Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Памятка'
- произвести обмен денежных средств командировочных расходов в тенге (за проживание и проезд в оба конца) на валюту страны пребывания (евро или фунты ...полностью>>
'Документ'
Стратегии работы гештальт-терапевта в диалоге и эксперименте» Пономарева Мария : «Что такое радость и где она живет?» (Поиск ресурсных состояний при р...полностью>>
'Учебно-тематический план'
Совершенствование системы образования в современных условиях. Взаимодействие с работодателями, совершенствование образовательных программ и методов об...полностью>>
'Документ'
На основании Федерального закона от 04.05.2011 № 99-ФЗ «О лицензировании отдельных видов деятельности», Положения о лицензировании медицинской деятель...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

НОУ « Православная школа во имя Святой Троицы»

Программа психологического сопровождения

участников образовательного учреждения

Выполнила: педагог-психолог Колтушина Н.П.

вторая квалификационная категория.

г. Ангарск

Обоснование программы.

Качественные изменения содержания образования, происходящие в России, включают и изменение взгляда на личность человека, рассматриваемую с позиции культурно- исторической педагогики развития. В системе образования России складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение. Концепция модернизации российского образования определяет приоритетные задачи, решение которых требует построения адекватной системы психолого-педагогического сопровождения.

Перед педагогическим коллективом стоит задача создания социальной ситуации развития, способствующей развитию культуроадаптивной творческой личности, объединения усилий педагогов и психолога для оказания поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации. Особенности образовательного учреждения определяют специфику организации и содержания психологического сопровождения образовательного процесса в школе. Это сопровождение рассматривается как систематическая деятельность психолога, направленная на сохранение, укрепление и развитие здоровья воспитанников, их успешное обучение и развитие в открытом социально-педагогическом пространстве. На основе данного подхода и была разработана программа психологического сопровождения участников учебно-воспитательного процесса .

Наиболее важными аспектами психологического сопровождения образовательного процесса в центре являются:

  • учет психологических особенностей;

  • индивидуальный подход к каждому;

  • вариативность образовательных программ;

  • учет интересов ребенка;

  • добровольность посещаемости занятий.

Все это в свою очередь, способствует формированию позитивной «Я – концепции» учащихся и является базой для организации психолого-педагогической деятельности в условиях:

  • открытости учащимся, семье, что позволит создать «ситуацию доверия», более эффективно проводить консультативную и психопрофилактическую деятельность;

  • многообразия творческих объединений, занимающихся интеллектуальной, творческой деятельностью;

  • работы коллектива школы в инновационном режиме, создания условий для научно-исследовательской деятельности.

Цель: Содействовать администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития, способствующей развитию культуроадаптивной творческой личности.

Формы работы:

  1. Психологическая диагностика

  2. Психологическое консультирование

  3. Психологическая коррекция

  4. Психологическое просвещение

  5. Психологическая профилактика

Задачами психолого-педагогического сопровождения являются:

  1. Психологическое обеспечение образовательных программ;

  2. Развитие социально-психологической компетентности учащихся, родителей, педагогов.

  3. Помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

  4. Предупреждение возникновения проблем в развитии ребенка, сохранение и укрепление здоровья, содействие личностному, интеллектуальному, социальному развитию обучающихся.

  5. Содействие развитию готовности учащихся к жизненному и профессиональному самоопределению;

Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса исходит из основных принципов гуманистической педагогики:

  • единство сознания, деятельности и общения;

  • учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, что дает возможность выбирать тип взаимодействия;

  • «зоны ближайшего развития», что помогает определить тот уровень развития, которого ребенок может достичь в ближайшее время.

Срок реализации программы – 4 года.

Психолого-педагогическое сопровождение подразумевает не только психологическую, но и педагогическую позицию, реализуемую на основе взаимодействия и сотрудничества всех субъектов образовательного процесса: педагогов, психолога, администрации , родителей.

Основные направления работы педагога-психолога:

Содержание направлений психолого-педагогического сопровождения

1. Психологическая диагностика.

