Поиск
Рекомендуем ознакомиться
Главная > Рабочая программа
| Информация о документе | |
| Дата добавления: | |
| Размер: | |
| Доступные форматы для скачивания: |  |
Задачи:
- создавать условия для свободной самодеятельной сюжетно-ролевой игры, обогащая ее содержание, сюжет и роли путем расширения жизненного опыта детей, их кругозора, интереса к социальному миру, разнообразных знаний о нем;
- поддерживать детскую инициативу в игре, обеспечивать свободу игрового творчества и корректировать нежелательные в воспитательном отношении повороты сюжета игры;
- поддерживать стремление следовать логике разыгрываемой роли, подчиняясь внутренним правилам, вытекающим из ее особенностей; развивать и поддерживать гибкость ролевого поведения (умение придумать и тут же реализовать роль в новой игровой ситуации, менять ее при необходимости по ходу развития сюжета, сообщая об этом партнерам по игре); поддерживать индивидуальную и совместную режиссерскую игру, в которой дети в условной форме, используя готовые фигурки, предметы-заместители, отображают события, знакомые им из самых разных источников (сказки, фильмы, бытовые события и т.д.);
- в рамках организованных сюжетно-ролевых игр показывать возможности комбинирования разных сюжетов в один и разделения обшей сюжетной линии на самостоятельные сюжеты, т.е. помочь приобрести опыт построения более сложных игр;
- способствовать возникновению в игре дружеских партнерских взаимоотношений и игровых объединений по интересам;
- помогать самостоятельно договариваться друг с другом, справедливо распределять роли и самим в этически приемлемой форме разрешать конфликты;
- формировать умение договариваться о сюжете игры, распределять роли, привлекая других детей, создавать необходимую игровую среду;
- инициировать наделение нужным игровым значением любых предметов и игрушек в смысловом поле игры, обобщать игровые действия в слове, переносить их во внутренний воображаемый план (игровое фантазирование);
- поддерживать постепенный переход к самостоятельной организации детьми досуговой игры (интеллектуальные игры, забавы с игрушками, игры-развлечения);
- организовывать театральные и празднично-карнавальные игры;
- поощрять инициативность игрового поведения, проявление индивидуальности в коллективных играх, широко использовать народные игры и игры с правилами, способствующие физическому, социальному и этнокультурному развитию, занимать позицию равноправного партнера в игре.
|
Сюжетно- ролевая игра |
|
|
Задачи |
Тематика сюжетно- ролевых игр детей 5-6 лет преимущественно связана с социальной действительностью. Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей. Обогащать игровой опыт каждого ребёнка, повышая тем самым влияние игры на его развитие. Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей; Активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультфильмов. Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения |
|
Создание развивающей среды |
Создавать условия и подобрать необходимый материал для сюжетно- ролевой игры «Магазин». Приобрести муляжи овощей и фруктов Подобрать необходимый материал для сюжетно- ролевой игры «Школа» Введение новой роли, действия, события. Создавать условия и подобрать необходимый материал для сюжетно- ролевой игры «Салон красоты». Для широкого спектра услуг подготовить соответствующие атрибуты. |
|
Совместная деятельность |
Воспитатель старается поддержать интерес детей к сюжетно- ролевой игре. Беседы на тему: «Какие бывают магазины» «Персонал магазина» «В какой магазин я люблю ходить с родителями» Воспитатель стимулирует детей к самостоятельному созданию игровой обстановки с учётом темы игры и воображаемой ситуации; вовлекает в изготовление игрушек- самоделок и предметов- заместителей до игры или по её ходу. Воспитатель развивает умения детей передавать действия. Беседы на тему: «Моя сестра (брат) школьница» «Я готовлюсь к школе» «Я хочу пойти в школу» Воспитатель стимулирует детей к самостоятельному созданию игровой обстановки с учётом темы игры и воображаемой ситуации, вовлекает в изготовление |
|
Работа с родителями |
Рекомендации: Вместе с ребёнком сходить в магазин. Дома родители должны создать условия и дать возможность детям поиграть Почитать ребёнку для получения новых ярких впечатлений. Привлекать родителей к подготовке детей к школе. Провести беседу:«Какими качествами должен обладать, по вашему мнению будущий первоклассник». Провести с родителями беседы: «В чём по вашему мнению заключается роль игры в развитии ребёнка». «Какое значение имеют в нравственном становлении личности те роли, которые берёт на себя ребёнок» |
