Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Студенты сдают 5 экзаменов, в том числе 2 экзамена по математике. Сколькими способами можно распределить экзамены, так что бы: а)экзамены по математик...полностью>>
'Документ'
Тема семинара - «Декор детских. От очаровательного проекта до великолепного результата», была выбрана не случайно. Часто возникают сложности при выбор...полностью>>
'Конкурс'
1.1.Настоящее Положение регламентирует порядок проведения Конкурса «Времен связующая нить: урок в школьном музее» (далее Конкурс). Школьный музей инте...полностью>>
'Документ'
Ж.АСФЕНДИЯРОВ АТЫНДАҒЫ ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ МЕДИЦИНА УНИВЕРСИТЕТІ КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ С.Д.АСФЕНДИЯРОВА ОТДЕЛ РЕКРУТИНГА Заявк...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Необходимым условием достижения нового качества начального общего образования являются универсальные учебные действия.

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

  • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Личностные универсальные учебные действия

  • личностное самоопределение.

Познавательные универсальные учебные действия

  • Общеучебные универсальные действия

  • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

  • Логические универсальные действия

  • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

  • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

  • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений

  • Постановка и решение проблемы:

  • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные универсальные учебные действия

  • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Планируемые результаты освоения программы по развитию речи.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнении как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца "хорошего ученика";

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • знание основных моральных норм и ориентация на них.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • рассуждения, включающего установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах

  • устанавливать аналогии;

  • понимать и употреблять побудительные предложения, организующие учебный процесс.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • освоить начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речи;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • осуществлять оценку процесса и результата действий;

  • понимать и употреблять повествовательные предложения с отрицанием и без, распространенные, нераспространенные;

  • давать краткие и полные ответы, составлять вопросы устно и письменно.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • позиций в сотрудничестве;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • овладеть элементарной коммуникативной компетенцией, т.е. способностью и готовностью общаться в устной и письменной форме;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • использовать коммуникативную компетенцию, т.е. способность и готовность общаться в устной и письменной форме с учетом своих речевых возможностей применять правила речевого и неречевого поведения;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Механизмы формирования универсальных учебных действий.

Формирование универсальных учебных действий

Учебные предметы

Внеурочная деятельность

Воспитательная система

Этапы формирования универсальных учебных действий

  • Первичный опыт и мотивация.

  • Получение теоретических знаний о новом способе действия.

  • Тренинг в применении установленного способа действия, самоконтроль и коррекция.

  • Контроль.

Виды работы, направленные на формирование личностных универсальных
учебных действий:

  • Проблемный диалог

  • Оценивание своих успехов

  • Проектная деятельность

  • Исследовательская деятельность

Виды работы, направленные на формирование регулятивных универсальных
учебных действий
:

  • Определение с помощью учителя цели деятельности на уроке

  • Работа по предложенному учителем плану урока

  • Сравнение с помощью учителя верно выполненного задания от неверного через цели и результат

  • Осуществление контроля и самоконтроля процесса и результатов деятельности

Виды работы, направленные на формирование познавательных универсальных
учебных действий:

  1. Обогащение словаря с помощью слов, выражающие поручения, приказания;

слов, обозначающих предметы, действия, местоположение, направление, временные отношения, качество предметов и действий окружающего мира.

Многозначные и обобщающие слова.

  • Выполни поручения. Ответь на вопросы.

Мальчики, встаньте. Идите сюда, а Коля сядь.

Кто сегодня дежурный?

Какой сегодня день недели?

Какое сегодня число?

  1. Развитие связной речи.

Понимание и употребление побудительных предложений, организующих учебный процесс; повествовательных простых нераспространённых и распространенных предложений, предложений с отрицанием, предложений с обращением.

  1. Краткие и полные ответы на вопросы. Составление вопросов устно и письменно.

  1. Составление и запись предложений (по вопросам) по сюжетной картинке.

  1. Предложения, выражающие приветствие, благодарность, извинение, просьбу.

Как ты думаешь?

Когда говорят слова «Спасибо», «Извините», «Пожалуйста».

