Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Руководство'
Котел – это цельносварная конструкция из стали. В котлах наиболее эффективно происходят процессы полного сжигания топлива и теплопередачи. Данные проц...полностью>>
'Документ'
, 004. Вольф К. Уроки Шнабеля. М., 00 . Выдающиеся пианисты-педагоги о музыкальном искусстве М.-Л., 19 Голубовская Н. Искусство педализации. Л., 1974....полностью>>
'Программа'
Программа учебной дисциплины разработана в соответствии с ФГОС и является частью основной профессиональной образовательной программы университета «Дуб...полностью>>
'Документ'
Гуманитарная олимпиада – междисциплинарная олимпиада, направленная на систематизацию знаний из разных областей наук и искусств с целью формирования ед...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:


Рабочая программа элективного курса

«Русское правописание: орфография и пунктуация»

на ступени среднего общего образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Русское правописание: орфография и пунктуация» на ступени среднего общего образования составлена на основе авторской программы «Русское правописание: орфография и пунктуация. Программа элективного (факультативного) курса для 10-11 классов» (автор-составитель С.И.Львова), изданной в сборнике «Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений . 5 -11 классы: основной курс, элективные курсы 10-11 классы»/ авт.-сост. Г.В. С.И.Львова – Москва: «Мнемозина», 2009 год.

Рабочая программа составлена для обучающихся 10-11 классов.

Цели и задачи:

Основная цель- повышение грамотности учащихся,  развитие культуры письменной речи.

Свободное владение орфографией и пунктуацией предполагает не только знание правил и способность пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая речевую ситуацию и необходимость как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма. Именно поэтому программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи.

Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутье учащихся, целенаправленное развитие лингвистической интуиции

Задачи:

- Усилить внимание к семантической стороне анализируемого явления (слова, предложения), что обеспечивает безошибочное применение того или иного правила без искажения смысла высказывания.

- Опираться на этимологический анализ при обучении орфографии, который держится на языковом чутье и удовлетворяет естественную, неистребимую потребность каждого человека разгадать тайну рождения слова, понять его истоки. Эта «этимологическая рефлексия» (Г. О. Винокур) становится надежным помощником в процессе формирования системы правописных умений и навыков.

- Систематизировать и обобщать знания в области правописания и формировать умения ориентироваться в орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику, существующую взаимосвязь между различными элементами (принципы написания, правила, группы и варианты орфограмм, пунктограмм и т. п.).

Рабочая программа не предусматривает изменений.

Учебно-методический комплект:

  • Розенталь Д.Э. Русский язык на отлично. Орфография. Пунктуация / Д.Э. Розенталь,– М.: ООО «Издательство «Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование» , 2011.

  • Розенталь Д.Э. Русский язык на отлично. Упражнения и комментарии / Д.Э. Розенталь,– М.: ООО «Издательство «Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование» , 2009.

  • Электронный учебник. Пособие по русскому языку для поступающих в вузы / Д.Э. Розенталь,– М.: ООО «Издательство «ОНИКС 21 век »: ООО «Издательство «Мир и Образование» , 2004.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из них:

-в 10 классе-34 часа,

- в 11 классе-34 часа,

в том числе часы для проведения стартовой, рубежной и итоговой работы в каждом классе.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые; фронтальные

(работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации;

семантический анализ высказывания и поиск адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма;

работа с разнообразными лингвистическими словарями (в том числе и этимологическим, который в краткой и лаконичной форме дает информацию не только о происхождении слова, но и объясняет, мотивирует его написание);

орфографический анализ структурно-семантических схем слова или морфемно-словообразовательных моделей).

Формы текущего контроля знаний, умений и навыков:

  • Устный опрос.

  • Письменная работа.

  • Приемы

  • Индивидуальный опрос.

  • Сочинение.

  • Самоконтроль по образцу

 

Требования к уровню подготовки учащихся:

Учащиеся должны знать:

  •  общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке;

  •  признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка.

 Учащиеся, применяя полученные знания, должны уметь:

  • создавать высказывания на лингвистическую тему в устной и письменной форме;

  •  оценивать   предложенное   высказывание   на лингвистическую тему;

  •  анализировать особенности употребления основных единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения норм и требований выразительности речи;

  • соблюдать языковые нормы (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные) в устных и письменных высказываниях;

  •  владеть приемами редактирования текста (использовать возможности лексической и грамматической синонимии, устранять неоправданный повтор слов, неуместное употребление слов и выражений и т. п.);

  •  передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в виде плана, тезисов, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно использовать цитирование;

  •  анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей и использования изобразительно-выразительных средств языка.

