Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Рабочая программа'
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на...полностью>>
'Документ'
с другой стороны, в дальнейшем именуемые «Стороны», в соответствии с Законом Удмуртской Республики от 26 декабря 2014 года №87-РЗ «О бюджете Удмуртско...полностью>>
'Документ'
На основании Федерального закона от 04.05.2011 № 99-ФЗ «О лицензировании отдельных видов деятельности», Положения о лицензировании деятельности по обо...полностью>>
'Конкурс'
На конкурс принимаются фотографии, отражающие яркие, оригинальные образы учителей, раскрывающие их таланты и нестандартные способности. Особые, незабы...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Тема урока

Содержание образования

Основные понятия

Виды контроля

Домашнее задание

Сроки проведения

1

Введение.Общая характеристика

русской литературы 19 века

Основные темы и проблемы русской литературы 19 века

Свобода, духовно-нравственные искания

Конспект лекции

Определения терминов « классицизм», «сентиментализм», «романтизм»

2.09

2

Поэтические предшественники

А.С.Пушкина

Обзор русской литературы первой половины 19 века

Зарождение реализма

Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм

Работа со словарем

Выразительное чтение стихотворений АС Пушкина

2.09

3

А.С.Пушкин:личность, судьба, творчество

Обзор жизни и творчества

Особенности романтической лирики Пушкина

Анализ текста стихотворений

Стихотворения наизусть

4.09

4

Тема поэта и поэзии

Тема поэта и поэзии, политиче­ское и философ­ское осмысление поэтом темы сво­боды

Знать: основные этапы эволюции темы свободы в творчестве А.С. Пушкина:

Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; индиви­дуальное со­общение

Практикум

9.09

5

Эволюция темы свободы в творчестве А.С. Пуш­кин

«Чувства добрые» в пушкинской лири­ке, её гуманизм. Вольнолюбивые мотивы, политиче­ское и философ­ское осмысление поэтом темы сво­боды. Восприятие свободы как выс­шей жизненной ценности («Воль­ность», «Свободы сеятель пустын­ный», «Из Пинде-монти»)

Знать: основные этапы эволюции темы свободы в творчестве А.С. Пушкина: от осоз­нания необходимо­сти общественной свободы, «вольно­сти святой» в ран­ней лирике до по­нимания свободы как личной незави­симости в позднем творчестве; анали­зировать и интер­претировать стихо­творения, учиты­вая символику ал­легорических обра­зов

Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; индиви­дуальное со­общение влиянии де­кабристских идей на твор­чество

А.С. Пушкина. Ответы уча­щихся на проблемные вопросы: ка­кую эволю­цию претер­пели вольно­любивые мо­тивы в лирике А.С. Пушкина

Выразитель­но читать стихотворе­ния «Подра­жания Кора­ну», «Вновь я посетил», «Отцы пус­тынники и жены непо­рочны», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...». Возможно чтение наи­зусть отдель­ных стихо­творений

9.09

6

Религиозно-философ­ская лирика А.С. Пушки­на

«Вечные темы» и их философское осмысление в по­эзии А.С. Пушкина (любовь и дружба, свобода и творче­ство, человек и природа, жизнь и смерть, смысл че­ловеческого бы­тия). Анализ стихо­творений «Подра­жания Корану», «Вновь я посе­тил.,.», «Брожу ли я вдоль улиц шум­ных...». Сравни­тельный анализ текста молитвы преподобного Еф- . рема Сирина и сти­хотворения «Отцы пустынники и жены непорочны»

Знать, какое во­площение в твор­честве Пушкина получили «вечные темы», почему поэт обратился к их ре­лигиозно-философскому ос­мыслению. Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать стихотворе­ния с позиции их религиозно-философского ос­мысления

Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; сравни­тельный ана­лиз текста молитвы и стихотворе­ния «Отцы пустынники и жены непо­рочны»; от­веты учащих­ся на про­блемный во­прос: почему от «чистого афеизма» молодых лет в конце жизни Пушкин при­ходит к ос­мыслению вечных ис­тин?

Прочитать поэму «Мед­ный всад­ник», отве­тить на во­прос: Какое развитие на­шла в поэме тема «ма­ленького че­ловека»?

11.09

7

Входной контроль

«Великое» и «малое» в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник»

Конфликт личности и государства в поэме. Образ Евге­ния и проблема индивидуального бунта. Образ Пет­ра. Художествен­ная символика по­эмы. Своеобразие жанра и компози­ции произведения

Идейно-художественные особенности поэмы «Медный всадник», понимать, в чём заключается свое­образие конфлик­та, жанра и компо­зиции

Тестированире

Пушкина; как в творче­стве поэта сочетаются элегический и одический романтизм?

Выразитель­ное чтение; устное сло­весное рисо­вание; срав­нительный анализ;

Подготовить индивиду­альные сооб­щения

16.09

8

Жизнь и творчество

М.Ю.

Лермонтова

Жизнь и творчест­во (обзор)

Знать основные события жизни и истоки творчества

М Ю Лермонтова

Выступления с сообщениями по индивидуальным событиям

Подготовить индивиду­альное сооб­щение на те­му «Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова»;

16.09

9

Адресаты любовной лирики М.Ю. Лер­монтова

Адреса­ты любовной лири­ки Лермонтова. Сопоставление пу

шкинской и лер­монтовской кон­цепции любви. Ана­лиз стихотворений «Нищий», «Молит­ва» («Я, Матерь Божия, ныне с мо­литвою...»), «Я не унижусь пред то­бой», «Нет, не тебя

Знать адресатов любовной лирики Лермонтова, ос­новные положения пушкинской и лер­монтовской кон­цепции любви и их отражение в худо­жественном твор­честве поэтов. Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать стихотворе­ния

Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; сравни­тельный ана­лиз стихотво­рений; работа с внетексто­выми мате­риалами (ме­муарами, воспомина­ниями, запис­ками и т.д.); ответы на

Выразитель­но читать стихотворе­ния «Как час­то пёстрою толпою окру­жён...», «Ва­лерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагеста­на...»), «Вы­хожу один я на дорогу...».

18.09

10

Художест­венный мир поэзии М.Ю. Лер­монтова

Своеобразие худо­жественного мира М.Ю. Лермонтова: чувство трагическо­го одиночества, мятежный порыв и слияние с миро­зданием в стихо­творениях «Как часто пёстрою тол­пою окружён...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Даге­стана...»), «Выхожу один я на доро­гу...».

основные мотивы лирики Лермонтова, пони­мать, в чём заклю­чается своеобра­зие его художест­венного мира, как соотносятся в нём романтические и реалистические традиции. Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать стихотворе­ния,

Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; чтение наизусть; от­веты на про­блемные во­просы: в чём заключается своеобразие художествен­ного мира Лермонтова

Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Невский проспект». Подготовить индивиду­альное сооб­щение на те­му «Петер­бург в произ­ведениях А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя»

23.09

11

Обзор жизни и творчества Н.В. Гоголя Образ города в повести Н.В. Гоголя «Невский проспект»

Обзор жизни и творчества Н.В. Гоголя. Пе­тербург как мифи­ческий образ без­душного и обман­ного города. Соот­ношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенно­сти стиля Н.В. Го­голя, своеобразие его творческой ма­неры

Знать содержание повести «Невский проспект», харак­терные черты об­раза Петербурга в произведениях Го­голя и Пушкина, понимать, в чём заключается свое­образие стиля Го­голя

Устное сло­весное рисо­вание; крат­кий пересказ; ответы на проблемные вопросы: в чём заключа­ется своеоб­разие Петер­бурга Н.В. Гоголя? Как в облике горо­да сочетают­ся трагедий­ность и ко­мизм, лирика и сатира?

Определить основную мысль сочи­нения по про­изведениям русской лите­ратуры пер­вой половины XIX века, разработать его план, по­добрать ил­люстратив­ный материал к пунктам плана (темы сочинений даются учи­телем зара­нее)

23.09

12

Сочинение по произве­дениям русской литературы первой половины XIX века

Создание художе­ственной, критико-публицистической или литературо­ведческой версии сочинения на за­данную тему

Уметь определить основную мысль сочинения в соот­ветствии с задан­ной темой; соста­вить план сочине­ния и следовать логике данного плана при написа­нии работы; аргу­ментированно обосновать выбор , жанра сочинения

Текст сочи­нения. Фор­мулировка основной мысли рабо­ты, сравне­ние черновых и беловых вариантов плана к сочи­нению

Найти мате­риал в учеб­нике истории о социально-политической обстановке в России 1850-60 гг. XIX века

25.09

13

Обзор русской литературы второй половины XIX века..

