Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
 Опре­де­ли­те, какой бук­вой на ри­сун­ке обо­зна­чен орган, от­де­ля­ю­щий груд­ную по­лость от брюш­ной, как он на­зы­ва­ет­ся? Какие дру­гие функ­...полностью>>
'Анкета'
Практика показала, что без диагностики нельзя оптимально управлять какими бы то ни было педагогическими процессами. Смысл диагностирования состоит в т...полностью>>
'Документ'
Предоставление оригиналов документов будет дополнительным преимуществом при рассмотрении документов (оригиналы будут возвращены туристу незамедлительн...полностью>>
'Документ'
1. Значком «За добросовестный труд в потребительской кооперации России» награждаются лучшие работники организаций, учреждений потребительской кооперац...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО представляет собой один из инструментов реализации Требований Стандарта к данным результатам и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и учащихся. Главной целью является получение объективной информации об уровне и качестве освоения образовательных программ начального общего образования.

В прогимназии «Кристина» до введения нового образовательного Стандарта была разработана система мониторинга инновационных образовательных результатов, которая на наш взгляд соотносится с новыми группами результатов, заявленными в ФГОС.

Цель мониторинга, реализующегося в прогимназии: осуществление социальной оценки результативности образовательной среды прогимназии в соответствии с гражданским заказом и управление ее развитием.

Внедрение данного мониторинга поставило перед педагогическим коллективом ряд задач, потребовавших инновационного решения:

  • научиться правильно прогнозировать, проектировать, моделировать те качества (свойства) подготовки выпускников дошкольного звена и начальной школы, которые прогимназия предполагает получить на «выходе» образовательного процесса, то есть определять требуемое в будущем качество образования;

  • обеспечивать, поддерживать достижение требуемого уровня качества образования, вовремя внося коррективы нежелательных отклонений от него;

  • повышать качество образования, приводя его в соответствие с растущими требованиями внешних заказчиков.

Объектом мониторинга является прогимназист, группа, класс, педагог, а также отдельные направления образовательной деятельности.

Внутрипрогимназический мониторинг является системой, включающей:

  • мониторинг результатов образовательного процесса – непрерывное, научно-обоснованное слежение за уровнем сформированности у прогимназистов компетенций, необходимых для жизни в поликультурном гражданском обществе;

  • дидактический мониторинг – непрерывное, научно-обоснованное слежение за состоянием содержания, применением образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;

  • воспитательный мониторинг – непрерывное, научно-обоснованное слежение за результатами и состоянием воспитательного процесса;

  • психолого-педагогический мониторинг – непрерывное, научно-обоснованное слежение за состоянием психологического здоровья прогимназистов, развитием их индивидуальных способностей;

  • медицинский мониторинг – непрерывное, научно-обоснованное слежение за динамикой здоровья прогимназистов;

  • мониторинг эффективности оперативного и стратегического управления прогимназией.

Ниже в таблице представлен диагностический инструментарий, с помощью которого мы измеряем образовательные результаты.

Результат

Цель

Инструментарий

Мониторинг здоровья

Физическое здоровье

Определение группы здоровья, назначение диеты

Изучение медицинских карт

Сохранность здоровья

Слежение за динамикой здоровья прогимназистов

Медицинское обследование детей узкими специалистами.

Сдача медицинских анализов

Профилактика сезонных заболеваний

Выявление сезонных заболеваний с целью проведения профилактических процедур

Витаминизация третьего блюда

Комплекс физиотерапевтических процедур (тубускварц, массаж, обработка зева йодинолом)

Сформированность навыков ЗОЖ

Оценивание уровня сформированности у прогимназистов компетентности здоровьесбережения

Анкета «Как я оцениваю свое здоровье?»

Мониторинг результатов образовательного процесса

Коммуникативная компетенция в области немецкого языка

Выявление уровня владения коммуникативной компетенцией в области немецкого языка

Система мониторинговых заданий

Ключевые компетенции в предметных областях

Выявление уровня сформированности ключевых компетенций в предметных областях: русский язык, литературное чтение, окружающий мир, математика

Комплексные контрольные работы, интегрированные работы, тестирование на основе контрольно-измерительных материалов Р.Н.Бунеева, Е.В. БУнеевой и др.