Тематическое планирование

10 класс

ур. п/п

урока в те-ме (разде-ле)

Наименование раздела и тем

Часы

учебно-

го

времени

Особенности письменного общения

2

1

1

Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Единство двух сторон общения: передача и восприятие смысла речи. Формы речевого общения: письменные и устные.

1

2

2

Стартовая работа. Формы письменных высказываний и их признаки: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения (разные типы), конспекты, планы, рефераты и т.п.

1

Орфография

32

Орфография как система правил правописания

2

3

1

Русское правописание. Орфография и пунктуация как разделы русского правописания. Некоторые сведения из истории русской орфографии. Роль орфографии в письменном общении людей, её возможности для более точной передачи смысла речи.

1

4

2

Орфографическое правило как разновидность учебно-научного текста. Различные способы передачи содержащейся в правиле информации: связный текст, план, тезисы, схема, таблица, алгоритм и др.

1

Правописание морфем

18

5

1

Система правил, связанных с правописанием морфем. Принцип единообразного написания морфем – ведущий принцип русского правописания (морфематический).

1

Правописание корней

6

2

Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова.

1

7

3

Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые; е и э в заимствованных словах.

1

8

4

Правила, нарушающие единообразие написания корня (ы и и в корне после приставок); понятие о фонетическом принципе написания.

1

9

5

Группы корней с чередованием гласных: 1) –кас- -кос-, -лаг- -лож-, -бир- -бер-, -тир- -тер-, -стел- -стил- и др. (зависимость от последующего согласного); 3) –гар- -гор-, -твар- -твор-, -клан- -клон-, -зар- -зор- (зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и неполногласными сочетаниями оло//ла, оро//ра, ере//ре, ело//ле.

1

10

6

Обозначение на письме согласных корня: звонких и глухих, непроизносимых, удвоенных. Чередование согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности (доска – дощатый, очки – очечник).

1

11

7

Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил, гео, фон и др.).

1

Правописание приставок

12

8

Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1) приставки на з / с – фонетический принцип; 2) все остальные приставки (русские и иноязычные по происхождению) – морфологический принцип написания. Роль смыслового анализа слова при различении приставок при- и пре-.

1

Правописание суффиксов

13

9

Система правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных частей речи. Роль морфемно – словообразовательного анализа слова при выборе правильного написания суффиксов. Типичные суффиксы имён существительных и их написание: - арь, -тель-, -ник, -изн (а), -есть- (-ость-), -ени(е) и др. Различение суффиксов –чик- и –щик- со значением лица. Суффиксы –ек- и –ик-, -ец- и –иц- в именах существительных со значением уменьшительности.

1

14

10

Типичные суффиксы прилагательных и их написание: -оват- (-еват-), -евит- , -лив-, -чив-, -чат-, -ист-, -оньк- (-еньк-) и др. Различение на письме суффиксов –ив- и –ев-; -к- и –ск- в именах прилагательных. Особенности образования сравнительной степени и превосходной степени прилагательных и наречий и написание суффиксов в этих формах слов.

1

15

11

Типичные суффиксы глагола и их написание: - и-, -е-, -а-, -ка-, -ва-, -ирова-, -ича-, -ану- и др. Различение на письме глагольных суффиксов -ова- (-ева-) и –ыва- (-ива-). Написание суффикса –е- или –и- в глаголах с приставкой обез- / обес- (обезлесеть – обезлесить); -ться и -тся в глаголах.

1

16

12

Образование причастий с помощью специальных суффиксов. Выбор суффикса причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме глагольного суффикса при образовании причастий прошедшего времени (посеять – посеявший – посеянный). Правописание н и нн в полных и кратких формах причастий, а также в прилагательных, образованных от существительных или глаголов.

1

Правописание окончаний

17

13

Система правил, регулирующих правописание окончаний слов разных частей речи. Различение окончаний –е и –и в именах существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Правописание падежных окончаний полных прилагательных и причастий.