Герой вре­мени в ли­тературе 1850-60 гг

Выбор пути (обзор русской литературы второй половины XIX века)

Общественно-политическая си­туация в стране в 1850-1860 г. Крити­ка социальной дей­ствительности в литературе и ис­кусстве. Русская журналистика дан­ного периода. Рас­кол редакции жур­нала «Современ­ник». Борьба меж­ду сторонниками некрасовской шко­лы и представите­лями «чистого ис­кусства». Расцвет сатиры. Осмысле­ние национального характера как за­дача искусства

Знать основные темы и проблемы, получившие разви­тие в русской лите­ратуре и искусстве 1850-60 гг. XIX ве­ка; особенности русской литератур­ной критики данно­го периода. Понимать связь процесса демокра­тизации художест­венной литературы и культуры в целом с событиями эпохи. Уметь составлять синхронную исто­рико-культурную таблицу

Составление учащимися синхронной историко-культурной таблицы

Характеристика эпохи и героев

Закончить таблицу

Характеристика эпохи и героев

30.09

14

Создание русского национального театра

«Колумб Замоскво­речья». А.Н. Ост­ровский -первоот­крыватель нового пласта рус­ской жизни

Обзор жизни и творчества А.Н. Островского. Роль драматурга в создании русского национального те­атра. Островский -наследник Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя.

Знать основные этапы творческого пути А.Н. Остров­ского, роль драма­турга в создании русского нацио­нального театра. Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; выступать с сообщением на заданную тему; ус­танавливать ассо­циативные связи художественного текста с произве­дениями других видов искусства (театр, кино)

Тезисный план или кон­спект лекции учителя; сравнитель­ный анализ текста пьес с фрагментами из спектаклей и кинофиль­мов, снятых по мотивам произведений Островского

Индивиду­альное сооб­щение «Ис­тория созда­ния пьесы А.Н. Остров­ского «Гро­за»; подгото­вить выбо­рочный пере­сказ на тему «Нравы горо­да Калинова»

30.09

15

Один день в городе Калинове

Урок-

«путешествие» по городу Калинову. История создания пьесы «Гроза». Изображение «жес­токих нравов» «тёмного царства». «Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы.

Знать историю создания пьесы «Гроза», особенно­сти характеров персонажей пьесы, роль пейзажа в драме.

Уметь владеть на­выками краткого пересказа, позво­ляющего воссоз­дать образ города Калинова

Выборочный пересказ, комментиро­ванное чте­ние, анализ текста драмы; ответы на проблемные вопросы

Определить основные этапы разви­тия внутрен­него кон­фликта Ка­терины. Подготовить выразитель­ное чтение монологов Катерины(действие второе явле­ние 10 и дей­ствие 5 явле­ние 4)

2.10

16

«Отчего люди не летают так, как птицы?» (своеобра­зие внут­реннего конфликта Катерины)

Своеобразие внут­реннего конфликта и основные стадии развития действия

основные этапы развития внутреннего кон­фликта Катерины, мотивацию дейст­вующих лиц пьесы,

Выразитель­ное чтение; инсценирова­ние; анализ текста драмы; ответы на проблемные вопросы

Ответить на вопрос «Как соотносятся семейный и социальный конфликты в драме»? Подготовить чтение по ролям

7.10

17

Семейный и социаль­ный кон­фликт в драме «Гроза»

Развитие понятия «драматургический конфликт». Свое­образие внешнего конфликта. Виды протеста и их реа­лизация в пьесе: «бунт на коленях» (Тихон, Борис), протест-озорство (Варвара, Кудряш), протест-терпение (Кулигин). Своеоб­разие протеста Ка­терины. Исполне­ние роли Катерины различными актри­сами (Стрепетова, Ермолова, Федото­ва, Никулина-Косицкая, Тарасова)

Знать основные этапы развития внешнего конфлик­та «Грозы», моти­вацию действую­щих лиц пьесы, участвующих в конфликте; различ­ные сценические интерпретации ро­ли Катерины, срав­нивать и сопостав­лять их.

Уметь читать по ролям эпизоды пьесы; аргументи­ровано отвечать на вопросы

Чтение по ролям; ана­лиз текста драмы; инди­видуальное сообщение «Сцениче­ские интер­претации ро-. ли Катери­ны»; ответы на проблем­ные вопросы: что значит антитеза по­нятий «воля»-«неволя» для героев пьесы «Гроза»? Как расценивать покаяние Ка­терины: как её смирение или как побе­ду над ло­жью, над сво­им грехом?

Подумать над вопроса­ми «В чём заключается символика названия драмы "Гро­за"?»; «Почему Островский назвал пьесу драмой, а не трагедией»? Подготовить индивиду­альное сооб­щение на те­му «Симво­лика имён и фамилий в пьесах А.Н. Островского»

7.10

18

Драматур­гическое мастерство А.Н. Ост­ровского

Смысл названия и символика пьесы. Мастерство рече­вой характеристики в пьесах А.Н. Ост­ровского. Углубле­ние понятий о дра­ме как роде лите­ратуры. Жанровое своеобразие «Гро­зы», сочетание в ней драматическо­го, лирического и трагического начал

Знать особенности символики пьесы, жанровое своеоб­разие «Грозы»; в чём заключается мастерство рече­вой характеристики в пьесах А.Н. Ост­ровского. Уметь аргументи­рованно отвечать на вопросы про­блемного характе­ра; находить ин­формацию в источ­никах различного типа, систематизи­ровать её и высту­пать с сообщением на заданную тему

Анализ текста драмы; инди­видуальное сообщение «Символика имён и фа­милий в пье­сах А.Н. Ост­ровского»; ответы на проблемные вопросы:в чём своеоб­разие жанра пьесы А.Н. Островского? Что изменила в «тёмном царстве» смерть Кате­рины? Какой след остави­ла «гроза» в Калинове?

Подготовить развёрнутый план статьи Н.А. Добро­любова «Луч света в тём­ном царстве»

9.10

19

«Гроза» в оценке русской критики

Анализ критиче­ской статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тём­ном царстве». Обу­чение конспектиро­ванию статьи. Сравнительный анализ оценки об­раза Катерины НА. Добролюбо­вым и Д.И. Писаре­вым (выдержки из статьи «Мотивы русской драмы»)

Знать содержание критических статей Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева. Уметь составлять план и конспект критической статьи; сопоставлять взгляды критиков, их оценку образа Катерины; аргумен­тированно отвечать на вопросы про­блемного характе­ра

Конспект ста­тьи НА Доб­ролюбова «Луч Света в тёмном цар­стве»; ответ на проблем­ный вопрос: почему у Доб­ролюбова и Писарева, критиков, при­надлежащих к одному демо­кратическому лагерю, воз-

Подготовить­ся к сочине­нию-рассуждению по драме «Гроза» (вспомнить особенности построения текста-рассуждения)

14.10

20

Сочинение-рассужде­ние по драме А.Н. Островско­го «Гроза»

Создание художе­ственной, критико-публицистической или литературо­ведческой версии сочинения-рассуждения на заданную тему

Знать особенности рассуждения как типа речи. Уметь определить основную мысль сочинения-рассуждения в со­ответствии с за­данной темой; со­ставить тезисный план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор цитат, необходи­мых для раскрытия

пунктов тезисного плана сочинения

Текст сочи­нения-рассуждения

Закончить сочинение

14.10

21

Тест по драме «Гроза»

Система образов

Знание текста

Тест

Творчество И.А.Гончарова

16.10

22

Жизнь и деяния гос­подина де Лень (лите­ратурный монтаж о жизни и творчестве И.А. Гонча­рова)

Жизнь и творчест­во И.А. Гончарова. Детство, юноше­ские устремления, влияние пушкин­ского слова на ста­новление личности писателя.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути И.А. Гончарова. Уметь: использо­вать для решения творческих задач различные источ­ники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных

Литературный монтаж

Подготовить краткий пере­сказ первой части романа; комментиро­ванное чте­ние «Сна Об-ломова»

21.10

23

Система образов романа. Социаль­ная и нравственная проблематика про­изведения И.А. Гончарова

Система образов романа. Социаль­ная и нравственная проблематика про­изведения И.А. Гончарова. Осо­бенности компози­ции.