Психологическая диагностика определяется задачами школы и запросом участников учебно-воспитательного процесса (администрацией, педагогами, родителями, учащимися), проводится как индивидуально, так и с группами учащихся. Но главный смысл исследования – заключается в знании психологических особенностей учащихся, что позволяет наиболее эффективно помочь воспитаннику раскрыть и развивать индивидуальность. Дает возможность отследить динамику развития личности учащихся, разработать практические рекомендации по преодолению трудностей в интеллектуальном или личностном развитии ребенка, его социальной адаптации в коллективе.

Систематичность проведения диагностических процедур позволяет создать банк данных для сравнительного анализа развивающего эффекта в системе воспитания и обучения.

Психологическое исследование включает комплекс мероприятий, проводимых в определенной последовательности:

  1. Подготовительный этап, включающий в себя:
    – изучение практического запроса и переформулировка его в психологическую проблему;
    – составление плана и стратегии исследования;
    – выбор методического материала.

  2. Проведение исследования.

  3. Анализ полученных результатов, подготовка и написания заключения.

  4. Составление рекомендаций для педагогического коллектива и помощь в разработке коррекционно-развивающих программ.

2. Коррекционно-развивающая деятельность.

Данная работа направлена на создание социально-психологических условий для развития личности каждого воспитанника, оказание психологической поддержки и создание ситуации успеха;

Коррекционная работа осуществляется на основании результатов углубленной психодиагностики в результате индивидуального консультирования по запросу родителей, педагогов и учащихся.

  1. Развивающая работа с учащимися осуществляется с помощью:

  2. Занятия по развитию познавательных способностей у обучающихся 1-4–ые классы. Развитие у обучающихся познавательных способностей. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников {Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов).» Хочу быть успешным» О. Хухлаевой.

  3. Занятия по программе: «Поверь в себя» подростков. Приобщение обучающихся к психологическим знаниям 5 класс .

  4. В течении учебного года используются во всех классах компьютерные игры по развитию саморегуляции.

  5. Тренингов самопознания, уверенности в себе, проводимых для учащихся 10–12 лет, где они отрабатывают навыки самопознания, формы уверенного поведения, преодоление затруднений в общении, учебе и в других видах деятельности;

  6. тренинга «В поисках призвания» для учащихся 13–15 лет, на котором они осваивают способы оценки качеств личности с учетом жизненных устремлений и развивают умения осуществлять осознанный выбор и брать на себя ответственность за свое будущее.

Вариативность использования психологических программ обеспечивается типом содержанием включаемых в них психотехник, заданий, вопросов. Подбор упражнений, игр, соревнований должен соотноситься с интерпретационным полем смыслообразующих заданий.

В процессе реализации психокоррекционной и развивающей работы в школе проводятся развивающие игры, моделирование поведения, психогимнастика, групповые дискуссии, арт-терапия, используются проективные методы, компьютерные игры по развитию саморегуляции.

Развивающую работу необходимо проводить не только с детьми, но и с педагогическим коллективом. Поскольку именно творческие, контролирующие свою жизнь взрослые выступают в качестве моделей для идентификации ребенка, ориентиром его развития. Основанием для развивающей работы могут выступить семинары, педагогическое кафе, тренинговые занятия «Совершенствование стиля взаимодействия с учащимися», способствующие саморазвитию педагогов.

3. Психологическое просвещение.

Данная работа ориентирована на создание условий для активного освоения и использования социально-психологических знаний всеми участниками образовательного процесса.

Приоритетной для психолога в этом направлении является работа с педагогами, так как они являются субъектами инновационных процессов и должны находиться в режиме развития, в процессе переосмысления собственных ценностей педагогической деятельности.