1

18

14

Контрольное тестирование по теме «Правописание морфем»

1

19

15

Орфографические правила, требующие различения морфем, в составе которых находится орфограмма: о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц; употребление разделительных ь и ъ.

1

20

16

Правописание согласных на стыке морфем (матросский, петроградский); написание сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн внутри отдельной морфемы и на стыке морфем; употребление ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем.

1

21

17

Взаимосвязь значения, морфемного строения и написания слова. Орфографический анализ морфемно – словообразовательных моделей слов. Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи. Этимологическая справка как приём объяснения написания морфем.

1

22

18

Использование орфографических, морфемных и словообразовательных словарей для объяснения правильного написания слов.

Приём поморфемной записи слов (рас-чёс-ыва-ющ-ий, не-за-пятн-а-нн-ый, масл-ян-ист-ого, о-цепл-ени-е) и его практическая значимость.

1

Слитные, дефисные и раздельные написания

10

23

1

Система правил данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического анализа слова при выборе правильного написания.Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы.

1

24

2

Грамматико – семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания не с разными частями речи.

1

25

3

.Различение приставки ни- и слова ни (частицы, союза).

1

26

4

Грамматико – орфографические отличия приставки и предлога. Слитное, дефисное и раздельное написания приставок в наречиях. Историческая справка о происхождении некоторых наречий.

1

27

5

Особенности написания производных предлогов.

1

28

6

Смысловые, грамматические и орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэтому, оттого, отчего, зато, поскольку и др. от созвучных сочетаний слов.

1

29

7

Образование и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные, наречия). Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных, образованных слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий – много обещающий).

1

30

8

Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи.

1

31

9

Работа со словарём «Слитно или раздельно?».

1

32

10

Итоговая работа

1

Написание строчных и прописных букв

2

33

1

Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы.

1

34

2

Работа со словарём «Строчная или прописная?».

1

11 класс

ур. п/п

урока в те-ме (разде-ле)

Наименование раздела и тем

Часы

учебно-

го

времени

Речевой этикет в письменном общении

2

1

1

Речевой этикет как правила речевого поведения. Речевая ситуация и употребление этикетных форм извинения, просьбы. Благодарности и т.п. в письменной речи.

1

2

2

Стартовая работа. Речевой этикет в частной и деловой переписке. Особенности речевого этикета при дистанционном письменном общении. Основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях, конференциях.

1

Пунктуация

32

Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания

3

3

1

Некоторые сведения из истории русской пунктуации

1

4

2

Принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный.

1

5

3

Основные функции пунктуационных знаков. Разделительные, выделительные знаки препинания, знаки завершения.

1

Знаки препинания в конце предложения

1

6

1

Предложение и его основные признаки; интонация конца предложения. Выбор знака препинания с учётом особенностей предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности.

1

Знаки препинания внутри простого предложения

13

7

1

Система правил данного раздела пунктуации. Знаки препинания между членами предложения. Тире между подлежащим и сказуемыми в неполном предложении. Интонационные особенности этих предложений.

1

8

2

Знаки препинания между однородными членами предложения Грамматические и интонационные особенности этих предложений.

1

9

3

Однородные члены, не соединённые союзом. Однородные члены, соединенные неповторяющимися союзами.

1

10

4

Однородные члены, соединенные повторяющимися союзами. Однородные члены, соединенные двойными союзами.

1

11

5

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.

1

12

6

Однородные и неоднородные определения. Их различение на основе семантико-грамматической и интонационной характеристики предложения.

1

13

7

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Интонационные особенности предложений с обособленными членами.

1

14

8

Обособленные определения. Распространённые и нераспространённые, согласованные и несогласованные. Грамматико-пунктуационные отличия причастного и деепричастного оборотов.

1

15

9

Обособление приложений и обстоятельств, выраженных одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.

1

16

10

Знаки препинания в предложениях с сравнительным оборотом.

1

17

11

Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами.

1

18

12

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Пунктуационное выделение междометий.

1

19

13

Контрольное тестирование по теме: «Знаки препинания внутри простого предложения»

1

Знаки препинания между частями сложного предложения

8

20

1

Работа над ошибками. Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных предложений.

1

21

2

Знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.

1

22

3

Интонационные и смысловые особенности предложений. Между частями, которых ставятся знаки тире, запятая и тире, точка с запятой.

1

23

4

Употребление знаков препинания между частями сложноподчинённого предложения.