Знать содержание первой части ро­мана и «Сна Обло­мова»; особенно­сти проблематики романа И.А. Гон­чарова.

Уметь отбирать материал для краткого пересказа,

Краткий пе­ресказ; ком­ментирован­ное чтение; установление ассоциатив­ных связей между тек­стом романа и художест­венным фильмом Н. Михалкова; ответы на проблемные вопрос

Таблица «Смстема образов романа и их характеристика»

21.10

24

«Однако... любопытно бы знать, отчего я ...такой?» Один день из жизни Обломова

Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. Глава «Сон Обло­мова» и её роль в произведении

Знать содержание первой части ро­мана и «Сна Обло­мова»; особенно­сти проблематики романа И.А. Гон­чарова.

Уметь отбирать материал для краткого пересказа,

Отбирать материал для характеристики героев

Подготовить сопостави­тельный ана­лиз образов Ольги Ильин­ской и Ага­фьи Матве­евны Пшеницыной. Отве­тить на во­прос «Почему любви Ольги Ильинской Обломов предпочёл покой в доме вдовы Пше-ницыной»?

23.10

25

Два типа любви в романе И.А. Гончарова «Обломов»

«Головная» (рас­судочная) и духов­но-сердечная лю­бовь в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницы-на. Ситуация «ис­пытания любовью» и её решение в произведении Гон­чарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Матвеевна, Штольц и Ольга).

Знать, какое отра­жение получили в романе «Обломов» «рациональный» и «сердечный» типы любви.

Уметь отбирать материал для сравнительного анализа, обращая внимание на сход­ство и различие персонажей рома­на

Комментиро­ванное чте­ние; сравни­тельный ана­лиз," ответы на проблем­ные вопросы: с какой целью русские писа­тели подвер­гают своих героев «ис­пытанию лю­бовью»; какой тип любви -рациональ­ный, голов­ной или сер­дечный предпочёл Обломов и почему?

Подготовить сравнитель­ный анализ образов Об­ломова и Штольца, ре­зультаты сравнения занести в таблицу

28.10

26

Обломов и Штольц

Художест­венное своеобра­зие стиля романа И.А. Гончарова «Обломов»

Приём антитезы в романе. Нацио­нально-культурные и общественно-исторические эле­менты в системе воспитания Обло­мова и Штольца. Мировоззрение и стиль жизни геро­ев.

Знать характерные особенности героев романа,влияние среды на форми­рование уклада их жизни; способы выражения автор­ской позиции

Комментиро­ванное чте­ние; конспект мини-лекции учителя «Ро­ман «Обло­мов» в зерка­ле русской критики». От­веты на про­блемные во­просы

Подготовить план ответа на вопрос «В чём заключа­ется своеоб­разие стиля И.А. Гончаро­ва?»

28.10

27

Обломов и «обломовщина» в русской критике

Семантика фами­лии героев романа. Роль пейзажа, портрета, интерье­ра и художествен­ной детали в про­изведении Гонча­рова. Трагическое и комическое в ро­мане.

Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет)

Знать: особенно­сти стиля романа И.А. Гончарова «Обломов»; какое место занимает Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Уметь объяснять роль художествен­ных деталей и стилевых особен­ностей в контексте всего романа

Конспект ми­ни-лекции. Ответы на вопросы про­блемного ха­рактера: в чём заключа­ется своеоб­разие стиля романа И.А. Гончарова; как художест­венные дета­ли помогают понять отно­шение автора к героям про­изведения?

Подготовить­ся к сочине­нию - срав­нительной характери­стике по ро­ману И.А. Гончарова «Обломов». Вспомнить особенности художествен­ного стиля речи

30.10

28

Сочинение -сравни­тельная характери­стика по роману И.А. Гончарова «Обломов»

Написание сочине­ния в форме срав­нительной харак­теристики на за­данную учителем тему

Уметь определять основную мысль сочинения в соот­ветствии с задан­ной темой; отби­рать материал для сравнительного анализа, состав­лять план сочине­ния и следовать логике данного плана при написа­нии работы; ис­пользовать в сочи­нении необходи­мые для раскрытия его основной мыс­ли тропы и фигуры речи

Текст сочинения

Индивиду­альное зада­ние

Жизнь и творчество И.С.Тургенева

11.11

29

Жизнь и творчество И.С.Тургенева «Записки охотника»

Сравнительная характеристика героев

Путь писателя от «натуры чисто внешней». (А.И. Герцен) к «истин­ному сыну своего времени, который носит в своей груди все скорби и во­просы его» (В.Г. Белинский).»Хорь и Калиниыч»

Уметь найти ин­формацию в источ­никах различного типа, систематизи­ровать её, выстро­ить зрительный ряд и выступить с со­общением на за­данную тему

Видеопрезен­тация заоч­ной экскур­сии, выступ­ления экскур­соводов

Групповые задания: по­добрать ма­териал о представите­лях семейст­ва Кирсано­вых - Арка­дии, Николае и Павле Пет­ровичах.

11.11

30

Русские дворяне Кирсановы

История создания романа «Отцы и дети», отражение в нём общественно-политической си­туации в России. Ориентировочная беседа, выясняю­щая уровень пер­вичного восприятия учащимися текста романа

Знать историю соз­дания романа «От­цы и дети», прото­типы главных геро­ев произведения;в чём заключается своеобразие миро­воззрения, характе­ра и манеры пове­дения каждого из господ Кирсановых. Уметь отбирать материал для вы­борочного переска­за; осуществлять устное словесное рисование

Выборочный' пересказ как результат групповой работы; ана­лиз текста; устное сло­весное рисо­вание; ком­ментирован­ное чтение; ответы на во­просы репро­дуктивного и проблемного характера

Сопоставить образы П.П. Кирсанова и Евгения Ба­зарова. Ре­зультаты ра­боты занести в сравни­тельную таб­лицу.

Подготовить комментиро­ванное чте­ние 10 главы романа и сцены дуэли

13.11

31

Характеристика семей Кирсановых и Базаровых

Характеристика семей Кирсановых и Базаровых

Знать причины и сущность конфлик­та между Базаро­вым и Павлом Пет­ровичем

Выборочный пересказ; ана­лиз текста; комментиро­ванное чте­ние; ответы на вопросы про­блемного ха­рактера

Споры Павла Петровича и Базарова

Ответить на вопрос «В чём заключа­ется сила и слабость ни­гилизма Базарова?»

18.11

32

Композиция рома­на. Сущность кон­фликта отцов и де­тей

Композиция рома­на. Сущность кон­фликта отцов и де­тей: «настоящие столкновения те, в которых обе сторо­ны до известной' степени правы» (И.С. Тургенев).

Способы выражения автор­ской позиции и уметь объяснять их роль в произведе­нии Тургенева.

Со­гласны ли вы с мнением Тургенева, что Базаров «по­бивает отцов справа и сле­ва»?

Подготовить комментиро­ванное чте­ние сцены

18.11

33

Две дуэли:

Павел -

Кирсанов

против

Евгения

Базарова

Словесный поеди­нок уездного ари­стократа и столич­ного нигилиста. Роль образа База­рова в развитии основного кон­фликта. Дуэль ме­жду Базаровым и Павлом Петрови­чем. Авторская по­зиция

Сравнивать героев-антагонистов; вы­бирать определён­ный вид коммента­рия в зависимости от поставленной учебной задачи

Выборочный пересказ, анализ тек­ста, коммен­тированное чтение;отве­ты на вопро­сы проблем­ного характе­ра:

Отрывок наизусть

20.11

25.11

34

Сила и слабость нигилизма

Евгения

Базарова

Черты личности, мировоззрения Ба­зарова. Отношение главного героя к общественно-политическим пре­образованиям в. России, к русскому народу, природе, искусству, естест­венным наукам.