Реализация этого направления осуществляется в следующих формах: информирование педагогов на педсоветах о результатах психологического обследования детей; плановые тематические выступления на педсоветах, методобъединениях и семинарах;лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы, рекомендации и организацию цикла тематических занятий. Методическая тема: « Психологические факторы развития учительского потенциала» Проводятся тренинговые занятия для учителей. Овладение основами саморегуляции Психологическое занятие с элементами тренинга для учителей. «Качества успешного человека ». Семинар - практикум для учителей « Как сформировать желание учиться» Три кита. « Психологические компетенции современного учителя» «Коммуникативная компетенция учителя». Педсовет «Профессиональная компетентность и компетенции современного учителя» « Значение домашнего задания в учебной деятельности школьника». Педагогическое кафе: «Лето – это маленькая жизнь», « Пред дверьми Великого поста», « Масленница» и др. Участие в педагогическом совете

С целью популяризации психологии как науки, расширения аудитории общения психолог оформляет информацию для участников образовательного процесса «Рекомендации психолога» как для учеников так и для родителей, который имеет рубрики: «Познай себя», «Твой выбор», «Наедине с собой», «Мое профессиональное будущее», « Подготовка к сдачи экзаменов», «Психологическая азбука» и др.

В работе с учащимися используются следующие формы:

  • групповые дискуссии на темы: «Я и общество», «Наедине с собой»;

  • семинары-тренинги на темы: «Я и сверстники», «Что значит быть самостоятельным» и др. « Профессиональное самоопределение».

Личное и профессиональное самоопределение учащихся осуществляется и на основе психолого-педагогических рекомендаций. В результате деликатной помощи психолога и педагогов учащийся учится соразмерять свои индивидуальные возможности и способности с тем или иным запросом. Учащийся выстраивает свою образовательную траекторию исходя из своих интересов и соизмеряя с теми потребностями, которые в данный момент актуальны для рынка труда.

Психологическое просвещение и информирование родителей проводится преимущественно в форме выступления на родительских собраниях и подготовкой рекомендаций, памяток. - Родительские собрания в 1 классах « Особенности адаптации к школе» , во 2 «а» классе - « Особенности воспитания» , 4 классе – « Идеальные родители», в 5 классе - «Трудный возраст», в 7 классе « Профилактика суицидов» и др.

  1. Психопрофилактическая деятельность.

Употребление детьми и молодежью психоактивных веществ обозначилось в серьезную социальную, педагогическую и медицинскую проблему. Прогрессирующее ухудшение наркоситуации в России сопровождается неуклонным «омоложением». НОУ « Православная школа во имя Святой Троицы» основными задачами является создание условий для развития личности ребенка, его интеллектуальности, духовного и физического совершенствования на основе приобщения подростков к совместному творчеству, обращения к личностным проблемам детей, формирования их нравственных качеств и здорового образа жизни. Именно в школе создаются условия для самоутверждения и самореализации подростков, формирования круга общения на основе общих интересов, что, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения детей, благоприятно влияет на устранение таких внутренних причин, влияющих на распространенность употребления детьми наркотических веществ, как эмоциональная незрелость, слабые адаптационные возможности, неспособность к межличностному общению.

Таким образом, обладает рядом возможностей для профилактики злоупотребления психоактивными веществами:

  • возможность привития навыков здорового образа жизни в процессе обучения (по добровольно выбранному направлению) и организации досуговых мероприятий;

  • возможность организации социально-ценностной деятельности детей, развития их активной жизненной позиции;

  • возможность создания условий для эффективного общения детей;

  • возможность повышения уровня самосознания и самооценки, самоутверждения и самореализации подростков.

Цель программы: снижение риска обращения подростков к различным суррогатным средствам, регулировки своего психологического и эмоционального состояния, через создание условий для реализации интеллектуальных, творческих и духовно-нравственных потребностей подростков.

Задачи:

  • вовлечение в профилактическую деятельность всех структурных подразделений

  • разработка и внедрение тематических занятий, направленных на выработку навыков ответственного поведения;

  • формирование у воспитанников ценностного отношения к здоровому образу жизни;

  • создание информационно-просветительского пространства антинаркотической направленности через выпуск информационных листов, бюллетеней и размещение рекламных материалов.

Предполагаемые результаты:

  1. Уменьшение факторов риска, приводящих к правонарушениям и злоупотреблению ПАВ в подростковой среде.

  2. Формирование у подростков представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.

