Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
В целях реализации Закона Республики Казахстан «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» ПРИК...полностью>>
'Документ'
О реализации комплекса мер, направленных на недопущение незаконных сборов денежных средств с родителей (законных представителей) учащихся в общеобразо...полностью>>
'Документ'
Даша Нет (забирается на трон и начинает царя поучать) Ни чего вы не понимаете в царской жизни. Царь (смеется) Хочешь пирожное! Хочешь мороженое (насм...полностью>>
'Документ'
Древний Рим славился своими термами и бальниумами, в которых целебные свойства воды основывались на температурном режиме, на закаливании и контрастных...полностью>>

Главная > Анализ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Анализ произведения художественной литературы в старшей школе

Пособие для учащихся выпускных классов

Работа адресована прежде всего старшеклассникам: она поможет научиться анализировать произведение художественной литературы, грамотно и убедительно строить собственную речь; подготовиться к единому государственному экзамену (ЕГЭ), повторить перед экзаменами материал «сквозных» тем и т.д.

ВСТУПЛЕНИЕ

Обращаюсь к старшеклассникам, которые углубленно изучают литературу: вы найдёте в этой работе немало полезного. Во-первых, она поможет научиться грамотно читать, понимать и анализировать литературное художественное произведение.

Однако главное её достоинство не столько в том, что она содержит разнообразные пояснения и примеры аналитической работы с художественным текстом, а в том, что эти пояснения, рассуждения и примеры изложены доступно, понятно и касаются в основном программных произведений русской литературы.

Итак…

Анализируя произведение художественной литературы, постарайтесь раскрыть следующие понятия:

  • АВТОР, АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ

Отражение в произведении реальных черт и свойств личности автора. Способы выражения авторской позиции в произведении.

  • ОБРАЗ АВТОРА, ОБРАЗ СОЗДАТЕЛЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Форма создания образа автора в произведении (образ «самого себя»; образ вымышленного автора). Образ автора и авторская позиция.

  • АВТОРСКИЕ ОТСТУПЛЕНИЯ (лирические отступления)

Место авторских отступлений в композиции произведения. Характер авторских отступлений в произведении (лирические, публицистические, философские, другие). Авторские отступления и авторская позиция.

  • ВНЕСЮЖЕТНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ

Место внесюжетных элементов в композиции произведения. Классификация внесюжетных элементов в произведении (авторские отступления, вставные эпизоды, описания: портрет, пейзаж, мир вещей). Роль внесюжетных элементов в произведении.

  • ГЕРОЙ, ПЕРСОНАЖ, ХАРАКТЕР, ТИП

Воплощение в герое, персонаже определенного жизненного характера. Литературный тип как персонаж, несущий в себе широкое обобщение: в его характере общечеловеческие, присущие многим людям черты преобладают над чертами личными, индивидуальными.

  • СИСТЕМА ПЕРСОНАЖЕЙ

Соотношение главных, второстепенных, эпизодических персонажей в произведении. Роль главных, второстепенных, эпизодических персонажей в произведении. Герои, вступающие в идейный или бытовой конфликт друг с другом как наиболее важные в системе персонажей. Индивидуальные особенности построения системы персонажей в произведении. Роль внесценических персонажей в драматическом произведении.

  • ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ

Лирический герой как условный образ человека в лирике, который выражает личные переживания автора или человека вообще.

  • ДЕТАЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ

Классификация художественных деталей в произведении: детали портрета, пейзажа, мира вещей, психологические. Функции художественных деталей в произведении: характеристика героев, их психологического состояния, создание общей картины нравов, выражение авторской позиции, значение символа.

  • ЖАНР

Общие признаки групп произведений, связанных принадлежностью к одному жанру. Индивидуальные особенности проявления жанрового своеобразия в конкретном произведении, в творчестве конкретного писателя.

  • ЗАГЛАВИЕ, НАЗВАНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Роль заглавия: нейтральное, указывает лишь на один из образов произведения, на его тему; художественное значимое, выражает проблематику произведения, авторскую позицию; заглавие – художественный образ, раскрытию которого служит все произведение.

