Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Рабочая программа'
Рабочая программа по изобразительному искусству и художественному труду построена на основе требований Федерального государственного стандарта начальн...полностью>>
'Отчет'
Копия ежеквартального отчета предоставляется заинтересованному лицу в течение 7 (семи) дней с даты предъявления соответствующего требования за плату, ...полностью>>
'Документ'
Специфика деятельности Парламента – Национального собрания Республики Беларусь как субъекта формирования идеологической политики белорусского государс...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Оценочный лист по метапредметным результатам.

Регулятивные УУД

+-

Познавательные УУД

+-

Коммуникативные УУД

+-

Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Ориентироваться в учебнике.

Находить ответы на вопросы.

Делать выводы в результате совместной работы.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Соблюдать простейшие нормы этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

( на уровне предложения или небольшого текста).

Задание на диагностику личностных результатов:

Оцени поступки:

  1. Писать и рисовать на парте.

  2. Давать списывать домашнюю работу своему однокласснику.

  3. Обзывать своего одноклассника.

  4. Не забывать здороваться.

  5. Толкать людей на лестнице.

Запиши буквы А, Б соответствующие твоей оценке:

А - так нужно делать всегда

Б - так делать нельзя

Внутришкольный мониторинг.

Любая деятельность, в том числе и учебная, осуществляется при помощи речи. Через речь проявляются и формируются предметные знания, умения, навыки, интеллектуальные способности детей, их эмоционально – волевые и нравственные качества – то, что составляет понятие «общее развитие». С одной стороны речь является средством общего развития детей и собственно речевой деятельности, а с другой стороны – показателем результативной работы над их общим развитием и речевой деятельностью.
Педагогическая диагностика представляет самостоятельную систему обследования общих учебных умений школьников, предлагает решение проблем психолого–педагогического сопровождения учебного процесса.
Основные методы педагогической диагностики :
- наблюдение: владение устной речью
- анализ продукта деятельности школьника: сочинение, составление предложений, восстановление деформированного текста, списывание, составление поздравительной открытки и т.д.
Организованный контроль – надежное средство планирования работы по развитию каждого участника учения. Цель используемых и предлагаемых проверочных работ – на основе анализа результатов речевой деятельности школьников получить данные об уровне сформированности их речи в устной и письменной форме, об уровне их общего развития.

Мониторинг, как процесс постоянного наблюдения за учебными достижениями школьников, включает в себя различные виды контроля: входной, текущий и итоговый.
Входной контроль (стартовая диагностика) необходим, чтобы определить исходный уровень готовности учащихся по курсу.
Текущий контроль – основной вид мониторинга, позволяющий систематически получать информацию о динамике овладения учащимися метапредметными действиями и предметным содержанием. Анализ этой информации помогает оценить степень усвоения школьниками изучаемого материала и уровень их готовности к дальнейшему обучению и внести коррективы в педагогический процесс.
Итоговый контроль (при завершении годового курса изучения предмета, равно как и итоговая аттестация) – обязательный вид контроля, проводящийся для проверки качества усвоения знаний и универсальных учебных действий по пройденному курсу.

Развитие речи слабослышащих детей осуществляется на протяжении всех лет обучения, но наиболее сложный, специфичный его этап приходится на период обучения в младших классах, когда продолжается работа по речевому развитию, начатая в дошкольном возрасте. От ее эффективности во многом зависят последующие результаты обучения не только языку, но и общеобразовательным предметам, социальная интеграция детей, возможность их общения со сверстниками и взрослыми.
В настоящее время в школы приходят дети с разной степенью готовности к школьному обучению, с различным уровнем речевого развития. Возникает необходимость выявить уровень речевого развития учащихся с нарушением слуха, вновь поступающих в различные классы начальной школы, длительно болеющих детей и т. д. Материалы диктантов и контрольных работ не всегда доступны этим детям и не позволяют выявить истинное состояние речи.
Предлагаемые материалы по разделу «Развитие речи» составлены с учетом задач и требований программы для начальной школы II вида (2 отделение). В заданиях отражены заложенный в программе комплексный подход к формированию всех видов и форм речи. Выполнение учеником заданий позволяет судить о сформированности различных речевых умений, усвоении словарного состава речи, овладении значением слова, особенностях грамматического оформления высказываний и т. д.

1 класс (начало учебного года)

I. Проверка словаря

Цель: проверка понимания значения слов с разной степенью обобщения.

Оборудование и материалы: фотографии членов семьи; картинки к темам: «Семья», «Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Посуда», «Одежда», «Мебель», «Транспорт», «Учебные принадлежности», «Животные».

Базовый уровень

1. Назови, кто нарисован на картинке?

2. Нарисуй стол, стул, шкаф, диван, кровать.

3. Покажи лицо, руки, рот, уши, нос, ноги, живот, глаза.

4. Игра «Четвёртый лишний»:

Повышенный уровень.

1.Назови (напиши).

Сапоги, туфли, кроссовки, тапки – это…………………

Стул, стол, диван, шкаф – это…………………………...

Тарелка, стакан, кастрюля, ложка – это………………...

Платье, рубашка, брюки, кофта – это…………………...

2.Назови зимние месяцы (осенние, летние, весенние).

11. Проверка состояния связной речи

1. Ответы на вопросы

Цель: проверка понимания вопросов и умения отвечать на них.

Базовый уровень

Ответь на вопросы

Ответы (записываются дословно)

Как тебя зовут?

Как твоя фамилия?

Сколько тебе лет?

Как зовут твою маму?

Как зовут твоего папу?

