Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Учитель: Сегодня речь пойдет о любви, о Мастере и о той, которая вдохновляла его, помогала творить и в итоге сделала его Мастером. Ее имя Маргарита. Г...полностью>>
'Документ'
При выполнении заданий А1-А19 из предложенных вариантов ответов выберите тот, который вы считаете правильным. 1 балл за каждое верно выполненное задан...полностью>>
'Документ'
НИИ Сельского хозяйства Академии наук Республики Абхазия и компания-импортер ООО «Келасур» предлагает прямые поставки разных перспективных видов и сор...полностью>>
'Документ'
Во-первых, я собираюсь придать четкий смысл названию этой статьи. Основной смысл, связанный со словом группа , так, как я его употребляю, состоит в на...полностью>>

Главная > Тематическое планирование

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Темы, входящие в разделы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

СРЕДНИЕ ВЕКА.

6 класс (35 ч)

Введение

Урок 1. Введение.

Ресурсы урока: Учебник, с. 5—8; Тетрадь-тренажёр, с.З; Атлас; Электронное приложение к учебнику

Определять место Средневековья на ленте времени, указывать хронологические рамки периода. Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой эпохе.

Описывать особенности средневековых цивилизаций Востока и Запада

Западная Европа в V—VII вв.

Урок 2. Образование германских королевств.

Великое переселение народов. Племена германцев: занятия, общественное устройство, управление. «Песнь о Нибелунгах». Образование германских королевств. Возникновение и гибель Остготского королевства. Правление Теодориха. Образование Франкского королевства при Хлодвиге, складывание системы управления. Династия Меровингов. Крещение франков. Запись «Салической правды». Основные термины и понятия: Великое переселение народов, германцы, вождь, народное собрание, дружина, знать, бургунды, вандалы, остготы, франки, лангобарды, галло-римляне,

династия, королевский двор, граф, крещение, устные судебные обычаи, письменные законы. Ресурсы урока: Учебник, §1, с. 10— 11; Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№1—2), с. 12 (№8), с. 13 (№1), с. 18 (№1), с.22 (№1), с. 25 (№1); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Показывать на карте направления перемещений германцев, гуннов и других племён, территории германских королевств.

Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее Средневековье. Сравнивать Остготское и Франкское королевства с опорой на текст и карту. Определять общее и различия в деятельности Теодориха и Хлодвига. Анализировать схему управления Франкским государством.

Выявлять мотивы поступков исторических лиц в эпизоде о Суассонской чаше. Излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками

Западная Европа в V—VII вв.

Урок 3. Христианская церковь в раннее Средневековье.

Первые Вселенские соборы. Разработка христианской догматики. Символ веры. Ереси. Осуждение арианства. Деятельность Отцов Церкви. Организация христианской Церкви, церковная иерархия на Западе и на Востоке. Понятие монашества, формы монашества. Создание монашеских орденов. Устав святого Бенедикта. Монастыри— центры образования и культуры в раннее Средневековье. Основные термины и понятия: христианское вероучение, Вселенский собор, догматы, таинство, причастие, арианство, ересь, Символ веры, ипостась, Отцы Церкви, Священное Писание, Священное Предание, духовенство (клир), миряне, священнослужители, церковная иерархия, папа римский, патриарх, архиепископ, митрополит, епископ, священник, дьякон, церковная десятина, монашество, отшельничество, устав, настоятель монастыря (аббат), монашеский орден, миниатюра.

Ресурсы урока: Учебник, §2, с. 12— 13; Тетрадь-тренажёр, с. 4 (№3—4), с.8 (№1), с. 12 (№8), с. 18 (№2), с.24 (№4); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Разъяснять причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье.

Называть характерные, существенные признаки организации христианской Церкви, церковной иерархии в западной и восточной ветвях христианства.

Описывать образ жизни средневекового монашества.

Анализировать план (модель) устройства средневекового монастыря

Византия и Иран

Урок 4. Византийское тысячелетие.

Раздел Римской империи императором Феодосием. Образование Восточной Римской империи. Константинополь— столица Византии. Византия в эпоху Великого переселения народов. Власть василевса. Войны Юстиниана. Создание Свода Юстиниана. Сокращение территории Византии после Юстиниана. Влияние Византии на славянский мир. Византия и Русь. Основные термины и понятия: ромеи, василевс, римское право, ортодоксальное христианство, дипломатия, путь «из варяг в греки». Ресурсы урока: Учебник, §3, с. 14— 15; Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№5—6), с. 8 (№ 2), с. 14 (№ 2, 3), с. 24 (№ 2); Ат¬лас; Электронное приложение к

учебнику

Показывать на карте территорию Византийской империи, называть соседствовавшие с ней народы и государства.

Сравнивать данные разных картографических источников о территории империи, выявлять их сходство и различия.

Характеризовать внешнюю политику Византии, её отношения с соседями.

Формулировать и обосновывать вывод о месте Византии в мире раннего Средневековья. Проводить поиск информации о византийской дипломатии в источнике.

Составлять исторический портрет (характеристику) императора Юстиниана

Урок 5. Культура Византии.

