Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Обеспечение деятельности государственных и общественных институтов по реализации национального плана противодействия коррупции в Российской Федерации ...полностью>>
'Решение'
Об утверждении Положения о порядке установления, начисления и сбора платы за пользование жилыми помещениями (платы за наем) по договорам социального н...полностью>>
'Программа'
вебинаров разъяснительного характера для налогоплательщиков г.Астана по вопросам исполнения налогового и таможенного законодательства на 1 квартал 201...полностью>>
'Конкурс'
В целях стимулирования работы по улучшению внешнего облика города, привлечения населения к работам по благоустройству и цветочному оформлению городски...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овла­дение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествую­щего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча—ша, чу—щу, жи—ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мяг­ких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёр­дости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — со­гласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообра­зующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Вы­явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом 4 переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам сто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени суще­ствительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного, Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и 'потребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существитель­ных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осозна­ние их сходства и различия,). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

  • сочетания чк—чн, чг, нч, щн и др.;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных туков в корне слова

  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь)',

  • соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

  • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, за­мочек — замочка)',

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • безударные падежные окончания имён прилагательных;

  • раздельное написание предлогов с именами существительными;

  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

  • раздельное написание частицы не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь)',

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов',

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

  • запятая при обращении в предложениях',

  • запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладе­ние умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, Привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситу­ациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с по­мощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте, Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письмен­ной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочи­нение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

  • Тематическое планирование по обучению грамоте:

к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);

к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

  • Тематическое планирование по русскому языку 1-4 классы

Обучение грамоте 207 ч.

(по русскому языку 115 ч. и по литературному чтению (92 ч.)

Тематическое планирование по обучению письму

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Добукварный период. Обучение письму (17 ч)

Урок 1 (с. 3-6). Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и разви­тия письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шарико­вой ручкой и правилами об­ращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии ра­бочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предме­тов по контуру. Письмо эле­ментов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (ил­люстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных кар­тинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в про­писи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в про­писи образцу: правильно располагать на рабочей стро­ке элементы букв, соблюдать интервал между графи­ческими элементами.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец

Урок 2 (с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Подготовка руки к письму. Ги­гиенические правила письма. Разные типы штриховки. Об­водка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полу­овал, прямая наклонная корот­кая линия, короткая наклон­ная линия с закруглением вле­во, петля), узоров, бордюров

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (ил­люстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных кар­тинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в про­писи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи, образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графиче­скими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на обра­зец.

Тематическое планирование

Осваивать правила работы в группе.

Урок 3 (с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов.

Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штри­ховка предметных рисунков. Рисование бордюров и череду­ющихся узоров. Классифика­ция предметов на основе об­щего признака.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при вы­полнении заданий.

Находить овалы и полуовалы в изображении предме­тов.

Обводить изображённые предметы по контуру, штри­ховать.

Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице про­писи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифициро­вать их по группам.

Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Урок 4 (с. 11 — 12). Рисование бордюров. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при пись­ме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспро­изведение сказки по серии сю­жетных картинок. Объедине­ние предметов в группу по общему признаку

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при вы­полнении заданий.

Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по обще­му признаку, называть группу предметов одним сло­вом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». Воспроизводить и применять правила работы в группе

Урок 5 (с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий.

Освоение правил правильной посадки при письме. Штри­ховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображе­ние слога в схеме-модели сло­ва. Знак ударения в схеме-мо­дели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстра­ции

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при вы­полнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, дан­ным в прописи.

Находить на рисунке предметы, названия которых со­ответствуют заданным схемам, обосновывать свой вы­бор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориенти­руясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удав­шийся элемент.

Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по ил­люстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллю­страции, данной в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в группе

Урок 6 (с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии закруглением внизу (влевo). Письмо короткой на- ионной линии с закруглени­ем внизу (вправо). Соблюде­ние правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. |Слого-звуковой анализ слов, [обозначающих предметы, изо­бражённые в прописи. Состав­ление рассказов по сюжетным I картинкам прописи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при вы­полнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых со­ответствуют заданным схемам, обосновывать свой вы­бор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удав­шийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, дан­ным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы в группе

Урок 7 (с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (вле­во). Письмо длинных на­клонных линий с закругле­нием внизу (вправо). Соблю­дение правил правильной посадки при письме. Рисова­ние бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по ил­люстрациям прописи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при вы­полнении заданий.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.

Находить на рисунке предметы, названия которых со­ответствуют заданным схемам, обосновывать свой вы­бор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).

Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо) Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, вы­соту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удав­шийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, дан­ным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в группе

Урок 8 (с. 21—23). Письмо овалов больших и малень­ких, их чередование. Пись­мо коротких наклонных ли­ний.

Соблюдение правил правиль­ной посадки при письме. Кон­струирование из отдельных элементов известных учащим­ся букв, их печатание («, п). Сравнение элементов пись­менных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисо­вание бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при вы­полнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по конту­ру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых пред­метах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соот­ветствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интер­валы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удав­шийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изо­бражении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, дан­ным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в группе

Урок 9 (с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклон­ных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруг­лением влево и вправо. Соблюдение правил правиль­ной посадки при письме. Кон­струирование из отдельных элементов известных учащим­ся букв (и). Сравнение эле­ментов письменных и печат­ных букв. Слого-звуковой ана­лиз слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Состав­ление рассказов по иллюстра­циям прописи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при вы­полнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по конту­ру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учи­теля.

Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с за­круглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удав­шийся элемент.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изо­бражении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, дан­ным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в группе

Урок 10 (с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять

решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при вы­полнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по конту­ру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учи­теля.

Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (эле­менты строчной буквы д и строчной буквы в), чередо­вать их.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удав­шийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изо­бражении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, дан­ным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Урок 11 (с. 30-32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо по­луовалов, их чередование. Письмо овалов. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов из­вестных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предмет­ных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при вы­полнении заданий.

Обводить графические элементы, предметы по конту­ру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учи­теля.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (эле­менты строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удав­шийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изо­бражении предметов.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, дан­ным в прописи.

Воспроизводить и применять правила работы в группе

Урок 12 (пропись № 2, с. 3-4).

Строчная и заглавная буквы А, а.

Сравнение строчной и заглав­ной букв.

Сравнение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. За­главная буква в именах соб­ственных

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инстру­ментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиениче­ских правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Характеристика деятельности учащихся

Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы в группе

Урок 13 (с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о. Срав­нение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком | о J. Письмо предложения. Обозна­чение границ предложения на письме. Заглавная буква в име­нах собственных

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя Воспроизводить правила посадки, владения инстру­ментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиениче­ских правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы «О», «о» из различных матери­алов.

Писать буквы «О», «о» в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять

интонацию, грамотно записывать, обозначая на пись­ме границы предложения.

Воспроизводить и применять правила работы в группе.

Урок 14 (с. 7). Строчная бук­ва и.

Сравнение печатной и пись­менной букв. Конструирова­ние буквы из различных мате­риалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись не­которых из них. Комментиро­ванное письмо слов и предло­жений

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инстру­ментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиениче­ских правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву и с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со

схемой-моделью.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, сере­дине, конце слова.

Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и под руководством учите­ля с комментированием.

Воспроизводить и применять правила работы в группе

Урок 15 (с. 8). Заглавная бук­ва И.

Сравнение печатной и пись­менной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рас­сказа по опорным словам, со­держащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инстру­ментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиениче­ских правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву И из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву И с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, со­держащим изученные звуки.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Воспроизводить и применять правила работы в группе

Урок 16 (с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструи­рование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком |ы].

Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими зву­ками/буквами. Комментиро­ванное письмо слов и предло­жений

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструмен­тами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиениче­ских правил письма Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с коммен­тированием.

Воспроизводить и применять правила работы в группе

Урок 17 (с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у

Сравнение строчной и заглав­ной букв.

Сравнение печатной и письмен­ной букв. Слого-звуковой ана­лиз слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных.