Основная работа в этом направлении отводится занятиям с учащимися:

  • По программе «Полезные привычки» Психопрофилактика вредных привычек в рамках работы Нарко – поста 5,6,7,8,9 классы , основные темы: энергетические напитки, вредные привычки – алкоголь, вредные привычки наркомания и табакокурение. Для более успешной профилактической работы организована реализация программы «Путь к успеху».

  • Профилактика по ОБЖ : « Осторожно – чужие люди» , « Опасности интернета».

  • В 5-х классах (адаптация в старшем звене), 4-ым классам (подготовка к жизни в старшей школе).С детьми работа проводится в виде тренингов, а с родителями в виде диалогического общения. В 5 классе - «Калейдоскоп», «Давайте пообщаемся».

  • В 4-ых классах проводились часы общения «Дорога в 5 класс», «Калейдоскоп».

  • Родительские собрания в 1 классах « Особенности адаптации к школе» , во 2 «а» классе - « Особенности воспитания» , 4 классе – « Идеальные родители», в 5 классе - «Трудный возраст».

  • Помощь для прохождения аттестации педагогов ( диагностика профессиональной, психологической направленности педагога)

6. Психологическое консультирование.

Консультативная деятельность представляет собой направление психологической помощи обучающимся, их родителям /законным представителям/ и педагогическим работникам, испытывающим трудности в повседневной жизни или ставящим перед собой цель самосовершенствования; для обеспечения субъекта образовательного пространства необходимой психологической информацией, что позволяет создать условия для его адекватной социально психологической адаптации.

Психологическое консультирование проводится по следующим направлениям:

  • по вопросам разработки и реализации программ обучения и воспитания;

  • по вопросам психологии детей и их возрастным особенностям;

  • по поводу проблем обучения, поведения, межличностного взаимодействия конкретных учащихся или групп учащихся;

  • профориентационное консультирование учащихся;

  • оказание психологической помощи и поддержки учащимся, находящихся в состоянии стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания;

  • помощь в организации эффективного детско-родительского общения.

Основные условия консультативного взаимодействия – это безоценочное позитивное принятие другого, конгруэнтность и эмпатия. Эффективное консультирование представляет собой определенным образом структурированное, свободное от предписаний взаимодействие, которое позволяет клиенту достичь осознания самого себя настолько, что дает ему возможность самостоятельно решить свои проблемы.

Ожидаемые результаты психологического сопровождения.

1. В отношении образовательного процесса в целом:

Увеличение эффективности образовательного процесса, выражающееся:
– в повышении психологического комфорта учащихся на занятиях и, как следствие, в активизации потребности в получении новой информации – появление «желания учиться» и потребности в учении;
– в более быстром овладении ЗУНами при тех же прилагаемых усилиях или же с их уменьшением.

Улучшение качества образовательного процесса за счет:
– оптимизации образовательных программ;
– улучшения методического и дидактического сопровождения, отталкиваясь от потребностей участников образовательного процесса.

2. В отношении участников образовательного процесса:

Преподавателей:
– повышение психологической грамотности;
– оказание психологической помощи в решении личных проблем (консультирование);
– разрешение трудностей во взаимоотношениях с другими участниками образовательного процесса;
– содействие в личностном росте.

– Помощь для прохождения аттестации педагогов ( диагностика профессиональной, психологической направленности педагога)

Учащихся:
– эффективное овладение ЗУНами;
– развитие ВПФ (высших психических функций);
– развитие креативности (творческого подхода к любой деятельности, в том числе и к учебной);
– повышение психологической грамотности;
– повышение толерантности в отношении своих сверстников;
– содействие в личностном росте и профессиональной ориентации.

Родителей учащихся:
– психологическая поддержка, оказание консультативной помощи в решении жизненных трудностей, оказывающих влияние на сферу учебной деятельности ребенка;
– получение необходимой информации о возрастных особенностях ребенка и о способах и средствах психологического развития ребенка;

Основными этическими принципами деятельности психолога являются:

  • принцип конфиденциальности;

  • принцип компетентности;

  • принцип ответственности;

  • принцип этической и юридической правомочности;

  • принцип квалификационной пропаганды психологии;

  • принцип благополучия клиента;

  • принцип профессиональной кооперации.