Виды работы, направленные на формирование коммуникативных универсальных
учебных действий

  • Вступление в диалог

  • Постановка вопросов и ответы на них

  • Речевой треугольник

  • Оречевление своих действий и действий сверстников

  • Самооценка и оценка действий сверстников в виде речевого высказывания

Формы организации учебного процесса, направленного на формирование универсальных учебных действий

  • Урок

  • Экскурсия

  • Работа группами (парами, бригадами)

  • Работа с «маленьким учителем»

  • Использование ИКТ

Оценка планируемых результатов по развитию речи в 1 классе.

Индивидуальная технологическая карта (базовый уровень)

«Развитие речи» 1 кл. Ф.И. учащегося……………………………………………………

Формируемые умения и навыки

1 полугодие

2 полугодие

Уровень развития

  • Словарный запас постоянно пополняется новыми словами, понятиями (многозначные и обобщающие слова).

  • В своей речи использует предложения выражающие, приветствие, благодарность, извинение, просьбу.

  • Понимает, выполняет и употребляет побудительные предложения, организующие учебный процесс.

  • Понимает и употребляет повествовательные простые нераспространенные и распространенные предложения. (Дует ветер. Дует осенний ветер. На улице дует ветер).

  • Даёт краткие и полные ответы на вопросы учителя.

  • Составляет и записывает предложения

  • ( по вопросам) по сюжетной картинке.

+ высокий уровень+/- средний уровень - низкий уровень

Чтобы зафиксировать результаты и определить, на каком уровне усвоен материал учащихся, в т.к. используется цветовая гамма:

Зелёный - работа выполнена верно

Жёлтый - работа не выполнена до конца и без ошибок

Красный - в работе много ошибок или не справился

Для создания модели самооценки используется «светофорчик»

Зелёный - «Я умею сам»

Жёлтый - « Я умею, но не уверен»

Красный - «Нужна помощь»

Блок-схема: узел 3

Блок-схема: узел 4

Блок-схема: узел 5

Диагностическая работа по теме «Школа».

1.Назови что это?

2.Найди лишнее слово:

Портфель, пенал, ручка, ластик, парта.

3. Назови что нарисовано. Расскажи об этом предмете всё, что ты знаешь.

( Это книга. Относится к учебным вещам. Сделана из бумаги. Книгу читают.)

4.Дополни предложения.

Я ученик (ученица) … класса. Нашу учительницу зовут … … . Адрес нашей школы : город … , улица … , дом … . В школе … этажа. В школе есть столярная мастерская, … …, … … . Рядом с школой находится интернат. Там есть кабинет врача, … , …, … … .

5. Дополни диалог.

Олег, это твой карандаш?

… .

Что ты им будешь делать?

… .

6. Рассмотри картинку. Ответь на вопросы.



Похожие документы:

  1. Образовательная программа принята на педагогическом совете Протокол №1 от 30 августа 2013года

    Образовательная программа
    ... обучающиеся получают в 11-12 классах. Неслышащие обучающиеся с сохранным интеллектом и не прошедшие дошкольное ... . Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья, закончившие начальную школу, должны: освоить программы по развитию речи вне класса; ...
  2. Проекты, реализуемые в сфере образования Хабаровского края в 2015 году

    Реферат
    ... по направлению "Духовно-нравственное развитие"; ХК ИРО Рекомендации по разработке программ по воспитанию и социализации учащихся (в рамках введения ...
  3. Исторический экскурс Причины умственной отсталости. Классификация по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу Особенности развития познавательной сферы

    Контрольные вопросы
    ... . В речи учащихся младших классов можно встретить замены одних звуков другими, сходными по звучанию ... сохранный интеллект, однако развитие этих детей идет в дефицитарных условиях, что сказывается на психическом развитии. Потенциально сохранный интеллект ...
  4. Информационн ые материалы по профориентационной работе по направлению подготовки отрасли «Педагогика»

    Документ
    ... развития; разрабатывает индивидуальные программы по корректировке нарушений; создает условия для всестороннего развития ... сохранности слуха, а также уровень развития речи сказываются на психическом прогрессе ребенка в целом. У слабослышащих ...
  5. Исторический экскурс в проблему семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии

    Документ
    ... проект ... сохранна, чем интеллект ... программы развития ... Г. Введение в ... слабослышащим ... условиях гиперопеки ре­бенок растет инфантильным, отстает от своих сверстников по развитию ... учащихся с нормальным психическим развитием. Учащиеся второго класса ... по развитию речи ...

Другие похожие документы..