Письмо предложений. Обозна­чение границ предложения на письме. Закрепление изучен­ных звуков и букв. Взаимооценка

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструмен­тами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиениче­ских правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять

интонацию, грамотно записывать, обозначая на пись­ме границы предложения.

Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с об­разцом.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Букварный период. Обучение письму (67 ч)

Урок 18 (с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н.

Сравнение строчной и заглав­ной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-зву­ковой анализ слов со звуками [н], [h'J. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная бук­ва в именах собственных. Письмо предложений с ком­ментированием. Дополнение предложения словом, закоди­рованным в предметном ри­сунке. Списывание с письмен­ного шрифта. Критерии оце­нивания выполненной работы

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их. определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на пись­ме границы предложения.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Урок 19 (с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Срав­нение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-зву­ковой анализ слов со звуками (с], [с']. Письмо слогов и слов с буквой с. Заглавная буква в именах собственных. Дефор­мированное предложение. За­пятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оцени­вания выполненной работы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образном. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу то­варищей и оценивать её по правилам

Урок 20 (с. 17). Заглавная бук­ва С. Сравнение строчной и за­главной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списы­вание с письменного шрифта. Списывание с рукописного тек­ста. Восклицательное предложе­ние. Оформление границ пред­ложения на письме. Работа по развитию речи: составление уст­ного рассказа по заданной учи­телем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное пред­ложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять рассказ по заданной учителем теме. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спла­нированных учителем

Урок 21 (с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к.

Сравнение строчной и заглав­ной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисо­вание бордюров. Слого-звуко­вой анализ слов со звуками [к], [к']. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Спи­сывание предложений. Повествовательная и восклицатель­ная интонация. Оформление интонации на письме. Инто­нирование различных предло­жений. Границы предложения. Дефис

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выби­рать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой).

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и по­вествовательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спла­нированных учителем

Уроки 22—23 (с. 20-21). Строчная и заглавная буквы

Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе­чатной и письменной букв. Стого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо сло­гов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Спи­сывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, m из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, m в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Т, m с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное пред­ложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.

Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Урок 24 (с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравне­ние строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письмен­ной букв. Слого-звуковой ана­лиз слов со звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с буквами J1, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с раз­личными видами интонации. Обозначение интонации в пись­менной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ пред­ложения. Интонирование раз­личных предложений

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное пред­ложение.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спла­нированных учителем

Урок 25 (с. 22, 25). Повторе­ние и закрепление изученно­го. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Пись­мо вопросительных, воскли­цательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Ка­вычки. Восстановление дефор­мированного предложения. Работа по развитию речи: со­ставление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Са­мооценка

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, опре­делять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).

Списывать без ошибок предложения, данные в про­писи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модели. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём ком­ментирования.

Выполнять правила работы в группе. Осваивать правила оценивания своей работы ь.

Урок 26 (с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р.

Сравнение строчной и заглав­ной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный от­вет на вопрос

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответ­ствии с требованиями учителя.

Осваивать правила выполнения работы в паре на ос­нове образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы.

Находить элементы в написании строчных и пропис­ных гласных букв.

Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по ал­горитму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву с образцом.

Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

Урок 27 (с. 28-30). Строчная и заглавная буквы В, в.

Сравнение строчной и заглав­ной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-зву­ковой анализ слов со звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бор­дюров. Дополнение предложе­ний словами по смыслу. Оформление границ предло­жения. Запись и интонирова­ние предложений, различных по цели высказывания и инто­нации. Списывание с пись­менного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Принимать учебную задачу урока. Осуществ­лять решение учебной задачи под руководством учителя.

Тематическое планирование

Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы В,в.

Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопроситель­ное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в си­туациях, спланированных учителем

Урок 28 (с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е. Срав­нение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками У'э], ['э]. Двойная роль бук­вы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего соглас­ного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордю­ры. Списывание с письменно­го шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте во­прос. Дополнение текста сво­им предложением. Оформ­ление границ предложения. Запись и интонирование пред­ложений, различных по цели высказывания и интонации

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э], [‘э].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, вос­клицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в си­туациях, спланированных учителем

Урок 29 (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглав­ная буквы II, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Слого-звуковой знализ слов со звуками [п], Jn']. Письмо слогов и слов «: буквами /7, п. Обведение бордюрных рисунков по кон туру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформле­ние границ предложения. Списывание с печатного шриф­та. Письменный ответ на во­прос

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять

решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы /7, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы П, п из различных матери­алов.

Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П. п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми зву­ками [п], [п'|.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём коммен­тирования.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Грамотно оформлять на письме все виды предло­жений.

Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в си­туациях, спланированных учителем

Урок 30 (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы

П. п. Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками |п], [п']. Письмо сло­гов и слов с буквами П, п. обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение пред­ложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатно­го шрифта. Письменный ответ а вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений на тему, сформулированную са­мими учащимися

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы /7, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми зву­ками [п], [п'].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём коммен­тирования.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

Формулировать тему высказывания, перебирать вари­анты тем, предложенных другими учащимися, выби­рать лучший, обосновывать свой выбор. Записывать текст из 2—3 предложений на выбранную тему.

Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в си­туациях, спланированных учителем

Уроки 31—32 (с. 6-8). Строчная и заглавная буквы

Ч. м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе­чатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо сло­гов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений сло­вами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списыва­ние с печатного шрифта. Письменные ответы на вопро­сы. Разгадывание ребусов

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных матери­алов.

Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми зву­ками [м]. [м'].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования.

Грамотно оформлять на письме все виды предло­жений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать по­лучившиеся слова. Разгадывать ребусы.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в си­туациях, спланированных учителем

Уроки 33—34 (с. 9-10). Строчная и заглавная буквы

З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение ле­стной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами 3, з. Письмо элементов буквы 3 в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание z. печатного шрифта. Письмен­ам? ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы 3, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы 3, з из различных материалов. Обводить элементы буквы 3 безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы 3, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы 3, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми зву­ками [з], [з'].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предло­жений.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать по­лучившиеся слова.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятель­ности и деятельности товарищей в ситуациях, сплани­рованных учителем

Урок 35 (с. 11). Строчная и заглавная буквы 3, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменно­го текста. Дополнение содер­жания письменного текста. Письмо под диктовку

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы 3, з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы 3, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы 3, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.

Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятель­ности и деятельности товарищей в ситуациях, сплани­рованных учителем

Уроки 36—38 (с. 12-15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и за­бавной букв. Сравнение печат- и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками f6|. [б']. Письмо слогов и слов С буквами Б, б. Рисование бор- лоров в широкой строке безот­рывно. Наблюдение за измене­нием формы числа существи­тельного. Единственное и множественное число суще­ствительных (один — много). Дополнение предложений сло­вами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных ви­дов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письмен­ные ответы на вопросы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы 3 безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми зву­ками [б], [б'].

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Образовывать форму единственного числа существи­тельного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.

Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного шрифта.

Тематическое планирование

Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими пред­ложениями, не нарушая смысла. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятель­ности и деятельности товарищей в ситуациях, сплани­рованных учителем

Урок 39 (с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглав­ной букв. Сравнение печатной н письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками[д], [д'] Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа су­ществительного. Единственное я множественное число суще­ствительных (один — много). Дополнение предложений сло­вами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных ви­дов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письмен­ные ответы на вопросы. Раз­гадывание ребусов. Работа с поговорками.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного шрифта.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.

Образовывать форму единственного и множественно­го числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

Урок 40 (с. 18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Пись­мо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительно­го. Единственное и множе­ственное число существитель­ных (один — много). Списы­вание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием по­говорки

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками

[д], иг

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные — названия рек.

Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного шрифта.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании

Урок 41 (с. 19). Заглавная буква Д.

Письмо слогов и слов с изу­ченными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа су­ществительного. Единственное и множественное число суще­ствительных (один — много). Оформление границ предло­жения. Списывание с печатно­го шрифта. Работа с поговор­ками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д],[д']

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные — названия городов.

Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного шрифта.

Образовывать форму единственного и множественно­го числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы.

Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов.

Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.

Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании

Уроки 42—44 (с. 20-21). Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе­чатной и письменной букв. Стого-звуковой анализ слов со звуками [j'a], ['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдуще­го согласного на письме. Пись­мо слогов и слов с буквами Я. я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. До­полнение предложений слова­ми по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение тек­стов своими предложениями. Оформление границ пред­ложения. Обозначение буква­ми а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы «Я», «я» с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j'a], ['а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыду­щего согласного соответствующими буквами я а. Обозначать одной буквой я звуки [j'a] в начале слова и после гласной.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятель­ности и деятельности товарищей в ситуациях, сплани­рованных учителем.

Урок 45 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Я, я. Сло­го-звуковой анализ слов со звуками [j'aj, ['а]. Двойная роль буквы «я». Обозначение буквами а, я твёрдости — мяг­кости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многознач­ность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформ­ление границ предложения

урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [Га], ['а].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного и письменного шрифта.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j'a] в начале слова и после гласной.

Толковать значение многозначных слов (язык), пра­вильно употреблять их в устной речи

Уроки 46—47 (с. 24-26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и за­главной букв. Сравнение пе­чатной и письменной букв. Рисование бордюров в широ­кой строке безотрывно. Слого- звуковой анализ слов со звука­ми [г], [г']. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных ви­дов предложений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анали­зировать написанную букву, выбирать наиболее удав­шийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,

ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками 1г], [г'].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного шрифта.

Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предло­жениями.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятель­ности и деятельности товарищей в ситуациях, сплани­рованных учителем

Уроки 48—49 (с. 27-28). Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-зву­ковой анализ слов со звуком [ч']. Характеристика звука. Пра­вописание на, чу. Письмо сло­гов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Лич­ные местоимения я, они. На­блюдение за изменением фор­мы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списыва­ние с печатного шрифта. Разга­дывание кроссвордов

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со зву­ком [ч'].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изме­нением формы числа глагола.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды

Урок 50 (с. 29). Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Письмо слогов и слов с буквами Ч, н. Право­писание на, ну. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Характеристика деятельности учащихся

Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями на, ну. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного про­изведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке

Уроки 51—52 (с. 30-32). Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости пре­дыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в кон­це и середине слова. Тире. Во­просительные слова «кто?», «что?». Образование существи­тельных с помощью уменьши­тельного суффикса -к-. Спи­сывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким зна­ком на конце слова.

Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного шрифта.

Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.

Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать критерии оценивания своей деятельно­сти и деятельности товарищей в ситуациях, спланиро­ванных учителем

Уроки 53—54 (пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглав­ная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Рисование бор­дюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с бук­вами Ш, ш. Правописание сочетания и/и.

Правописание имён собствен­ных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предло­жения. Самооценка. Шкала самооценки

Принимать учебную задачу урока. Осущест­влять решение учебной задачи под руководством учителя.

Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком (ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 55 (пропись № 4, с. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Со­поставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, за­пись 2—3 предложений с ком­ментированием

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв И, Ш. и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2 предложе­ния после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в группе, в паре. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Уроки 56—57 (пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглав­ная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись­менной букв. Рисование бор­дюров в широкой строке без­отрывно. Слого-звуковой ана­лиз слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания «жи, же». Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собствен­ных (имён людей и кличек жи­вотных). Списывание с печат­ного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образо­вание простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с по­словицей. Запись предложе­ний, оформление границ. До­полнение предложения сло­вом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопроситель­ные слова «Кто?», «Что?»

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком |ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под дик­товку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по об­разцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения/ Дополнять предложение словом в соответствии со схе­мой-моделью.

Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Уроки 58—59 (пропись № 4, с. 10—11). Строчная буква ё.

Сравнение печатной и пись­менной букв. Рисование бор­дюров в широкой строке без­отрывно. Слого-звуковой ана­лиз слов со звуками [j'o], ['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после глас­ной. Обозначение мягкости предыдущего согласного бук­вой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обо­значение мягкости предыду­щего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи— ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор прове­рочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образова­ние существительных — назва­ний детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформ­ление границ. Дополнение предложения словом, закоди­рованным в схеме-модели

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [Го].

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыду­щего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йо­тированными гласными.

Обозначать одной буквой ё звуки [j"o] в начале слова и после гласной.

Подбирать проверочные слова к словам, на конце ко­торых слышится звук [ш| (по образцу, данному в про­писи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под дик­товку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного шрифта.

Образовывать от существительных-названий живот­ных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 60 (пропись № 4, с. 12). Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Ри­сование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-зву­ковой анализ слов со звуками [j'o], ['о]. Двойная роль йотиро­ванного ё в начале слова и по­сле гласной. Обозначение мяг­кости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдуще­го согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих сло­ва с буквой ё. Обозначение мяг­кости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописа­ния жи—ши. Образование су­ществительных — названий де­тёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списыва­ние с печатного шрифта. Запись предложений, оформление гра­ниц. Письменный ответ на во­прос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, за­пись к каждой из них одного предложения с комментирова­нием

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ё, ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ё, ё с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками

[j'o], ['о].

Обозначать на письме мягкость предыдущего соглас­ного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного бук­вой о.

Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на кон­це слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.

Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Писать слоги, слова с изученными буквами под дик­товку и с комментированием. Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных карти­нок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного шрифта.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 61 (пропись № 4, с. 13— 14). Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строч­ной и заглавной букв. Сравне­ние печатной и письменной букв. Рисование верхнего эле­мента букв Й, и в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [)']. Письмо слогов и слов с буквой и. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для ха­рактеристики предмета. Спи­сывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существи­тельного личным местоимени­ем он в тексте. Разгадывание кроссворда

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Й, и. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письмаВоспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Й, и с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j'J. Наблюдать за звуком |j'] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой и. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного шрифта.

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные, вопроси­тельные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать пред­мет с помощью прилагательных.

Характеристика деятельности учащихся

Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением «он» в необходимых случаях. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Уроки 62—64 (с. 15-17). Строчная и заглавная буквы X, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе­чатной и письменной букв. Рисование бордюров в широ­кой строке безотрывно. Слого- звуковой анализ слов со звука­ми [х], [х']. Письмо слогов и слов с буквами X, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Сло­ва, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто­нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правопи­сание имён собственных (име­на людей). Дополнение пред­ложений словами, закодиро­ванными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списы­вание с печатного текста. Ра­бота с пословицами и поговор­ками. Запись предложений, оформление границ. Разгады­вание кроссворда

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв X, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образ­цом, заданным в прописи. Писать буквы X, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы X, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Грамотно обозначать буквой на письме парный соглас­ный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы X, х.

Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.

Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного и письменного шрифта.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать восклицательные предложе­ния.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Называть признаки предмета, характеризовать пред­меты с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, дан­ному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 65-66 (с. 18). Письмо изу­ченных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.

Составление рассказа по по­говорке, запись текста из 3—5 предложений самостоя­тельно

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осущест­влять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.

Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на луч­ший вариант в процессе письма.

Писать под диктовку предложение после предваритель­ного разбора.

Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного и письменного шрифта.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осущест­влять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, за­писывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Уроки 67—68 (с. 19-21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе­чатной и письменной букв. Ри­сование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Сло- го-звуковой анализ слов со зву­ками |j'y], ['у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозна­чение на письме звуков |j'y] бук­вами ю, Ю в начале слова и по­сле гласного. Обозначение бук­вой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки- смыслоразличители (лук — люк). Правописание имён соб­ственных (имена людей). Лич­ные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложе­ний, оформление границ. Пись­менный ответ на вопрос

но копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками U'y], ['У].

Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость пре­дыдущего согласного.

Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного и письменного шрифта.

