Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
«Организационные аспекты работы по совершенствованию медицинской помощи при суицидальном поведении на уровне ПМСП г.Алматы» - Алтынбеков К.С. – главны...полностью>>
'Занятие'
Данный урок по дисциплине “Экология” проводится в Канском технологическом колледже со студентами групп первого курса, обучающихся по специальностям 23...полностью>>
'Руководство'
4.1. Общее руководство подготовкой и проведением игры осуществляет МБУ «ЦДДМ «Современник», ВПК «Форпост». Непосредственно руководство проведения игро...полностью>>
'Расписание'
11) Pole Dance, Шамакова Евгения *NEW Pole Dance, Верига Наталья 19:00 Pole Dance, Корнилова Светлана Pole Dance, Верига Наталья Pole Dance,...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

КОНСПЕКТЫ

Литература 5 класс

Раздел2. Шифры и клады

Урок 20

Полный опасностей путь

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД и технология оценивания

  1. Цель урока

На данном уроке: учащиеся знакомятся с содержанием глав романа «Остров сокровищ» и отвечают на вопрос: кто является образцом для подражания главного героя романа, Джима Хокинса.

II. Введение в тему.

1.Актуализация знаний. Формулирование темы урока.

- Итак, герой романа «Остров сокровищ» - подросток Джим Хокинс. Докажите, что в нём много черт самого Р.Л. Стивенсона.

-Почему?

- Как ведёт себя Джим на протяжении повествования в главах I-IX? – Какие черты его характера не позволяют ему поступить иначе?

- Формулируем тему урока: «Полный опасностей путь»

II. Работа с текстом.

1. Работа с текстом до чтения.

- От чьего имени ведётся повествование в этой части романа, в том числе в главе XII?

- Кого из героев Жюля Верна напоминает Джим Хокинс? Чем

именно? (Роберта Гранта из романа «Дети капитана Гранта» Ж. Верна. Внутренним кодексом чести)

- Почему героем приключенческого произведения часто становится мальчик или юноша? (Они, как правило, любят путешествия, романтику открытий. Их захватывают тайны шифров и кладов. Они отважны и готовы на риск. Кроме того, приключенческий роман адресован в первую очередь молодому читателю, поэтому и герой его часто очень молод. И это не только Джим и Роберт. У

Ж. Верна это и Герберт в романе «Таинственный остров», и пятнадцатилетний капитан Дик Сэнд. Это Саня Григорьев в начале романа В. Каверина «Два капитана» и герои повестей А. Рыбакова «Кортик» и «Бронзовая птица». И, конечно, Том Сойер и Гек Финн в бессмертных повестях Марка Твена. Да и сам д’Артаньян приезжает в Париж девятнадцатилетним.

Юный, отважный, благородный, пылкий, любящий путешествия, рискованные приключения, часто спасающий своих старших товарищей от неизбежной смерти, разгадывающий шифры, проникающий в тайны, ищущий клады герой – тоже неотъемлемая черта приключенческой литературы.

- Известно, что в предыдущей главе Джим, сидя в бочке из-под яблок, подслушал разговор Джона Сильвера с одним из матросов и боцманом Хендсом. Он узнал, что на корабле находятся пираты и они устроили заговор. Как ведёт себя Джим в минуту опасности?

- Как восприняли доктор Ливси, капитан Смоллетт и сквайр

Трелони известия, полученные от Джима? Как они выразили ему свою благодарность? Кто из них обвинял себя и в чём именно?

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные

УУД

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо-

рочно.

6. Пользоваться словарями, справочниками.

7. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные

УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.

Технология оценивания

«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ

(вопросы к ученику):

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

Какую оценку ты себе ставишь?

Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично».

Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично».

Максимальный уровень - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.

2. Работа с текстом во время чтения.

- Читаем, используя режим комментированного чтения, фрагмент главы (с. 118)
      - Ну, Хокинс, - сказал сквайр, - ты хотел нам что-то сообщить. Говори. 
      Я кратко передал им все, что слышал, сидя в бочке. Они не перебивали меня, пока я не кончил; они не двигались, они не отрывали глаз от моего лица. (Получив такое неожиданное и страшное известие, они находятся в шоке, при этом анализируют рассказ Джима, пытаются понять, всё ли в его рассказе - правда. Но по его виду понимают, что – всё. И то, что три взрослых, опытных человека с ходу поверили мальчишке и обращаются с ним, как с равным, говорит о многом)
      - Джим, - сказал доктор Ливси, - садись. 
      Они усадили меня за стол, дали мне стакан вина, насыпали мне в ладонь изюму, и все трое по очереди с поклоном выпили за мое здоровье, за мое счастье и за мою храбрость.