в чём за­ключается сила и слабость нигилиз­ма Евгения База­рова; как герои ро­мана проходят ис­пытание любовью, какую роль данное испытание сыграло в их судьбе

Выборочный и краткий пе­ресказ; ана­лиз текста; комментиро­ванное чте­ние; ответы на вопросы проблемного характер

Подобрать материал о Кукшиной и Ситниковой

35

«Накипь нигилизма» и её изо­бражение в романе

Базаров и его мни­мые последовате­ли. Эволюция от­ношений Базарова и Аркадия. Кукшина и Ситников как па­родия на нигилизм

Знать, как разви­ваются отношения Базарова с его мнимыми последо­вателями, почему в итоге главный ге­рой обречён на трагическое одино­чество.

Уметь отбирать материал для вы­борочного и кратко­го пересказов; ар­гументированно отвечать на вопро­сы проблемного характера

Выборочный и краткий пе­ресказ; ана­лиз текста; комментиро­ванное чте­ние; ответы на вопросы проблемного характера: с какой целью писатель изо­бражает «на­кипь ниги­лизма»; по­чему не со­стоялась дружба меж­ду Аркадием и Евгением Базаровым?

Подготовить комментиро­ванное чте­ние эпизода «Смерть Базарова»

П.Вайль,А.Генис «Формула жука»

25.11

36

Испытание любовью и смертью и его роль в романе «Отцы и дети»

Трагедийность фи­гуры Базарова, его одиночество и в лагере «отцов», и в кругу «детей». Ис­пытание смертью и его роль в романе. Смысл финала «Отцов и детей». Полемика вокруг романа. Д.И. Писа­рев, М. Антонович, Н.Н. Страхов о ро­мане. Тургенев о Базарове: «Мне мечталась фигура сумрачная, дикая, большая, наполо­вину выросшая из

Знать, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смер­тью, в чём заклю­чается смысл фи­нальной сцены; причины полемики, возникшей вокруг романа, мнения критиков и автора о фигуре главного героя.

Уметь аргументи­рованно отвечать на вопросы про­блемного характе­ра; выбирать опре­делённый вид ком-

Комментиро­ванное чте­ние, анализ текста, кон-спекхмини-лекции учи­теля «База­ров в оценке русской кри­тики». Ответы на вопросы проблемного характера: почему герой романа обре­чён на одино­чество не только в ла­гере отцов,

Найти в ро­мане приме­ры «тайного психологиз­ма» и приёма умолчания, определить художествен­ную функцию портрета, ин­терьера, пей­зажа в рома­не. Подумать над вопросом «В чём за­ключается своеобразие жанра рома­на «Отцы и

27.11

37

Своеобразие жанра романа «От­цы и дети». Симво­лика заглавия Урок в форме круглого стола

Углубление поня­тия о романе (ча­стная жизнь в ис­торической пано­раме, социально-бытовые и обще­человеческие сто­роны в романе). «Тайный психоло­гизм» и приём умолчания в про­изведении Турге­нева.

Знать, в чём за­ключается своеоб­разие проблемати­ки и поэтики рома­на «Отцы и дети». Уметь использо­вать для решения познавательных и исследовательских задач

Ответы на вопросы круглого сто­ла: какое во­площение на страницах романа на­шёл «тайный психоло­гизм»? В чём особенность композиции произведе­ния, случайно ли возникает временной круг - от вес­ны к зиме? Какое место в романе отво­дится паро­дии, сатире?

Подготовить­ся к написа­нию сочине­ния в форме ответа на во­прос про­блемного ха­рактера (вспомнить виды связи между пред­ложениями, особенности абзацного членения тек­ста).

2.12

38

«Художест­венное мастерство Тургенева-романиста»

Художест­венная функция портрета, интерье­ра, пейзажа в ро­мане. Своеобразие жанра романа «От­цы и дети». Симво­лика заглавия

О чём гово­рят читателю пейзажные зарисовки, портреты ге­роев, описа­ние убранст­ва комнат?

Познакомить­ся с крите­риями оценки части С5 ЕГЭ по литерату­ре

Подготовка к тестированию

2.12

39

Тестирование по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Какое во­площение на страницах романа на­шёл «тайный психоло­гизм»? В чём особенность композиции произведе­ния, случайно ли возникает временной круг - от вес­ны к зиме? Какое место в романе отво­дится паро­дии, сатире? О чём гово­рят

Тестирование

Подготовка к развернутому ответу по тексту

4.12

40

Письмен­ный ответ на вопрос проблемно­го характера по роману И.С. Турге­нева «Отцы и дети»

Письмен­ный ответ на во­просы проблемного характера по рома­ну И.С. Тургенева «Отцы и дети»

Уметь: давать от­вет на проблемный вопрос, учитывая требования части С5 ЕГЭ по литера­туре; давать оценку письменной рабо­те, руководствуясь предложенными критериями

Текст пись­менного от­вета на про­блемный во­прос, рецен­зия на сочи­нение

подгото­вить доклад на тему «Жизнь и творчество Ф.И. Тютче­ва».

9.12

9.12

41

Мир приро­ды в поэзии Ф.И. Тют­чева

Жизнь и творчест­во Ф.И. Тютчева. Наследник класси­цизма и поэт-романтик.

Знать основные этапы творческой биографии Ф.И. Тютчева, мо­тивы его лирики; особенности изо­бражения поэтом мира природы

Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; тезисный план доклада о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева. Ответы на проблемные вопросы

Познакомиться со стихотворе­ниями Ф.И. Тютчева «Не то,что мните вы, приро­да...», «Нам не дано пре­дугадать», «Silentium»

42

Два лика России в лирике A И Тютчева

Основ­ные мотивы лирикиТютчеваТютчев-политик и Тютчев-поэт

Сравнительная характеристика стихотворений Ф И Тютчева и М Ю Лермонтова

Выразитель­ное чтение стихотворе­ний

Познакомить­ся со стихо­творениями: «Умом Рос­сию не по­нять...», «Эти бедные селе­нья...»,

11.12

43

«Роковой поединок» любящих сердец в изображе­нии Ф.И. Тютчева

Автобиографизм любовной лирики Ф.И. Тютчева, предполагающий поэтизацию не со­бытий, а пережи­ваний.

Знать, какую эво­люцию претерпела в творчестве Тют­чева тема любви, почему она пред­стаёт как «роковой

Выразитель­ное чтение стихотворе­ний; инди­видуальное сообщение о «Денисьевском цикле» Ф.И. Тютчева. Ответы на проблемные вопросы

Запись тези­сов

«Над этой тёмною толпою». От­ветить на во­прос

16.12

44

Поэзия и судьба А. Фета

Жизнь и творчест­во А.Фета.Поэзия Фета и ли­тературная тради­ция. «Вечные» те­мы в лирике Фета

основные этапы творческой биографии и моти­вы лирики А. Фета;

Знать,какое во­площение в стихах Фета нашли «веч­ные»

Запись тези­сов лекции учителя о творческом пути А- Фета; выразитель­ное чтение стихотворе­ния. Ответы на вопросы проблемного характера

Выразитель­ное

Познакомить­ся со стихо­творениями А.А. Фета «Это утро, радость эта...», «Ещё майская ночь», «Од­ним толчком согнать ла­дью жи­вую...», «Я пришёл

16.12

45

Природа, любовь и красота в лирике А. Фета

Стихотворение А.Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежа­ли...», посвященное музыке и пению.

своеоб­разие художест­венных приёмов, присущих лирике и музыке

чтение стихотворе­ний, ответы на проблем­ные вопросы

Познакомить­ся со стихо­творением Фета «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежа­ли...»

18.12

46

«Музыкаль­ность» стихов А. Фета (интегриро­ванный урок лите­ратуры и музыки)

История создания стихотворений

осуществ­лять интеграцию литературы и му­зыки в ходе анали­за стихотворений-романсов,

Ответы уча­щихся на во­просы в ходе интегриро­ванного уро­ка

Подготовить­ся к сочине­нию по лири­ке Ф.И. Тют­чева и А.А. Фета

23.12

47

Контрольная работа за I полугодие

Тестирование

Прочитать повесть Н.С. Лескова «Очарован­ный стран­ник», соста­вить её план, отразив в нём порядок со­бытий, про­исходящих в жизни главно­го героя.