Роль античного наследия в достижениях византийской культуры раннего Средневековья. Устройство раннехристианской базилики. Храм Святой Софии в Константинополе. Утверждение крестово-купольного храма. Храм — образ мира. Техники мозаики, фрески. Византийская иконопись. Основные термины и понятия: античное наследие, богословие, интерьер, базилика, неф, апсида, трансепт, алтарь, крестово-купольный храм, мозаика, фреска, икона. Ресурсы урока: Учебник, §4, с. 16— 17; Тетрадь-тренажёр, с. 5 (№7—8), с.21 (№6); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Составлять описание исторических памятников Византии на основе текста и иллюстраций. Называть характерные, существенные признаки типов христианских храмов.

Описывать художественные техники — мозаику, фреску, икону.

Выделять основные этапы в развитии византийской архитектуры.

Характеризовать влияние византийской науки и искусства на многие страны, прежде всего православного мира

Урок 6. Иран в V—VII вв.

Образование державы Сасанидов. Занятия, образ жизни, религиозный и национальный состав населения. Зороастризм. Иран на перекрёстке международных торговых путей. Расцвет Ирана в правление Хосрова I и Хосрова II. Войны с Византией. Арабское завоевание Ирана.

Основные термины и понятия: арии, шахиншах, зороастризм, царские свя-щенные огни, Великий шёлковый путь.

Ресурсы урока: Учебник, §5, с. 18— 19; Тетрадь-тренажёр, с.5 (№9), с.6 (№10), с. 9 (№3), с. 12 (№8), с. 24 (№4), с.28 (№4); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Описывать историю создания державы Сасанидов, период её расцвета.

Раскрывать значение торговых и культурных контактов в развитии Ирана.

Группировать (классифицировать) факты о Иране по различным признакам. Составлять сравнительную таблицу. Составлять план текста «Держава Сасанидов»

Арабский мир в VI—XI вв.

Урок 7. Возникновение новой религии.

Природные условия Аравийского полуострова, их влияние на образ жизни, занятия, общественное устройство арабских племён. Торговые пути и караванная торговля. Распространение в Аравии монотеистических религий. Мухаммад и возникновение ислама. Основы мусульманского вероучения. Коран. Пять главных обязанностей мусульманина.

Основные термины и понятия: ислам, бедуины, монотеистическая религия, пророк, Кааба, Аллах, хиджра, мусульманин, мечеть, паломничество, хадж, джихад.

Ресурсы урока: Учебник, §6, с. 20— 21; Тетрадь-тренажёр, с. 6 (№11), с. 10 (№5), с. 15 (№3), с.26 (№2); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племён.

Характеризовать основы мусульманского вероучения, правила и традиции ислама. Анализировать и синтезировать текст об Аравии, самостоятельно достраивая недостающие компоненты.

Сопоставлять религиозные системы (мусульманство, иудаизм, христианство, язычество) по выделяемым параметрам

Урок 8. Мир ислама.

Создание Арабского халифата. Успехи первых завоеваний и их причины. Разделение мусульман на шиитов и суннитов. Могущество Арабского халифата. Распад Халифата. Роль ислама и арабского языка в культурном развитии земель, входивших в Халифат. Достижения арабов в науках. Труды Авиценны. Расцвет арабской литературы. Строительство и украшение мечетей. Повседневная культура жителей Халифата, её влияние на бытовую культуру европейцев. Основные термины и понятия: халиф, эмир, Халифат, сунниты, шииты, навигационные приборы, медресе, михраб.

Ресурсы урока: Учебник, § 7, с. 22— 25; Тетрадь-тренажёр, с. 6 (№12—13), с.9 (№4), с. 15 (№3), с.24 (№4), с.26 (№2); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Показывать на карте территории, населённые и завоёванные арабами в период раннего Средневековья.

Устанавливать последовательность и длительность арабских завоеваний и стадии существования Халифата.

Излагать суждения о причинах и следствиях арабских завоеваний.

Характеризовать достижения арабской культуры и её вклад в развитие мировой культуры

Европа

в VIII—XI вв.

Урок 9. Империя Карла Великого.

«Ленивые короли» и майордомы. Победа Карла Мартелла над арабами. Бенефициальная реформа Карла Мартелла и её значение. Правление Пипина Короткого, основание династии Каролингов. Образование Папского государства. Завоевательные походы Карла Великого. Коронация Карла Великого. Система управления империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел. Основные термины и понятия: майордом, «ленивые короли», ополчение, бенефиций, феод, условное землевладение, феодал, рыцарство, теократия, христианизация, марка, присяга, церковный приход, «каролингское возрождение», капелла. Ресурсы урока: Учебник, §8, с. 26— 29; Тетрадь-тренажёр, с. 7 (№14—15), с. 10 (№6), с. 12 (№8), с. 16 (№4), с. 17 (№5), с. 20 (№4), с. 29 (№5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Составлять характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы. Высказывать суждения о том, почему его назвали Великим.

Проводить поиск информации об образовании Франкской империи в источнике. Называть причины помощи франкских королей папе римскому в образовании Папского государства.

Сравнивать данные разных картографических источников о создании и распаде Франкской империи, выявлять их сходство и различия. Соотносить единичный исторический факт Вер-денского раздела и общие явления начала феодальной раздробленности в Европе

Урок 10. Западная Европа в IX— XI вв.