Данные принципы согласуются с профессиональными стандартами, принятыми в работе психологов в международном обществе.

Материально-техническое обеспечение.

Материальная база отвечает современным требованиям к работе психолога:

средства психодиагностики;

  • меблированный кабинет (письменный стол, книжные стеллажи, журнальный столик, кресла, стулья);

  • предметы и пособия для занятий с детьми (настольные игры, краски, цветные карандаши, фломастеры, планшеты);

  • персональный компьютер, оснащенный печатным устройством, пакетом тестовых методик, базой данных, с ограничением доступа для других сотрудников учреждения;

  • телефон, магнитофон, фоно- и видеотека.

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

№ п/п

Воз-раст-ные периоды

Проблемы, характерные для детей данного возраста

Психодиагностическая работа

Организация и содержание методической работы.

Коррекционно-развивающая, воспитательная работа

Взаимодействие с семьей

1.

1 класс (6-7 лет)

Уровень школьной "зрелости" первоклассников

Преодоление эмоционального неблагополучия ("школьного шока") в связи с поступлением в школу

Выявление уровня "школьной зрелости":
а) сформированность аффективно-потребностной сферы; 
б) сформированность произвольной сферы;
в) развитие интеллектуальной сферы;
г) развитие речевой сферы. Октябрь-ноябрь

Диагностика уровня "школьной тревожности" у первоклассников. Рисуночные пробы: ДДЧ, кинетический рисунок семьи.

В период с сентября по апрель месяц с целью изучения социально-психологической адаптации учащихся 1х классов к обучению в школе :

1.Анализ результатов диагностики на определение уровня готовности к обучению в школе.

2. Диагностика школьной мотивации Тест отношения к школе « Домики» , опросник

А. Лускановой.

3. Диагностика тревожности методика: « шкала тревожности » А.М.Прихожан.

4. Изучение межличностных отношений.

5. Анкетирование родителей.

6. Анкетирование учителя.

1."Утверждение программы развивающей коррекционной работы с первоклассниками" (по результатам диагностики).
2.Психологический семинар для учителей начальной школы, по вопросам работы с детьми имеющими индивидуальные особенности.сентябрь- ноябрь.

3.Консультация психолога для учителей 1 классов. "по вопросам организации адаптации детей" с целью адаптации и социализации детей", сентябрь

Организация развивающе-коррекционных занятий первоклассниками не готовыми к школьному обучению в группе развития

Организация психокоррекционной работы с детьми, имеющие проблемы адаптации. В течение год.

Адаптация программы О.В. Хухлаевой « Хочу быть успешным»

Родительское собрание "Первоклассник. Готов ли он к школе?" Сентябрь.

Консультирование родителей, дети которых занимаются в группе развития.

Привлечение родителей к наблюдению за ходом занятий в группе "развития"

Родительское собрание. Тема: "Адаптация первоклассников, его слагаемые"

2.

2 класс класс

Продолжение диагностической и психокоррекционной работы с детьми, испытывающими трудности в общении, интеллектуальной сфере, тревожными детьми в "группах развития" (по необходимости).

3.

3 класс

Формирование у младших школьников собственной учебной деятельности; овладение способами самостоятельной ее организации

Выявить уровень сформированности у учащихся 3 класса мышления: способности к планированию, анализу, рефлексии, способности к кооперации

Методический совет: а) анализ диагностических данных ; б) факторы влияющие на школьника его успешность и личностное развитие.

Организация работы в котором обучение будет строиться на принципах развивающего обучения, на основе активного включения учащегося в процессе познания. Беседы, классные часы.

Родительский "круглый стол":
"Как приучить детей к самостоятельности"

4.

4 класс

Снижение интереса к школьному обучению, разочарование в позиции ученика

1.Изучить состояние психического и личностного развития детей ГИТ март

2.Исследование межличностных отношений ребенка со сверстниками.

