Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
В 4 четверти ученики школы будут интенсивно готовиться к концерту, который состоится 8 декабря, в воскресенье, в Glen Eira Town Hall. Время начала кон...полностью>>
'Документ'
Целями освоения дисциплины Производственная практика (6 недель) являются: закрепление теоретических знаний, полученных студентами в процессе обучения ...полностью>>
'Урок'
Задачи урока:– оценка действий с точки зрения соблюдения моральных норм;– обеспечить усвоение следующих понятий: « стыд», «вина», – развитие умений вы...полностью>>
'Интервью'
Дополнительные вопросы к вступительному экзамену для поступающих в аспирантуру НИУ ВШЭ – Санкт Петербург по специальности 22.00.04 «Социальная структу...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Мурадян К.А.

Педагогический институт Южного федерального университета

Воспитательная работа в вузе как условие обеспечения

качества подготовки специалиста

Вопрос реформы вузовского образования стоит на повестке дня уже несколько лет. Однако ни экономическая ситуация в стране, ни остаточная форма финансирования вузов не способствовали глубоким структурным переменам вузовской системы. Но проблемы, с которыми инициаторам реформы высшего образования придется столкнуться, во многом проявили себя уже сегодня. Они имеют место и в учебном процессе, и в научной жизни вузов, и в материальном положении студентов, и в моральном облике части преподавателей и учащихся высшей школы.

И, тем не менее, в российских вузах происходят кардинальные изменения. В первую очередь это связано с переходом вузов в систему рыночных отношений, расширяются контакты с зарубежными вузами, происходит усиление роли коммерческой деятельности в работе преподавателей, появляются новые специальности и дисциплины, которые в большей степени отвечают требованиям времени.

Эти и другие изменения позволяют констатировать новый период в жизни высшей школы. Сегодня вузы стали активно определяться и искать активные пути решения назревших проблем. И одним из магистральных путей является изменение взаимодействия субъектов высшей школы и вузов, основным субъектом которого становится студент. На него направлена политика современного вуза, так как выживание вузов и всей системы образования самым непосредственным образом связано с качеством подготовки будущих специалистов. В рыночных условиях труд преподавателя становится товаром, который реализуется посредством выпускников и их реализации на общем рынке труда.

Сегодня в России разрушена прежняя советская система воспитания и создается новая система организации воспитательного процесса. Сложность создания этой новой системы воспитательного процесса в вузе усугубляется тем, что оно происходит в условиях реформ переходного периода. [1]

Образование является важнейшим стратегическим ресурсом развития современного российского общества. В условиях становления в России гражданского общества и правового государства главной целью образования становится формирование личности профессионально и социально компетентной, способной к творчеству и самоопределению в условиях меняющегося мира, обладающей развитым чувством ответственности и стремлением к созиданию. Задача вузов заключается не в том, чтобы дать студентам сумму знаний, а в том, чтобы сформировать личность специалиста-профессионала, как именно социально положительную, здоровую и творческую личность.

Приоритетность решения воспитательных задач в системе образовательной деятельности закреплена в Законе Российской Федерации «Об образовании», определяющем образование как «целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства», закон РФ «О высшем и послевузовском образовании», Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, Программой «Патриотического воспитания граждан», приказами Министерства образования РФ.

Духовно-нравственное становление личности, подготовка ее к самостоятельной профессиональной деятельности является важнейшей составляющей развития общества, государства.

Система воспитания студентов в вузе должна акцентировать внимание на развитие потребности личности в достижении успеха, реализации своих целей и самоутверждения, формировать качества личности, обеспечивающие ее включенность в различные сферы жизнедеятельности общества. Поэтому в настоящее время целевые установки воспитания студентов в российских вузах должны определяться, с одной стороны, в соответствии с изменениями, происходящими в обществе, с другой стороны, с ориентацией в будущее. Таким образом, в качестве главной интегральной цели воспитания можно считать формирование культурной, разносторонне развитой личности студента, жизнеспособной и социально-активной в условиях изменяющейся социальной среды.

Основная задача воспитательной деятельности – создание условий для активной жизнедеятельности студентов, для гражданского самоопределения и самореализации, для максимального удовлетворения потребностей студентов в физическом, интеллектуальном, культурном и нравственном развитии.