1

24

5

Семантико-интонационный анализ как основа выбора знака препинания в бессоюзном сложном предложении.

1

25

6

Грамматико-интонационный анализ предложений, состоящих из трёх и более частей и выбор знаков препинания внутри сложной синтаксической конструкции.

1

26

7

Выбор знаков препинания внутри сложной синтаксической конструкции.

1

27

8

Знаки препинания при сочетании союзов. Сочетание знаков препинания.

1

Знаки препинания при передаче чужой речи

3

28

1

Прямая и косвенная речь.

1

29

2

Оформление на письме прямой речи и диалога.

1

30

3

Разные способы оформления на письме цитат.

1

Знаки препинания в связном тексте

4

31

1

Итоговая работа

1

32

2

Связный текст как совокупность предложений, объединённых одной мыслью, общей стилистической направленностью и единым эмоциональным настроем.

1

33

3

Поиски оптимального пунктуационного варианта с учётом контекста. Авторские знаки.

1

34

4

Абзац как пунктуационный знак, передающий структурносмысловое членение текста.

1

Содержание программы

10 класс (34 ч)

Особенности письменного общения (2 ч)

Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Единство двух сторон общения: передача и восприятие смысла речи. Виды речевой деятельности: говорение (перо дача смысла с помощью речевых сигналов в устной форме) — слушание (восприятие речевых сигналов, принятых на слух); письмо (передача смысла с помощью графических знаков) — чтении (смысловая расшифровка графических знаков). Формы речевого общения: письменные и устные.

Речевая ситуация и языковой анализ речевого высказывания;

в устной речи

от смысла--------> к средствам его выражения

в письменной речи

Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли (букв, знаков препинания, дефиса, пробела); ориентация на зрительное восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию адресата; возможность возвращения к написанному, совершенствования текста и т. д. Формы письменных высказываний и их признаки: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения (разные типы), конспекты, планы, рефераты и т. п.

Возникновение и развитие письма как средства общения.

Орфография (32 ч)

Орфография как система правил правописания (2 ч)

Русское правописание. Орфография и пунктуация как разделы русского правописания.

Некоторые сведения из истории русской орфографии.

Роль орфографии в письменном общении людей, ее возможности для более точной передачи смысла речи.

Орфографическое правило как разновидность учебно-научного текста. Различные способы передачи содержащейся в правиле информации: связный текст, план, тезисы, схема, таблица, алгоритм и др.

Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1) правописание морфем («пиши морфему единообразно»); 2) слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже — через дефис»); 3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, с малой — нарицательные»); 4) перенос слова («переноси слова по слогам»).

Правописание морфем (18 ч)

Система правил, связанных с правописанием морфем. Принцип единообразного написания морфем — ведущий принцип русского правописания (морфематический).

Правописание корней. Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова.

Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые; еизв заимствованных словах.

Правила, нарушающие единообразие написания корня и и в корне после приставок); понятие о фонетическом принципе написания.

Группы корней с чередованием гласных: 1) -кас- // -кос-, -лаг-// -лож-, -бир-/ /-бер-, -тир-//-тер-, -стил- // -стел- и др. (зависимость от глагольного суффикса -а); 2) -раст//-рос-, -скак-/ / -скоч- (зависимость от последующего согласного); 3) -гар- // -гор-, -твар- //-твор-, -клан- // -клон-, -зар-// -зор- (зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и неполногласными сочетаниями оло//ла, оро//ра, ере// ре, ело// ле.

Обозначение на письме согласных корня: звонких и глухих, непроизносимых, удвоенных. Чередование согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности (доска дощи тый, очки очечник).

Правописание иноязычных словообразовательных элементом (лог, фил, гео, фон и т. п.,).

Правописание приставок. Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1) приставки на з/с — фонетический принцип; 2) все остальные приставки (русские и иноязычные по происхождению) — морфологически \\ принцип написания. Роль смыслового анализа слова при различении приставок при- и пре-.

Правописание суффиксов. Система правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных частей речи. Роль морфемно-словообразовательного анализа слова при выборе правил ь ного написания суффиксов.

Типичные суффиксы имен существительных и их написание: аръ-, -тель-, -ник-, -изн(а), -есть- (ость), -ени(е) и др. Различение суффиксов -чик- и -щик- со значением лица. Суффиксы -ек и -ик-, -ец- и -иц- в именах существительных со значением умеш. шительности.