Психолого-педагогический консилиум, апрель
а) ознакомление учителей-предметников и классных руководителей (будущего 5 класса) с содержанием индивидуальных психолого-педагогических карт учащихся 4 класса, апрель.

Организация развивающей работы с детьми "группы риска" по коррекции интеллекта и общения (психолог).
Организация стимулирующего обучения с детьми данной группы (учитель 4 кл.) в течение 2 и 3 четверти.

Консультирование родителей по проблеме гармонизации взаимоотношений в семье, январь.
Вопрос для обсуждения на родительском собрании "Знаете ли вы своего ребенка" (по итогам диагностики) апрель.

5.

5 класс

Адаптация пятиклассников к новым условиям школьной жизни. Профилактика педагогической запущенности.

Проблема построения содержательных форм общения со сверстниками и взрослыми

1. В период с сентября по апрель месяц с целью изучения социально-психологической адаптации учащихся 5 класса к обучению в школе:

1) Диагностика интеллектуальной сферы учащихся (ГИТ).

2) Тест школьной тревожности (по Филлипсу)

3) Диагностика уровня межличностных отношений (социометрии)


2. Диагностика эмоциональной дезадаптации: а) изучить отношение детей к учебным предметам (методика составления расписания уроков), опосредованного отношения к учителям-предметникам; провести анкетирование учащихся с целью определения отношения к школе (методика неоконченных предложений и др.).

2. Изучение стилей педагогического общения (учителей), стиля управления педколлективом, психологического микроклимата в школе (классе), февраль.

1. Посещение психологом уроков в 5 классе с целью: "Урок в системе взаимодействия: учитель-ученик", сентябрь-октябрь.
2.Консультирование. "Психологические особенности детей 10-12 лет в переходный период.

3. Психолого-педагогический консилиум январь.

1. Собеседования с администрацией школы по социально-психологическим основам эффективного взаимодействия в коллективе, психологическая подготовка учителя к нововведениям и новаторству, психолого-педагогический анализ учебно-воспитательного процесса т.д.), в течение учебного года.

Разработка программы (апробация) социально-психологического тренинга общения для учащихся 5 классов (психолог, класс. руководитель)
10 занятий на протяжении 1 и 2 четвертей.

1. Участие в работе группы социально-психологического общения.
2. Организация работы факультатива по темам: "Искусство быть другим", "Человек среди людей", "Правила общения и манеры поведения""Права ребенка" и т.д.

Родительское собрание, сентябрь.
1. Знакомство с учителями-предметниками, кл. руководителем.
2. Готовность детей к переходу в среднее звено обучения (особенности адаптации и включение в систему отношений).
"Знакомьтесь" 5 класс). Групповой тренинг психологической компетентности родителей (И.А.Фурманова, А.А.Аладьин

6.

6-8 класс

Поиск подростком своего места в различных системах межличностных отношений.

Участие подростка в совместной общественно-значимой деятельности

1. Изучить характер отношений с социальным окружением и с самим собой, возрастную динамику "образа – Я", особенности личностной саморегуляции (по опыту Т.В.Снегиревой, М., 1987) Исследовать отношения с родителями, сверстниками, учителями, (при необходимости) А.С.Коноводова, опросника АСВ.

1. Методическое объединение классных руководителей, в течение года
а) консультации психолога. «Использование инновационных технологий воспитания»;
б) консультация психолога: "Профилактика девиантного поведения учащихся".

1. Участие в работе группы социально-психологического тренинга общения.
2. Организация работы по темам «Полезные привычки» , « Я выбираю…» 3.Коррекция моральных представлений детей посредством бесед, классных часов "Духовные ценности человека"

1.Организация (для родителей) постоянно действующего семинара "Родители и дети: противостояние или сотрудничество" (проблемная семья).

7.

9 класс

1. Становление субъективных представлений о своем будущем, развитие образов "Я –идеальное", "Я – будущее" у подростков

2. Профессиональные намерения и возможности девятиклассников

Диагностика деформаций временной перспективы, ее коррекции с успеваемостью, коэффициентом интеллекта, уровнем самооценки и тревожности.