Какое сейчас время года?

Всего правильных

ответов:

Повышенный уровень

(кубик, пирамидка, мяч, яблоко, банан и т.д.)

Ответь на вопросы

Ответы (записываются дословно)

Что это?

Как называется?

Какой формы?

Какого цвета?

Какой величины?

Всего правильных ответов:

• Это сыр или баранка? Это собака или кошка? Это коза или корова?

Это туфли или тапочки? и т. д

2. Понимание и выполнение поручений

Цель: проверка умения понимать и выполнять поручения.

Базовый уровень

Выполни поручения

Форма предъявления материала

Выполнение поручений

у

у/д

п

Результат (+,-)

Отчёт (+,-)

1.

2.

3.

4.

5.

Встань.

Покажи стул.

Попроси карандаш.

Нарисуй яблоко.

Возьми книгу.

Всего:

Повышенный уровень

1.Выполни поручения.

Покажи красный шар.

Нарисуй большое дерево, справа маленькую елочку, слева гриб.

Принеси стул и поставь около окна.

Положи тетрадь в портфель (сумку).

1 класс (конец первого полугодия)

I.Проверка словаря

Цель: проверка понимания значения слов с разной степенью обобщения.

Базовый уровень

1.Найди лишнее слово.

День, вечер, осень, ночь.

Звёзды, ветер, солнце, луна.

2.Назови детёнышей животных.

Например: У кошки – котята, а у

Козы –

Утки –

Лисы –

Повышенный уровень

1. Скажи по-другому.

Например: Салат из моркови – морковный, а как называется …

Варенье из яблок -

Стакан из стекла –

Стол из дуба –

Веник из березы –

11. Проверка состояния связной речи

1. Ответы на вопросы

Цель: проверка понимания вопросов и умения отвечать на них.

Базовый уровень

Ответь на вопросы.

Ответы (записываются дословно)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Как зовут отца (мать, брата, сестру и т.д.)?

Где живёт семья?

В каком городе?

На какой улице?

В каком доме?

В какой квартире?

Всего правильных ответов:

Повышенный уровень

1.Расскажи о своей семье.

Чем занимаются члены семьи?

Что делают в семье в воскресенье?
Что делают в семье днём (вечером)?

2. Понимание и выполнение поручений

Цель: проверка умения понимать и выполнять поручения.

Базовый уровень

Задания

Форма предъявления материала

Выполнение заданий

у

у/д

таблички

Результат (+,-)

отчёты

Возьми зеленый карандаш.

Дай не яблоко, а грушу.

Покажи красный карандаш.

Иди к окну (к столу).

Дай полный ответ.

Ответь кратко.

Всего:

Повышенный уровень.

1.Выполни поручения. (Результаты заносятся в таблицу. См. приложение)

Сними пальто и повесь в шкаф.

Положи книгу на стол.

Нарисуй дом, рядом скамейку, под скамейкой красный мяч.

Принеси стул и поставь около окна.

3. Работа с предложением

Цель: проверка умения составлять простые повествовательные предложения.

Базовый уровень

1.Составление предложений по картинкам.

2. Составление предложений по вопросам и по картинкам.

Скажи:

Что делает мама (бабушка, отец, младший сын?)

Где сестра?

Куда ушла сестра?

Повышенный уровень

1.Составление предложений с данными словами.

Составь предложения из слов.

Мальчик вешает корзинку в лейку

Девочка наливает воду на вешалку

Мама кладёт яблоки на крыльцо

Бабушка ставит плащ в ящик.

2.Вставка в предложение пропущенного слова.

Дополни предложения.

Кошки сидят ….. Ученики идут….. Ученицы сидят…… Лекарства продаются ….. Бабушка и внук идут ….. Мышки залезают ……..

Таблички: в нору, на бревне, в аптеке, в классе, в парк, в класс.



Похожие документы:

  1. Образовательная программа принята на педагогическом совете Протокол №1 от 30 августа 2013года

    Образовательная программа
    ... обучающиеся получают в 11-12 классах. Неслышащие обучающиеся с сохранным интеллектом и не прошедшие дошкольное ... . Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья, закончившие начальную школу, должны: освоить программы по развитию речи вне класса; ...
  2. Проекты, реализуемые в сфере образования Хабаровского края в 2015 году

    Реферат
    ... по направлению "Духовно-нравственное развитие"; ХК ИРО Рекомендации по разработке программ по воспитанию и социализации учащихся (в рамках введения ...
  3. Исторический экскурс Причины умственной отсталости. Классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу Особенности развития познавательной сферы

    Контрольные вопросы
    ... . В речи учащихся младших классов можно встретить замены одних звуков другими, сходными по звучанию ... сохранный интеллект, однако развитие этих детей идет в дефицитарных условиях, что сказывается на психическом развитии. Потенциально сохранный интеллект ...
  4. Информационн ые материалы по профориентационной работе по направлению подготовки отрасли «Педагогика»

    Документ
    ... развития; разрабатывает индивидуальные программы по корректировке нарушений; создает условия для всестороннего развития ... сохранности слуха, а также уровень развития речи сказываются на психическом прогрессе ребенка в целом. У слабослышащих ...
  5. Исторический экскурс в проблему семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии

    Документ
    ... проект ... сохранна, чем интеллект ... программы развития ... Г. Введение в ... слабослышащим ... условиях гиперопеки ре­бенок растет инфантильным, отстает от своих сверстников по развитию ... учащихся с нормальным психическим развитием. Учащиеся второго класса ... по развитию речи ...

Другие похожие документы..