Ключевые компетенции во внеурочной деятельности

Выявить уровень сформированности ключевых компетенций во внеурочной деятельности

Наблюдение, тестирование, анкетирование, интервьюирование

Дидактический мониторинг

Состояние содержания, применение образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции

Выявление профессиональных затруднений педагогов в организации учебной деятельности учащихся, направленной на формирование ключевых компетенций и уровня владения технологиями, формирующих ключевые компетенции

Схема экспертной оценки и анализа результативности урока

Воспитательный мониторинг

Воспитанность

Определение уровня воспитанности прогимназистов

Методика Э.М.Александровой

Социальная компетентность

Определение уровня сформированности толерантности, нравственной культуры учащегося

Методика для изучения социализированности личности учащегося (разработана профессором М. И. Рожковым)

Методика Э.М.Александровой

Сплочённости классного коллектива

Определение коэффициента сплочённости классных коллективов

Метод социометрического исследования Д. Морино

Ценностно-смысловая ориентация в мире

Определение уровня сформированности у прогимназистов компетентности ценностно-смысловой ориентации в мире

Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т.В. Павловой, Е.Я. Степановым)

Конфликтность

Определение уровня сформированности у учащихся прогимназии компетентности социального взаимодействия

Оценка уровня конфликтности личности (анкета)

Психолого-педагогический мониторинг

Познавательные процессы

Определение уровня сформированности познавательных процессов

Методика исследования словестно-логического мышления Э.Ф.Замбацявичене на сонове теста структуры интеллекта Р.Амтхауэра

«10 слов» Лурия

Тест Тулуз-Пьерона (внимание, скорость переработки информации)

Познавательная активность и мотивация

Определение уровня познавательной активности и мотивации

Анкета Н.Г. Лускановой

«Лесенка побуждений» по Л.И.Божович

Тревожность

Определение уровня тревожности

Тест Темл-Дорки-Амен

Тест А.М.Прихожан

Адаптация к школе воспитанников подготовительных групп и первоклассников

Определение уровня адаптации у прогимназистов

Методика Э.М.Александровой

Анкета для родителей

Цветовой тест Люшера

Методика самооценки «Лесенка»

Методика «Сказка» по Кореневской

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в прогимназии «Кристина» накоплен собственный опыт оценки разных групп результатов (личностных, метапредметных и предметных), которые соотносятся с результатами, заявленными в ФГОС.

Основным направлением системы оценки в прогимназии на сегодняшний день является оценка результатов деятельности прогимназии, педагогов и оценка образовательных достижений обучающихся по реализации и освоению основных общеобразовательных программ.

Система оценки включает в себя как внешнюю оценку (региональный мониторинг, компетентностные контрольные работы и др.), так и внутреннюю оценку, построенные на одной и той же содержательной и критериальной основе. Внутренняя оценка не формируется произвольно каждым педагогом, а основывается на общих требованиях.

Оценка на единой критериальной основе даёт возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствует развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, а также развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты. В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения Программы, которые представлены тремя видами: личностные, метапредметные, предметные.

В прогимназии реализовывается модель системы оценки, которую условно можно представить в виде схемы.

В основе системы оценки достижения планируемых результатов обучающимися прогимназии лежит комплексный подход, позволяющий нам вести оценку достижений обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. Итоговая оценка достижения обучающимися планируемых результатов определяется с учётом их стартового уровня и динамики образовательных достижений.

Педагогами прогимназии разработаны мониторинговые карты для всех видов УУД с учётом возрастной группы обучающихся.

Данный мониторинг позволяет нам проследить динамику успешности каждого ребёнка, составить индивидуальный план его развития, а также скорректировать педагогическую деятельность.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения, при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение, что позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.

В процессе оценки достижений планируемых результатов обучающимися прогимназии мы используем разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные входные письменные и устные работы, комплексные проверочные и интегрированные работы, проекты, практические, творческие работы, самоанализ и самооценку, наблюдения, портфолио и др.).

Так же следует отметить, что изменился и подход к системе оценки. Административный контроль в прогимназии проводится в рамках независимой экспертизы, которая регламентируется Положением о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся.

В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых учащимися образовательных результатов.