|
Режиссёрская игра |
|
|
Задачи |
Развивать содержанием режиссёрской игры преимущественно опосредованный опыт ребёнка: литературный опыт, впечатления от просмотра мультфильмов. Развивать умения в режиссёрских играх вести действия и повествование от имени разных персонажей. Поддерживать у детей проявление интереса к индивидуальным и совместным режиссёрским играм. |
|
Создание развивающей среды |
В режиссёрской игре комбинируются события разных мультфильмов или сказок, непосредственный опыт ребёнка. Продолжать создавать обстановку для игры по мотивам русских народных сказок «Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба». |
|
Совместная деятельность |
В совместной режиссёрской игре с воспитателем, в которой взрослый управляет одним из персонажей, дети самостоятельно управляют 1-2 игрушками, изменяют интонацию голоса в зависимости от создаваемого образа. Воспитатель совместно с детьми придумывает ситуации взаимодействия между людьми, события. Дети учатся проговаривать часть игровых событий и называть место действия. Воспитатель предоставляет детям возможность выбора обстановки. |
|
Работа с родителями |
Привлечение родителей к совместным с детьми поделкам из природного материала. Предложить родителям устраивать дома режиссёрские игры с детьми |
|
Игра- фантазирование |
|
|
Задачи |
Развивать интерес детей к совместному со сверстниками фантазированию. Развивать творческое воображение и теоретическое абстрактное мышление. Побуждать детей придумывать новые правила игры, творчески относиться к игровой Развивать активность в инициировании игровых замыслов, выполнении игровых действий. |
|
Создание развивающей среды |
Внести: необходимые игрушки и атрибуты для драматических сказок и рассказов. Приключенческую и фантастическую детскую литературу, журналы Ввести предметы для ряженья, маски животных |
|
Совместная деятельность |
Чтение небылиц, шуточных стихов. Составление приключенческих карт. Рассматривание глобуса. По побуждению воспитателя дети высказывают предположение о том что произойдёт дальше, разыгрывают продолжение ситуации, передают диалоги героев |
|
Работа с родителями |
Предложить родителям приобрести ребёнку глобус, журналы приключенческого характера Предложить родителям вместе с детьми пофантазировать над полюбившимися эпизодами сказок. |
2.1.5. Образовательная область «Труд»
Цель: формирование положительного отношения к труду
Задачи:
— развивать желание и умение трудиться, быть полезным окружающим;
— продолжать формировать элементарные способы сотрудничества (договариваться, действовать согласованно, помогать друг другу, заботиться о своевременном завершении совместного задания);
— воспитывать чувство ответственности за порученное дело, результат которого важен для других (взрослых и сверстников), стремление доводить дело до конца;
— формировать представления о профессиях, профессиональных принадлежностях и занятиях людей;
— воспитывать интерес к труду взрослых и стремление ценить его общественную значимость, беречь результаты труда, включаться в совместные со взрослыми трудовые действия;
— продолжать воспитывать бережное отношение к вещам, игрушкам, книгам, приобщать к аккуратности в спальне (заправлять постель, красиво расстилать покрывало и т.д.);
— знакомить с правильными способами ведения домашнего хозяйства, учить пользоваться средствами и инструментами поддержания чистоты, красоты, порядка;
— прививать желание жить бережливо, эстетически целостно;
— формировать элементарные навыки ресурсосбережения (вовремя выключать воду в кране, свет, экономить тепло — в холодное время года закрывать за собой дверь и т.д.);
— развивать чувство ответственности в процессе ухода за животными и растениями и первоначальные умения учитывать при организации труда экологические, биологические, географические особенности живых объектов (одни растения требуют обильного полива, другие довольствуются небольшим количеством воды, у каждого животного свой ритм жизни);
— помогать применять полученные на занятиях знания в процессе труда (растениям нужен воздух, поэтому нужно рыхлить почву на грядке);
— формировать ответственность за состояние ближайшего окружения (стремление сделать территорию детского сада красивой и чистой, помогать зимой птицам и т.д.).