Наиболее актуальными в современных условиях являются следующие задачи:

  • адаптация первокурсников и иногородних студентов к изменившимся условиям жизнедеятельности, с целью вхождения в университетскую среду;

  • удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего образования;

  • формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;

  • формирование у студентов гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры, способности к труду и жизни в современных условиях;

  • развитие ориентации на общечеловеческие ценности и высокие гуманистические идеалы культуры;

  • укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к наркотикам, пьянству, антиобщественному поведению;

  • сохранение и приумножение историко-культурных и научных ценностей университета, преемственности, формирование чувства университетского корпоративизма и солидарности;

  • формирование умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления.

Основные направления и ключевые аспекты воспитания студентов в вузе:

  • отношение к обществу: гражданское воспитание в собственном смысле слова, ориентированное на формирование социальных ка­честв личности — гражданственности, уважения к закону, социаль­ной активности, ответственности, профессиональной этики;

  • публичные человеческие отношения: воспитание человечности как гражданско-правовой и нравственной позиции, уважение прав
    и свобод личности, гуманности и порядочности;

  • отношение к профессии: освоение профессиональной этики, пони­мание общественной миссии своей профессии, формирование ответ­ственности за уровень своих профессиональных знаний и качество
    труда, выработка сознательного отношения к последствиям своей профессиональной деятельности и принципиальных в ходе ее осу­ществления решений - социальных, экономических и нравственных;

  • приобщение к культурным ценностям и достижениям, воспита­ние духовности, национальной самобытности, восприятия красо­ты и гармонии;

  • личные отношения (семья, дети, друзья): нравственное семейное воспитание — формирование совести, чести, добродетелей. [3]

Содержание воспитательной деятельности основывается на признании ценности студента как личности, его прав на свободу, на развитие и проявление его способностей и индивидуальности, при обеспечении организационного, мотивационного, волевого, психологического единства всех участников воспитательного процесса как коллектива единомышленников. Содержание воспитания студентов в университете обусловлено возрастными особенностями студентов, спецификой молодежной субкультуры, целями и задачами основных и дополнительных образовательных программ, особенностями современной социокультурной ситуации в стране и строится с учетом специфики обучающихся в нем студентов. Воспитание студентов в университете определяется значимыми для студента личными и общественными проблемами, опыт решения которых он приобретает на основе получаемого им профессионального образования.

Воспитательный процесс осуществляется в каждом из основных подразделений вуза (институты, кафедры, группы) и заключается в преобразовании сознания и поведения сотрудников (студентов, преподавателей, администрации) в соответствии с заданными требованиями и нормами общества, государства, образовательного учреждения на основе их сознательного принятия субъектом образовательного процесса, а также в создании условий и возможностей для его самореализации в различных сферах жизни: научной, культурной, общественной, спортивной, технической и другой позитивно направленной деятельности.
В каждом из отдельных подразделений вуза его сотрудники, так или иначе, участвуют в воспитательном процессе и реализуют поставленные перед ними цели по созданию того или иного воспитательного продукта: отдельного мероприятия, совокупности взаимосвязанных мероприятий или проекта, совокупности проектов или программы, кардинально улучшающих ситуацию в вузе или вокруг него к лучшему. Здесь непосредственно сочетаются воспитательный и информационный процессы. Если первый из них представляет собой воспитательный труд, то результатом информационного процесса является выработка управленческих решений, обеспечивающих четкую организацию, согласованность воспитательной работы между отдельными подразделениями, институтами, кафедрами, группами и отдельными сотрудниками, нормативную регламентацию их действий для выполнения заданной воспитательной программы. Управленческие решения на уровне администрации вуза, ее проректора по воспитательной работе воздействуют на коллективы сотрудников для достижения воспитательных целей вуза в целом. [2]
Основными звеньями организации и управления воспитательной деятельностью являются заместители заведующих кафедрами по воспитанию и кураторы студенческих групп. Именно куратор, на первых порах координирует действия педагогов группы, оказывает им помощь в изучении коллектива учащихся, недопущении промахов по отношению к каждому студенту. Работа куратора требует большой отдачи, приложения интеллектуальных, эмоциональных усилий, постоянного роста, самосовершенствования.

Руководство куратора способствует адаптации студентов младших курсов (I-II) к условиям обучения в университете, включение в учебный процесс, правовому воспитанию, духовно-нравственному и профессиональному становлению личности.

В основе деятельности куратора студенческой группы лежит личностно-ориентированный подход к каждому студенту, взаимодействие со студенческим активом, включенность в дела и проблемы группы.

В процессе воспитательной работы куратор должен опираться на:

- профессиональную направленность обучения и воспитания;

- духовно-нравственную и культурно-творческую направленность, индивидуальный подход, демократический и гуманистический стиль общения.

