Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Регламент'
1.1. Оргкомитет Гражданского форума (в дальнейшем именуется «Оргкомитет») является коллегиальным координационным органом по подготовке и проведению Гр...полностью>>
'Документ'
Такое выделение является условным, так как, с одной стороны, отмечается определенная связь между линиями развития, относящимися к формированию различн...полностью>>
'Документ'
Каждый файл содержит заголовок с итоговой информацией. Количество и формат полей в заголовке – фиксирован. Структура реестра Формат строки заголовка р...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида «Малыш»

муниципального образования город Ноябрьск

Рассмотрено:

на заседании

педагогического совета

Протокол № 1

от «29» августа 20___ года

Председатель педагогического совета: _________С.В. Мореева

Согласовано:

Заместитель заведующего по ВМР

____________ Малицкая А.А.

от «29» августа 20___ года

Утверждаю:

Заведующий МАДОУ «Малыш»

____________ С.В. Мореева

от «29» августа 20___ года

Рабочая программа

по разделу: «Познание окружающего мира» для детей первой младшей группы № 4 общеобразовательной направленности образовательной области «Познание»

(1 непосредственной образовательной деятельности в неделю,

всего 36 часов непосредственной образовательной деятельности)

Составители: воспитатели МАДОУ «Малыш»

Зыбина Н.Ш., Махотина Ю.В.

2013-2014

Пояснительная записка

МАДОУ «Малыш» является детским садом комбинированного вида с приоритетным направлением - создание условий по сохранению и укреплению психофического и духовно- нравственного здоровья воспитанников МАДОУ. В учреждении функционирует 13 разнопрофильных групп: 11 общеобразовательного вида, 1 – оздоровительной направленности для часто и длительно болеющих детей, 1 – комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи ОНР III уровня.

Первую младшую группу общеразвивающей направленности посещают дети с 2 до 3 лет. Основное требование к организации и проведению непосредственно образовательной деятельности, предъявляемое воспитателю в этой группе - реализация в комплексе образовательных и оздоровительных задач.

При составлении рабочей программы по разделу «Ребенок и окружающий мир» учитывалось обязательное условие: выполнение в полном объёме содержания психолого-педагогической работы образовательной области «Познание» основной общеобразовательной программы дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Малыш» муниципального образования города Ноябрьск.

Рабочая программа по разделу «Ребенок и окружающий мир» разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Успех»/ (Н.О.Березина, И.А.Бурлакова, Е.Н.Герасимова и др.; научный руководитель А.Г.Асмолов; руководитель авторского коллектива Н.В.Федина)- М.: Просвещение, 2011 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

  1. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет / под редакцией Л.А.Парамоновой-М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011

  2. Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада.-Воронеж, 2008-272с.

  3. Иванова Н.В.,Кривовицына О.Б., Якупова Е.Ю. Социальная адаптация малышей в ДОУ - М,:ТЦ Сфера, 2011

  4. Айрапетянц И.И. Работа с детьми 2-3 лет летом. Методические рекомендации. - М.: ТЦ Сфера, 2008

  5. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. М.:ВАКО,2005.-176с.

  6. Колесникова О.В. Развитие ребёнка от 2 до 3 лет. Тематическое планирование, конспекты занятий, игры и сценарии. - М,: Школьная Пресса, 2007.

  7. Е.Косинова Гимнастика для пальчиков 2004г. – 60с

Непосредственно образовательная деятельность по ознакомлению детей с окружающей действительностью рассчитана на 36 часов в год (1раз в неделю), длительностью 10 минут.

Программой предусмотрено 2 интегрированных занятия, 1 итоговое.

Цель:

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Задачи:

- Расширять опыт ориентировки в окружающем.

- Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

- Воспитывать интерес к явлениям природы.

- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников.

- Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.