Типичные суффиксы прилагательных и их написание: -оваш (еват), -евит-, -лив-, -чив-, -чат-, -ист-, -оньк- (еньк) и др. Различение на письме суффиксов -ив- и -ев-; -к- и -ск- в именах прилагательных. Особенности образования сравнительной степс ни и превосходной степени прилагательных и наречий и написа ние суффиксов в этих формах слов.

Типичные суффиксы глагола и их написание: -и-, -е-, -а , Кй , -ва-, -ирова-, -ича-, -ану- и др. Различение на письме глагольных суффиксов -ова- (ева) и -ыва-(-ива-). Написание суффикса г или -и- в глаголах с приставкой обез/обес- (обезлесеть обезлё сить); -тъся и -тся в глаголах.

Образование причастий с помощью специальных суффиксом. Выбор суффикса причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме глагольного суф фикса при образовании причастий прошедшего времени (носе ять посеявший посеянный).

Правописание н и нн в полных и кратких формах причастий, а также в прилагательных, образованных от существительных или глаголов.

Правописание окончаний. Система правил, регулирующих правописание окончаний слов разных частей речи.

Различение окончаний и в именах существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Правописание падежных окончаний полных прилагательных и причастий.

Орфографические правила, требующие различения морфем, в составе которых находится орфограмма: о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц; употребление разделительных ъ и ъ .

Правописание согласных на стыке морфем (матросский, петроградский); написание сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн внутри отдельной морфемы и на стыке морфем; употребление ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем.

Взаимосвязь значения, морфемного строения и написания слова. Орфографический анализ морфемно-словообразовательных моделей слов.

Правописание ь после шипящих в словах разных частей речи.

Этимологическая справка как прием объяснения написания морфем.

Использование орфографических, морфемных и словообразовательных словарей для объяснения правильного написания слов.

Прием поморфемной записи слов (рас-чес-ыва-ющ-ий, не-за-пятн-а-нн-ый, маслянистого, о-цепл-ени-ё) и его практическая значимость.

Слитные, дефисные и раздельные написания (10 ч)

Система правил данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического анализа слова при выборе правильного написания.

Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы. Грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Различение приставки ни- и слова ни (частицы, союза).

Грамматико-орфографические отличия приставки и предлога. Слитное, дефисное и раздельное написания приставок в наречиях. Историческая справка о происхождении некоторых наречий.

Особенности написания производных предлогов. Смысловые, грамматические и орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэтому, оттого, отчего, зато, поскольку и др. от созвучных сочетаний слов. Образование и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные, наречия). Смысловые и грамматичес кие отличия сложных прилагательных, образованных слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий много обеща ющий).

Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи.

Работа со словарем «Слитно или раздельно?».

Написание строчных и прописных букв (2 ч)

Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы.

Работа со словарем «Строчная или прописная?».

11 класс (34 ч)

Речевой этикет в письменном общении (2 ч)

Речевой этикет как правила речевого поведения. Речевая ситуация и употребление этикетных форм извинения, просьбы, благодарности, приглашения и т. п. в письменной речи.

Речевой этикет в частной и деловой переписке. Из истории эпистолярного жанра в России. Зачины и концовки современных писем, обращения к адресату, письменные формы поздравления, приглашения, приветствия.

Особенности речевого этикета при дистанционном письменном общении (SMS-сообщения, электронная почта, телефакс и ДР-)-

Основные правила письменного общения в виртуальных дискуссиях, конференциях на тематических чатах Интернета.

Пунктуация (32 ч)

Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания (3 ч)

Некоторые сведения из истории русской пунктуации. Основное назначение пунктуации — расчленять письменную речь для облегчения ее понимания. Принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный.

Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация.

Основные функции пунктуационных знаков. Разделительные, выделительные знаки препинания, знаки завершения. Разделы русской пунктуации: 1) знаки препинания в конце предложения; 2) знаки препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте.

Знаки препинания в конце предложения (1ч)

Предложение и его основные признаки; интонация конца предложений. Границы предложения, отражение ее на письме. Употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения. Выбор знака препинания с учетом особенностей предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности.

Употребление многоточия при прерывании речи. Смысловая роль этого знака. Знаки препинания в начале предложения: многоточие, кавычки, тире в диалоге.