Формы образовательной деятельности «Труд»
|
Раздел |
Режим дня |
Совместная деятельность детей и педагога |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с родителями |
|
Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения. |
Протирать игрушки и учебные пособия, мыть игрушки, строительный материал, ремонтировать книги, игрушки. Подметать и очищать дорожки от мусора, зимой- от снега, поливать песок в песочнице. Выполнять обязанности дежурных по столовой, занятиям, в уголке природы. |
Трудовая деятельность на прогулке; Помощь малышам в уборке участка; Проведение праздник « День чистоты», Изготовление медалек: « Лучший дежурный», «За трудолюбие». |
Отображение полученных знаний в сюжетно- ролевой игре «Семья», « Библиотека», «Мастерская». |
Личный пример взрослых, организация Субботников по ремонту оборудования на участке, перекопки огорода, расчистке участка от снега. |
|
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. |
Беседы о результатах труда, его общественной значимости, о нравственности. Наблюдение за работой дворника, специальной техники. |
Поручения воспитателей, Помощь младшим детям ( одевание на прогулку, проводить ребенка до крылечка после прогулки). |
Отображение полученных знаний в сюжетно- ролевой игре «Семья», «Библиотека», «Мастерская |
Приобретение трудового инвентаря: грабли, лопатки, ведерко, метла. |
|
Формирование первичных представлений о труде взрослых. |
Занятия: « Что было до…?». «Знакомим с разнообразной техникой», беседы, рассматривание альбома о профессиях женщин; Занятие « Деньги и их значение в жизни человека». |
Знакомить с профессиями педагога, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, швейной промышленности, торговли. Познакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народно- прикладного искусства. Показать результат их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства. |
Сюжетно- ролевые игры «менеджер в магазине», «фармацевт в аптеке» «банк»; игры по интересам. |
Создание альбома: « Наши папы на работе» |
|
Продуктивная деятельность. |
В свободной от занятий деятельности; |
Изготовление игрушек для сюжетно- ролевых игр (бинокли, флажки, сумочки, шапочки, книжки, игрушечную мебель; сувениры для родителей « День матери», сотрудников детского сада « День воспитателя», малышей; украшения на елку. Ремонт книг, настольно- печатных игр, пособий. |
Использование навыков работы с природным материалом, бумагой, картоном, приобретенные на занятиях. |
Задания для совместной работы с детьми: Изготовление открыток, сувениров ко Дню пожилого человека»; |
|
Расширять представления о людях разных профессий. |
Познакомить с профессиями строителей, земледельцев, работников транспорта, через занятия, беседы, рассматривание иллюстраций. |
Отображение полученных знаний в сюжетно- ролевой игре «ателье мод», «автопарк», «салон связи», «архитектор», «мини маркет», «салон красоты» |
Рисунки детей на тему «профессии разные важны» |
Просмотр и оценка детских рисунков |
|
Направление работы |
Формы работы с детьми |
|||
|
Самообслуживание Хозяйственно-бытовой труд Труд в природе |
Первая половина дня |
|||
|
Учить правильно чистить зубы. Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятиям, без напоминания убирать свое рабочее место. Закреплять умение одеваться и раздеваться, ухаживать за обувью. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам. Развивать желание помогать друг другу. |
||||
|
Объяснение, обучение, напоминание |
Чтение художественной литературы |
Дидактические игры, рассматривание иллюстраций |
Личный пример |
|
|
Вторая половина дня |
||||
|
Дидактические и развивающие игры |
||||
|
Самообслуживание |
Поручения, игровые ситуации, досуг |
Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы |
Личный пример, беседа |
|
|
Первая половина дня |
||||
|
Формирование трудолюбия (порядок на участке и в группе) и первичных представлений о труде взрослых. Приучать сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их. Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. |
||||
|
Обучение, показ, объяснение |
Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность, экскурсии |