  • ИДЕАЛ

Идеал как авторское представление о высшей норме жизни, о том, каким должен быть человек и мир. Формы воплощения авторского идеала в произведении.

  • ИДЕЯ

Идея как главная обобщающая мысль или система таких мыслей в художественном произведении. Формы выражения идеи в литературном произведении. Связь понятия «идея» с понятиями «авторская позиция», «пафос», «идеал», «проблематика».

  • ИЗОБРАЖЁННЫЙ МИР

Соотношение действительности, созданной автором в произведении, и реального мира.

Характер художественной условности при изображении мира в художественном произведении: изображение жизнеподобного мира; изображение фантастического мира.

  • КОМПОЗИЦИЯ

Композиция как состав и последовательность расположения отдельных частей и элементов произведения, а также взаимосвязь между отдельными художественными образами.

Сюжет как один из элементов композиции эпического, драматического произведения. Особенности композиционного оформления сюжета в произведении: изложение событий в прямой хронологической последовательности; введение в сюжет отступлений в прошлое; сознательное нарушение хронологической последовательности событий. Роль несюжетных элементов в композиции произведения. Соотношение сюжетных и несюжетных элементов в композиции произведения. Роль системы персонажей в композиции произведения. Роль системы образов в композиции произведения. Организация повествования как важная особенность композиции произведения. Композиционные приемы: повторы, кольцевая композиция и др. Место снов, писем, жанровых включений и др. в композиции произведения.

  • КОНФЛИКТ

Роль художественно выраженного противопоставления, противоречия в раскрытии содержания произведения. Различные типы конфликтов: между отдельными персонажами; между персонажем и средой; психологический. Конфликт как движущая сила сюжета эпических и драматических произведений.

  • ЛИТЕРАТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Художественное своеобразие произведения с точки зрения принадлежности к определенному литературному направлению.

  • ОБРАЗ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ

Художественный образ как универсальная форма отражения действительности в искусстве. Классификация художественных образов в произведении: образы людей, образы природы, образы вещей, образы чувств, переживаний, словесно-речевые образы (сравнения, метафоры, олицетворения, символы, аллегории), детали-образы. Соотношение художественного образа и реальности. Соотношение конкретности и обобщения в художественном образе. Авторская позиция в художественном образе. Авторская фантазия, вымысел, домысел при создании художественного образа.

  • ПАФОС

Особенности пафоса произведения: юмор, сатира, инвектива, ирония, трагическое, героическое, романтика, сочетание различных разновидностей пафоса. Способы создания пафоса как основного эмоционального тона произведения или эмоционального освещения того или иного персонажа. Взаимосвязь пафоса произведения с его идеей, с авторским идеалом, с конфликтом.

  • ПЕЙЗАЖ

Пейзаж как часть изображенного в художественном произведении мира. Роль пейзажа в произведении: обозначения места действия; создание определенного настроения; способ выражения авторской позиции. Особенности создания пейзажа в конкретном произведении, в творчестве конкретного писателя.

  • ПОВЕСТВОВАНИЕ (от первого лица, от третьего лица)

  • ПОВЕСТВОВАТЕЛЬ

Тип повествователя: нейтральный рассказчик; вымышленный автор; сам автор; действующее лицо произведения. Стилистические особенности речевой манеры повествователя, в которых проявляется его характер. Точка зрения повествователя и авторская позиция.

  • ПОРТРЕТ

Роль портрета в произведении: характеристика персонажа; способ выражения авторского отношения к персонажу. Связь портрета с другими описаниями. Языковые средства создания портрета. Художественная деталь в литературном портрете.

  • ПРИЁМ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ

Своеобразие художественных приемов писателя: изобразительно-выразительные средства языка (использование эпитетов, сравнений, метафор, аллегорий, иносказания), стилистические приемы, композиционные приемы, подтекст, антитеза, говорящая фамилия, гротеск, психологизм, другое. Художественные приемы и авторская позиция.

  • ПРОБЛЕМА, ПРОБЛЕМАТИКА

Проблема как основной вопрос, поставленный в произведении. Проблема как конфликтная жизненная ситуация, поставленная писателем в центр произведения. Проблемы, получающие решение, и проблемы неразрешимые.

