Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
Ранний завтрак, после которого АВТОБУС отправляется в Австрию, где нас ожидает обзорная экскурсия с лицензированным гидом по Вене. После у всех участн...полностью>>
'Перечень тем сочинений'
"Чацкого роль - страдательная… Такова роль всех Чацких, хотя она в то же время и всегда победительная" (И.А.Гончаров). (По комедии А.С. Грибоедова "Го...полностью>>
'Документ'
Запиши все числа от1 до10 последовательно друг за другом в порядке их возрастания. Обведи в кружок цифру, которая в этой записи стоит на десятом месте...полностью>>
'Документ'
Дорогие друзья! Как известно, к бассейну Чёрного моря относится немалое количество рек, они собирают воду с четверти Европы и не только. Площадь водос...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Бюджетное учреждение Ханты – Мансийского автономного округа – Югры «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями

«Добрый волшебник»

МОДЕЛИ АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКОВ

В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Ганшу Светлана Ивановна,

логопед

Сургут

МОДЕЛИ АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКОВ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Применение моделирования в коррекционной работе с детьми, имеющими речевые нарушения, позволяют улучшить качество обучения, обеспечивает наглядную основу изучаемого, что способствует развитию фонематического слуха, мыслительных операций и прочному запоминанию материала.

Применение моделей при постановке звуков помогают ребенку осмыслить процесс постановки звука и быть активным участником. Слушание звука и видение его правильной артикуляции с помощью моделей – начало активного развития у детей собственных произносительных навыков, при хорошо развитом фонематическом слухе. Несформированность его проявляется в недостаточном различении звуков, близких по акустическим и артикуляторным параметрам. Работа начинается с разъяснения отличий, которые имеются в неразличимых звуках. Роль зрительных ощущений выполняет модель, смотря на которую, ребенок сознательно пытается расположить губы, язык, включить в работу голосовые складки, так, как указано на модели. Модель служит наглядной опорой, постоянно напоминая артикуляцию заменяемого звука, помогает различению фонем. Сравнивая по моделям заменяемые звуки, ребенок находит отличия в их графике. Это различие и является зрительной опорой, помогающей развитию фонематического слуха. Если проанализировать распространенные замены звуков, то в моделях эти отличия хорошо видны. Ребенок понимает ошибку. Например, анализируя модели артикуляции заменяемых звуков [р] и [л] видно, что похожие позиции в артикуляции – это работа голосовых складок, прохождение воздушной струи через рот, кончик языка поднят вверх, губы нейтральны или слегка округлены. Различия заключаются в том, что при произнесения звука [р] кончик языка совершает колебательные движения – на модели волна, а при произнесении звука [л] боковые края языка опущены и воздушная струя проходит по бокам языка – на модели фигура напоминает букву и воздушная струя проходит по бокам языка – на модели фигура напоминает букву [л]. Формирование фонематического слуха протекает в тесном взаимодействии с развитием базы звуков, умение произносить какой-либо звук способствует и его лучшему различению. Ребенок, не различив на слух какой-либо звук, может воспользоваться зрительной подсказкой в виде модели. Модели артикуляции звуков воссоздают образ положения органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звуков. Применение моделей артикуляции звуков при формировании фонематического слуха, позволяют подключить в работу слуховой, зрительный и речедвигательный анализаторы. Правильное артикулирование звука, применение наглядной модели, улучшает качество приема и воспроизведения звуков. Модели артикуляции звуков вводятся постепенно, при наличии звука в речи ребенка.

Виды заданий:

- называются звуки в сплошном потоке. Ребенок показывает модель звука;

- найти в слоговом ряду лишний, отличающий одним звуком слог и показать

его модель артикуляции;

- предлагаются слоговые ряды (слова). Услышав слог (слово) с заданным

звуком, показать соответствующую модель артикуляции;

- подобрать слова на заданную модель артикуляции;

- составить слог на заданную модель артикуляции;

- придумать слово со слогом, написанным при помощи моделей;

- определить место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова),

обозначив его моделью;

- добавляя разные звуки к слогу, написанному при помощи моделей

артикуляции получить новое слово;

- составить слова из моделей артикуляции звуков.

Иногда, замены звуков обусловлены несформированностью операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам в моторном звене воспроизводства речи.