Характеристика деятельности учащихся

Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимени­ем по образцу, данному в прописи. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Уроки 69-70 (с. 22-23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе­чатной и письменной букв. Рисование отдельных элемен­тов буквы и, в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц. ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единствен­ное и множественное число существительных). Списыва­ние с печатного и письменного шрифта. Работа с пословица ми и поговорками. Интониро­вание восклицательного пред­ложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в груп­пу по общему признаку

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осущест­влять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называть правильно элементы букв Ц, и- Обводить по контуру отдельные элементы буквы и, в широкой строке.

Писать буквы П. н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ц, и, с образцомВыполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный при­знак — твёрдость.

Изменять форму числа имени существительного в со­ответствии с образцом прописи.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы П, Ц-

Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного и письменного шрифта.

Интонировать правильно восклицательные и пове­ствовательные предложения.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.

Выделять в группе слов общий признак, классифици­ровать их по группам, называть группу предметов од­ним словом.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 71 (с. 24). Письмо сло­гов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буква­ми. Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, и, и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изу­ченными буквами. Право­писание гласных после и. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Состав­ление рассказа с опорой на прилагательные по теме, пред­ложенной учителем. Запись текста по опорным словам

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осущест­влять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятель­но копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.

Писать буквы Ц, цъ соответствии с образцом, калли­графически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплё­нок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словам.

Выполнять правила работы в паре.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Уроки 72—73 (с. 25-26). Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение пе­чатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-зву­ковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена лю­дей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным пред­ложением. Тире. Обогащение

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осущест­влять самоконтроль и самооценку. у . Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоя­тельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного и письменного шрифта.

Устанавливать связь слов в предложении, восстанав­ливать деформированный текст.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, запи­сывать их в строке прописи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Уроки 74—75 (с. 27-28). Строчная буква щ. Сравне­ние печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Сло­го-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Соотношение зву­чания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание со­четаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осущест­влять самоконтроль и самооценку их выполнения. Называть правильно элементы буквы щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком(точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком |щ'], характеризовать его, указывая на его постоянный при­знак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного и письменного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя ор­фографическое проговаривание.

Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.

Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл по­лучившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 76 (с. 27—28). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и за­главной букв. Сравнение печат­ной и письменной букв. Рисо­вание бордюрных узоров в ши­рокой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Со­отношение звучания и написа­ния слогов ща, щу. Правописа­ние сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения сло­вом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложе­ния. Сочинение рассказа по за­данному началу

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.

Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанную букву Щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']> характеризовать его, указывая на его постоянный при­знак — мягкость.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.

Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с пись­менного шрифта.

Комментировать запись предложения, используя ор­фографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.

Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложе­ние.

Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 77 (с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглав­ной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф'Ь Письмо слогов и слов с буква­ми Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печат­ного и письменного шрифта. Запись предложений под дик­товку с предварительным раз­бором

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятель­но копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф'].

Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печат­ного и письменного шрифта.

Записывать под диктовку предложения после предва­рительного разбора.

Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 78 (с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печат­ной и письменной букв. Ри­сование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковои анализ слов, пишущихся с ь и 5. Письмо слов с буквами ь. ъ. Функция букв ь, 5. Спи­сывание с письменного шриф­та. Запись предложений с ком­ментированием. Сопоставле­ние написания слов сел — съел, семь съем, их фонетический анализ. Включение слов с бук­вами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять ре­шение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осущест­влять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятель­но копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в про­цессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соеди­нения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы ъ, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ъ, ъ.

Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.

Записывать предложения, содержащие слова с буква­ми ь, ъ, с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с пись­менного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Урок 79. Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период

Систематический курс (560 ч.)

Тематическое планирование по русскому языку 1 класс

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Наша речь (2 ч)

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представ­ление).

Русский язык — родной язык русского народа. '.-*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к язы­кам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая за­конченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по дан­ному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику

Слова, слова, слова (4 ч)

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, сло­ва — названия признаков предметов, слова-на­звания действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова».

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значе­нию.

Словари учебника: толковый, близких и проти­воположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.

Развитие познавательного интереса к происхож­дению слов.

*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из пред­ложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, при­знаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению, (люди, живот­ные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению, в речи, приоб­ретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противо­положных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимо­логией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слово и слог (2 ч)

Слог как минимальная произносительная еди­ница (общее представление). Деление слов на слоги.

*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и соглас­ных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством сло­гов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику.

Перенос слов (2 ч)

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через созда­ние сравнительных образов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк). Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравне­ний.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику.

Ударение (общее представление) (2 ч)

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов.

Произношение звуков и сочетаний звуков в со­ответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. "Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.

Развитие речи. Коллективное составление со­держания основной части сказки

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные спо­собы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за­мок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произ­ношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы (2 ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов. "Слова с непроверяемым написанием: пальто, весе. ю.

Развитие речи. Наблюдение над изобразитель­ными возможностями языка.

*оч

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения линг­вистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми

в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику.

Русский алфавит, или Азбука (2 ч)

Значение алфавита.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со слова­рями.

*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Наблюдать над образностью русских слов, которые передают звуки природы.

Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой « Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологи­ей слов .афавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику.

Гласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). Буквы е, ё, ю. я и их функции в слове. Слова с буквой э.

*Слова с непроверяемым написанием: деревня.

Развитие речи. Составление развёрнутого от­вета на вопрос.

Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одина­ковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч)

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Правило обозначения буквой безударного глас­ного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук (изменение фор­мы слова).

Написание слов с непроверяемой буквой безу­дарного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём. Проверочный диктант.

*Сдова с непроверяемым написанием: заяц, пе­тух корова, молоко.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г. X. Андерсена «Дюймовочка».

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безудар­ный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных дей­ствий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и удар­ный гласные звуки в слове Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слОва путём изменения формы слова (слоны — слон, тра­ва — травы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их пра­вописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного зву­ка в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём ин­формацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку й опорным словам.

Согласные звуки (3 ч)

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точ­ка — бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й и И

Слова со звуком |й'| и буквой «и краткое». *Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их про­износить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными со­гласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й'| и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й']. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка)

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику.

Твердые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Согласные парные и непарные по твёрдости- мягкости.

«Буквы для обозначения твёрдых и мягких со­гласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё. ю, я, ь.

'*Слова с непроверяемым написанием: ребята. Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической пози­ции — сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, полу­чать новые сведения о согласных звуках. Работать с форзацами учеб­ника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких соглас­ных [м'], [м].

Определять «работу» букв и. е, ё, ю, я. ь после согласных в слове. Объяснять. как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику.

Мягкий знак как показатель мягкости со­гласного звука (3 ч)

Тематическое планирование

Использование на письме мягкого знака как по­казателя мягкости предшествующего согласного ■звука в конце слова и в середине слова перед согласным {день, коньки).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Развитие речи. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и

в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жад­ность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, опре­делять последовательность повествования с опорой на рисунок, со­ставлять текст из предложений.

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначе­ние буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухо­сти-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Проверочный диктант.

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать ри­сунки).

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвисти­ческий опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные зву­ки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо- городок букв», а также с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзацев учебника.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхож­дением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, напи­сание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега) Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику.

Шипящие согласные звуки (5 ч)

Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборни­ка «Весёлые скороговорки».

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Тематическое планирование

Правило правописания сочетаний чк. чн. чт. *Слова с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразитель­ными возможностями языка.

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

.Йр

"Слова с непроверяемым написанием: машина.

юверочныи диктант.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти со­держания русской народной сказки «Лиса и Жу­равль».

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с про­исхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова ка­рандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Уча­ствовать в презентации своих проектов.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт. подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Характеристика деятельности учащихся

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (скучно, чтобы и др.) в со­ответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушев­лённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ша, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш) в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ша. чу—щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику.

Заглавная буква в словах (3 ч)

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т. д. (общее представление).

Развитие речи. Составление ответов на вопро­сы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма)

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собствен­ных.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхож­дением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в про­цессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написа­ние.

Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого об­ращения друг к другу по имени, по имени и отчеству Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению к учебнику.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации

Повторение (1 ч)

Тематическое планирование по русскому языку 2 класс

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Наша речь (3 ч)

Виды речи (2 ч)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнациональ­ного общения.

Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».

Диалог и монолог (1ч)

Речь диалогическая и монологическая.

Развивать познавательный интерес к происхож­дению слов.

Слова с непроверяемым написанием: здрав­ствуй (здравствуйте), прощай (прощайте)

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. , Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимо­логией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению

Текст (4 ч)

Текст (2 ч)

Признаки текста: целостность, связность, закон­ченность.

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту.

Части текста (2 ч)

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Воспроизведение прочитанного текста.

Создание устных и письменных текстов в соот­ветствии с поставленной учебной коммуника­тивной задачей.

*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисун­ку, данному началу и опорным словам.

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и за­дачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста.

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению

Предложение (12 ч)

Предложение (3 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение над значением предложений, раз­личных по цели высказывания (без терминоло­гии).

Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

Члены предложения (9 ч)

Главные члены предложения (основа).

Второстепенные члены предложения (без деле­ния на виды).

Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения.

Распространённые и нераспространённые пред­ложения.

Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины ху­дожника И. С. Остроухова в «Картинной гале­рее» учебника.

*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (ри­совать), яблоко(яблочко), яблоня. Проверочная работа

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золо­тая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение (4 ч)

Номинативная (назывная) функция слова. По­нимание слова как единства звучания и значе­ния. Слово как общее название многих одно­родных предметов.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словес­но-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словаря­ми.

Определять значение слова по толковому словарю

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо­логией слова лопата.

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Синонимы и антонимы (4 ч)

Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через лексику слов.

Работа со словарями синонимов и антонимов. *Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка), до свида­ния.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить

нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с опреде­лёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко­вых средств.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению

Однокоренные слова (4 ч)

Родственные (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных ) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в однокорен­ных словах.

*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор­нями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня

Слог. Ударение. Перенос слова (повторение и углубление представлений) (6 ч)

Слог как минимальная произносительная еди­ница.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Тематическое планирование

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.

Словообразующая функция ударения. Разно- местность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в со­ответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

*Слова с непроверяемым написанием: извини (те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка). *Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда.

Формирование чувства ответственности за бра­тьев наших меньших, попавших в беду, готов­ность прийти им на помощь (на основе нрав­ственного содержания текстов учебника).

Проверочная работа.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе­ния.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную инфор­мацию о произношении слова.

Характеристика деятельности" учащихся

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь­чик).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение и углубление пред­ставлений) (1ч) Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Русский алфавит, или Азбука (3 ч)

Значение алфавита. Знание алфавита: правиль­ное называние букв, знание их последователь­ности. Употребление прописной (заглавной) буквы.

Использование алфавита при работе со слова­рями.

*Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь.

Сведения из истории русского языка: о самых мо­лодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любознательных»).

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины. Проверочная работа.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной

Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведени­ями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Гласные звуки (повторение и обобщение пред­ставлений) (2 ч) Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозна­чают один гласный звук и указывают на мяг­кость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й'] и последующий гласный звук.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содер­жания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведени­ями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Со­ставлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). *Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, моло­ток.

Проверочный диктант.

Развитие речи.

Наблюдение над использованием речи фразео­логизмов как выразительных средств языка. Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репро­дукции картины

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведени­ями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (1ч) Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

*Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный).

Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.

Развитие речи. Восстановление деформирован­ного текста по рисунку.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со­ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1ч)

*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й'].

Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Слова с удвоенными согласными (2 ч)

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание но­вого информационного объекта — заниматель­ных заданий по русскому языку.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна).

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (за­нимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к матери­альным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.

Мягкий знак (ь) (3 ч)

Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. *Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.

Развитие на основе текстов учебника положи­тельных качеств личности: скромности, береж­ливости, совестливости.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова

и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

в учебнике и по электронному приложению.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч)

Буквосочетания чк, чн. чт, шн. нч (4 ч).

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. *Слова с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, шн. нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, шн, нч.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб­ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы

Буквосочетания жи-ши, ча-ша, чу-шу (4 ч).

Правописание буквосочетаний жи-ши. ча­ша. чу—шу

*Слова с непроверяемым написанием: това­рищ, щавель, метель.

Проверочный диктант.

Развитие речи.

Работа с предложением и текстом.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями щн, нч.

Работать с текстом.

Подбирать к тексту заголовок.

Выделять в тексте части и определять их микро темы.

Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жиши, чаща, чущу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч)

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на

письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова подбор однокоренного слова.

Формирование умений ставить перед собой ор­фографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соот­ветствии с изученным правилом.

*Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог.

Определять на слух парный по глухости конце слова и в корне перед согласным

Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости Ясного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка - трава, травушка; мороз - моро­зы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и пар­ных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Фонетический разбор слова (проводится в про­цессе изучения всей темы).

Проверочный диктант.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по во­просам.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звукобуквенный разбор слова» Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открыт­ки; излагать письменно текст по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Проверочная работа

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи­теля )

Части речи (58 ч)

Части речи (2 ч)

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией.

*Слова с непроверяемым написанием: месяц.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

Имя существительное (19 ч) Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи (3 ч). *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с имёнами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой хая любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных.

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные (4 ч). Формирование представлений о профессиях и людях труда.

Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы.

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные (5 ч).

Заглавная буква в именах собственных.

Развитие познавательного интереса к происхож­дению имён и фамилий, истории названия сво­его города (посёлка).

*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чув­ства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников: воспитание патриотизма. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни).

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Число имён существительных (2 ч). Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существитель­ного в предложении (подлежащее или второсте­пенный член).

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты­ни). Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Обобщение знаний об имени существительном (5 ч).

Формирование первоначальных представлении о разборе имени существительного как части речи.

.Развитие логических действий анализа, сравне­ния, классификации, дифференциации, доказа­тельства при определении признаков имени су­ществительного.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Проверочная работа.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определенному грамма­тическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Глагол (12 ч)

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление) (4 ч).

Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).

Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике. Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины художника.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Число глагола (2 ч).

Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Правописание частицы не с глаголом (1 ч).

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Обобщение знаний о глаголе (2 ч).

Развитие речи. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под­бирать к нему название и записывать составленный текст.

Текст-повествование и роль в нём глаголов

(Зч).

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Развитие речи. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту.

Проверочная работа.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Имя прилагательное (13 ч) Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилага­тельного с именем существительным (6 ч).

Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

Единственное и множественное число имён прилагательных (2 ч).

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч).

"Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро. Проверочная работа.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Текст-описание и роль в нём имён прилага­тельных (3 ч).

Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Распознавать текст-описание.

Характеристика деятельности учащихся

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовительной работы).

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Местоимение (4 ч)

Местоимение (личное) как часть речи: его

значение, употребление в речи (общее представ­ление) (2 ч).

Развитие речи.

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

*Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлении (природу надо беречь).

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Текст-рассуждение (2 ч).

Структура текста-рассуждения.

Развитие речи. Работа с текстом. Проверочная работа.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Предлоги (6 ч)

Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Правописание предлогов с именами существи­тельными.

*Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Развитие речи. Редактирование текста; восста­новление деформированного повествовательно­го текста.

Проверочная работа.

Проект «В словари — за частями речи!». Контрольный диктант

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы)

Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст: восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словаря­ми, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собствен­ные задания, для выполнения которых потребуются словари, участво­вать в презентации подготовленных заданий

Повторение (16 ч)

Тематическое планирование по русскому языку 3 класс

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отраже­ние культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответ­ствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как осно­ве национального самосознания.

Развитие речи. Составление текста по рисунку. *Слова с непроверяемым написанием: празд­ник, вместе.

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользу­емся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и на­циональных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Ку­прина).

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его

тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выде­лять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений о тексте) (2 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуж­дение.

Формирование навыка смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное дей­ствие формируется при изучении всего курса русского языка).

*Слова с непроверяемым написанием: орех.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Предложение (повторение и углубление пред­ставлений о предложении и диалоге) (1ч)

Развитие речи. Коллективное составление не­большого рассказа по репродукции картины.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предло­жение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предло­жения.