23.12

48

Поиск

«призвания» в повести Н.С. Леско­ва «Очаро­ванный странник»

Жизнь и творчест­во Н.С. Лескова. Особенности сю­жета повести. Тема дороги и изображе­ние этапов духов­ного пути личности (смысл странствий

Знать основные этапы творческой биографии Н.С. Лескова; в чём за­ключается своеоб­разие характеров лесковских героев. Уметь отбирать

Составление плана повес­ти, выбороч­ный пересказ отдельных эпизодов, ответ на про­блемный во-

Ответить на вопрос о смысле за­главия повес­ти Лескова. Пользуясь словарём, выяснить

Под­готовить вы­борочный пересказ эпизодов по­вести, свя­занных с пе­реломными моментами в жизни героя

25.12

49

Праведники Лескова как воплоще­ние русско­го нацио­нального характера

Смысл названия повести Н.С. Лес­кова. Особенности лесковской прозы

образ пра­ведника; какое от­ражение в повести «

Ответы на вопросы про­блемного ха­рактера

А.К. Толстого

«Земля на­ша богата, порядка в ней лишь нет...»

30.12

50

Художест­венный мир А.К. Толстого

«Земля на­ша богата, порядка в ней лишь нет...» (осо­бенности сатиры А.К. Толстого)

Жизнь и творчест­во А.К. Толстого. «Поэзия гармонич­ной мысли» (В. Со­ловьёв): основные темы, мотивы, об­разы. Любовная лирика А.К. Толсто­го. Восприятие чув­ства как стихии, одновременно не­подвластной обуз­данию («приливы любви и отливы») и подчинённой зако­ну неизбежности.

Знать основные вехи биографии, темы, мотивы, об­разы поэзии А.К. Толстого; в чём заключается худо­жественное свое­образие любовной лирики поэта. Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать стихотворе­ния А.К. Толстого, обращая внимание на особенности их

Запись тези­сов лекции учителя об основных эта­пах жизни и творчества А.К. Толстого, мелодекла­мация, выра­зительное чтение стихо­творений. От­веты на во­просы про-

Прочитать главы «Исто­рии одного города»

13.01

51

Народ и власть в произведе­ниях М.Е. Салтыкова-Щедрина

Особенно­сти сатиры М.Е. Сал­тыкова-Щедрина

Жизнь и творчест­во М.Е. Салтыкова-Щедрина (обзор). Судьба русской сатиры. Сатириче­ская летопись ис­тории Русского го­сударства.

идейная направленность «Истории одного города», понимать актуальность для современного чи­тателя

Комментиро­ванное чте­ние; ответы на вопросы про­блемного ха­рактера

Сравнить «Историю одного горо­да» М.Е. Сал­тыкова-Щедрина и «Историю государства Российского от Гостомысла до Тимашёва» А.К. Толстого

Составить литературную композицию, посвященную жизни и твор­честву Н.А. Некрасова

13.01

52

«Иди в огонь за честь От­чизны, за убежденья…’’

Жизнь и творчест­во Н А Некрасова

Жизнь и творчест­во поэта. Литера­турная композиция

Знать основные этапы творческого пути НА Некрасова.

Материал литературно-музыкальной композиции

Познакомить­ся со стихо­творениями

15.01

53

Художест­венное своеобра­зие любов­ной лирики Н.А. Некра­сова

«Вечные» темы в поэзии Н.А. Некра­сова

художественное своеобразие его «Панаевского» цикла»

ответы на вопросы проблемного характера

Стихо­творения «В дороге», «Забытая де­ревня».

20.01

54

«Душа народа русского» в изображе­нии Н.А. Некрасова

Гражданский пафос поэзии Некрасова. Образ народа; ментальные черты русского человека и их воплощение в некрасовской лири­ке.

. Уметь анализиро­вать и интерпрети­ровать стихотворе­ния Н.А. Некрасо­ва, обращая вни­мание на реализа­цию в них приёма антитезы; вырази­тельно читать сти­хотворения, со­блюдая нормы ли­тературного произ­ношения

Выразитель­ное чтение стихотворе­ний. Ответы на проблем­ные вопросы:

Познакомить­ся со стихо­творениями «Вчерашний день, часу в шестом...», «Блажен не­злобивый по­эт», «Поэт и гражданин», «Элегия», «О Муза! Я у двери гро­ба...». Одно из стихотво­рений вы­учить наи­зусть

20.01

55

«Я призван был вос­петь твои страданья…’’

Противополож­ность литературно-художественных взглядов

Знать: почему был неизбежен спор представителей «некрасовской школы’’

Выразитель­ное чтение и чтение наи­зусть

Познакомить­ся с прологом к поэме Не­красова

22.01

56

Проблема­тика и жанр поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеоб­разие. Фольклоризм художествен­ной литературы.

Знать историю создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо», пони­мать, в чём заклю­чается своеобра­зие её жанра (по­эма-эпопея

Комментиро­ванное чте­ние пролога. Ответ на проблемный вопрос: по­чему возник спор о сча­стье?

Познакомить­ся с портре­тами

Составить связный рас-

сказ по содержанию1-2 главы

27.01

57

Сатириче­ский порт­рет русско­го барства в поэме Н.А. Некра­сова «Кому на Руси жить хоро­шо»

Судьба «дворян­ских гнёзд» в по­реформенную эпо­ху. Сатирические образы помещиков в поэме.

Знать, какие сати­рические краски использовал поэт, создавая образы помещиков и их верных слуг. Уметь анализиро­вать и комментиро­вать текст поэмы Н.А. Некрасова

Комментиро­ванное чте­ние поэмы. Ответы на вопросы про­блемного ха­рактера:

Групповые задания: под­готовить рас­сказ от лица одного из ге­роев поэмы «Счастливые»(характеристика)

27.01

58

Нравствен­ный смысл поисков счастья в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

Образы правдоис­кателей и «народ­ного заступника» Гриши Доброскло-нова. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрёны Тимофеевны

Знать: в чём каж­дый из представи­телей народного мира видит идеал счастья; прозвучал ли в поэме ответ на вопрос «Кому жи­вётся весело, воль­готно на Руси?».

Пересказ тек­ста (в том числе и с из­менением лица рас­сказчика); комментиро­ванное чте­ние поэмы. Ответы на проблемные вопросы

Самостоя­тельно сфор­мулировать тему сочине­ния по твор­честву Н.А. Некрасова, подготовить развёрнутый план сочине­ния

29.01

59

Подготовка к сочинению по творче­ству Н.А. Некрасова

Выбор темы сочинения , составление плана,

алгоритма написания

Подбор цитат

определять основную мысль сочинения в соот­ветствии с задан­ной темой, отби­рать материал для сочинения

Работа над материалами к сочинению

Работа над материалами к сочинению

60

Сочинение по творче­ству Н.А. Некрасова

Написание сочине­ния на самостоя­тельно сформули­рованную учащи­мися тему

определять основную мысль сочинения в соот­ветствии с задан­ной темой, отби­рать материал для сочинения

Текст сочинения

Индивидуальные задания

61

Анализ сочинений

Анализ и классификация ошибок

Композиция

Совершенствование написанного

Ф.М.Достоевский , очерк жизни и творчества

61

«Человек есть тай­на...» Ху­дожествен­ный мир Ф.М. Дос­тоевского

Жизнь и творчест­во Ф.М. Достоев­ского. Детские и юношеские впечат­ления, их влияние на выбор тем, ха­рактеристику обра­зов, формирование мировоззрения пи­сателя. Традиции Н.В. Гоголя и нова­торство Ф.М. Дос­тоевского. Дело петрашевцев

Знать основные этапы творческого пути Ф.М. Достоев­ского, историю соз­дания его романа «Преступление и наказание». Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; формули­ровать вопросы и писать сочинение в жанре интервью

Тезисный план или кон­спект лекции учителя; со­чинение-интервью

Нарисовать эскиз облож­ки к роману «Преступле­ние и наказа­ние» (можно составить коллаж). Перечитать гл. 1, 2, 3 час­ти 1; гл. 1, 2 части 2; гл. 4 части 4; гл. 6

63

«Город

пышный,

город

бедный...». В Петер­бурге Дос­тоевского

Приёмы создания образа Петербурга в романе Ф.М. Дос­тоевского (пейзаж, интерьер, цвето­пись). Панорама «Северной Паль­миры» и её отра­жение в произве­дениях русской ли­тературы

Знать, какие худо­жественные сред­ства использует Достоевский, соз­давая образ Пе­тербурга.