Диагностика общих способностей, профессиональных предпочтений и возможностей учащихся (анкеты, ДДО, профкарты и др.)

Психологу разработать программу, направленную на формирование временной перспективы, изменения в структуре мотивационной сферы, на развитие способности к организации своего времени, временной компетентности
2.Круглый стол. Цель: Анализ индивидуальных особенностей учащихся 9 классов, их профессиональных намерений

1. Участие в психологическом тренинге « Психологическая подготовка к сдаче ЕГЭ» январь- май

2. Беседы с учащимися: "Способности и их развитие", "Как выбрать профессию".
3. Организация и проведение профориентационных мер (игры, моделирующие профессиональную деятельность.

1. Консульта-ция для родителей: “Психологические основы профориентации в семье" (по итогам диагностики).

8.

10-11 класс

Выработка смысловой жизненной перспективы (способность к диалектическому мышлению и управлению своей деятельностью и других людей)

1. Диагностика сформированности осознанной саморегуляции; (опросник "Саморегуляция" по А.К.Осницкому, Т.В.Снегиревой,)
2. Изучить, какие виды социальной (личностной) направленности характерны для старшеклассников (опросник "СН" -адаптированный вариант методики В.Басса, В.Смекала, И.Кучера).
3. Диагностика ценностных ориентаций и их влияния, на выбор профессии (методика М.Рокича, адаптированная Б.С.Кругловым.).

1. Проблемный семинар для учителей "Проблема ценностей и ценностных ориентаций личности" (годичный). См. Л.М.Кульцина, №1, 1995 год).
2. Подборка практических материалов в помощь педагогам по коррекции ценностного сознания и ценностного поведения подростков.
3. Психолого-педагогический консилиум

1.Профконсультирование выпускников психологом по методу "дискуссионного диалога" (см. В.В.Зацепин М., 1987 год), с целью выработки устойчивого профессионального выбора.
3. Курс по выбору Этика и психология семейных взаимоотношений» (10 кл.)

1.Проведение индивидуальных бесед с родителями по вопросам профессиональной ориентации юношей и девушек др.)

    1. Мониторинг « Изучение эффективности учебно-воспитательного процесса в школе» диагностика на предмет удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью школы ; определение самочувствия педагогов. Март- апрель.

    2. Мониторинг учащихся эмоциональной сферы и межличностных отношений (социометрия, мотивация учащихся) Для определения школьной мотивации использовали следующие методики: Определение школьной мотивации « Что мне нравится в школе », Оценка уровня школьной мотивации по Н. Лускановой, Методика изучения мотивации обучения школьников средние ( М.И.Лукьяновой, Н.В.Калининой)

    3. Проведение недели психологии.( ноябрь)

    4. Изучение социально-психологической адаптации учащихся 1-х 5-х классов (с сентября по апрель)



Похожие документы:

  1. Программа поликультурного образования в образовательных учреждениях ОАО ржд введение

    Программа
    ... участниками образовательного процесса; к условиям реализации основной образовательной программы; к результатам освоения обучающимися основной общеобразовательной программы. В учреждениях дошкольного ...
  2. Программа муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения

    Программа
    ... образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса. Основная образовательная программа ... психологической поддержки ... программы и части, формируемой участниками образовательных ...
  3. Программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

    Программа
    ... в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; соблюдение ... части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса ... укреплять физическое и психологическое здоровье детей; ... рассказы без наглядного сопровождения. Познание: ...
  4. Программа преемственности «пятиклассник» муниципального образовательного учреждения

    Программа
    ... ПРОГРАММА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ «ПЯТИКЛАССНИК» муниципального образовательного учреждения ... с психологической – ... участников образовательного процесса информацией о ходе реализации Программы; включение в решение задач Программы всех субъектов образовательного ...
  5. Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

    Образовательная программа
    ... психологических новообразований, которые появляются у детей в разные годы дошкольного детства. Всё пространство образовательного учреждения ...

Другие похожие документы..