранения ... и мониторинг рефлексивных умений учащихся. Красноярск, 2007.- 126 с. Чистякова С.Н. ... работы; устные упражнения; методические рекомендации (рекомендации размещены на сайте издательства). ...
  4. Методические рекомендации к проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по обществознанию в Красноярском крае в 2013/2014 учебном году

    Методические рекомендации
    Методические рекомендации к проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по обществознанию в Красноярском крае в 2013/ ... награждаются дипломами. Председатель предметно-методической комиссии регионального этапа по обществознанию ...
  5. Методические рекомендации по проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по русскому языку в 2013/2014 учебном году

    Методические рекомендации
    ... Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, на основе разработанных Методических рекомендаций Предметно-методической комиссией ...

Другие похожие документы..