(Джентльмены понимают, что Джим спас им жизнь).
      - Да, капитан, - сказал сквайр, - вы были правы, а я был не прав. Признаю себя ослом и жду ваших распоряжений. 
      - Я такой же осел, сэр, - возразил капитан. - В первый раз я вижу команду, которая собирается бунтовать, а ведет себя послушно и примерно. С другой командой я давно обо всем догадался бы и принял меры предосторожности. Но эта перехитрила меня. 
      - Капитан, - сказал доктор, - перехитрил Вас Джон Сильвер. Он замечательный человек. 

(Сквайр сделал вывод, касающийся себя самого. Капитан проанализировал поведение команды и нашёл его удивительным. Доктор назвал причину «Джон Сильвер» и дал ему характеристику: «замечательный человек».)
      - Он был бы еще замечательнее, если бы болтался на рее [рея - поперечный брус на мачте, к которому прикрепляют паруса], - возразил капитан.

(Заметьте, капитан не спорит с характеристикой доктора Ливси. Он также считает Джона Сильвера выдающейся личностью. Но напоминает, что данный замечательный человек» им противостоит).

- Но все эти разговоры теперь ни к чему. Из всего сказанного я сделал кое-какие заключения и, если мистер Трелони позволит, изложу их вам. 
      - Вы здесь капитан, сэр, распоряжайтесь! - величаво сказал мистер Трелони. 
      - Во-первых, - заявил мистер Смоллетт, - мы должны продолжать все, что начали, потому что отступление нам отрезано. Если я заикнусь о возвращении, они взбунтуются сию же минуту. Во-вторых, у нас еще есть время - по крайней мере, до тех пор, пока мы отыщем сокровища. В-третьих, среди команды остались еще верные люди. Рано или поздно, а нам придется вступить с этой шайкой в бой. Я предлагаю не подавать виду, что мы знаем об их замыслах, а напасть на них первыми, врасплох, когда они меньше всего будут этого ждать. (Ни минуты не колеблясь, в практическп безвыходной ситуации капитан предлагает план борьбы). Мне кажется, мы можем положиться на ваших слуг, мистер Трелони? 
      - Как на меня самого, - заявил сквайр. 
      - Их трое, - сказал капитан. - Да мы трое, да Хокинс - вот уже семь человек. (Мальчика они считают, как полноценного члена их коллектива).

- Формулируем ответ на проблемный вопрос урока: кто служил образцом поведения для Джима Хокинса в романе «Остров сокровищ»?

Матросы называли его Окороком. В (Почему?) О Он привязывал свой костыль веревкой к шее, чтобы руки у него были свободны. Стоило посмотреть, как он, упираясь костылем в стену, покачиваясь с каждым движением корабля, стряпал, словно находился на твердой земле! Еще любопытнее было видеть, как ловко и быстро пробегал он в бурную погоду по палубе, хватаясь за канаты, протянутые для него в самых широких местах. П Эти канаты назывались у матросов "сережками Долговязого Джона". В О И на ходу он то держался за эти "сережки", то пускал в дело костыль, то тащил его за собой на веревке. П
      Все же матросы, которые плавали с ним прежде, очень жалели, что он уже не тот, каким был. 
      - Наш Окорок не простой человек, В (Что он вкладывает в это понятие) О - говорил мне второй боцман. - В молодости он был школяром и, если захочет, может разговаривать, как книга. А какой он храбрый! Лев перед ним ничто, перед нашим Долговязым Джоном. Я видел сам, как на него, безоружного, напало четверо, а он схватил их и стукнул головами вот так. П
      Вся команда относилась к нему с уважением и даже подчинялась его приказаниям. 
      С каждым он умел поговорить, каждому умел угодить. Со мной он всегда был особенно ласков. В (Это было правдой, или ему так казалось?) О Всякий раз радовался, когда я заходил к нему в камбуз, который он содержал в удивительной чистоте. Посуда у него всегда была аккуратно развешена и вычищена до блеска. В углу, в клетке, сидел попугай. (Пока мы можем сказать о Джоне Сильвере только хорошее. Он сильный, храбрый, умный, аккуратный, пользуется уважением)
      - Хокинс, - говорил мне Сильвер, - заходи, поболтай с Джоном. Никому я не рад так, как тебе, сынок. П Садись и послушай. Вот капитан Флинт... я назвал моего попугая Капитаном Флинтом в честь знаменитого пирата... (Просто ли так он это сделал?) так вот, Капитан Флинт предсказывает, что наше плавание окончится удачей... Верно, Капитан? 
      И попугай начинал с невероятной быстротой повторять: 
      - Пиастры! Пиастры! Пиастры! 
      И повторял до тех пор, пока не выбивался из сил или пока Джон не покрывал его клетку платком. 
      - Этой птице, - говорил он, - наверно, лет двести, Хокинс. Попугаи живут без конца. Разве только дьявол повидал на своем веку столько зла, сколько мой попугай. Он плавал с Инглендом, с прославленным капитаном Инглендом, пиратом. Он побывал на Мадагаскаре, на Малабаре [Малабар - область на юго-западном побережье Индии], в Суринаме [Голландская Гвиана (в Южной Америке)], на Провиденсе [остров в Индийском океане], в Порто-Белло [порт в Шотландии]. Он видел, как вылавливают груз с затонувших галеонов [испанские корабли, на которых перевозили золото из испанской Америки в Испанию]. Вот когда он научился кричать "пиастры". И нечему тут удивляться: в тот день выловили триста пятьдесят тысяч пиастров, Хокинс! (Джон Сильвер рассказывает только лишь о попугае? Или о себе?) Этот попугай присутствовал при нападении на вице-короля Индии невдалеке от Гоа [португальская колония на территории Индии]. А с виду он кажется младенцем... Но ты понюхал пороху, не правда ли, Капитан? 
      - Повор-рачивай на другой галс! [галс - направление движения судна относительно ветра] - кричал попугай. 
      - Он у меня отличный моряк, - приговаривал повар и угощал попугая кусочками сахара, которые доставал из кармана. 
      Попугай долбил клювом прутья клетки и ругался скверными словами. 
      - Поживешь среди дегтя - поневоле запачкаешься, - объяснял мне Джон. - Это бедная, старая невинная птица ругается, как тысяча чертей, но она не понимает, что говорит. Она ругалась бы и перед Господом Богом. 
      С этими словами Джон так торжественно прикоснулся к своей пряди на лбу, что я счел его благороднейшим человеком на свете.