  • РЕЧЬ, РЕЧЕВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, РЕЧЕВАЯ МАНЕРА

Словесная форма произведения как главное средство создания художественных образов, выражения авторской позиции. Проявление в речевом оформлении произведения авторского стиля, творческой манеры писателя. Речевая характеристика как один из способов создания образа человека в эпических и драматических произведениях. Речевая манера персонажа как проявление его характера, индивидуальности. Речевая манера персонажа как проявление его социального положения, образования, уровня культуры. Речевая характеристика как средство сопоставления, противопоставления героев. Особенности речи героев как средство раскрытия их психологического состояния.

  • СИМВОЛ, СИМВОЛИКА

Символ как вид иносказания, который основан на широком обобщении и не поддается однозначному истолкованию.

  • СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА

Содержание произведения как изображенные в нем характеры и ситуации, так и их авторское осмысление. Тема, проблема, авторская позиция как важнейшие стороны содержания произведения. Художественная форма произведения как система средств и приемов, служащих для воплощения содержания и для эмоционального воздействия на читателя. Изображенный в произведении мир, художественная речь, композиция как важнейшие стороны художественной формы.

  • СТИЛЬ

Стиль как система художественных приемов, свойственная произведению, творчеству писателя, литературному направлению.

  • СЮЖЕТ

Конфликт как основная движущая сила сюжета в эпическом, драматическом произведении. Экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка как основные элементы сюжета. Сюжетные линии в произведении. Сюжет как способ создания образа персонажа. Сюжет как способ выражения авторской позиции. Сюжет как способ разрешения поставленных автором проблем.

  • ТЕМА, ТЕМАТИКА

Тема как объективная основа произведения, объект изображения, характеры и ситуации, которые изображает автор. Тематика как совокупность основных тем произведений.

  • ТИПИЧЕСКОЕ

Типическое как характерное, свойственное данной эпохе и социальной среде, закономерно в ней возникающее. Изображение не вполне типических характеров как характерная черта русского реализма.

  • ТРАДИЦИЯ И НОВАТОРСТВО

Литературная традиция как преемственность, наследование писателем опыта предшественников, продолжение и развитие характерных для литературы прошлого тем, мотивов, идей, проблематики, художественных средств и приемов.

  • ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ

Художественное своеобразие произведения как его неповторимые черты и свойства. Художественное своеобразие, проявляющееся в художественной форме, в системе индивидуальных средств и приемов ее создания. Художественное своеобразие в индивидуально-авторской трактовке общих тем, мотивов, проблем.

  • ЭПИГРАФ

Эпиграф как средство определить тему повествования, как средство поставить проблему, как средство выразить основную идею,.

  • ЭПИЗОД

Эпизод как относительно завершенная и самостоятельная часть произведения, которая

изображает законченное событие или важный в судьбе персонажа момент. Проявление художественного своеобразия произведения в эпизоде. Эпизод в сюжетном развитии произведения. Эпизод в композиции произведения. Эпизод и характеристика персонажа. Эпизод и проблематика произведения. Эпизод и авторская позиция.

В данной работе не представляется возможным объяснить и прокомментировать все пункты анализа произведения. Однако на некоторых мы постараемся остановиться. Первое, на что мы обратим внимание, – эпиграф.

О чём нам говорит эпиграф?

Произведения словесности существуют не изолированно, они оказывают влияние друг на друга. Нередко писатель использует в своем сочинении слова из другого произведения. Зачем он это делает?