Например, звук [c] заменяется, на звук [ш].

Дети сравнивают модели артикуляции звуков [c] и [ш]. При произнесении звука [c] губы в улыбке – на модели прямоугольник, кончик языка у нижних резцов – (.) под прямоугольником. При произнесении звука [ш] губы округлены – на модели круг, кончик языка находится у верхних резцов – стрелка показывает движение языка вверх, а (.) в верху круга – положение кончика языка.

Как только ребенок научился распознавать не различаемые звуки по моделям, включаем следующие задания:

- при произнесении слогов (слов), состоящих из заменяемых звуков,

показывать соответствующую модель артикуляции;

- подобрать картинки, названия которых отличаются одним

из дифференцируемых звуков, показать модель артикуляции;

- выделить из текста слова с дифференцируемыми звуками.

Модели артикуляции звуков помогают закрепить правильное произношение звуков русского языка, добиться овладения основными фонетическими противопоставлениями звуков: твердостью – мягкостью, глухостью – звонкостью, сформировать умение различать звуки на слух в собственной речи и в речи других. Работа с моделями артикуляции звуков предполагает предварительное изучение ребенком строения и подвижность органов артикуляционного аппарата. Какие движения могут совершать губы, язычок, научить ощущать работу голосовых складок, характер выдыхаемой струи. Перед постановкой каждого звука тщательно проанализировать положение органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука. На основании проведенного исследования построить модель артикуляции постановочного звука.

Модели артикуляции звуков – это не просто буквы алфавита, которые надо учить. Ребенок не понимает, почему буквы именно так пишутся и произносятся. Каждая модель артикуляции звуков дает практически полную наглядную характеристику звука во всем его фонетическом разнообразии и соответствует положению органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука. В результате легко устанавливаются условные связи между звуком и моделью, лучше соотносятся буквы и их модели, быстрее запоминаются буквы.

При подготовке к обучению грамоте с применением моделей артикуляции звуков главным является формирование у детей умения проведения звукового анализа и синтеза. Ребенка при звуковом анализе слов надо научить интонационно выделять звуки в слове. Функция речи ребенка меняется, превращаясь из практической функции общения, передачи мысли в функцию обследования звукового состава слова.

Весь процесс подготовки к обучению грамоте детей с применением моделей артикуляции звуков разбито на два этапа.

Первый этап – подготовительный. Он направлен на формирование предпосылок к овладению первоначальным чтением. Занятия начинаются с проведения частично звукового анализа, где дети учатся распознавать место звука в слове. Дети знакомятся с гласными звуками и их моделями, учатся выделять гласный звук в составе слова, обозначив его соответствующей моделью артикуляции. Это действие возможно лишь при интонационном выделении звука, ребенок обдумывает каждую модель артикуляции, представляет образ положения органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука, в каком окружении он находится, какие звуки стоят перед ним и после него.

Ребенок приучается наблюдать за правильным произношением звуков, что развивает внимательное отношение к звуковому составу слова, к интонированному произношению каждого звука.

Существует следующая последовательность знакомства со звуком:

- произносится и артикулируется звук;

- устанавливается соответствие между положением органов

артикуляционного аппарата и моделью артикуляции звука;

- называются звуки в сплошном потоке. Ребенок показывает модель

артикуляции отрабатываемого звука;

- в звуковом ряду найти лишний, отличающийся одним звуком слог и

показать его модель артикуляции;

- предлагаются слоговые ряды (слова). Услышав слог (слово) с заданным

звуком, показать соответствующую модель артикуляции;

- подобрать слова на заданную модель артикуляции;

- составить слог на заданную модель артикуляции;

- придумать слово со слогом, написанным при помощи моделей;

- определить место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова),

обозначив его моделью;

- добавляя разные звуки к слогу, написанному при помощи моделей

артикуляции, получить новое слово;

- составить слова из моделей артикуляции звуков;

- звуковой анализ простых слов, в которых есть изучаемый звук.