Обсуждение эскизов об­ложки романа или колла­жей, выбо­рочный пере­сказ текста, ответы на вопросы проблемного характера:

Составить краткий пере­сказ на тему «История се­мейства Мармел адо­вых».

64

«Унижен­ные и все­ми отрину­тые парии общества» в романе «Преступ­ление и на­казание»

Образы «унижен­ных и оскорблён­ных» в романе. Судьба семьи Рас-кольниковых. Исто­рия Мармеладо-вых. Гоголевские традиции в реше­нии темы «малень­кого человека».

Знать, какое влия­ние на формирова­ние теории Рас­кольникова оказали его наблюдения над жизнью «уни­женных и оскорб­лённых». Уметь: отбирать материал для крат­кого пересказа на заданную тему;

Комментиро­ванное чте­ние, краткий пересказ тек­ста. Ответы на проблем­ные вопросы:

Перечитать главу 5 части 3; главу 4 части 5. По­думать над вопросом: «в чём заключа­ется смысл теории Рас­кольникова?

65

Социальные и

фи­лософские источники теории Родиона Раскольни­кова

Теория Раскольни­кова и её истоки. Нравственно-философское оп­ровержение теории «двух разрядов». Проблема нравст­венного выбора

Знать: каковы ис­токи возникновения и основное содер­жание теории Рас­кольникова; какую роль в романе иг­рает система ав­торских опровер­жений теории «двух разрядов

Краткий пере­сказ текста; комментиро­ванное чтение. Ответы на проблемные вопросы

Групповые задания: под­готовить ма­териал для сравнитель­ного анализа «Раскольни­ков и Лужин», «Раскольни­ков и Свидри­гайлов».

66

Родион Раскольни­ков и его «двойники»

Раскольников и его «двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. Мотив «двойничества» в русской литературе

Знать, с какой це­лью Достоевский вводит в роман «двойников» Рас­кольникова. Уметь отбирать материал для вы­борочного переска­за; сравнивать ге­роев произведения Достоевского, от­мечая сходство и

Выборочный пересказ тек­ста, коммен­тированное чтение, сравнитель­ный анализ. Ответы на вопросы проблемного характера: как Лужин и

Подготовить материал для сравнитель­ного анализа образов Рас­кольникова и Сони.

Анализ эпи­зода «Соня и Раскольников за чтением истории о

67

«Ангелы» Родиона Раскольни­кова: герой Достоевско­го и Соня Мармела-дова

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравст­венного идеала романа. Библей­ские мотивы и об­разы в «Преступ­лении и наказа­нии». Тема гордо­сти и смирения в романе

Знать: какое место в «Преступлении и наказании» Досто­евский отводит об­разу Сонечки Мар­меладовой; какое отражение на стра­ницах романа по­лучили библейские образы и мотивы.

Выборочный пересказ тек­ста; коммен­тированное чтение; ана­лиз эпизода. Ответы на вопросы про­блемного ха­рактера

Подготовить материал для сравнитель­ного анализа образов Рас­кольникова и Порфирия Петровича

68

Три встречи - три по­единка Рас­кольникова и Порфирия Петровича»

Порфирий Петро­вич как представи­тель законности и официального пра­восудия в романе и как авторский ре­зонёр, логически объясняющий Рас-кольникову необ­ходимость покая­ния и явки с повин­ной. Своеобразное «двойничество» Раскольникова и Порфирия Петро­вича.

Знать, какова роль Порфирия Петро­вича в судьбе Рас­кольникова. Уметь отбирать материал для вы­борочного переска­за; сравнивать ге­роев произведения Достоевского, от­мечая их сходство и различие

Выборочный пересказ тек­ста, комменти­рованное чте­ние, сравни­тельный ана­лиз. Ответы на проблемные вопросы:

Подготовить комментиро­ванное чте­ние эпилога романа

69

Эпилог и его роль в романе Ф.М. Дос­тоевского «Преступ­ление и наказание»

Комментированное чтение эпилога, его связь с философ­ской концепцией «Преступления и наказания». Анализ снов Раскольнико­ва, их роль в рома­не

Знать: какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев «Преступления и наказания» помога­ют понять состояние души Родиона Раскольникова.

Комментиро­ванное чте­ние; ответ на вопрос про­блемного ха­рактера: ка­кова роль эпилога в изображении эволюции души Родио­на Расколь­никова?

Подготовить развёрнутый план сообще­ния на тему «Художест­венное мас­терство Ф.М. Достоевского»

70

Художест­венное мастерство Ф.М. Дос­тоевского

Психологизм прозы Достоевского. Осо­бенности сюжета и композиции. Свое­образие жанра со­циально-философского ро­мана и смысл за­главия «Преступ­ления и наказа­ния». Полифонизм романа, столкнове­ние разных «точек зрения».

Знать: в чём за­ключается своеоб­разие творческой манеры писателя, какое отражение в тексте нашли раз­личные «точки зре­ния», чем обуслов­лен полифонизм романа.

Анализ худо­жественного своеобразия романа;ответ на вопрос проблемного характера:

Подготовить план сочине­ния по теме «Базаров и Раскольни­ков: можно ли строить жизнь по теории?» „

69

Эпилог и его роль в романе Ф.М. Дос­тоевского «Преступ­ление и наказание»

Комментированное чтение эпилога, его связь с философ­ской концепцией «Преступления и наказания». Анализ снов Раскольнико­ва, их роль в рома­не

Знать: какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев «Преступления и наказания» помога­ют понять состояние души Родиона Раскольникова.

Комментиро­ванное чте­ние; ответ на вопрос про­блемного ха­рактера: ка­кова роль эпилога в изображении эволюции души Родио­на Расколь­никова?

Подготовить развёрнутый план сообще­ния на тему «Художест­венное мас­терство Ф.М. Достоевского»

70

Художест­венное мастерство Ф.М. Дос­тоевского

Психологизм прозы Достоевского. Осо­бенности сюжета и композиции. Свое­образие жанра со­циально-философского ро­мана и смысл за­главия «Преступ­ления и наказа­ния». Полифонизм романа, столкнове­ние разных «точек зрения».

Знать: в чём за­ключается своеоб­разие творческой манеры писателя, какое отражение в тексте нашли раз­личные «точки зре­ния», чем обуслов­лен полифонизм романа.

Анализ худо­жественного своеобразия романа;ответ на вопрос проблемного характера:

Подготовить план сочине­ния по теме «Базаров и Раскольни­ков: можно ли строить жизнь по теории?» „

71

Урок разви­тия речи. Подготовка к сочинению

Коллективная ра­бота над развёрну­тым планом сочи­нения

Уметь определять основную мысль сочинения

Развёрнутый план -

Написать сочинение

72

«Страницы великой жизни». Жизнь и творчест­во Л.Н.Толстого.

Жизнь и творчест­во Толстого. Нача­ло творческого пу­ти. Духовные иска­ния писателя.

основные этапы жизненного и творческого пути Л.Н. Толстого. Понимать причины религиозно-философских иска­ний писателя

Сообщение о жизни и твор­честве

Л.Н. Толстого

проект о жизни и творчестве Л.Н. Тол­стого

73

Урок-презента­ция проектов о жизни и творчестве Л.Н. Тол­стого

Жизнь и творчест­во Толстого. Нача­ло творческого пу­ти. Духовные иска­ния писателя.

отбор материалов для выступления, раз­вёрнутый план и следование логике

Отве­ты на про­блемные во­просы

Написать ми­ни-сочинение на одну из тем: «О чём заставил ме­ня задумать­ся роман «Война и мир»?»,

74

История создания романа-эпопеи «Война и мир». Эволюция замысла произведе­ния

История создания романа «Война и мир». Работа Тол­стого с историче­скими документа­ми/мемуарами и письмами совре­менников войны 1812 г., составле­ние «анкет» персо­нажей. Прототипы героев романа. От­ражение в произ­ведении проблем

Знать историю соз­дания романа Л.Н. Толстого, прототи­пы главных героев «Войны и мира». Понимать, какие проблемы, вол­нующие порефор­менное русское общество, нашли отражение в рома­не «Война и мир».