Общество норманнов. Походы викингов в Европу. Географические открытия викингов. Нападения норманнов на английское побережье. Преобразования Альфреда Великого. Нормандское завоевание Англии. Понятие феодальной раздробленности. Установление феодальной раздробленности во Франции. Правление первых королей династии Капетингов. Особенности развития Германии. Нападения венгров и борьба с ними Генриха I и Оттона I. Образование Священной Римской империи. Основные термины и понятия: норманны, викинги, варяги, конунги, нормандцы, англосаксы, «область датского права», феодальная раздробленность, домен, венгры, скипетр, держава.

Ресурсы урока: Учебник, §9, с. 30— 33; Тетрадь-экзаменатор, с. 7 (№16), с. 11 (№7), с. 17 (№6), с. 19 (№3), с. 20 (№5), с. 26 (№2), с. 29 (№5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Анализировать карту завоеваний викингов с опорой на легенду.

Проводить поиск информации о взаимоотношениях франков и норманнов в источнике. Составлять описание Нормандского завоевания Англии на основе текста и иллюстраций. Группировать (классифицировать) факты о норманнах и о реформах Генриха I по различным признакам. Составлять сравнительные таблицы, на основании которых соотносить единичные исторические факты и общие явления

Урок 11. Возникновение славянских государств. Итоговое повторение раздела I.

Прародина славян. Расселение славянских племён. Три ветви славян. Общественно-политическое устройство, союзы племён. Возникновение Великой Моравии. Деятельность Кирилла и Мефодия, создание славянских азбук. Значение славянской письменности для развития народов. Возникновение и расцвет Первого Болгарского царства. Болгария и Византия. Создание Чешского и Польского королевств, их контакты со странами Западной Европы и с папством.

Основные термины и понятия: западные славяне, южные славяне, восточные славяне, поляки, чехи, словаки, болгары, сербы, хорваты, украинцы, белорусы, русские, глаголица, кириллица.

Ресурсы урока: Учебник, § 10, с. 34— 36; Тетрадь-тренажёр, с. 7 (№17), с.24 (№3—4), с.27 (№3); Тетрадь-экзаменатор, с. 4—13; Атлас; Электронное приложение к учебнику

Указывать хронологические рамки и обстоятельства создания славянских государств. Характеризовать деятельность Кирилла и Мефодия по созданию славянской азбуки. Высказывать суждения о значении славянской письменности для культурного развития славянских народов.

Группировать (классифицировать) факты о славянах по различным признакам. Составлять сравнительную таблицу

Феодальное общество

Урок 12. Сеньоры и вассалы.

Сословное деление общества. Рост имущественного неравенства в европейском обществе и складывание системы крестьянской зависимости. Создание хорошо вооружённого и обученного конного войска, утрата ополчением его прежнего значения. Понятие феодализма. Вассальные отношения, взаимные обязанности сеньора и вассала. «Феодальная лестница». Основные термины и понятия: сословие, сеньор, вассал, сословие молящихся, сословие воюющих, сословие работающих, феодализм, феодальная иерархия, «феодальная лестница». Ресурсы урока: Учебник, §11, с. 38— 39; Тетрадь-тренажёр, с. 30 (№ 1—3), с. 35 (№1), с. 48 (№1), с. 56 (№5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать систему сословной организации средневекового общества, взаимозависимости сословий.

Выделять факторы, способствовавшие распространению крестьянской зависимости от сеньоров.

Раскрывать смысл, значение понятия феодализма.

Разъяснять суть спора историков о широте применения этого понятия.

Проводить поиск и анализ информации о взаимоотношениях сеньоров и вассалов в источниках разных типов (текстовом, иллюстративном)

Урок 13. Рыцарство. Понятие «рыцарь». Вооружение рыцаря, тактика рыцарского войска. Воспитание рыцаря. Геральдика. Организация турниров. Замок и его значение в рыцарской жизни. Рыцарская культура. Кодекс чести, куртуазное поведение. Творчество трубадуров, рыцарские романы. Основные термины и понятия: рыцарь, доспехи, паж, оруженосец, турнир, геральдика, герольд, герб, замок, рыцарская культура, кодекс рыцарской чести, куртуазность, трубадуры.

Ресурсы урока: Учебник, §12, с. 40— 41; Тетрадь-тренажёр, с. 30 (№4), с. 36 (№2), с. 48 (№2), с. 55 (№2); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать рыцарство как важнейший элемент европейского средневекового общества. Описывать вооружение рыцаря, основные возрастные этапы рыцарской жизни, мир турниров и гербов.

Выделять основные признаки этического кодекса рыцаря.

Проводить поиск и анализ информации о вооружении рыцарей в иллюстративном источнике. Систематизировать информацию о замках на основе различных источников, готовить презентацию (сообщение)

Урок 14. Средневековая деревня.

Положение крестьянства в средне-вековом обществе. Феодальное

поместье. Виды крестьянской зависимости. Крестьянские повинности. Будни крестьянской деревни. Понятие натурального хозяйства, причины его господства в средневековой деревне. Крестьянская культура. Основные термины и понятия: третье сословие, крестьянские повинности, барщина, оброк, поземельная зависимость, личная зависимость, трёхполье, община, угодья, надел, натуральное хозяйство, крестьянская культура.

Ресурсы урока: Учебник, §13, с. 42— 43; Тетрадь-тренажёр, с. 30 (№5), с. 36 (№3), с. 49 (№3), с. 55 (№3), с. 56 (№5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать место крестьянства в средневековом европейском обществе.