Выделять в письменном тексте диалог.

Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составлен­ный текст.

Виды предложений по цели высказывания

(повествовательные, вопросительные, побуди­тельные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) (3 ч). *Слова с непроверяемым написанием: овёс. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказы­вания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложе­ния такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонация конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции.

Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Предложения с обращением (обшее представ­ление) (1 ч)

Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуника­тивной задачей.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением об­ращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в пред­ложениях — обращения.

Состав предложения (повторение и углубление представлений) (3 ч).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые пред­ложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). *Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный). Разбор предложения по членам

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложе­ния.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложе­нии, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предло­жения в тексте.

Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Плани­ровать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Простое и сложное предложения (общее пред­ставление) (2 ч).

"Слова с непроверяемым написанием: заря.

Запятая внутри сложного предложения.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препи­нания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение»

Словосочетание (2 ч)

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

*Слова с непроверяемым написанием: пшеница.

Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золо­тая осень».

Проверочная работа

Разделять запятой части сложного предложения.

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рас­суждать при определении характеристик заданного предложения.

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) (2 ч) Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и пере­носном значении; синонимы, антонимы. *Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.

Работа с толковым словарём, словарями сино­нимов и антонимов.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по тол­ковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чении.

Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значени­ями слова погода.

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Омонимы (1ч).

Использование омонимов в речи. *Слова с непроверяемым написанием: понедель­ник.

Работа со словарём омонимов.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Слово и словосочетание (1ч)

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Фразеологизмы (2 ч).

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: ракета. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Развитие речи. Подробное изложение с языко­вым анализом текста.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную инфор­мацию.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.

Части речи (5 ч)

Обобщение и углубление представлений об

изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках (3 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: трак­тор, чёрный.

Формирование умений видеть красоту и образ­ность слов русского языка в пейзажных зарисов­ках текста.

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды».

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обо­сновывать правильность их выделения.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды».

Имя числительное (общее представление) (2 ч).

"Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда.

Проверочная работа.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных

Однокоренные слова (1ч)

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

*Слова с непроверяемым написанием: карто­фель.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений) (7 ч)

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи- ши, ча—ша, чу—щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

* Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составлен­ному плану.

Проект «Рассказ о слове».

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.

Работать с памяткой «Как сделать звукобуквенный разбор слов». Про­водить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и от­мечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфо­графической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем язы­ке сравнительно недавно (компьютер).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окруже­нии. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презен­тации.

Состав слова (16 ч)

Корень слова (3 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Работа со словарём однокоренных слов. "Слова с непроверяемым написанием: столица. Развитие интереса к истории языка, изменени­ям, происходящим в нём.

Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры одноко­ренных слов.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередо­ванием звуков в корне слов (берег —бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Формы слова. Окончание (3 ч)

"Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Приставка (3 ч)

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять зна­чение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, ана­лизировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Суффикс (3 ч)

Значение этих значимых частей в слове.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Основа слова (1ч)

Разбор слова по составу. Знакомство со слово­образовательным словарём.

Выделять в словах основу слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над слово­образовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.

Обобщение знаний о составе слова (3 ч)

Изменяемые и неизменяемые слова, их употре­бление в речи.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов. "Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.

Проверочная работа.

Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокорен­ных слов. Подробное изложение повествова­тельного текста с языковым анализом.

Проект «Семья слов».

Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и под­бирать слова по этим моделям.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участво­вать в презентации своей работы.

Правописание частей слова (29 ч)

Общее представление о правописании слов

с орфограммами в значимых частях слова (1 ч).

Формирование умений ставить перед собой орфо­графическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные дей­ствия при решении орфографической задачи. "Слова с непроверяемым написанием: четверг

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Правописание слов с безударными гласными в корне (4 ч).

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважи­тельного отношения к истории языка. "Слова с непроверяемым написанием: север, бе­рег.

Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старосла­вянизмами).

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне (5 ч).

Слова с непроверяемым написанием: пороша

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне (5ч).

"Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.

Правописание слов с удвоенными согласны­ми (2 ч).

"Слова с непроверяемым написанием: коллек­ция, коллектив, аккуратный, грамм, кило­грамм.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Правописание суффиксов и приставок (4 ч).

Правописание приставок и предлогов (3 ч).

"Слова с непроверяемым написанием: желать

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ) (5 ч).

Контрольный диктант.

Развитие речи. Составление текста по репро­дукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформирован­ного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления.

Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегуроч­ка» и опорным словам.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоя­тельно составленному плану.

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление.

Части речи (76 ч)

Части речи (повторение и углубление представ­лений) (1ч)

Части речи: имя существительное, имя прилага­тельное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представ­ление).

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были упо­треблены в составленном рассказе.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ч) Повторение и углубление представлений (8 ч)

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена суще­ствительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Развитие речи. Подробное изложение по само­стоятельно составленному плану.

Собственные и нарицательные имена существи­тельные.

Правописание имён собственных.

"Слова с непроверяемым написанием: самолёт,

комната, однажды.

Проект «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению иссле­довательской работы.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена существительные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлён­ные (по вопросу и по значению).

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объ­яснять их значение.

Письменно излагать содержание те кета-образца по самостоятельно составленному плану.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Число имён существительных (2 ч)

Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одно­го числа (салазки, мёд).

Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, вы­делять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти.

Род имён существительных (7 ч)

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование нравственных представлений о ка­чествах и свойствах личности (жадности, неряш­ливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.). "Слова с непроверяемым написанием: кровать.

Формирование навыка культуры речи: норм со­гласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

Развитие речи. Подробное изложение пове­ствовательного текста. Составление устного рас­сказа по серии картин.

Проверочный диктант.

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать

правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилага­тельные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)

Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Падеж имён существительных (12 ч)

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. "Слова с непроверяемым написанием: рябина.

Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

"Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопро­сам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учи­теля).

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя су­ществительное в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (имени­тельный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.) Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по са­мостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).

Все падежи (обобщение знаний об имени су­ществительном) (3 ч) Работа с таблицей «Признаки падежей».

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существитель­ного.

"Слова с непроверяемым написанием: вокруг.

Развитие речи. Составление сочинения по ре­продукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Проект «„Зимняя" страничка».

Проверочный диктант.

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени суще­ствительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руковод­ством учителя).

Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», состав­лять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Писать диктант и проверять написанное.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (19 ч) Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (3 ч)

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами при­лагательными.

Связь имени прилагательного с именем суще­ствительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Сложные имена прилагательные, обозначаю­щие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их запи­сывать (серебристо-белый и др).

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Текст-описание (2 ч).

Художественное и научное описания. Использо­вание имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле.

Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукци­ями картин русских художников.

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

*Слова с непроверяемым написанием: привет­ливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над

употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства

языка.

Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тек­сте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).

Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхож­дением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).

Формы имён прилагательных Род имён прилагательных (4 ч).

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени суще­ствительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

*Слова с непроверяемым написанием: сирень.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена при­лагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагатель­ных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

Число имён прилагательных (2 ч).

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. *Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное.

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена при­лагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюде­ниям с предварительным обсуждением структуры текста.

Падеж имён прилагательных (общее представ­ление) (2 ч).

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов. -ин. по паде­жам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Обобщение знаний об имени прилагательном (6 ч).

Морфологический разбор имени прилагатель­ного.

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Контрольный диктант.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существитель­ных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Раз­бирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагатель­ного и обосновывать правильность их выделения.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику

МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч)

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множе­ственного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного чис­ла. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений. *Слова с непроверяемым написанием: одуван­чик, воскресенье.

Формирование бережного отношения к при­роде.

Проверочная работа.

Развитие речи. Составление письма.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, чис­ло, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местои­мений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоиме­ниями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с' памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Поль­зуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

ГЛАГОЛ (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе (4 ч)

Значение и употребление в речи. Число. Изме­нение глаголов по числам.

"Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать).

Развитие речи. Составление текста по сюжет­ным рисункам.