Исходя из названных принципов, определяется содержание и обязанности куратора:

- изучение и анализ социологических и психологических данных о студентах, определение уровня воспитанности, способности и индивидуальных особенностей (анкетирование);

- планирование программы воспитательных мероприятий, формирование организаторских умений и навыков студентов;

- проведение выборов старосты учебной группы, выявление студенческого актива и привлечение студентов к активному участию в трудовой, научно-исследовательской работе, спортивной, досуговой деятельности, работе в органах студенческого самоуправления университета;

- изучение и анализ социально-психологического климата в студенческой группе;

- создание условий для развития взаимопомощи и сотрудничества в учебной группе;

- решение задач в воспитательной сфере (работа в группе, на курсе, в студенческих общежитиях и др.);

- воспитание у студентов чувства патриотизма по отношению к выбранной специальности, факультету, институту, университету;

- формирование ответственного отношения студентов к учебе, обязанностям и дисциплине;

- привлечение студентов к научно-исследовательской деятельности и реализации социально-значимых проектов. [4]

Реализация воспитательных задач должна осуществляться системно через учебный процесс, производственную практику, научно-исследовательскую работу студентов, студенческое самоуправление и систему внеучебной воспитательной работы по всем направлениям.

Внеучебное время располагает оптимальными условиями и возможностями для раскрытия творческих способностей, талантов студентов, разностороннего развития личности, приобретения организаторских и управленческих навыков, необходимых будущему специалисту для неформального общения.

Необходимо наращивать и совершенствовать основные формы внеучебной воспитательной деятельности:

  • различные конференции на интересующие студентов темы, встречи с руководителями предприятий и организаций, депутатами, интересными людьми, деятелями науки и искусства и т.п.;

  • встречи студентов со специалистами по организации здорового образа жизни, борьбы с наркоманией и т.д.;

  • тематические вечера для студентов различных курсов с пропагандой лучших музыкальных произведений, театральных постановок, достижений в области литературы и искусства;

  • встречи с ветеранами университета, оказание им посильной помощи;

  • смотры-конкурсы студенческого творчества (научно-технического и художественного), организация в Центре студенческого творчества и досуга различных творческих студий;

  • активизация деятельности Центра социально-психологической помощи;

  • организация школ студенческого актива, кураторов студенческих групп;

  • регулярный выпуск университетской многотиражной газеты с привлечением для работы в редакции студенческого актива;

  • совершенствование работы Студенческого Совета университета и активизации его воспитательной деятельности.

Особого внимания заслуживает организация индивидуальной воспитательной работы профессорско-преподавательского состава со студентами, где в неформальной обстановке обеспечивается возможность оказания студентам помощи в решении проблем их личной жизни, вопросов досуга, быта, семейной жизни и т.п.

Если в воспитательный процесс ввести определенные факторы, которые будут стимулировать самодеятельность студента, то он будет находиться в условиях расширенного формирования духовных потребностей. Студент, внутренне сопоставляя свои действия и поступки с будущей деятельностью, будет прогнозировать её в соответствии с социальными требованиями, и трансформировать их во внутренние состояния. Это позволит ему спроектировать новую деятельность в соответствии с общественными эталонами и теми задачами, которые возникают перед ним в процессе самообразования и самовоспитания и реализовать её на практике. Поэтому чем гармоничнее будет общекультурное социально-нравственное и профессиональное развитие студента, тем более свободным и творческим человеком становится он в реализации культурно-гуманистической функции. Учет культурно-исторических традиций народа, их единства с общечеловеческой культурой — важнейшее условие конструирования воспитательного процесса.

Эффективное овладение студентом общечеловеческой и профессиональной культурой происходит тогда, когда для него значимой является его деятельность. Она является тем механизмом, который позволяет преобразовать совокупность внешних влияний в собственно развивающие изменения, в новообразования студента как продукты развития. Это обусловливает особую важность реализации деятельностного подхода в воспитательном процессе. Студент должен выступать субъектом обучения в воспитательном процессе, тогда социально-нравственное и профессиональное развитие его приобретает оптимальный характер. Данная закономерность обусловливает необходимость реализации в воспитательном процессе единства деятельностного и личностного подходов. Личностный подход требует отношения к студенту как к уникальному явлению независимо от его индивидуальных особенностей. Преподаватель должен относиться к нему, не как к средству для достижения своей цели, а обязан создать условия для его самодвижения и самореализации. Только в условиях субъект — субъектных отношений равноправного сотрудничества и взаимодействия преподавателя и студента в воспитательном процессе, возможно, его развитие. Преподаватель не воспитывает, а актуализирует стремление студента к саморазвитию. Естественно, что при этом значение имеют как профессионально-ценностные ориентации преподавателя, так и его отношение к студенту. [1]

Если вуз хочет выпускать не ущербных специалистов с серьезными недостатками в личностном развитии, а достойных, социально зрелых личностей, то он должен выстраивать и постоянно развивать и совершенствовать воспитательную систему, как основной инструмент эффективного воспитательного процесса.