Описывать виды крестьянской зависимости и круг обязанностей крестьян по отношению к сеньорам.

Выделять основные черты крестьянской культуры.

Раскрывать смысл понятия «натуральное хозяйство ».

Излагать суждения о причинах его господства в средневековой Европе.

Проводить поиск и анализ информации о крестьянском труде в иллюстративном источнике. Анализировать и синтезировать текст о положении крестьян, самостоятельно достраивая недостающие компоненты

Урок 15. Средневековый город.

Изменения в хозяйстве Западной Европы в X—XI вв. Отделение ремесла от сельского хозяйства, причины роста городов. Отношения городов с сеньорами, завоевание независимости. Городское общество. Устройство городского самоуправления. Облик городов. Ремесленные мастерские. Цехи — объединения ремесленников, устав цеха. Развитие торговли в Средние века. Важнейшие торговые пути. Гильдии. Устройство ярмарок. Новые городские профессии — менялы, банкиры. Понятие товарно-денежного хозяйства. Картина мира горожан. Основные термины и понятия: городское самоуправление, бюргер (буржуа), городская республика, городской совет, ратуша, мастер, подмастерье, ученик, ремесленный цех, шедевр, устав цеха, гильдия, ярмарка, Ганза, меняла, банк, товарно-денежное хозяйство.

Ресурсы урока: Учебник, §14, с. 44— 47; Тетрадь-тренажёр, с. 30 (№6), с.31 (№7), с. 37 (№4), с.43 (№1), с.53 (№1), с. 55 (№2, 3), с. 56 (№5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Излагать суждения о причинах возникновения и роста городов Западной Европы в X—XIвв., их борьбы с сеньорами.

Описывать внешний вид типичного средневекового города, состав городского общества. Характеризовать устройство городских республик, функционирование городского управления. Раскрывать значение торговли и городского финансового дела в развитии средневековой Европы.

Обосновывать отличия горожан от представителей иных средневековых сословий. Проводить поиск информации о городском ремесле в источнике.

Сопоставлять и анализировать картографические источники — планы средневековых городов. Выявлять мотивы поступков исторических лиц на примере конфликта в городском обществе. Излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками

Католическая

церковь

в XI—XIII вв.

Урок 16. Католическая церковь в XI—XIII вв.

Рост богатства и могущества католической церкви. Необходимость реформирования церкви, клюнийская реформа. Идея папской теократии. Борьба папы Григория VII с императором Генрихом IV. Великая схизма. Догматические и обрядовые расхождения католической и православной церквей. Вершина могущества папской власти при Иннокентии III. Взгляды еретиков, борьба с ересями. Утверждение суда инквизиции. Возникновение нищенствующих орденов францисканцев и доминиканцев. Основные термины и понятия: светская власть, «Божий мир», папская теократия, отлучение от церкви, анафема, интердикт, схизма, католическая церковь, православная церковь, причащение, альбигойцы, катары, инквизиция, нищенствующие ордены, францисканцы, доминиканцы, теология.

Ресурсы урока: Учебник, §15, с.48— 51; Тетрадь-тренажёр, с. 31 (№8), с. 49 (№4), с. 56 (№5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Приводить оценки Иннокентия III, изложенные в учебной литературе.

Объяснять влияние нищенствующих орденов на укрепление авторитета и власти церкви. Проводить поиск и анализ информации о борьбе церковной и светской власти в нескольких источниках (текстовых, изобразительных)

Урок 17. Крестовые походы. Причины Крестовых походов. Речь папы Урбана II в Клермоне. Участники Крестовых походов. Первый Крестовый поход, завоевание Иерусалима. Образование государств крестоносцев и духовно-рыцарских орденов. Неудача Второго Крестового похода. Утрата Иерусалима и Третий Крестовый поход. Четвёртый Крестовый поход, образование Латинской империи. Упадок движения крестоносцев, падение Акры. Значение Крестовых походов для Запада и Востока. Основные термины и понятия: Крестовые походы, Гроб Господень, «воины Христовы», духовно-рыцарские ордены, госпитальеры, тамплиеры, тевтонцы.

Ресурсы урока: Учебник, §16, с. 52— 55; Тетрадь-тренажёр, с.31 (№9—10), с. 37 (№5), с. 44 (№2), с. 57 (№1); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Устанавливать последовательность и длительность Крестовых походов. Описывать наиболее известные события и организаторов первых четырёх походов.

Высказывать суждения о причинах упадка движения крестоносцев, сущности и последствиях Крестовых походов.

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к Крестовым походам. Проводить поиск информации о причинах Крестовых походов в источнике.

Анализировать историческую карту государств крестоносцев с опорой на легенду.

Разные судьбы государств

Урок 18. Франция и Англия: пути объединения.

Слабость королевской власти во Франции в XIв. Начало объединения страны вокруг короля. Увеличение королевских владений в правление Филиппа II Августа, Людовика IX Святого, Филиппа IV Красивого. Создание Генеральных штатов. Англия после Нормандского завоевания. Реформы Вильгельма Завоевателя и Генриха II Плантагенета. Принятие Великой хартии вольностей. Открытие английского парламента. Основные термины и понятия: сословная монархия, «авиньонское пленение пап», Генеральные штаты, «щитовые деньги», земельная перепись, Великая хартия вольностей, парламент, палата лордов, палата общин, кортесы.