3. Анализ текста после чтения.

Итог урока.

- Какие качества можно найти в литературном портрете Джона Сильвера?

- Почему он любил разговаривать с Джимом Хокинсом (тот, лучше чем другие, был в состоянии его понять).

- Как ведёт себя Джон Сильвер? Почему доктор Ливси говорит о нём: «Он замечательный человек»?

- К какому решению приходят участники «военного совета»?

- Какие черты характера в других людях, на ваш взгляд, восхищают Джима Хокинса?

- У кого из героев присутствуют эти черты?

- Почему к Джиму с уважением относятся представители противоборствующих сторон? Что в нём заставляет относиться к нему с уважением?

- Назовите главную страсть Джона Сильвера. В чём коренное отличие Джона Сильвера и Джима Хокинса, которое позволяет говорить о Сильвере, как об отрицательном герое?

Герои романа испытывают к Джиму Хокинсу симпатию, потому что он действует, руководствуясь принципами кодекса чести. Джон Сильвер увидел в нём страсть к авантюризму и любовь к приключениям. Джим Хокинс, прекрасно понимая составляющие характера Джона Сильвера, тем не менее, чувствует к нему внутреннее расположение.

VI. Домашнее задание

К следующему уроку, посвященному роману «Остров сокровищ», необходимо прочитать главы XVIII-XXIX, по учебнику, в режиме просмотрового чтения главу XXX «На честное слово».

Задание по вариантам: прочитать главы 13-15 (часть третья), 16-21 (часть четвёртая), 22-27 (часть пятая), 28-29 (часть шестая) и подготовить по каждой группе глав рассказ о приключениях Джима Хокинса на суше и на море..


© ООО Баласс, 2012



Похожие документы:

  1. Литература 9 класс (4)

    Литература
    Война 1812 г. пробудила нас, русских, к жизни. В 1814-м году существование молодежи в Петербурге было томительно. В продолжение 2-х лет мы имели перед глазами великие события, решавшие судьбы народов, и некоторым образом участвовали
  2. Литература 5 класс (1)

    Литература
    Истоки устного народного творчества, его основные виды (сказки, легенды, песни, загадки, пословицы, поговорки и др.). (Прислів'я, приказки та загадки (росіяни і народів світу) Витоки усної народної творчості, його основні види (казки,
  3. Литература. 7 класс

    Литература
    Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.
  4. Литература 8 класс (3)

    Литература
    8а Анисимова Елизавета Александровна 33 ? СП № «Гимназия №1539» 8а Антонян Роман Гарегинович 17 Алексеева Альфия Альбертовна ГБОУ лицей №15 4 8е Арифуллина Диана Фяритовна Дисквалификация (один почерк с работой Климантовой) Мифтахова Любовь Николаевна
  5. Литература. 5 класс

    Литература
    Одним из часто встречающихся и очень интересных поэтических приёмов является олицетворение. Благодаря олицетворению изображение предмета становится более ярким, точным, полным.
  6. Литература. 6 класс. Аннотация к рабочей программе. Рабочая программа разработана на основе следующих документов: 1) Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень)

    Литература
    1) Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ.

Другие похожие документы..