Второй этап – этап подготовки к обучению грамоте, параллельно с моделями артикуляции звуков начинают вводиться буквы. Модель артикуляции звука [а], большой круг с колокольчиком, звука [у], маленький кружочек с колокольчиком, звука [о] вертикальный овал с колокольчиком, звука [и] узенький прямоугольник с колокольчиком, звука [э] горизонтальный овал с колокольчиком, звука [ы] прямоугольник с колокольчиком. Звуки в схеме слова можно обозначать мягкие согласные звуки зелеными фишками, а твердые согласные звуки синими фишками. Слова для звукового анализа подбираются в определенной последовательности: звуко - слоговая структура их постоянно усложняется. Вначале анализируются слоги из двух звуков:

- закрытые (АС,УМ) и открытые (СА,МА,НО);

- затем слова из двух слогов (ОСА, ИРА);

- из одного слога (СОК, СУП, МАК);

- из двух открытых слогов (МАМА, ЛУЖА);

- из одного слога (ПАРК, СЛОН);

- слова из пяти и шести звуков, включающих слоги разных типов.

Для обучения звуковому анализу модели артикуляции гласных и модели артикуляции согласных звуков в схему слова включены так, что каждая модель имеет свою клеточку. Схемы слов в тетрадях дети рисуют от руки. В схеме количество клеточек соответствует количеству звуков, а это способствует формированию умения отделения одного звука от другого. Гласный звук обозначается соответствующей моделью артикуляции. Здесь важен правильный выбор слов и артикулирование входящих в его состав звуков. При произнесении согласных звуков уточняется положение губ, языка, работа голосовых складок и соотносится с каждым знаком модели. Модели артикуляции согласных мягких звуков изображаются зеленым цветом, а твердых звуков - синим цветом. Таким образом, когда ребенок изображает схему слова в тетради, модели артикуляции согласных мягких и твердых звуков упрощается – остается только цветовая гамма. Но модели артикуляции звуков желательно включать в работу и объяснять детям изолированно, использовать их при развитии фонематического слуха, при записи схемы слова на доске.

При обучении грамоте особенно трудно детям дается чтение по слогам из-за неумения соединять звуки в слоги. У ребенка нет четких представлений о том, из каких звуко-буквенных элементов состоит слово, у него с трудом формируются обобщенные звуко-слоговые образы. Введение моделей артикуляции звуков улучшает не только воспроизведение звуков, но и слияние их. Одной из причины неумения слиять звуки является то, что ребенок называет буквы вместо звуков. А количество букв алфавита не соответствует количеству звуков русского языка.

В чтении по моделям слияние происходит легко, так как модель – чистый звук. Например, на доске модели артикуляции звуков [с] и [а]. Озвучив первую модель, ребенок видит, что второй звук поется, и плавно переходит к пению второго звука. Так с введением моделей артикуляции звуков у ребенка легко создаются звуковые образы слов в их обобщенном звукобуквенном обозначении. Интересно и легко в моделях едет запоминание различия звонких - глухих согласных, например, звуков [ш] и [ж]. Ребенок, видя на модели колокольчик, знает, что надо включить голос. Отработав данный навык на моделях, он не ошибается в различении букв и звуков по этому признаку.

Работая с моделями артикуляции звуков, ребенок учится проводить не только звуковой анализ слова, но и развивается. Модели артикуляции звуков соответствуют характеристике звука и содержат в себе образ положения органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука. При этом образ, который возникает при рассматривании модели, ребенок сравнивает с образом, который у него создается при анализе положения органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука. Ребенок оперирует образами, что возможно только при включении в работу многих мыслительных операций.

Анализ – ребенок раскладывает артикуляционный аппарат на составные части и выделяет те органы, которые принимают участие в произношении.

Синтез – выделенные органы, принимающие участие в произношении звука, ребенок объединяет и наблюдает в момент произношения звука.

Сравнение – сравнивает образ, который возникает при рассматривании модели, с образом, который у него появляется при анализе положения органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука.

Абстракция – в процессе работы с моделями артикуляции звуков ребенок оперирует не конкретными предметами, а образами.

Конкретизация – в процессе работы с моделями артикуляции звуков ребенок уточняет положение губ, кончика языка, работу голосовых складок.