Содержание этой программы направлено на формирование у детей познавательных процессов и способов умственной деятельности, усвоение и обогащение знаний о природе и обществе, развитие речи как средства познания, интеллектуального развития через решение следующих задач:

-продолжать учить ориентироваться в быту и в ближайшем окружении (знание предметов и явлений, понимание их функционального назначения, способность применять имеющиеся знания в доступной практической, игровой и элементарной бытовой деятельности);

-расширять представлений детей об окружающем мире, о предметах и явлениями живой и неживой природы: обогащать проводимые ранее наблюдения о смене времен года, занятиях людей в разное время года, описывать осеннюю, зимнюю, летнюю погоды с указанием 1-2 ведущих признаков, знакомить с называниями месяцев года (без обязательного запоминания порядка их следования);

-учить наблюдать за объектами неживой природы, практически знакомить с их свойствами (снег и лед в тепле превращаются в воду, вода на морозе замерзает, песок сыпучий, пластилин мягкий, снег холодный, солнце согревает, припекает, «светит, но не греет» зимой, начинает согревать весной);

-учить наблюдать и выделять признаки последовательной смены времен года; учить различать диких и домашних животных (3-4 названия, кто, где живет, чем питается, строение тела животных, какую пользу приносят человеку), -различать нескольких животных в натуре и на картинке, в игрушке и их называние;

-учить отличать кусты от деревьев, траву от цветов;

-учить называть 3-4 видов овощей и фруктов, выделять их основные отличительные признаки, сравнивать по основным признакам: различение по вкусу, запаху, цвету, форме, строению; сравнивать овощи сырые и вареные, целые и измельченные;

-учить различать и называть по характерным признакам части суток: утро, день, вечер, ночь;

-уточнить знание состава своей семьи, понимание родственных отношений, возраст членов семьи, кто чем занимается;

-знакомить с профессиями людей, работающих в детском саду, наблюдать за их деятельностью в рабочее время;

-учить узнавать людей названных профессий по изображениям на картинках; расширять представления в процессе чтения книг, просмотра диафильмов, телепередач;

-уточнить представления о транспортных средствах, которые доступны непосредственному наблюдению, знакомить с деятельностью людей, занятых на этих видах транспорта.

Новизна данной рабочей программы заключается в том, что в ней представлены основные умения и навыки, подлежащие усвоению в процессе непосредственной образовательной деятельности по разделу «Ребенок и окружающий мир» и в которой определены наиболее оптимальные и эффективные для первой младшей группы общеразвивающей направленности содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью формирования интегративных качеств, соответствующего федеральным государственным требованиям.

Национально - региональный компонент включен в нескольких формах, как их часть, и реализуется в виде простых национальных игр, в виде интегрирования элементарных понятий о быте, бытовых предметах коренных жителей Ямала в совместную игровую деятельность. Согласно основной общеобразовательной программе МАДОУ «Малыш» педагоги младших групп при включении НРК ставят перед собой следующие задачи: дать детям элементарные представления об особенностях природы Севера; учить узнавать на картинке 2-3 вида диких животных, обитающих в лесотундре; знать 2 дерева и 2 цветка лесотундры; узнавать на картинке и называть жилище коренных народов (чум).

При составлении рабочей программы учитывался компонент ДОУ в соответствии с приоритетным направлением работы нашего детского сада по сохранению и укреплению психофизического здоровья детей. В каждое занятие включена физкультминутка в соответствии с лексической темой.

Содержание рабочей программы по разделу «Ребёнок и окружающий мир» включено в реализацию образовательной области «Познание». Рабочая программа составлена с учетом принципа интеграции по областям:

  • «Коммуникация» - где происходит знакомство малыша с названиями предметов ближайшего окружения, с речевыми нормами родного языка, что способствует расширению активного словаря, накоплению речевого опыта, что в свою очередь дает возможность ребенку в большей степени реализовать потребность в удовлетворении познавательных интересов его интеллектуального развития.

  • «Здоровье» - расширение кругозора детей в части представлений о ЗОЖ.

  • «Социализация» - развитие первоначальных представлений социального характера включение детей с ограниченными возможностями здоровья в систему социальных отношений; формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, о семье, обществе, государстве, мире.

  • «Труд» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственных физических возможностей в процессе трудовой деятельности.