Конспект лек­ции учителя; устные ре­цензии уча­щихся на со­чинения-миниатюры

Краткий пе­ресказ эпизо­дов, связан­ных с изо­бражением в романе На­таши Росто­вой (т. 1,4.1, гл.8, 10, 16-17; т. 2, ч.1, гл. 15; т.2.

75

Наташа Ростова на пути к счастью

Нравственно-психологический облик Наташи Рос­товой, княжны Ма­рьи, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические иска­ния Толстого

Знать: как в жен­ских образах рома­на реализовались философские, нравственные и эстетические иска­ния Л.Н. Толстого

Краткий пе­ресказ эпизо­дов, коммен­тированное чтение. Отве­ты на про­блемные во­просы

Краткий пе­ресказ эпизо­дов, изобра­жающих по­воротные моменты в жизни Андрея Болконского

76

Дорога чести’’ князя Андрея Болконского

Просвещённые ге­рои и их судьбы в водовороте исто­рических событий. Духовные искания Андрея Болконско­го, рационализм героя романа

в чём за­ключается смысл духовных исканий Андрея Болконско­го

Краткий пе­ресказ эпизо­дов, коммен­тированное чтение. Отве­ты на про­блемные во­просы

Краткий пе­ресказ эпизо­дов, связан­ных с изо­бражением Пьера Безухова

77

«Взлёты и падения» Пьера Безухова

Эмоционально-интуитивное ос­мысление жизни Пьером Безуховым.

смысл поиска Пьером Бе­зуховым нравст­венной правды Плато­н Каратаев.

Краткий пе­ресказ эпизо­дов, индиви­дуальное со­общение. От­веты на про­блемные во­просы в ходе сравнитель­ного анализа героев Тол­стого

Подготовить комментиро­ванное чте­ние эпизодов, изображаю­щих Шенгра-бенское и Аустерлицкое сражения.

78

Истинный и ложный героизм в изображе­нии Л.Н. Толстого

Роль приё­ма антитезы в изо­бражении военных событий. Авторская оценка войны как события, «против­ного человеческо­му разуму и всей человеческой при­роде»

Шенграбен стал победой русских потому, что нрав­ственная идея за­щиты своих со­братьев

Комментиро­ванное чте­ние, состав­ление исто-рико-

литературно-го монтажа событий

Индивиду­альное зада­ние

79

«Гроза две­надцатого года»: интегриро­ванный урок исто­рии и лите­ратуры

Эпоха 1812 года и её отражение в до­кументальных и художественных произведениях. Толстовская кон­цепция истории.

отра­жение в ис­торических источ­никах, мемуарных произведениях и художественной литературе собы­тий Отечественной войны 1812 года.

Ответы на вопросы -

Перечитать эпизоды, вос­производя­щие события войны 1812 года

80

«Гроза две­надцатого года»: интегриро­ванный урок исто­рии и лите­ратуры

«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполе­он как два «нравст­венных полюса» романа «Война и мир»). Народ и «мысль народная»

специ­фика документаль­ной и художествен­ной литературы, со­четание вымысла и правды (историче­ского факта).

Составление таблицы «Герои войны 1812 года»

Перечитать эпизод «Петя Ростов в от­ряде Денисо­ва» (т.4, ч. 3, гл. 7).

81

Урок разви­тия речи. Анализ эпи­зода эпи­ческого произведе­ния «Петя Ростов в отряде Денисова»

Анализ эпизода эпического произ­ведения, опреде­ление его роли в общей концепции романа Л.Н. Тол­стого. Сравнение текста художест­венного произве­дения с отрывком из воспоминаний Д.В. Давыдова

роль эпизода «Петя Ростов в отряде Денисова» в общей концепции романа Л.Н. Толстого.

Составление плана анали­за. Ответы на вопросы

Подготовить­ся к сочине­нию, соста­вить план анализа од­ного из эпи­зодов «Войны и мира» (по выбору)

82

Рр Самостоятельный анализ эпизода

«Приезд Николая…»(. Т.2, ч. 1), «Наташа в гостях у дядюшки» (т.2, ч. 4, гл. 7); «Молитва Наташи» (т. 3, ч. 1, гл. 18); «Пьер в занятой Москве…» (т.З, ч.З,гл 33)

Анализ эпизода как жанр сочинения

Сочинение(черновой вариант)

Индивидуальные задания

83

Рр Самостоятельный анализ эпизода

Выбор эпизода для анализа

Работа по алгоритму

Сочинение

Индивидуальные задания Иллюстрации к произведениям Л.Н.Толстого

84

Художественное мастерство Л.Н.Толстого

Регламентированная дискуссия

Роман-эпопея как жанр

Дискуссия по предложенным вопросам

Иллюстрации к произведениям А.П.Чехова,биография

85

Путь ху­дожника от Антоши Чехонте до Антона Павловича Чехова

Жизнь и творчест­во. Детство в Та­ганроге, гимнази­ческая жизнь и учёба в Москов­ском университете. Путешествие на Сахалин. Углубле­ние понятия о рас­сказе. Спор с тра­дицией изображе­ния «маленького человека». Чехов и Художественный театр

основные этапы жизненного и творческого пути А.П. Чехова; в чём заключается жан­ровое своеобразие его произведений; какую эволюцию претерпевает об­раз «маленького человека» в произ­ведениях А.П. Че­хова.

Тезисный план сообще­ния о жизни и творчестве писателя

Подготовить инсценирова­ние одного из ранних рас­сказов Чехова

86

Чехов улыбается, Чехов сме­ётся, Чехов издевает­ся...

Конфликт между сложной и пёстрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа ко­мизма ранних рас­сказов

сущность авторского замыс­ла, осо­бенности характе­ров персонажей, их речевые характе­ристику.

Устные ре­цензии на поставлен­ные ученика­ми мини- . спектакли

Прочитать рассказы А.П. Чехова «Че­ловек в фут­ляре», «Кры­жовник», «Ио­ныч»; отве­тить на во­прос

87

Люди, которые «прогляде­ли жизнь», или нужен ли нам «человек с

молоточ­ком»?

Многообразие фи-лософско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и иде­ального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «фут­лярное» существо­вание, образы бу­дущего - темы и проблемы расска­зов Чехова

пробле­матика рассказов А.П. Чехова,как сочетаются в его произведениях со­циальная сатира и вечные, общефи­лософские темы. про­блема свободы и достоинства лич­ности, способность человека противо­стоять грубой вла­сти обстоятельств жизни.

Устное сло­весное рисо­вание. Отве­ты на про­блемные во­просы: поче­му такой ни­чтожный че­ловек, как Беликов, дер­жал в руках весь город; какой смысл вкладывает Чехов в слово «беликовщи-на»; был ли счастлив ге­рой рассказа «Крыжовник»; с какого мо­мента начи­нается ду­ховная де­градация Дмитрия Ионовича Стар-

Прочитать рассказы «Дама с со­бачкой» и «Невеста». Нарисовать иллюстрацию к одному из рассказов

88

«Нет,

больше так жить не­возмож­но...». Ана­лиз расска­зов «Дама с собачкой» и «Невеста»

Стиль Чехова-рассказчика: от­крытые финалы, музыкальность, поэтичность, пси­хологическая и символическая де­таль

художест­венное своеобразие рассказов «Дама с собачкой» и «Не­веста», какова в них роль художествен­ной детали. максимализм нрав­ственных требова­ний к человеку и суровый гуманизм

Иллюстрации к рассказам А.П. Чехова. Ответы на проблемные вопросы: смо­гут ли герои «Дамы с со­бачкой» из­менить свою жизнь, «изба­вить себя от необходимо­сти прятать­ся, обманы­вать, жить в разных горо­дах; почему именно Надя Шумина на­шла в себе силы, чтобы уйти от скуч­ного однооб­разия окру­жающего её мира; в чём смысл откры­тых финалов рассказов Чехова?