Ресурсы урока: Учебник, §17, с. 56— 59; Тетрадь-тренажёр, с.31 (№11), с. 32 (№12—13), с. 44 (№3), с. 58 (№2); Атлас; Электронное приложение к учебнику,

Характеризовать причины и движущие силы процесса объединения страны и усиления королевской власти в Англии и Франции. Описывать историю борьбы за территорию и власть между правителями Англии и Франции. Высказывать суждения о причинах возникновения в обеих странах органов сословного представительства, сопоставлять их структуру и функции.

Формулировать и обосновывать оценку Великой хартии вольностей как фундамента английской свободы и демократии.

Группировать (классифицировать) факты о парламенте и Генеральных штатах по различным признакам, составлять сравнительную таблицу. Анализировать историческую карту Англии и Франции с опорой на легенду

Урок 19. Священная Римская империя в XII—XV вв.

Политика императоров Священной Римской империи в Германии и их борьба за власть в Италии. Возвышение государей из династии Гоген-штауфенов. Колонизация славянских земель. Правление Фридриха II. Возникновение Швейцарии, особенности её политического устройства. Правление Карла IV Люксембурга, принятие «Золотой буллы». Расцвет Чехии в XIVв. Ян Гус, его идеи и судьба. Гуситские войны. Поражение гуситов. Основные термины и понятия: поморские славяне, полабские славяне, кантон, князь-курфюрст, «Золотая булла», гуситы, табориты. Ресурсы урока: Учебник, § 18, с. 60— 63; Тетрадь-тренажёр, с. 32 (№ 14— 15), с. 38 (№6), с. 39 (№7); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Описывать борьбу императоров Священной Римской империи за расширение своей власти и территории в Италии и землях славян, обстоятельства возникновения Швейцарии. Характеризовать систему взаимоотношений императора и князей по «Золотой булле». Выделять факторы, способствовавшие возникновению движения гуситов и гуситских войн. Приводить оценки Яна Гуса, изложенные в учебной литературе.

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к личности Яна Гуса и его идеям. Проводить поиск и анализ информации о выступлении Яна Гуса в источнике

Европа

в XIV—XVвв.

Урок 20. XIV век в истории Европы.

Эпидемия чумы в Европе, её последствия. Положение евреев в средневековой Европе. Еврейские погромы, создание гетто. Влияние развития городов и товарно-денежного хозяйства на отношения между крестьянами и сеньорами. Освобождение крестьян от личной зависимости. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Их последствия. Основные термины и понятия: «Чёрная смерть», погром, гетто, наёмные работники.

Ресурсы урока: Учебник, § 19, с. 64— 67; Тетрадь-тренажёр, с. 33 (№ 16), с. 39 (№8), с. 59 (№3); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать причины, ход и последствия эпидемии чумы.

Описывать её влияние на ухудшение положения евреев и мусульман в европейских странах. Объяснять причины начала процесса освобождения крестьян от личной зависимости и его трудности.

Описывать ход крестьянских войн на территории Франции и Англии.

Группировать (классифицировать) факты о крестьянских восстаниях по различным признакам, составлять сравнительную таблицу. Проводить поиск информации о восстании Уота Тайлера в источнике.

Раскрывать последствия крупнейших крестьянских войн средневековой Европы и их значение для истории

Урок 21. Столетняя война. Причины военного конфликта между Францией и Англией. Повод к войне. Начало войны, поражения французской армии. Условия мира в Брети-ньи. Возобновление войны, битва при Азенкуре. Угроза утраты Францией независимости. Подвиг Жанны д'Арк. Победа Франции.

Основные термины и понятия: Столетняя война.

Ресурсы урока: Учебник, §20, с. 68— 69; Тетрадь-тренажёр, с. 33 (№17), с. 45 (№4), с. 50 (№5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Проводить поиск информации о битвах Столетней войны в иллюстративных источниках. Сравнивать данные разных картографических источников о территориальных изменениях в ходе войны, выявлять их сходство и различия

Урок 22. Торжество королевской власти.

Завершение объединения Франции при Людовике XI. Противостояние короля и герцога Бургундии Карла Смелого. Централизация власти во Франции. Война Алой и Белой розы. Основание династии Тюдоров в Англии. Завершение Реконкисты в Испании. Объединение страны под властью Фернандо и Изабеллы. Усиление королевской власти в Испании. Деятельность инквизиции. Основные термины и понятия: объединение страны, централизация, династическая уния, Реконкиста, война Алой и Белой розы. Ресурсы урока: Учебник, §21, с. 70— 71; Тетрадь-тренажёр, с. 33 (№18), с. 40 (№9), с. 46 (№5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Раскрывать смысл, значение понятия объединения страны и усиления королевской власти на примере деятельности Людовика XI и Генриха VII Тюдора.

Сравнивать оценки личности и деятельности Карла Смелого и Людовика XI в разных источниках, определять в них общее и различия. Выделять факторы, способствовавшие началу процесса централизации в Англии и Франции. Описывать историю создания единого испанского государства. Называть характерные черты политической и религиозной системы Испании XV в.