Творческие задания, дежурство, задания, поручения |
Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых |
|
|
Вторая половина дня |
||||
|
Трудовые поручения, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков, участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг. Приучать убирать постель после сна. |
||||
|
Обучение, показ, объяснение |
Обучение, совместный труд, поручения, продуктивная деятельность |
Творческие задания, дежурство, задания, поручения |
Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых |
|
|
Первая половина дня |
||||
|
Формирование заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам и уходу за ними. Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными. Приучать самостоятельно выполнять обязанности дежурного в уголке природы.. |
||||
|
Показ, объяснение, обучение |
Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра |
Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги |
Личный пример, напоминание, объяснение |
|
|
Вторая половина дня |
||||
|
Привлечение к совместной деятельности. Дежурство в уголке природы. Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными, уголка природы |
||||
|
Показ, объяснение, напоминания |
Просмотр видеофильмов, диафильмов, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра, целевые прогулки |
Продуктивная деятельность, игра, поручения |
Личный пример, напоминание, объяснение |
|
|
Первая половина дня |
|||
|
Совершенствовать умение работать с природным материалом, бумагой, тканью. Продолжать учить делать игры и игрушки своими руками, привлекать к изготовлению пособий для занятий. Учить экономно и рационально расходовать материалы. |
||||
|
Показ, объяснение, обучение, напоминание |
Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность |
Продуктивная деятельность |
Творческие задания, выставки, конкурсы |
|
|
Вторая половина дня |
||||
|
Дидактические и развивающие игры. Трудовые поручения, участие со взрослым по ремонту атрибутов для игр детей, подклейке книг, изготовление пособий для занятий, самостоятельное планирование трудовой деятельности |
||||
|
Показ, объяснение, обучение, напоминание |
Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность |
Продуктивная деятельность |
Творческие задания, выставки, конкурсы |
|
Познавательно-речевое развитие
Похожие документы:
Приказ № от 2013г. Рабочая программа средней группы 2013-2014 учебный год Принята на заседании педсовета от
Рабочая программа... Загородская приказ №____от ____ 2013г. Рабочая программа средней группы 2013-2014 учебный год Принята на заседании педсовета от сентября 2013г. протокол № ___________ 2013 ... групп 2. Диспансеризация 1 раз в год Специалисты детской поликлиники, старшая ...Работы школы на 2013/2014 учебный год утвержден на педсовете
Документ... НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД Утвержден на педсовете Протокол № 8 от «29» августа 2013г. ... входят 2 группы учащихся – младшая – 21 учащийся, старшая – ... программы Заседание совета учреждения по оценке профессионализма педагогов До 31.12 Галкина Ю.Г. приказ ...Годовой план гбоу д\с №2642 На 2013-2014 учебный год. Принята советом педагогов гбоу д\с №2642
Документ... ГБОУ д\с №2642 На 2013-2014 учебный год. Принята советом педагогов ГБОУ д\с №2642 От августа 20 года Заверено заведующей ... готовности групп к новому учебному году; -план проведения «Дня Знаний» и «Дня Города». Подготовка к педсовету №2 Август Старший ...Воспитательно-образовательной работы на 2013-2014 учебный год. Структура годового плана
Анализ... представлений и развитию связной речи. в старшей логопедической группе «Ягодка» на 2013-2014 учебный год 51 28 Тематическое планирование ... групп Участие в подготовке к педсовету. Декабрь Семинар – практикум на тему: «Право ребенка на защиту от всех ...Сводный план работы петрозаводского строительного техникума на 2013-2014 учебный год
Документ... приказ от 17 марта 2010 № 189; 270101 Архитектура приказ от ... подготовке вопросов к заседаниям педсовета (уточнение вопросов педсовета, распределение ответственных и ... 4 1 Рассмотрение рабочих программ УД, ПМ на 2013-2014 учебный год по профессиям НПО ...