Личностные результаты обучения отражают систему ценностных ориентаций обучающегося, его отношение к окружающему миру, личностные качества, что не подлежит итоговой оценке в виде отметки и не является критериями перевода обучающегося на следующую ступень образования. Но вместе с тем, педагоги прогимназии призваны обращать внимание на то, как происходит формирование личностных универсальных учебных действий, особенно тех, которые представлены в ФГОС НОО, оценивать изменения, происходящие в разных сферах личности ученика: учебно-познавательных мотивах, взаимоотношениях со сверстниками, гражданской идентичности (отнесение себя к семье, народу, национальности, вере), уровне рефлексивных качеств (уважение другого мнения, личная ответственность, самооценка) и др.

Обобщенная оценка личностных результатов учебной деятельности обучающихся прогимназии осуществляется в ходе различных мониторинговых исследований: наблюдение, тестирование, анкетирование.

Личностные результаты учащегося фиксируются учителем в двух документах: характеристике ученика и его портфолио, что для наших выпускников является очень значимым, так как ребята после окончания прогимназии вынуждены продолжать получение образования в других образовательных учреждениях.

Портфолио ученика ведется в течение всех лет обучения в начальной школе. Это является совместной деятельностью обучающегося и педагога: школьник организует содержание портфолио, следит за порядком и организацией материалов, а педагог дает рекомендации, какие материалы могут его наполнять. К ним относятся: творческие работы ребенка, различные награды, полученные им за успехи в урочной и внеурочной деятельности (дипломы, похвальные грамоты, благодарности), рецензии успешных докладов, сообщений, презентаций, проектной деятельности и др.

Примерное содержание портфолио обучающегося МБОУ прогимназии «Кристина»

УУД

Разделы портфолио

Мой портрет

Мои учебные помощники

Мои рабочие материалы

Мои достижения

Личностные

Смысловая линия «Я сам», «Я чувствую», «Моё отношение»

Автопортрет, «Моя семья» (“Meine Familie”, 1-4 kl.), схема «Мир моих увлечений» (“Meine Interessen”, 4 kl.), анкеты

Ich mag…” (1-2 kl.)

Таблица «Это нужно знать для того, что–бы…». Правила поведения в школе. Законы жизни класса.

Примеры заданий из учебников и рабочих тетрадей, Таблица «Что такое хорошо и что такое плохо?» (выводы по собственным жизненным и литературным событиям).

Продукты собственной деятельности, отражающие информацию из схемы «Мир моих увлечений», «Мои самые важные поступки в школе и дома»

Регулятивные

Смысловая линия «Я могу», «Я знаю как», «Я знаю разные способы»

«Что я могу (умею делать)?» (“Ich kann…”, 1-2 kl.) Рисуночная схема «Что я могу и чему могу научиться?»

План – список чтения. План график работы в проекте. План – памятка решения задач. Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях.

Самостоятельные работы по предметам.

Самые лучшие работы.

Общеучебные

Смысловая линия

«Я учусь»

«Я учусь в школе - значит, я ученик». «Дерево проблем». «Мои любимые книги». Meine Lieblingsfächer

(2 kl.), Mein Traumberuf” (4 kl.)

Вопросы для работы с разными видами текста

Тексты, вырезки из журналов по выбранной теме. Образцы самостоятельных творческих работ.

Словарь новых терминов. Лучшие работы, сочинения

Коммуникативные

Смысловая линия

«Мы вместе», «Способы общения»

Графическая схема «Мои друзья». “Mein bester Freund” (4 kl.)

Памятка «Правила общения». Рисуночные анкеты.

Примеры заданий из учебников и рабочих тетрадей.

Продукты совместного творчества (с родителями, одноклассниками)

В соответствии с приоритетным направлением прогимназии (изучение языка, культуры и традиций русского и немецкого народов) портфолио оформляется (частично) на двух языках.

Метапредметные результаты обучения раскрываются через умения и универсальные учебные действия. В соответствии с ФГОС НОО они оцениваются по следующим позициям:

1.Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче:

  • «удержание» цели деятельности в ходе решения учебной задачи;

  • выбор и использование целесообразных способов действий;

  • определение рациональности (нерациональности) способа действия.

2.Планирование, контроль и оценка учебных действий. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии:

  • составление плана пересказа учебно-познавательного текста;

  • контроль (самоконтроль) процесса и результата выполнения задания; нахождение ошибок в работе (в том числе собственной);

  • адекватная самооценка выполненной работы;

  • восстановление нарушенной последовательности учебных действий.