Анализировать историческую карту Англии и Франции в XV в. с опорой на легенду. Сравнивать данные разных картографических источников о территориальных изменениях Англии и Франции с XI по XVв. Выявлять их сходство и различия

Урок 23. Гибель Византии и возникновение Османской империи. Положение Болгарии, Сербии и Византии в XIVв. Образование Османского государства. Территориальные захваты османов. Битва на Косовом поле. Попытки Запада помочь христианским государствам Балкан. Церковная уния и её последствия. Захват Константинополя войсками Мехмеда П. Значение падения Византии. Основные термины и понятия: турки-османы, султан, янычары, церковная уния.

Ресурсы урока: Учебник, §22, с. 72— 73; Тетрадь-тренажёр, с. 33 (№ 19), с.34 (№21), с.41 (№10), с.47 (№6), с. 56 (№4—5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Выделять характерные черты балканских государств и их экономическое и политическое состояние к XIV в.

Излагать суждения о причинах малой эффективности помощи западноевропейских государств и римской церкви государствам Балкан, последствиях принятия церковной унии. Формулировать и обосновывать выводы об историческом значении падения Константинополя и его последствиях.

Проводить поиск информации о сражениях с турками в источнике.

Анализировать историческую карту захвата Балкан и Византии турками-османами с опорой на легенду

Культура Западной Европы в XI—XVвв

Урок 24. Знания и образование в зените Средневековья.

Подъём культуры в Западной Европе в XII—XIII вв. Образование университетов. Система преподавания в средневековом университете. Устройство университета. Поэзия вагантов. Средневековая философия. Понятие схоластики. Деятельность Фомы Аквинского. Средневековая алхимия. Роджер Бэкон.

Основные термины и понятия: университет, «семь свободных искусств», колледж, ректор, факультет, декан, бакалавр, магистр, ваганты, схоластика, логика, алхимия. Ресурсы урока: Учебник, §23, с. 74— 75; Тетрадь-тренажёр, с. 33 (№20), с. 42 (№11), с. 56 (№5); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Излагать суждения о причинах востребованности научных знаний и потребности в образованных людях в период расцвета Средневековья. Описывать систему преподавания и устройство средневековых университетов. Определять их место в европейском обществе. Составлять план текста «Университеты». Раскрывать смысл, значение понятия схоластики, основных черт средневековой философии. Характеризовать деятельность Фомы Аквинского и Роджера Бэкона.

Выявлять различия их методов познания.

Урок 25. Время соборов.

Характерные черты романского стиля в архитектуре. Скульптуры и фрески собора. «Библия в камне». Причины появления готики, её характерные черты. Создатели готических соборов. Основные термины и понятия: романский стиль, готический стиль, портал, полукруглая арка, стрельчатая арка, витраж.

Ресурсы урока: Учебник, §24, с. 76— 77; Тетрадь-тренажёр, с. 34 (№22), с.51 (№6); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Описывать наиболее известные романские и готические художественные памятники. Сопоставлять особенности романской и готической архитектуры на основе сравнительного анализа иллюстраций.

Излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками об эмоциональном впечатлении, производимом готическим искусством. Анализировать художественные приёмы и средства создания такого воздействия на зрителей. Рассказывать о мастерах — создателях соборов Средневековья

Урок 26. Культура Западной Европы в XIV—XV вв. Итоговое повторение раздела II.

Изобретение книгопечатания Гутенбергом, его причины и значение. Инкунабулы. Возрождение. Появление гуманистов, их идеи. Данте Алигьери — последний поэт Средневековья и предвестник Нового времени. Творчество Петрарки и Боккаччо. Искусство раннего Возрождения: творчество Джотто, Мазаччо, Брунеллески, Донателло, Боттичелли. Основные термины и понятия: книгопечатание, инкунабула, типография, Возрождение (Ренессанс), раннее Возрождение, гуманизм, гуманисты, новелла, обратная перспектива, линейная перспектива. Ресурсы урока: Учебник, §25, с. 78— 82; Тетрадь-тренажёр, с.34 (№23— 24), с. 42 (№12), с. 52 (№7), с. 55 (№ 3), с. 56 (№ 5); Тетрадь-экзаменатор, с. 4—23; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать перемены в культуре Западной Европы в XIV—XVвв., объяснять их связь с новыми явлениями в жизни общества. Описывать историю изобретения книгопечатания Гутенбергом, обосновывать его значение для мировой культуры.

Раскрывать смысл, значение понятий «Возрождение», «гуманизм», выделять их характерные черты.

Рассказывать о наиболее известных деятелях литературы и искусства раннего Возрождения и их произведениях. Сопоставлять особенности средневекового искусства и искусства Возрождения на основе сравнительного анализа иллюстраций. Проводить поиск и анализ информации об искусстве Возрождения в нескольких источниках (текстовых, изобразительных)

Культуры и государства Азии и Африки

Урок 27. Средневековая Индия.

Распад державы Гуптов, наступление периода раздробленности. Варно-кастовая система. Раджпутские государства. Создание Делийского султаната, его расцвет и упадок. Разорение Тимуром земель султаната. Религиозное своеобразие средневековой Индии, его влияние на развитие культуры. Основные термины и понятия: верна, каста, брахманы, кшатрии, вайшьи, шудры, раджпуты, раджа, минарет, индуизм, буддизм. Ресурсы урока: Учебник, §26, с. 84—85;

Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№1—2), с. 62 (№1), с. 67 (№1), с. 73 (№4); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать варновое и кастовое деление индийского общества, его влияние на жизнь общества.

Указывать хронологические рамки и периоды существования раджпутских государств и Делийского султаната.