Давайте рассмотрим само понятие «эпиграф». Традиционное определение эпиграфа дано в «Литературном энциклопедическом словаре»: «Эпиграф (от греч. еpigraphe – «надпись») – надпись, проставляемая автором перед текстом сочинения или его части и представляющая собой цитату из общеизвестного текста, произведения художественной литературы, народного творчества, пословицу, изречение; в краткой афористической форме надпись-цитата, как правило, выражает основную коллизию, тему, идею или настроение предваряемого произведения, способствуя его восприятию читателем. Источниками эпиграфов служат произведения народного творчества, Библия, афористика, художественная литература, письма; иногда их создает сам автор. Эпиграф вносит дополнительную точку зрения на предмет изображения, проясняя его смысл, указывает на традицию, к которой примыкает произведение. Иногда сами авторы сочиняют эпиграфы, снабжая их ложной отсылкой, мистифицирующей читателя. Эпиграф позволяет выразить авторскую идею (точку зрения или оценку) под прикрытием некоей маски, как бы от другого лица; важно, чтобы эпиграф выглядел не как сочиненный автором, а как исходящий из какого-либо авторитетного источника и имел конкретную отсылку, хотя бы к общей молве».

В русской литературной классике нет и быть не может таких на­званий, которые взяты наугад, без самых серьезных на то основа­ний. По сути, и название произведений, и его эпиграф – не что иное, как важнейшие его составные части. С определенными ого­ворками можно сказать, что это элементы экспозиции. И начало читательского труда. От того, насколько успешно начнется эта важ­нейшая в духовном становлении личности работа, зависит и успех всего дела – постижение духа и буквы литературного произведе­ния, общение с великим писателем, создавшим стихотворение, драму, рассказ, повесть или роман.

После разговора о смысле названия литературного произведения должен быть разбор его эпиграфа, если он имеется. Ведь эпиграф очень часто – это более подробная, образная реализация смыслово­го потенциала, который содержится в заглавии произведения, по­этому без серьезного, вдумчивого разговора о смысле эпиграфа возможно, что многое в величайших творениях мастеров слова ускользнет от нас.

Действительно, фраза «Береги честь смолоду» связывает воеди­но всю повесть Пушкина «Капитанская дочка». Без этой послови­цы невозможно понять ни идею, ни тему как целого произведения, так и его отдельных глав. Так или иначе, поступки Петра Гринева, Швабрина, Ивана Кузьмича, Ивана Игнатьича, Маши Мироно­вой, Василисы Егоровны, да и некоторых других героев «Капитан­ской дочки» связаны или с понятием «честь», или с «бесчестием». Особый интерес в этой связи вызывает соотнесение эпиграфа ко всей повести с фразами, стоящими перед каждой из глав, напри­мер первой:

- Был бы гвардии он завтра ж капитан.

- Того не надобно; пусть в армии послужит.

- Изрядно сказано! пускай его потужит...
............................................................................

Да кто его отец?

Княжнин.

Действительно, забота Гринева-отца о том, чтобы его сын Петр был человеком, полезным для России, служил в армии, а не в гвардии и был бы воином, а не «шаматоном», полностью согласу­ется с тем, что есть дворянская честь в понимании этого заслу­женного воина, премьер-майора в отставке.

Что же касается эпиграфа к комедии Н.В. Гоголя «Ревизор», то в отечественной драматургии это случай особый, если не сказать – уникальный. Действительно, эпиграф перед драматическим произ­ведением, которое самой природой своей предназначено для по­становки на сцене, уже одной своей необычностью привлекает к себе внимание.

«На зеркало неча пенять, коли рожа крива» – ведь эта русская пословица не только о персонажах комедии, но и о нас, зрителях-читателях. В конце концов, над кем смеемся? Над собой смеемся. Не это ли – смысловой стержень «Ревизора»?

«Эпиграф обладает всеми свойствами литературной цитаты, создает сложный образ, рассчитанный на восприятие также и того контекста, из которого эпиграф извлечен. По настроению эпиграф может приобретать различные оттенки: меланхолический, юмористический, лирический, иронический (когда автор иначе оценивает явление, чем его персонажи). При пародиях эпиграф представляет собой характерную цитату из пародируемого сочинения, которая затем и обыгрывается в пародии. Эпиграф характернее для писателей высокой книжной культуры».

В трудах В. М. Жирмунского, Л. И. Тимофеева, Б. В. Томашевского и др. по теории литературы, в «Краткой литературной энциклопедии» (М.,1975), в «Поэтическом словаре» А. Квятковского, «Словаре литературоведческих терминов» эпиграф определяется сходным образом и с точки зрения функций, и с точки зрения особенностей использования.

