Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
'Рабочая программа'
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основн...полностью>>
'Документ'
Прочитайте стихотворение В.Н.Орлова «Ни пуха ни пера». В каком случае слова ни пуха ни пера употреблены в прямом значении, а где они являются фразеоло...полностью>>
'Конкурс'
В соответствии с принятой программой стратегического развития СГТУ на 2012-2016 годы, положениями о развитии инновационной и научно-технической деятел...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

C:\Users\ZDM\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image1.jpeg



Содержание:

стр.

Часть I. Основная.

Раздел 1.

Пояснительная записка

4

- возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении;

- приоритетное направление деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

- цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

- принципы и подходы к формированию Программы.

- особенности осуществления образовательного процесса

Раздел 2.

Организация режима пребывания детей в ДОУ.

-описание ежедневной организации жизни и деятельности детей

-проектирование воспитательно-образовательного процесса

Раздел 3.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ООП.

-содержание воспитательно-образовательной работы по каждой из образовательных областей, включая цель (цели), задачи, ведущие к реализации цели для каждой возрастной группы;

-возможные пути интеграции различных образовательных областей;

- перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий

Раздел 4.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Модель выпускника».

Раздел 5.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения ООП.

- совокупность апробированных, описанных в психолого-педагогической литературе, диагностических методик.

Часть II. Вариативная. ………………………………………………………………………………………………………………………….

159

Раздел 1.

Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста. ………………………………………………………

163

Раздел 2.

Содержание работы по осуществлению приоритетной деятельности по художественно эстетическому направлению развития детей (дополнительные образовательные услуги). …………………………………………………………………………………………………….

167

Раздел 3.

Содержание работы по ознакомлению с малой Родиной (региональный компонент). ………………………………………………………

200

Приложения ………………………………………………………………………………………………………………………………………

213

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Колобок «функционирует с октября 1979 года. С 2006 года является юридическим лицом.

Лицензия на образовательную деятельность: серия 09 № 000 352 от 01. 12 . 11 регистрационный № 169

Местонахождение и юридический адрес: 359140 КЧР, ст. Зеленчукская ул. Ленина 82

Режим работы: с 7.00 – 19.00 . Суббота, воскресенье - выходной

Образовательная программа МКДОУ «Детский сад «Колобок «определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья, детей дошкольного возраста.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Колобок «осуществляет воспитание, обучение и развитие, а также присмотр детей в возрасте с 2 лет до 7 лет. В учреждении функционирует 6 групп, которые посещают 110 детей дошкольного возраста

Группы комплектуются по одновозрастному принципу:

    • группа детей раннего возраста - дети 2-3 лет;

    • младшая группа– дети 3-4 лет;

    • средняя группа – дети 4-5 лет;

    • старшая группа – дети 5-6 лет ;

    • подготовительная группа – дети 6-7 лет .

Возрастные особенности контингента детей

Возрастные особенности детей от двух до трех лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основании предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжается развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога «– окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из двух-трех предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Возрастные особенности детей от трех до четырех лет

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия – переходят к сенсорным эталонам – культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.



Похожие документы:

  1. Пояснительная записка. 1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении; 2 Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации ооп дошкольного образования

    Пояснительная записка
    ... » Содержание образовательной программы. Пояснительная записка. 1.1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении; 1.2 Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по ...
  2. 1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

    Документ
    ... Список литературы 136 Раздел 1. Пояснительная записка 1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении Контингент детей воспитывающихся в дошкольном образовательном учреждении от 2 до 7 лет ...
  3. Образовательная программа мдоу детский сад комбинированного вида №

    Образовательная программа
    ... танца» 264 РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОНТИНГЕНТА ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 1.1. Теоретико-методологические основания Образовательной программы Теоретико-методологическими ...
  4. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования мбдоу «Детский сад комбинированного вида c группами для детей с нарушениями речи №57»

    Образовательная программа
    ... г. Нижнекамск 2012 г. Содержание Пояснительная записка…………………………………………………………...3 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении……………………………6 I часть………………….…………………………………………………………...6 Примерная ...
  5. Пояснительная записка Iчасть Организация режима пребывания детей Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей Содержание коррекционной работы

    Пояснительная записка
    ... до школы» Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении. Учреждение работает с 12 часовым пребыванием ребенка ...

Другие похожие документы..