Высказывать суждения об особенностях религиозного многообразия в средневековой Индии, его влиянии на культуру.

Анализировать и синтезировать текст о кастовом строе, самостоятельно достраивая недостающие компоненты

Урок 28. Поднебесная империя.

Правление династии Тан. Великий шёлковый путь. Период междоусобиц, утверждение на троне династии Сун. Завоевание Китая монголами. Основание династии Юань. Путешествие в Китай Марко Поло. Восстание против монголов, основание династии Мин. Положение императора в системе власти средневекового Китая. Подготовка чиновничества, его роль в китайском обществе.

Основные термины и понятия: Поднебесная империя, конфуцианство. Ресурсы урока: Учебник, §27, с.86— 87; Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№3—4), с. 62 (№2), с. 67 (№1), с. 74 (№1), с. 76 (№1); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Указывать хронологические рамки и основные периоды китайской истории V—XV вв. Характеризовать особенности китайского государственного управления, особую роль императора, положение чиновничества. Проводить поиск информации об уровне развития Китая в источнике.

Группировать (классифицировать) факты об истории Китая по различным признакам, составлять сравнительную таблицу.

Формулировать и обосновывать выводы о влиянии закрытости Китая на его развитие. Излагать суждения в процессе коммуникации с одноклассниками

Урок 29. Культура Китая.

Изобретения и открытия китайцев: книгопечатание, фарфор, порох, огнестрельное оружие, бумажные деньги. Развитие науки. Расцвет литературы, золотой век китайской поэзии. Достижения храмового зодчества, строительство пещерных монастырей. Высочайшие образцы китайской живописи и каллиграфии, жанр пейзажа. Основные термины и понятия: пещерный монастырь, пагода, пейзаж, фарфор.

Ресурсы урока: Учебник, §28, с. 88— 89; Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№5), с. 63 (№3), с. 71 (№1), с. 73 (№4), с.76 (№1); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Описывать достижения средневекового Китая в науке, литературе и искусстве, изобретения и открытия китайцев.

Выделять характерные черты китайской архитектуры, живописи, декоративно-прикладного искусства.

Высказывать суждения о степени воздействия культуры средневекового Китая на сопредельные страны. Проводить поиск информации об особенностях искусства Китая в нескольких источниках (текстовых, изобразительных)

Урок 30. Страна восходящего солнца.

Местоположение и природные условия Японии, их влияние на развитие страны. Заселение японских островов в древности. Культурные контакты с Китаем. Особенности государственного управления Японии, установление сёгуната. Сословие самураев, кодекс чести самурая. Попытки монгольского завоевания Японии. Основные термины и понятия: икебана, микадо, сёгун, самурай, бусидо, харакири.

Ресурсы урока: Учебник, §29; с. 90— 91; Тетрадь-тренажёр, с. 60 (№6), с. 73 (№4), с. 75 (№3), с. 76 (№1); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать особенности географического положения и природных условий Японии, определивших своеобразие её истории и культуры. Выделять характерные черты государственного устройства средневековой Японии, положение императорской власти и системы сёгуната. Описывать признаки сословия самураев, сопоставлять его со средневековым европейским рыцарством.

Проводить исследование: сопоставлять особенности государственного управления в Китае и Японии по предложенному алгоритму. Группировать (классифицировать) факты об истории Японии по различным признакам, составлять сравнительную таблицу

Урок 31. Тюрки на просторах Азии и Европы.

Природные условия степной зоны, занятия тюрок. Особенности общественного устройства кочевых тюркских племён. Роль тюрок как посредников между цивилизациями Востока и Запада. Распространение жёсткого каркасного седла и стремян, его влияние на развитие тюркских народов. Образование тюркских государств. Аварский каганат. Тюркские и Уйгурский каганаты, их контроль над Великим шёлковым путём. Раскопки крепости Пор-Бажын. Великая Болгария. «Перещепинский клад». Первое Болгарское царство. Волжская Булгария. Хазарский каганат. Племена печенегов и половцев, их контакты с Русью. Усиление турок-сельджуков и турок-османов, рождение Османской империи. Основные термины и понятия: тюрки, кочевники, каркасное седло, стремена, упряжь, каган, гунны, авары, болгары (булгары), хазары, печенеги, половцы, турки-сельджуки, турки-османы.

Ресурсы урока: Учебник, §30, с.92— 95; Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№7—8), с. 63 (№4), с. 75 (№2), с. 77 (№2); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать географическое положение и природные условия исторической родины тюркских народов, определивших особенности занятий, социального и политического устройства тюркских обществ.

Устанавливать последовательность и длительность существования и развития наиболее известных государств тюркских народов Средневековья.

Описывать знаменитые археологические памятники, относящиеся к истории тюрок. Высказывать суждения о роли тюркских народов в истории крупнейших держав средневековой эпохи.

Группировать (классифицировать) факты об истории тюркских народов по различным признакам, составлять сравнительную таблицу

Урок 32. Монгольские завоевания.

Природные условия степной зоны, их влияние на образ жизни, занятия, общественное устройство монголов. Избрание Темучина правителем монголов. Начало завоеваний Чингисхана. Преимущества монгольского войска. Создание империи Чингисхана со столицей в Каракоруме. Распространение монгольского владычества. Поход Батыя на Русь. Распад единой монгольской империи. Завоевания Тимура, создание державы со столицей в Самарканде. Обсерватория Улугбека. Основные термины и понятия: монголы, татары, монголо-татары, табун, юрта, курултай, чингизиды, обсерватория.