  • «Безопасность» - формирование целостной картины мира и расширении кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы.

  • «Чтение художественной литературы» - развивая интерес к литературе, знакомя с эталонами родного языка, дает возможность формированию целостной картины мира, в том числе и первичных ценностных представлений. При рассматривании иллюстраций к художественным произведениям дети учатся наблюдать, анализировать, размышлять, соотносить реальные предметы и явления с их изображением, задавать свои вопросы и отвечать на вопросы взрослого. Все это способствует развитию здорового любознательного ребенка.

  • Физкультурно – музыкальная деятельность дает возможность ребенку на практике применять свои знания (двигаться, произносит звукосочетания, подражая объектам живого и рукотворного мира).

  • «Художественное творчество» способствует обогащению сенсорного опыта детей, дает возможность им практиковаться в обозначениях сенсорных параметров изображаемых предметов, подводит к понятиям о простейших ассоциациях в мире, развивает интерес к окружающему.

Программа предполагает исключение из образовательного процесса воспитанников учебной деятельности как не соответствующей закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного детства, предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом или психическом развитии, учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста.

При проведении непосредственно образовательной деятельности используются такие формы работы, как: сюжетно-ролевая игра, рассматривание, наблюдение, игра-экспериментирование., исследовательская деятельность, конструирование, развивающая игра, экскурсия, рассказ, беседа, проблемная ситуация, моделирование, изготовление макетов, панно, исследовательская деятельность, проведение опытов, защита проектов и др. Подгрупповая форма является основной при организации детей.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения содержания образовательной области «Познание» основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата) по выявлению уровня сенсорного развития ребенка и уровня сформированности представлений об окружающей действительности с помощью следующих методов: наблюдение, беседа, диагностические задания, диагностическая игра и т.д

Требования к результатам освоения ребенком раздела «Ребенок и окружающий мир» образовательной области «Познание» представлены следующим образом, а именно:

- по определению уровня развития сенсорной культуры, ребенок умеет различать признаки предметов и находить их свойства, различает и называет игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта.

- по определению уровня сформированности целостной картины мира, различает и называет предметы ближайшего окружения; называет имена членов своей семьи и воспитателей; узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей; различает некоторые деревья ближайшего окружения; различает некоторые овощи, фрукты; имеет элементарные представления о сезонных явлениях.

Данные требования полностью соответствуют промежуточным и итоговым результатам освоения содержания раздела «Ребенок и окружающий мир» образовательной области «Познание» основной общеобразовательной программы. Мониторинг проводится 1 раз в год (апрель), его результаты фиксируются в таблице.

С целью выявления результатов динамики формирования интегративных качеств воспитанников 1 раз в год (апрель) проводится мониторинг детского развития по оценке достижения детьми планируемых промежуточных результатов освоения образовательной программы, которые фиксируются в сводной карте сформированности интегративных качеств.

Оценка достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы проводится воспитателем в процессе наблюдения за ребенком

в конце учебного года по критериям

Критерии

Содержание (по образовательной программе)

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

основные физические качества (сила, ловкость, гибкость,выносливость и т.д.)

потребность в двигательной активности

выполнение доступных возрасту гигиенических процедур

соблюдение элементарных правил здорового образа жизни

Любознательный, активный

интересуется новым, неизвестным в окружающем мире

задает вопросы взрослому, любит экспериментировать

способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.

принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

Эмоционально отзывчивый

откликается на эмоции близких людей и друзей

сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

адекватно использует вербальные и невербальные средства общения

владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)

способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"

Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели

Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим

в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).

ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

имеет представление о мире;

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

умение работать по правилу

умение работать по образцу

умение слушать взрослого

умение выполнять инструкции взрослого

Тематический план

Месяц

Тема праздников

Темы непосредственной образовательной деятельности

Кол-во

часов

нод

Кол-во

практических

мероприятий

Сентябрь

  1. «Наш детский сад. Встречи после лета»

«Наша группа»

1

  1. «Здравствуй, осень»

«Падают листочки»

1

  1. «Осенние хлопоты. Праздник урожая»

«У бабушки на огороде»

1

  1. «Мой дом. Мой город. Моя страна»

«Дома бывают разные» НРК

1

Октябрь

  1. «Люди труда»

«Кто нас лечит?»