Знаки препинания внутри простого предложения

(13 ч)

Система правил данного раздела пунктуации.

Знаки препинания между членами предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении; интонационные особенности этих предложений.

Знаки препинания между однородными членами предложения. Грамматические и интонационные особенности предложений с однородными членами; интонация перечисления.

Однородные члены, не соединенные союзом. Однородные члены, соединенные неповторяющимися союзами. Однородные члены, соединенные повторяющимися союзами. Однородные члены, соединенные двойными союзами. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Однородные и неоднородные определения, их различение на основе семантико-грамматической и интонационной характеристики предложения и его окружения (контекста).

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Интонационные особенности предложений с обособленными членами.

Обособленные определения распространенные и нераспространенные, согласованные и несогласованные. Причастный оборот как особая синтаксическая конструкция. Грамматико-пунктуационные отличия причастного и деепричастного оборотов.

Обособление приложений. Обособление обстоятельств, выраженных одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Смысловые и интонационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными именем существительным в косвенном падеже.

Смысловая и интонационная характеристика предложений с обособленными дополнениями.

Выделение голосом при произношении и знаками препинания на письме уточняющих, поясняющих и присоединительных членов предложения.

Знаки препинания в предложениях с сравнительным оборотом. Сопоставительный анализ случаев выделения и невыделения в письменной речи оборота со значением сравнения.

Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами. Семантико-грамматические отличия вводных слов от созвучных членов предложения. Уместное употребление в письменной речи разных смысловых групп вводных слов.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Речевые формулы обращений, используемые и письменной речи.

Пунктуационное выделение междометий, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных слов (нет уж, что ж, как же, что же и др. ).

Знаки препинания между частями сложного предложения

(8 ч)

Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных предложений.

Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Интонационные и смысловые особенности предложений, между частями которых ставятся знаки тире, запятая и тире, точка с запятой.

Употребление знаков препинания между частями сложноподчиненного предложения.

Семантико-интонационный анализ как основа выбора знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Грамматико-интонационный анализ предложений, состоящих из трех и более частей, и выбор знаков препинания внутри сложной синтаксической конструкции. Знаки препинания при сочетании союзов.

Сочетание знаков препинания.

Знаки препинания при передаче чужой речи (3 ч)

Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат.

Знаки препинания в связном тексте (4 ч)

Связный текст как совокупность предложений, объединенных одной мыслью, общей стилистической направленностью и единым эмоциональным настроем. Поиски оптимального пунктуационного варианта с учетом контекста. Авторские знаки.

Абзац как пунктуационный знак, передающий структурно-смысловое членение текста.

Перечень учебно-методических средств обучения

Учебно-методический комплект:

  • Войлова К.А., Гольцова Н.Г. Из школы в вуз: Справочник-практикум по русскому языку. — М., 1996.

  • Кучеренко Н.Д.. Орфография. Русский язык в теории и практике. – Серия «Школа клеточку» - М.: Лист, 1997.

  • Львова С.И. Язык в речевом общении. — М., 1991.

  • Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация / Д.Э. Розенталь, И.И. Голуб. – 15 издание. – М.: Айрис-пресс, 2012.

  • Пособие по русскому языку для поступающих в вузы: Орфография и пунктуация / под ред. В.Н. Светлышевой. — М., 1997.

  • Правила русской орфографии и пунктуации. – Тула: Автограф, 1995.

Словари и справочники

  • Букчина Б.3. Слитно? Раздельно? Через дефис?: Орфографический словарь русского языка. — М., 1999.

  • Новый орфографический словарь-справочник русского языка: Более 107 000 слов. — 3-е изд. / отв. ред. В. В. Бурцева. — М., 2002.

  • Русский орфографический словарь: Около 160 000 слов / В.В. Лопатин. — М., 1999. (Любое последующее издание.)

  • Тихонов А.Н. Новейший школьный орфографический словарь русского языка: щл. 50 000 слов / А.Н. Тихонов, М.Ю. Казак. – М.: Астрель; Владимир: ВКТ, 2012.

  • Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. — 49-е изд. — М., 2007.

Перечень материально-технического обеспечения

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Дидактическое описание

Количество на 17 учащихся

Базовая школа

ИЛЛЮСТРАЦИИ // ПЛАКАТЫ

1

Комплекты таблиц демонстрационных по русскому языку

Служат для обеспечения наглядности при изучении материала, обобщения и повторения. Могут быть использованы при подготовке иллюстративного материала к докладу или реферату.