Формы глагола

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учи­теля).

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сде­лать? (2 ч).

"Слова с непроверяемым написанием: песок.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Число глаголов (2 ч)

Изменение глаголов по числам.

Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Времена глагола (5 ч).

Изменение глаголов по временам. "Слова с непроверяемым написанием: кварти­ра, герой, солдат.

Развитие речи. Выборочное подробное изложе­ние повествовательного текста по опорным сло­вам и самостоятельно составленному плану.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложе­ния, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Род глаголов в прошедшем времени (2 ч).

Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Развитие речи. Составление предложений и текста.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем вре­мени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с ор­фоэпическим словарём.

Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем вре­мени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.

Правописание частицы НЕ с глаголами (2 ч).

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Обобщение знаний о глаголе (4 ч).

Морфологический разбор глагола.

Проверочная работа. Контрольный диктант.

Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке»

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновы­вать правильность их выделения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»

Повторение (14 ч)

Тематическое планирование по русскому языку 4 класс

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык (1ч)

Диалогическая и монологическая речь.

«Волшебные слова» русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета.

Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Развитие речи. Составление текста по рисунку

с включением в него диалога.

"Слова с непроверяемым написанием: человек,

пожалуйста.

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, ис­пользовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включе­нием в него диалога.

Текст (3 ч)

(Работа над текстом продолжается при из­учении всех тем русского языка.)

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, ос­новная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предло­жений и частей текста (абзацев). Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине.

Развитие чувства ответственности за порученное дело. "Слова с непроверяемым написанием: кани­кулы.

Развитие речи. Подробное изложение пове­ствовательного текста.

Типы текстов: повествование, описание, рассуж­дение.

Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи.

Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему.

Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхож­дением слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правиль­ность написанного.

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описа­ние, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествова­тельного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

Предложение (3 ч).

(Работа над предложением продолжается при изучении всех разделов курса.) Виды предложений по цели высказывания: по­вествовательные, вопросительные и побудитель­ные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. "Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство.

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по пели высказы­вания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Обращение (1 ч).

Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце.

Знаки препинания в предложениях с обращением.

Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме.

Главные и второстепенные члены предложе­ния. Основа предложения (2 ч).

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: под­лежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспро­странённые.

Моделирование предложений.

Разбор предложения по членам предложения.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахожде­ния главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения, распростра­нённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор прехтожения по членам». Разбирать прехтожение по членам

Словосочетание (1ч)

Определение в словосочетании главного и за­висимого слов при помощи вопроса.

*Слова с непроверяемым написанием: гори­зонт.

Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме; восстановление деформирован­ного текста; письменное выборочное изложение по вопросам.

Проверочная работа

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сход­ство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения.

Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной за­дачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Вос­станавливать содержание текста с нарушенным порядком предложе­ний. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.

Оценивать результаты выполненного задания «Провесь себя» по учебнику

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (5 ч)

Представление о предложениях с однородными членами.

Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).

Предложения с однородными членами без сою­зов и с союзами и, а, но.

Запятая между однородными членами, соеди­нёнными союзами.

Сведения о трудовой деятельности людей, рабо­тающих в сельской местности. Формирование ува­жительного отношения к труду и людям труда. "Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнёр, багаж, календарь.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и состав­лять по ней сообщение.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с со­юзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными чле­нами.

Продолжать ряд однородных членов.

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Простые и сложные предложения (4 ч)

Различение простых и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. "Слова с непроверяемым написанием: прекрас­ный.

Проверочная работа.

Развитие речи. Письменное изложение пове­ствовательного текста по самостоятельно состав­ленному плану

Составлять рассказ по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая

осень» и данному плану.

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое пред­ложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по само­стоятельно составленному плану

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова (4 ч)

(Работа над словом продолжается при изуче­нии всех разделов курса.)

Понимание слова как единства звучания и зна­чения. Выявление слов, значение которых тре­бует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью тол­кового словаря.

Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омо­нимах, устаревших и новых словах, заимство­ванных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толко­вым, синонимов, антонимов, омонимов, фразео­логизмов). "Слова с непроверяемым написанием: библио­тека, библиотекарь, шофёр, ещё.

Высказывания о русском языке русских писате­лей; формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Сведения об источниках пополнения русского языка словами.

Значение изобразительно-выразительных средств языка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значе­ниями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму.

Анализировать высказывания о русском языке.

Выделять слова, значение которых требует уточнения.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарем (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, вносят в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, на­ходить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синони­мов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологи­ей слов, одной из частей которых является часть библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразео­логизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму.

Состав слова (10 ч)

(Работа над составом слова продолжается при изучении всех разделов курса.)

Значимые части слова (4 ч).

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значе­ние суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами оконча­ния, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Моделирование слова с определённым составом. "Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, сино­нимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимич­ными корнями.

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаружи­вать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по со­ставу.

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного со­става. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова.

Правописание гласных и согласных в значи­мых частях слова (4 ч).

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости соглас­ным, с непроизносимым согласным. Правопи­сание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Право­писание суффиксов -ик и -ек

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографи­ческого правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Работать с памяткой «Звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слов.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (2 ч).

Работа с орфографическим словарём. "Слова с непроверяемым написанием: вокзал, железо, пассажир, пассажирский, билет. Контрольный диктант.

Развитие речи. Письменное изложение пове­ствовательного деформированного текста. Со­ставление объявления.

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выпол­нения орфографической задачи.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление.

Части речи (7 ч)

Повторение и углубление представлений о частях речи (3 ч).

Части речи, деление частей речи на самостоя­тельные и служебные.

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. "Слова с непроверяемым написанием: двена­дцать, двадцать, одиннадцать, шестнад­цать.

Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отноше­нии.

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грам­матические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматиче­ские признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи

Наречие (общее представление) (4 ч). Значение и употребление в речи. "Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра.

Проверочная работа.

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродук­ции картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грам­матические признаки наречия. Определять роль наречий в предложе­нии и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине худож­ника

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам (5 ч)

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Началь­ная форма имени существительного. Имена су­ществительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе).

"Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея.

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Опре­делять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существи­тельных в речи.

Три склонения имён существительных (8 ч)

1-е склонение имён существительных.

Падежные окончания имён существительных 1 -го склонения.

"Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать.

Развитие речи. Составление сочинения по ре­продукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).

2-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

"Слова с непроверяемым написанием: агроном. 2-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

"Слова с непроверяемым написанием: пейзаж, портрет.

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв).

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры су­ществительных 1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окон­чания существительных 1-го склонения.

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры суще­ствительных 2-го склонения.

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных

  • го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окон­чания существительных 2-го склонения.

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры суще­ствительных 3-го склонения.

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных

  • го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окон­чания существительных 3-го склонения.

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

Правописание безударных падежных оконча­ний имён существительных в единственном числе (20 ч).

Способы проверки безударных падежных окон­чаний имён существительных (1 ч).

Именительный и винительный падежи (1 ч).

Родительный падеж (2 ч).

Именительный, родительный и винительный па­дежи одушевлённых имён существительных (2 ч).

Дательный падеж (3 ч).

Творительный падеж (2 ч).

Правописание имён существительных в тво­рительном падеже, оканчивающихся на шипя­щий и ц.

Предложный падеж (2 ч).

Правописание безударных окончаний имён су­ществительных во всех падежах (7 ч). "Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр.

Развитие речи. Подробное изложение пове­ствовательного текста по самостоятельно состав­ленному плану.

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падеж­ного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в твори­тельном падеже, оканчивающихся на шипящий и и (врачом — задачей).

Правописание безударных падежных оконча­ний имён существительных во множественном числе (8 ч).

Общее представление о склонении имён суще­ствительных во множественном числе (1ч). Именительный падеж (1 ч). Родительный падеж (2 ч).

Винительный падеж одушевлённых имён суще­ствительных (1ч).

Дательный, творительный, предложный падежи (Зч).

Лексические и грамматические нормы употре­бления имён существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника.