3.Использование знаково-символических средств представления информации:

  • чтение схем, таблиц, диаграмм;

  • представление информации в схематическом виде.

4.Овладение логическими действиями и умственными операциями:

  • выделение признака для группировки объектов, определение существенного признака, лежащего в основе классификации;

  • установление причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, анализ, обобщение представленной информации;

  • использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.

5.Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий:

  • составление текста-рассуждения;

  • выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;

  • использование обобщающих слов и понятий.

6.Смысловое чтение:

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

  • осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

  • составление текстов в устной и письменной форме.

7.Различные способы поиска и использования информации:

  • поиск значения слова по справочнику;

  • определение правильного написания слова;

  • «чтение» информации, представленной разными способами.

Для оценки достижения метапредметных и личностных результатов обучения в конце учебного года (апрель-май) проводится итоговая комплексная работа на основе контрольно-измерительных материалов Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой и др. «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования.

Во время проведения оценочных процедур учитываются психологические возможности учащегося, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Ещё одним из инструментов оценки выполнения требований Стандарта к результатам освоения Основной образовательной программы прогимназии мы считаем реализацию Программы развития одарённости обучающихся при активной поддержки родительской общественности. В рамках реализации, которой обучающиеся принимают участие в мероприятиях разного уровня, ежегодно проводится НПК «Это интересно!», а также проводится конкурс «Покоритель вершин» (конкурс Портфолио).

С целью повышение учебной мотивации и оценки достижений предметных результатов по итогам четверти, года подводится рейтинг успеваемости, в рамках которого классные коллективы награждаются грамотами и победителям вручается переходящий кубок победителей.

Результаты освоения обучающимися ООП НОО отражаются в анализе деятельности прогимназии по реализации ФГОС НОО за прошедший учебный год.

Итоговая оценка выпускника прогимназии формируется на основе накопительной оценки, которая складывается по результатам оценки всех трёх групп: личностных, метапредметных и предметных (в баллах). То есть, оценки по итогам внутреннего административного (комплексная работа на межпредметной основе) и внешнего (региональный мониторинг по русскому языку, математике) контроля, проводимого в форме независимой экспертизы + оценка портфолио по показателям, направленных на выявление достижений ученика в течение 4-х лет обучения в начальной школе.

При этом накопленная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы характеризуют, как уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, так и уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

Вывод 1: Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы как минимум с оценкой «зачёт» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

Вывод 2: Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причём не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

Вывод 3: Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении обучающимися основной образовательной программы начального общего образования и переводе на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основании сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Решение о переводе обучающегося на следующую ступень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника, в которой:

отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;

определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учетом, как достижений, так и психологических проблем развития ребёнка;

даются психолого - педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами Портфолио учащегося и другими объективными показателями.



Похожие документы:

  1. Образовательная программа начального общего образования гбоу сош №411

    Образовательная программа
    ... учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям ...
  2. Приказ № от. 08. 2012 г м. п. План работы моу для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Прогимназия №237 «Семицветик» г. Саратова

    Анализ
    ... развитие и социальная ... соответствии с требованиями ФГОС, ФГТ. март директор, зам. директора 4. Результативность ... управления материально-технической базой Достаточность и качество оснащения образовательной среды прогимназии Микроисследования Оценка ...
  3. Паспорт программы 2 введение 5 информационная справка об учреждении 7 анализ ситуации за период действия 9 программы развития моу дод цдт 2009-2011 Г. Г. 9

    Программа
    ... и реализации Программы развития ЦДТ. Проектирование и реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с социальным и муниципальным заказом; - высокий методический ...
  4. Основная образовательная программа начального общего образования (1)

    Основная образовательная программа
    ... Гражданского заказа, утверждённого Управляющим советом прогимназии. Гражданский заказ конкретизирует в себе перечень типов образовательных результатов, требования к образовательным программам ...
  5. Целевая среда школы

    Документ
    ... развития образования на основе анализа результатов своей деятельности, оценки уровня реализации социального заказа и государственной образовательной ... соответствуют особенностям учебного заведения – школы. Один их «ходов» косвенного управления развитием ...

Другие похожие документы..