Эпиграф очень часто – более подробная, образная реализация смыслово­го потенциала, который содержится в заглавии произведения, по­этому без серьезного, вдумчивого разговора о смысле эпиграфа мы вряд ли сможем понять глубину творений величайших мастеров слова.

Эпиграф – одно из главных авторских выразительных средств выражения своей позиции, косвенный авторский комментарий к событиям, изображённым в произведении, возможность общения автора с читателем.

Функции эпиграфа в произведениях русской литературы XIX века таковы:

  1. выражение политических и эстетических воззрений писателей;

  2. историко-познавательная функция.

Источники эпиграфов:

  • афористическое изречение, предваряющее тексты романтиков, патетические стихотворения Пушкина;

  • пословица («Капитанская дочка» Пушкина, «Ревизор» Гоголя, «Кому на Руси жить хорошо» Некрасова);

  • частное письмо («Евгений Онегин», «Пиковая дама» Пушкина);

  • библейская реминисценция («Мцыри» Лермонтова, «Анна Каренина» Л. Толстого, «Бесы» Достоевского);

  • литературная реминисценция («Евгений Онегин», «Повести Белкина» Пушкина, «Бесы», «Бедные люди» Достоевского);

  • стилизация («Пиковая дама», «Повести Белкина» Пушкина, «Обрыв» Гончарова);

  • диалог («Пиковая дама» Пушкина, «Отцы и дети» Тургенева, «Железная дорога» Некрасова).

Для того чтобы яснее представить себе роль и функции эпиграфов в художественной литературе, обратимся к эпиграфам в произведениях А.С. Пушкина. Прежде всего, потому что эпиграфы Пушкина наиболее изучены литературоведами, ещё потому, что роли и идейные функции эпиграфов у Пушкина многообразны и охватывают практически все возможные смысловые планы и принципы. Кроме того, использование эпиграфов Пушкиным является хрестоматийным в литературе и может служить основой для понимания функции эпиграфа вообще.



Похожие документы:

  1. Проект программы по развитию речи слабослышащих учащихся 1 класса с сохранным интеллектом в условиях введения

    Документ
    ... Соловьева А.Е. Окружающий мир. Методические рекомендации 1 класс: пособие для учителей образовательных учреждений - М.:Просвещение,2012 ... послужило началом серии интегрированных мероприятий для учащихся выпускных классов нашей школы. По договорённости ...
  2. Пособие для организатора профильного обучения Томск 2011

    Методическое пособие
    ... Пособие для организатора профильного обучения Томск - 2011 Пособие для ... юридические, спортивные и т.п. Для учащихся этих классов могут устанавливаться льготы при поступлении ... сдаваться текущие зачеты и выпускные экзамены. При формировании учебного ...
  3. Методические материалы для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург (2)

    Реферат
    ... для учащихся при подготовке к Единому государственному экзамену Екатеринбург 2008 Предлагаемое пособие адресовано учащимся старших классов ... ЕГЭ в значительной мере отличается от выпускного экзамена в традиционной форме. Прежде всего ...
  4. Программа по учебному предмету уп. 03. «Музыкальная литература (зарубежная, отечественная)» для учащихся 1 8 (9) классов

    Программа
    ... оформляются наглядными пособиями, имеют звукоизоляцию. II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Для учащихся 4 класса (освоивших ... быть использованы для письменного экзамена в предвыпускном и в выпускном классах. Третий вариант – для выпускного класса. Итоговая ...
  5. Программа по охране здоровья и физическому развитию для учащихся 1-4 классов рассчитана на формирование у детей представлений о здоровье и здоровом образе жизни, овладение средствами сохранения и укрепления своего здоровья, выработку разумного отношения к нему.

    Программа
    ... по курсу «Экономический практикум» в выпускных классах специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII ... – методическое пособие. – СПб.: «Детство – Пресс», 2000. Программа по творческому развитию для учащихся 6 класса специальных ...

Другие похожие документы..