Комментиро­ванное чте­ние рассказа «Студент»

89

Вечные истины’’ и их

Отражение в рассказе ,,Студент’’

П роблематика рас­сказа. Особый ха­рактер события в мире писателя: не­видимое событие, происходящее в душе, в сознании героя, открывает ему новые, неве­домые ранее грани жизни, изменяет его точку зрения на происходящее, обуславливает дальнейшие, уже видимые поступки человека. Своеоб­разие композиции и языка рассказа

худо­жественные сред­ства, помогающие пи­сателю на малом пространстве рас­сказа «Студент» создать ёмкую кар­тину мира; в чём заключается свое­образие компози­ции и языка произ­ведения Чехова.

Ответить на проблемные вопросы:как сочетаются в тексте пове­ствования три стихии: природа, быт и история; какое внима­ние автор уделяет ор­ганизации времени в рассказе; по­чему Иван Великопольский расска­зывает вдо­вам историю из Евангелия об апостоле Петре,

Составьте, используя письма Чехо­ва, «Замеча­ния для гос­под актёров», исполняющих главные роли в пьесе «Вишнёвый сад».

90

«Эгоистич­ные, как дети, и дряблые, как стари­ки...» (М. Горь­кий). Быв­шие хозяе­ва вишнё­вого сада

История создания «Вишнёвого сада» и его первой по­становки. Люди, «заблудившиеся» во времени. Быв­шие хозяева виш­нёвого сада как олицетворение прошлого России

Знать историю создания «Вишнё­вого сада» и его первой постановки; какие рекоменда­ции давал Чехов актёрам и режис­сёрам

Выборочный пересказ, чте­ние по ролям или инсцени­рование фрагмента первого дей­ствия, напи­сание «Заме­чаний для господ актё­ров». Ответы на проблем­ные вопросы

Подготовить выразитель­ное чтение монолога Лопахина из третьего дей­ствия: «Я ку­пил! Погоди­те, господа, сделайте ми­лость...»

91

Загадка Ермолая Лопахина: «хищный зверь» или « нежная душа»

Своеобразие кон­фликта в пьесе Че­хова: внутреннее и внешнее действие. Противоречия об­раза Лопахина: «хищный зверь» и «нежная душа». Мастерство Чехова в построении диа­лога: эффект вза­имной глухоты пер­сонажей

своеоб­разие конфликта в пьесе «Вишнёвый сад» (видимая про­тивоположность при скрытом сход­стве), как сочета­ются в ней внеш­нее и внутреннее действия. истоки противоречивости образа Лопахина, причины его не­удовлетворённости «дурацкой», не­складной жизнью;

Выразитель­ное чтение монолога, устное сооб­щение о Ло­пахине. Отве­ты на про­блемные во­просы

Характеристика

молодого поколения «Вишневого сада»

92

«Здравст­вуй, новая жизнь!» Аня Раневская и Надя Шумина

Образ будущего в произведениях Че­хова. Способность молодых людей к поиску нового, их стремление по­рвать с прошлым, с «праздной, бес­смысленной жиз­нью»

худо­жественные приё­мы ,которыеиспользует Че­хов, создавая об­разы Нади Шуминой и Ани Ранев­ской, в чём сходст­во и различие этих персонажей

Ответить на во­прос: с кем из героев Чехова связан, на ваш взгляд, образ бу­дущего?

Ответы на проблемные вопросы:

Сравнить об­разы Нади Шуминой (рассказ «Не­веста») и Ани Раневской

93

«Чехов -это Пушкин в прозе» (Л.Н, Тол­стой). В чём заключается новаторство Чехова

Новаторство Чехо­ва-драматурга: символическая об­разность, «бессо­бытийность», «под­водное течение», психологизация ремарки, роль зву­ковых и шумовых эффектов. Компо­зиция и стилистика пьес.

жанр «Вишнёвого сада» - лириче­ская комедия; новаторство Чехо­ва-драматурга

Ответы на проблемные вопросы:ка­ков основной предмет ху­дожественно­го исследо­вания в пьесе Чехова; в чём видит он «трагизм ме­лочей жиз­ни»;

Составить развёрнутый план ответа на вопрос: в чём заключа­ется новатор­ство Чехова-драматурга?

94

Урок разви­тия речи. Классное сочинение по творче­ству

А.П. Чехова.

Письменный ответ на вопрос про­блемного характера

Письменный ответ на один из вопросов проблемного харак­тера: драмой или комедией вы могли бы назвать пьесу Чехова «Вишнёвый сад»; кто виновен в гибели вишнёвого сада; что роднит и что отличает Ранев­скую, Гаева, Симео-нова-Пищика; кому из героев Чехова при­надлежит будущее; губительна или жи­вительна сила

от­вет на проблемный вопрос, требования части С5 ЕГЭ по литера­туре; оценка письменной рабо­ты по критериям

Сочинение

(черновик)

Подготовить­ся к написа­нию сочине­ния в форме ответа на во­прос про­блемного ха­рактера (вспомнить виды связи между пред­ложениями, особенности абзацного членения тек­ста). Вспом­нить критерии оценки части С5 ЕГЭ по литературе

95

Итоговая работа по произведе­ниям рус­ской лите­ратуры вто­рой поло­вины XIX века.

произведе­ния рус­ской лите­ратуры вто­рой поло­вины XIX века.

Основные литературоведческие понятия для анализа и интерпретации

Тестирование

Прочитать повесть Оно­ре де Бальза­ка «Гобсек»

Прочитать рассказ Ги де Мопассана «Ожерелье»

96

Обзор за­рубежной литературы второй половины XIX века

Тема вла­сти денег в повести Оноре де Бальзака «Гобсек»

Психологи­ческая но­велла Ги де Мопассана «Ожере­лье»

Основные тенден­ции в развитии ли­тературы второй половины XIX века

«Че­ловеческая коме­дия» Бальзака Сю­жет и композиция новеллы. Система образов.

основные тенденции в разви­тии зарубежной литературы второй половины XIX века

Комментиро­ванное чте­ние. Ответы на проблем­ные вопросы

Подготовить­ся к защите проекта по одной из тем (возможна видеопрезен­тация)

97

Защи­та проектов

Защита проектов: «Эволюция образа «маленького чело­века» в литературе второй половины XIX века», «Ситуа­ция «испытания любовью» в произ­ведениях писате­лей второй поло­вины XIX века», «Пейзаж (портрет) в русской живописи и в произведениях художественной литературы второй половины XIX ве­ка», «Проблема «человек и среда»

Уметь: находить нужную информа­цию в источниках разного типа,сис­тематизировать её и выступать с со­общением на за­данную тему; уча­ствовать в дискус­сии, доказывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов

Культура выступления

Защита проектов

98-105

Резерв



Похожие документы:

  1. Тема урока Содержание (2)

    Урок
    ... , 68 часов. № Тема урока Содержание Новые слова Примечания Сроки проведения ... Способы словообразования. Морфологические способы образования слов. С.51-52, ... неделя 22. Неморфологические способы образования слов. Выразительные словообразовательные средства ...
  2. Тема урока Содержание изучаемого материала

    Урок
    ... ВАРИАНТ №3) № п/п Тема урока Содержание изучаемого материала Тип урока Демонстрации Планируемые предметные результаты урока Контроль Домашнее ... линейчатый спектры испускания, Называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания, ...
  3. Тема урока : Введение

    Урок
    ... . Наша армия располагает высококвалифицированными, хорошо образованными и идейно закаленными, преданными Родине офицерскими ... НВП 11 класс Тема урока: Содержание помещений Цель урока: Ознакомить учащихся с содержанием помещений . Учебные вопросы ...
  4. Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Образовательная программа
    ... Учебно-методический комплекс литература 9 класс № п\п Тема урока Содержание образования Планируемый результат освоения Домашнее задание ... планирование уроков ОБЖ в IX классе №№ урока План-дата корректировка Количество часов Тема урока Содержание ...
  5. Тема урока Кол во

    Урок
    Тема урока Кол во ча- сов Элементы содержания Виды учебной деятельности ... класс. № п/п Тема урока Кол-во ча-сов Элементы содержания Виды учебной деятельности ... 8 класс № Тема урока Кол-во ча сов Содержание образования Виды учебной деятельности ...

Другие похожие документы..