Ресурсы урока: Учебник, §31, с. 96— 97; Тетрадь-тренажёр, с.61 (№9—10), с. 64 (№5), с. 65 (№6), с. 68 (№2), с. 71 (№2), с. 78 (№3); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Описывать образ жизни монгольских племён. Сравнивать данные разных источников (текстовых, изобразительных) о монгольской армии, выявлять их сходство и различия. Высказывать суждения о причинах быстрых успехов монгольского войска по завоеванию государств Средней Азии, Китая, Арабского халифата, русских княжеств.

Характеризовать действия Чингисхана по созданию мощной империи.

Выделять и анализировать факторы, способствовавшие её распаду.

Сопоставлять данные разных картографических источников о владениях монголов, выявлять их сходство и различия.

Группировать (классифицировать) факты об истории монголов по различным признакам, составлять сравнительную таблицу. Проводить поиск информации о монгольской армии в нескольких источниках (текстовых, изобразительных)

Урок 33. Африка: пути развития.

Природные условия Африки, их влияние на образ жизни, занятия, общественное устройство африканских

народов. Неравномерность развития стран и народов. Народы Северной Африки, их контакты с арабами. Государства Западного Судана: Гана, Мали. Религиозные различия в Судане. Хадж правителя Мали Мусы в Мекку. Развитие христианской Эфиопии, достижения и своеобразие её культуры.

Основные термины и понятия: саванна, пустыня,пигмеи. Ресурсы урока: Учебник, §32, с. 98— 99; Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№11), с. 66 (№ 7), с. 70 (№ 3), с. 72 (№ 3), с. 75 (№°3); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать положение Африки в Средние века как особого мира, имевшего контакты с европейскими странами и с Арабским халифатом.

Выделять факторы, приведшие к неравномерности развития отдельных регионов Африканского континента.

Высказывать суждения о воздействии религиозного разнообразия в Африке в Средневековье на развитие отдельных государств. Анализировать историческую карту Африки с опорой на легенду.

Проводить поиск информации о культуре Эфиопии в изобразительном источнике. Составлять план текста «Два мира одного континента»

Урок 34. Страны и народы Америки. Итоговое повторение раздела III.

Заселение Америки в древности. Цивилизации доколумбовой Америки, их достижения в материальной культуре, науке и искусстве. Города-государства майя. Держава ацтеков. Держава инков.

Основные термины и понятия: Новый Свет, Старый Свет, майя, ацтеки, инки, терраса, Верховный инка, кипу.

Ресурсы урока: Учебник, §33, с. 100— 102; Тетрадь-тренажёр, с. 61 (№12), с. 66 (№8), с. 70 (№4), с. 73 (№4), с. 75 (№3), с. 79 (№4); Атлас; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать общие черты цивилизаций Мезо Америки.

Высказывать суждения об историческом своеобразии доколумбовых цивилизаций Америки и о факторах, способствовавших появлению этого своеобразия.

Описывать наиболее яркие примеры изобретений, открытий и достижений жителей доколумбовой Америки в науке и культуре. Группировать (классифицировать) факты о майя, инках, ацтеков по различным признакам, составлять сравнительную таблицу. Анализировать историческую карту Америки с опорой на легенду

Итоговое повторение

Урок 35. Итоговое повторение курса «История средних веков».

Ресурсы урока: Учебник, с. 103—105; Тетрадь-экзаменатор, с. 34—43; Электронное приложение к учебнику

Характеризовать период Средневековья как время поступательного развития человеческого общества.

Раскрывать значение культурных достижений различных народов и цивилизаций Средневековья.

Выявлять преемственную связь средневековой эпохи и современности.

Применять знания об эпохе Средневековья для раскрытия причин и оценки сущности современных событий



Похожие документы:

  1. Приказ №32 от «25» марта 2013г. Рабочая программа по географии (учебный предмет) для

    Рабочая программа
    ... России. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. 5 класс (34ч) № п\п Темы, входящие в разделы рабочей программы Кол-во час. Основное содержание по темам Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) Раздел ...
  2. Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Образовательная программа
    ... перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий). 4 раздел: «Оборудование и оснащение учебного ...
  3. Методика создания условий для формирования универсальных учебных действий обучающихся 7-9 классов на уроках гуманитарного цикла (русский язык, английский язык, история) Пособие разработано по итогам экспериментальной работы по теме

    Урок
    ... содержании ГИА нового, более сложного, уровня требуется работа над сочинением на лингвистическую тему по ... универсальных учебных действий обучающихся 7-9-ых классов на уроках истории Письменная текстовая деятельность выбрана в качестве основной ...
  4. Тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе

    Тематическое планирование
    ... основное направление деятельности персонально для каждого ребёнка. После этого предложим ребятам открыть содержание ... сильного класса попросим самостоятельно сгруппировать слова по видам орфограмм, а затем отдельные ученики восстановят на доске ...
  5. Рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплина (модуля) муниципального общеобразовательного учреждения моу сош №9

    Рабочая программа
    ... на них учителем. Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного ... Учебно-тематическое планирование по технологии № Тема урока Кол-во часов Тип урока Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Виды ...

Другие похожие документы..