Главное в воспитании студентов – создание условий для саморазвития человека как субъекта деятельности, личности и индивидуальности.

В современных условиях цель воспитания в вузе состоит в формировании из студента конкурентоспособного специалиста, с высшим профессиональным образованием, обладающего социальной активностью и качествами гражданина-патриота, физическим здоровьем, высокой общей культурой интеллигента, обладающего способностью уверенно ориентироваться в быстро меняющихся условиях общественной жизни.

Ведущая роль в воспитании студентов принадлежит педагогу, про­фессору - широко образованным гуманистам-интеллигентам, настоящим профессионалам, которые могут сделать реальными гуманизацию воспи­тательного процесса в вузе и сформировать современного специалиста с высшим профессиональным образованием.

Успешность воспитания студента определяется обстоятельствами, в которых осуществляется процесс формирования личности. Он представляет собой комплекс благоприятных условий и действенных средств, составляющих в совокупности педагогические возможности воспитания полноценной личности. Личность формируется под воздействием многих факторов, но она не зеркало, репродуктивно отражающее влияние внешнего мира. Человек активно взаимодействует с окружающей средой и в значительной мере формирует себя сам, тем самым, отражая мир внутренний.

Высокоразвитое индустриальное общество в силу большой сложности механизма, уникальности новейшей техники, ее громадного воздействия на все стороны общественной жизни требует нового типа специалиста, будь то предприниматель, инженер, экономист или юрист. Этот специалист должен не только обладать большими познаниями в соответствующей области, но и быть творческой, инициативной личностью, умеющей принимать смелые и нестандартные решения, учитывать множество факторов, связанных с использованием новейшей техники и технологии, с ее социальными и культурными последствиями.

Воспитательная работа в вузе напрямую влияет на качество подготовки специалиста и должна формировать конкурентоспособного специалиста с высшим профессиональным образованием, обладающим физическим здоровьем, социальной активностью, качествами гражданина-патриота, и высокой общей культурой интеллигента.

  1. Адамова Л.Е.; Абдулова Л.М. и др. Воспитательный процесс в современном вузе // Донской государственный аграрный университет – п. Персиановский, 2005 г.

  2. Васюков И.Л., Волков А.Н. Качество воспитательного процесса вуза как объект управления // Череповецкий государственный университет.

  3. Лисовский В.Т. Воспитание студентов вузов Российской Федерации // Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / Под ред. проф. И.А. Зимней. Изд. 2-е, доп. и перераб. – М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. – 480 с.

  4. Положение о кураторе студенческой группы Ростовского государственного педагогического университета // Утверждено Решением Ученого совета от «27» июня 2006 года, протокол № 11



Похожие документы:

  1. 1. общие мероприятия по организационному обеспечению воспитательной работы в вузе

    Документ
    ... как важнейшая составляющая деятельности педагогических коллективов образовательных учреждений, ориентированная на создание условий ... ОБЩИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИОННОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ Подбор и назначение кураторов ...
  2. 20 13 План идеологической и воспитательной работы учреждения образования

    Документ
    ... сопровождения воспитательной работы в вузе: усилить индивидуальную работу со ... рубрик, как: «Анонсы событий в вузах»; «События вузов»; « ... обеспечения 7.4 Индивидуальная работа со студентами первого курса по адаптации и социализации к новым условиям ...
  3. Программа воспитательной работы в Тюмгнгу на 2012-2020 гг. «Утверждаю»

    Программа
    ... составляющими. Программа воспитательной работы имеет целью повышение эффективности деятельности вуза в обеспечении условий для становления ... как целостная система непрерывного моделирования, изучения, оценки и прогноза изменений в воспитательном ...
  4. Идеологической и воспитательной работы со студентами на 2013-2014 учебный год

    Документ
    ... и воспитательной работы, информационно-методическое обеспечение идеологической работы, ... создания в вузе настоящего культурно- ... как социальной ценности; вовлекать студентов в активные занятия физической культурой и спортом; создавать условия ...
  5. Работы Тульского института экономики и информатики на 2013 2014

    Документ
    ... условий для адаптации студентов в вузе, организацию научной и воспитательной работы; - совершенствование системы организации и содержания самостоятельной работы ...

Другие похожие документы..