1

2

Портреты выдающихся русских лингвистов

Используются для постоянной экспозиции в кабинете

1

КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

3

Комплект словарей и справочников по русскому языку для средней школы

Оказывают помощь в выполнении самостоятельной работы по предмету

17

СРЕДСТВА ИКТ

4

Универсальный портативный компьютер

Используется учителем

В соответствии с планируемой потребностью учителя

СРЕДСТВА ИКТ // ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (ЦОР)

5

Инструменты работы с информационными источниками общепользовательских форматов

Обеспечивают возможность обработки всех школьных информационных объектов в ходе образовательного процесса

1

ЦОР // ИНСТРУМЕНТЫ // ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

6

Инструменты создания и редактирования концептуальных и временных диаграмм

Обеспечивают возможность использования в педагогических целях специальных форм организации информации, учитывающих происхождение, историко-культурный контекст и взаимосвязь понятий, а также планирование и реализацию планов

1

7

Инструмент учителя для создания тестов

Открытый цифровой инструмент для создания тестов. Позволяет создавать тесты, аналогичные используемым в ЕГЭ, с процессом выполнения, также сходным с процессом сдачи ЕГЭ. Предусматривает различные тренировочные режимы, фиксацию времени выполнения отдельных заданий и т. д.

1

ЦОР // ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

8

Словари

Поддерживают качественную и эффективную коммуникацию, освоение и изучение языков в рамках образовательного процесса

17

9

Энциклопедия

Энциклопедия является универсальным источником информации для школьника и учителя

1

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ // СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ

10

Учебно-методические комплексы по русскому языку

УМК, включающие учебники, имеющие рекомендацию Министерства образования РФ, и предоставленные правообладателем для свободного использования их содержания в цифровой форме в системе общего образования РФ. Предназначены для использования материалов (текстов и изображений) учителем и учащимися в процессе классной, групповой и самостоятельной работы.

1

11

Иллюстрации по русскому языку

Неподвижные (фотографии, схемы), движущиеся (видео, анимации) изображения изучаемых объектов и процессов.
При необходимости иллюстрации включают разметку и звуковое сопровождение.
Дают наглядное представление об изучаемых темах

1

12

Справочники по русскому языку

Покрывают потребности в справочной информации по данному предмету для учащегося и учителя

3



Похожие документы:

  1. Приказ от «31» августа 2013г. №405-р Рабочая программа по элективному курсу «Русское правописание: орфография и пунктуация» 11 класс

    Рабочая программа
    ... записка Рабочая программа по элективному курсу «Русское правописание: орфография и пунктуация» 11 класс составлена на основе программы элективного курса «Русское правописание: орфография и пунктуация», автор программы С.И.Львова (Львова, С.И. Русское ...
  2. Рабочая программа элективного курса для 10-11 классов Русское правописание: орфография и пунктуация

    Рабочая программа
    ... / Рабочая программа элективного курса для 10—11 классов Русское правописание: орфография и пунктуация Программа элективного курса «Русское правописание: орфография и пунктуация» для 10 -11 классов //Программы по русскому языку ...
  3. Структура рабочей программы соответствует Положению о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №20 с углубленным изучением отдельных предметов». (2)

    Рабочая программа
    ... «Русское правописание: орфография и пунктуация» 10 класс Рабочая программа по элективному курсу «Русское правописание: орфография и пунктуация» 10 класс составлена на основе программы элективного курса «Русское правописание: орфография и пунктуация ...
  4. Рабочая программа элективного курса по русскому языку в 11 классе «Трудные случаи орфографии и пунктуации русского языка. Подготовка к егэ» 1 час в неделю, 34 часа

    Рабочая программа
    ... _____»________________2011г Рабочая программа элективного курса по русскому языку в 11 классе «Трудные случаи орфографии и пунктуации русского языка. ... в произношении слов и словосочетаний. 19. Правописание производных предлогов 20. Трудные случаи ...
  5. Рабочая программа Учебного курса русский язык 7 класса Составитель

    Рабочая программа
    ... ____»______________200___г. Рабочая программа Учебного курса русский язык 7 ... ) 3.5 Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях ... Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000. -278с.; 6 Калмыкова И.Р. Элективные курсы ...

Другие похожие документы..