Обобщение – все модели гласных и согласных звуков имеют свои отличительные признаки, которые легли в основу их объединения по этим признакам. Так, отличительный признак для гласных [а], [о], [у], [и], [ы], [э] – это прохождение воздушной струи через ротовую полость без препятствий. В артикуляции гласных [о] и [у] активное участие принимают губы, которые при произнесении фонем выдвигаются вперед и округляются (лабиализованные), а все остальные гласные нелабиализованные. Для согласных характерно образование в ротовой полости преград на пути выдыхаемого воздуха либо в виде смычки тех или иных речевых органов, либо в виде образованных ими более или менее узких щелей и проходов, либо в виде последовательного соединения смычки со щелью.

Анализ и синтез, сравнение и обобщение, абстракция и конкретизация формируются в деятельности при работе с моделями и выступают как на чувственном, так и на логическом уровне отражения, причем первичным является анализ и синтез на уровне чувственного отражения.

Модели артикуляции звуков, способствуют развитию мыслительных операций, обеспечивают запоминание положения артикуляционного аппарата, соотношения между моделью и звуком. Они легко классифицируются по всем видам нарушенного произношения звуков, поэтому хорошо узнаваемы и быстро различимы. Это дает возможность их быстро запомнить и легко работать. Ведь чтобы воспринятые и осмысленные знания дети смогли воспроизвести, необходимо, чтобы, информация сохранилась в памяти. Сам процесс работы с моделями артикуляции звуков результат активной, практической деятельности делает процесс обучения наглядным и познавательным.

Литература

  1. Гризик Т,И. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте: метод. пособие для педагогов. - М.: Просвещение, 2006. – 94с.

  2. Акименко В.М. Новые логопедические технологии: учебно - метод. пособие.- Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 105с.

  3. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии.- М. Просвещение, 1989. – 239с.

  4. Логопед в детском саду. № 2(5), 2005.

Администрации

всероссийского педагогического портала

МЕТОДКАБИНЕТ. РФ

ЗАЯВКА

Прошу принять меня в участники всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки» и разместить мою авторскую разработку на всероссийском педагогическом портале МЕТОДКАБИНЕТ.РФ

О себе сообщаю следующее:

Ганшу Светлана Ивановна

БУ «Реабилитационный центр «Добрый волшебник»

логопед

Модели артикуляции звуков в педагогической практике

Логопедия и дефектология

Информация для получения СЕРТИФИКАТА

1. Наиболее удобный для меня способ оплаты:

-Электронный перевод Яндекс-деньги

Прошу выслать квитанцию на оплату СЕРТИФИКАТА, подтверждающего факт моего участия во всероссийском интернет-проекте «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки» и размещение моей авторской работы на всероссийском педагогическом портале МЕТОДКАБИНЕТ.РФ:

- Почтовым письмом (в конверте по Почте России)

2. После произведения мною оплаты, прошу выслать СЕРТИФИКАТ на следующий почтовый адрес:

628406 Тюменская область, г. Сургут, ул. Иосифа Каролинского, д. 9, кв. 387



Похожие документы:

  1. Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» «Психолого-педагогическая и социальная помощь детям,

    Документ
    7.2. Особенности психолого-педагогического сопровождения подростков с девиантным поведением в специальных общеобразовательных школах закрытого типа ………74
  2. Расшифровка подписи (25)

    Расшифровка
    8.Сведения о деятельности автономных некоммерческих организаций и других негосударственных организаций, оказывающих услуги культуры по итогам 2014 года и на среднесрочную перспективу 15
  3. Ние доступности и эффективности социальной поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

    Документ
    государственное казенное учреждение социального обслуживания Удмуртской Республики «Глазовский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»
  4. Методические рекомендации Составитель: педагог психолог информационно-методического отдела М. В. Цыгановская, методист информационно-методического

    Методические рекомендации
    Плохое здоровье детей дошкольного возраста - сравнительно новая беда нашего времени. Но в настоящее время диагноз «Часто болеющий ребенок» знаком, к сожалению, многим.
  5. Свидетельство о рождении эльфа 16 в музее истории мвд кабардино Балкарии открылась выставка "Люди и куклы", экспонатами которой стали творческие работы ста

    Документ
    В Музее истории МВД Кабардино - Балкарии открылась выставка Люди и куклы , экспонатами которой стали творческие работы старшего инспектора ПДН УМВД России по г.

Другие похожие документы..