1

  1. «Хлеб – всему голова»

«Колосок»

1

  1. «Удивительный мир природы»

«Красная книга»

1

  1. «В мире природы (домашние животные)»

«Кошка и собака»

1

  1. «Жители леса»

«Кто живет в лесу?»

1

Ноябрь

  1. «Дружный хоровод»

« Дружные ребята»

1

  1. «В мире вещей, наш быт»

«Комната для кукол»

1

  1. «Я - Человек»

«Танечка и Манечка - сестренки»

1

  1. «Для тебя, родная»

«Мы мамины помощники»

1

Декабрь

  1. «Здравствуй, Зимушка-Зима»

« Кукла Катя гуляет»

1

  1. «Край родной. Ямал.»

«Животные Севера» НРК

1

  1. «В гостях у сказки»

«Теремок»

1

  1. «Новогодний калейдоскоп»

«Петрушка и его друзья»

1

Январь

  1. «Дарим радость людям!»

«Еду, еду, к бабе, к деду»

1

  1. «Зимние забавы»

«Зайки играют»

1

  1. «Зима в природе»

«Куда листочки спрятались?» НРК

1

Февраль

  1. «Школа добрых волшебников»

«Разноцветное настроение»

1

  1. «Мы едем, едем, едем»

«Куда едут машины?»

1

  1. «Защитники Отечества»

«Моряки и летчики»

1

  1. «Про самых любимых»

«Бабушка Арина в гостях у ребят»

1

Март

  1. «Мамочка любимая»

«Что подарим маме?»

1

  1. «К нам весна шагает»

«Весна»

1

  1. «Дружно в гости мы идем»

«В гостях у бабушки Арины»

1

  1. «Дом, в котором я живу»

«Для чего нужно?» практическое

1

1

Апрель

  1. «Азбука безопасности»

«Красный, зеленый»

1

  1. «Что там в небе голубом?»

«Яркие звездочки»

1

  1. «День птиц»

«Сорока -сорока»

1

  1. «Волшебница вода»

«Птички хотят пить»

1

  1. «День Победы!»

«День победы»

1

Май

  1. «Я расту здоровым»

«Одежда для Маши и Андрюши»

1

1

  1. «Маленькие исследователи»

«Как зовут лошадку»

1

  1. «Здравствуй. Лето!»

«Выходи, дружок, на зелененький лужок»

1

Всего

36



Похожие документы:

  1. Рабочая программа 1 младшей группы (от 2 до 3 лет) №7 муниципального бюджетного дошкольного

    Рабочая программа
    ... общеобазовательной программы дошкольного образования для детей первой младшей группы дошкольного возраста. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей первой младшей группы ...
  2. Рабочая программа по художественно-эстетическому направлению Составил

    Рабочая программа
    ... рабочей учебной программы 4 Связь с другими образовательными областями 4 Требования к уровню подготовки воспитанников 5 Непосредственно-образовательная деятельность1 младшей группы 6 Непосредственно-образовательная деятельность 2 младшей группы ...
  3. Рабочая программа по образовательной системе «Школа России»

    Рабочая программа
    ... для детей. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное Рабочая программа по окружающему миру ... активность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только ...
  4. Рабочая программа по русскому языку. Рабочая программа по литературному чтению

    Рабочая программа
    ... » Рабочая программа по окружающему миру Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана на основе: Федерального компонента государственного образовательного стандарта ...
  5. Образовательной программы Пояснительная записка 1 Часть (обязательная) Режим Расписание непосредственно образовательной деятельности График взаимодействия педагогов, специалистов

    Пояснительная записка
    ... встречи Образовательная область « Познание» Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей Формы работы Разделы, задачи Образовательная деятельность в режимные ...

Другие похожие документы..