"Слова с непроверяемым написанием: путеше­ствие, путешественник, директор, кило­грамм, грамм, газета. Контрольный диктант.

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён су­ществительных в формах множественного числа.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существи­тельные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в имени­тельном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.).

Обобщение знаний об имени существительном (2 ч).

Морфологический разбор имён существитель­ных.

Развитие речи. Подробное изложение пове­ствовательного текста по самостоятельно состав­ленному плану.

Сочинение сказки на основе творческого вооб­ражения по данному началу. Формирование мотивации к проведению иссле­довательской работы.

Проект «Говорите правильно!».

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существи­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в роди­тельном падеже

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (4 ч)

Значение и употребление в речи. Словообразо­вание имён прилагательных.

Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в един­ственном числе).

Начальная форма имён прилагательных.

"Слова с непроверяемым написанием: автомо­биль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас.

Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке" А. С. Пушкина».

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Под­бирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при со­ставлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке.

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов — имён прилагательных

Изменение по падежам имён прилагательных (2 ч)

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Развитие речи. Составление текста-рассужде­ния по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прила­гательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рас- суждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от кар­тины.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе (10 ч).

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.

Именительный, винительный, родительный па­дежи.

Творительный и предложный падежи.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей. Развитие чувства любви к родному краю — ча­стичке своей большой родины на основе содер­жания текстов.

"Слова с непроверяемым написанием: прави­тельство, аппетит, километр, космос, кос­мический, командир.

Развитие речи. Выборочное изложение пове­ствовательного текста с элементами описания.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окон­чания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный спо­соб проверки для имени прилагательного.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять пра­вильность написанного.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе (7 ч). Именительный и винительные падежи. Родительный, дательный, творительный падежи. Формирование уважения к национальному до­стоянию Российского государства, древним ар­хитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному до­стоянию других стран и народов.

Развитие речи. Письмо по памяти сравнитель­ного описательного текста. Составление сообще­ния о достопримечательностях своего города (посёлка).

"Слова с непроверяемым написанием: экскур­сия, вагон, кастрюля, издалека.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города (по­сёлка), обобщать её и составлять сообщение.

Склонение имён прилагательных во множе­ственном числе (5 ч).

Иметь представление об окончаниях имён при­лагательных множественного числа в каждом из падежей.

Развитие речи. Подробное изложение пове­ствовательного текста: составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи. "Слова с непроверяемым написанием: салют, ботинки, богатство.

Нормы правильного согласования имён прила­гательных и имён существительных в речи. Осознание эстетической стороны речевого вы­сказывания при анализе художественных тек­стов

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множествен­ном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.

Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного тек­ста и записать его. Проверять написанное.

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

Определять и обосновывать написание безударного падежного окон­чания имён прилагательных множественного числа, оценивать правиль­ность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с непра­вильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч).

Морфологический разбор имён прилагательных. Контрольный диктант.

Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февраль­ская лазурь»

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилага­тельного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Высказывать своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская ла­зурь»

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение (повторение и углубление пред­ставлений о личных местоимениях) (2 ч) Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица един­ственного и множественного числа.

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять лич­ные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений (5 ч) Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.

Правописание косвенных форм личных местои­мений, раздельное написание местоимений с предлогами.

"Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель. Морфологический разбор личных местоимений. Проверочная работа.

Формирование почтительного отношения к род­ным, окружающим, уважительного отношения мальчиков к девочкам.

Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение повество­вательного текста; составление поздравительной открытки

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими ме­стоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы ме­стоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоиме­ний и их форм.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосно­вывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность упо­требления в них местоимений.

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта

Глагол (34 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи (3 ч)

Значение глаголов в языке и речи. Время глаго­лов (настоящее, прошедшее, будущее). Измене­ние глаголов по временам.

"Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.

Различать глаголы среди других слов и в тексте.

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, вре­мя, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Неопределённая форма глагола (5ч). "Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, снизу. Формирование представлений о гражданских обязанностях и нормах поведения в обществе.

Развитие речи. Письменное изложение по са­мостоятельно составленному плану.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.

Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифици­ровать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно со­ставленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств.

Спряжение глагола

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (5 ч). Лицо и число глаголов.

Глаголы, которые не употребляются в форме

  • го лица настоящего и будущего времени (по­бедить, пылесосить и др.).

  • е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

Слова с непроверяемым написанием: сеялка.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания гла­голов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.).

Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единствен­ного числа в настоящем и будущем времени.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

I и II спряжение глаголов (3 ч).

ишш шиш

Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Лич­ные окончания глаголов I и II спряжения.

Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения.

Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спря­жение глаголов».

Правописание глаголов

Правописание глаголов с безударными лич­ными окончаниями (8 ч).

Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

"Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд.

Работать с памяткой определения безударного личного окончания гла­гола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного оконча­ния глагола.

Обосновывать правильность написания безударного личного оконча­ния глагола.

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правиль­ность их написания

Правописание возвратных глаголов (Зч). Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествователь­ного текста.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будуще­го времени.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, глав­ную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписан­ные опорные слова (глаголы).

Правописание глаголов в прошедшем време­ни (3 ч).

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых оконча­ний глаголов в прошедшем времени и суффик­сов глаголов.

Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спор­та в жизни людей и страны.

Развитие речи. Составление текста на спортив­ную тему по выбору учащихся. "Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь.

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедше­го времени с частицей не и без частицы.

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спор­тивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).

Обобщение по теме «Глагол» (4 ч)

Морфологический разбор глаголов.

Контрольный диктант.

Развитие речи. Подробное изложение пове­ствовательного текста

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять по­следовательность действий при разборе глагола как части речи по за­данному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Повторение (15 ч)

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Книгопечатная продукция

ГорецкийВ.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

Обучение грамоте:

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2

Русский язык

Канакина В.П.. Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс

Канакина В.П.. Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1

Канакина В.П.. Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2

Канакина В.П.. Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1

Канакина В.П.. Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2

Канакина В.П.. Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1

Канакина В.П.. Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2

Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4

Рабочие тетради (Русский язык)

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2

Методические пособия

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

Канакина В.П., Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Касса букв и сочетаний

Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательные словари.

Информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (СD - ROM)

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (СD - ROM)

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (СD - ROM)

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4 класс (СD – ROM)

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя

Классная доска

Магнитная доска

Персональный компьютер с принтером

Мультимедийный проектор

Интернет-ресурсы

Информационно-образовательный портал «Сетевой класс Белогорья»

Сайт издательства «Просвещение» http://www.prosv.ru

Сайт «ФГОС: начальное общее образование»

Федеральный портал «Российское образование» .

Российский общеобразовательный портал

Федеральный правовой портал «Юридическая Россия»

Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» .

Российский портал открытого образования



Похожие документы:

  1. Рабочая программа Учебного курса русский язык 7 класса Составитель

    Рабочая программа
    ... «_____»___________________200__г. От «____»______________200___г. Рабочая программа Учебного курса русский язык 7 класса Составитель Платова О.Е 2008 г. 1. Пояснительная ...
  2. Рабочая программа учебного курса «Русский язык» в 8 классе Составитель: учитель русского языка и литературы

    Рабочая программа
    ... г. Рабочая программа учебного курса «Русский язык» в 8 классе Составитель: учитель русского языка и литературы Гагарина С. В. 2010 Пояснительная записка. Рабочая программа по русскому языку в 8 классе ...
  3. Рабочая программа учебного предмета "Русский язык"

    Рабочая программа
    ... используемых учебных средств. В рабочей программе содержание обучения грамоте представлено как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения ...
  4. Рабочая программа по курсу «Русский язык» Описание

    Рабочая программа
    ... материала: Рабочая программа по курсу «Русский язык» Описание: Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса на 2011 – 2012 учебный год разработана ...
  5. Рабочая программа учебной дисциплины русский язык и культура речи 2011 г

    Рабочая программа
    Рабочая ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Русский язык и культура речи 2011 г. Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе ... 1. Русский язык в современном мире. Язык и культура. 23 Введение Основные понятия курса. Роль и место русского языка ...

Другие похожие документы..