Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Настоящий стандарт распространяется на сливо-наливные стояки, служащие для механизированного или самотечного сифонного слива горючих и легковоспламеня...полностью>>
'Пояснительная записка'
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, рабочей программы основного общего образования по русскому языку и про...полностью>>
'Занятие'
Мотивация темы и формы проведения занятия: связь тригонометрии с тематикой 2015 года, объявленного ООН годом Света и световых технологий, а также связ...полностью>>
'Документ'
мизЕрный мИзерный 30. отклЮчим 31. вероисповедАние вероисповЕдание 3 . дОлбит долбИт 33. осУжденный осуждЕнный 34. чернослИв 35. кухОнный кУхонный 3 ....полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Нефедова Елена Владимировна

учитель биологии первой категории

40 лет

Тарасова Галина Леонидовна

учитель обществознания второй категории

37 лет

МОУ «Гимназия № 58»

г. Саратов

2013г.

Аннотация

Интегрированный урок по биологии и обществознанию "Возникновение жизни на Земле" позволяет повысить мотивацию учебной деятельности за счет нестандартной формы урока, рассмотреть понятия, которые используются в разных предметных областях. Использование презентации при объяснении темы помогает получить наглядную информацию. Для закрепления материала используется рабочий лист.

Интегрированный урок биологии и обществознания по теме "Возникновение жизни на Земле".

Цель урока: изучить причины и следствия развития жизни на Земле.

Задачи:

  • дидактические: продолжить формирование представлений и знаний о свойствах и уровнях организации живого, показать различие во взглядах на процесс происхождения жизни с точки зрения различных картин мира;

  • развивающие: развивать умения синтезировать знания из разных наук, обобщать, делать выводы; применять использование различных технологий при изучении и обобщении материала;

  • воспитательные: воспитывать терпимое отношение к взглядам других людей.

Методы: беседа, сообщения учащихся.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, таблицы, карточки, рабочий лист (приложение 1),презентация ( приложение 2) .

План урока

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний (карточки, вопросы, тесты).

  3. Изучение нового материала:

  1. Прокариоты – первые одноклеточные организмы (презентация).

  2. Появление эукариот (сообщение учащегося).

  3. Появление многоклеточных организмов (сообщение учащегося).

  4. Происхождение человека в ранних мифах и первых философских учениях.

  1. Закрепление.

  2. Подведение итогов.

Ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний по теме «Современные представления о возникновении жизни» можно начать с вопросов:

  1. Какие химические элементы и их соединения были в первичной атмосфере Земли?

  2. Укажите условия, необходимые для абиогенного образования органических соединений.

  3. Какие соединения были распространены в водах первичного океана?

  4. Что такое коацерваты?

  5. В чем сущность химической эволюции на ранних этапах существования Земли?

  6. Какое событие положило начало биологической эволюции?

  7. Когда на Земле появились первые клеточные организмы?

В это же время некоторые ученики работают по карточкам.

Карточка №1.

Каждому термину, указанному в левой колонке, подберите соответствующее ему определение, приведенное в правой колонке.

1. «Первичный бульон» -

А. многомолекулярные комплексы, окруженные водной оболочкой;

2. Коацерваты -

Б. синтез молекул органических веществ из неорганических, без участия живых организмов;

3. Матричный синтез -

В. открытые саморегулирующиеся и самовоспроизводящие системы, существующие на Земле, построенные из биополимеров – белков и нуклеиновых кислот;

4. Живые организмы -

Г. внезапное изменение наследственных свойств организма, приводящее к изменению тех или иных его признаков;

5. Абиогенный синтез -

Д. растворенные в воде компоненты первичной атмосферы, различные соли;

6. Мутация -

Е. процесс самовоспроизведения простейших полинуклеотидов.

Ответ: 1 – Д; 2 – А; 3 – Е; 4 – В; 5 – Б; 6 – Г.

Карточка № 2.

1) Ответьте на вопрос: Возможно ли сейчас образование жизни небиологическим путем?

(Нет, так как любые органические вещества будут поглощены гетеротрофами).

2) Вставьте пропущенные слова в предложения:

Земля и другие планеты Солнечной системы образовались из газово-пылевого облака около________ лет тому назад. (4,5 млрд)

Возможность небиологического синтеза органических соединений доказывается тем, что они обнаружены в _____________ пространстве.(космическом)

Образование разнообразных органических соединений из неорганических веществ было закономерным процессом ___________ эволюции.(химической)

Молекулы различных веществ объединялись, образовывали многомолекулярные комплексы - ___________ , окруженные водной оболочкой, отделяющей их содержимое от основного раствора. (коацерваты)

Появление первых клеточных организмов положило начало ___________ эволюции. (биологической)

Закончить актуализацию знаний можно тестами:

Тесты для повторения темы : «Возникновение жизни на Земле»

Выберите правильные варианты ответов:

1. Кто из названных ученых окончательно опроверг теорию самозарождения организмов?

а) Дарвин

б) Пастер

в) Ламарк

2. Суть теории самозарождения заключается в том, что она поддерживает идею:

а) возникновение живых организмов из неживых тел

б) возникновение живого от живого

в) создания живого высшими силами

3. Согласно биохимической теории жизнь:

а) существовала всегда

б) занесена на нашу планету из вне

в) возникла в результате процессов, подчиняющихся физическим и химическим

законам

4. В смеси Миллера содержались аммиак и метан. Почему эти вещества были необходимы

для опыта?

а) он хотел доказать, что эти вещества содержались в составе первичной

атмосферы Земли.

б) он хотел доказать невозможность зарождения жизни в первичной атмосфере Земли.

в) он хотел доказать возможность синтеза органических соединений в условиях первичной атмосферы Земли.

5. Какая реакция лежит в основе образования аммиака?

а) реакция углекислого газа с азотом

б) реакция воды с азотом

в) реакция водорода с азотом

Правильные ответы: 1 – б, 2 – а, 3 – в, 4 – в, 5 – в.

Критерии оценивания тестовой работы: «5»: 80 – 100 % от общего числа баллов,

«4»: 70 - 75 %, «3»: 50 - 65 %.

  1. Изучение нового материала «Начальные этапы развития жизни на Земле

  1. Прокариоты – первые одноклеточные организмы (приложение 2 слайды № 2-5)

  2. Появление эукариот (сообщение учащегося по теме: «Появление эукариот») слайд № 6.

  3. Появление многоклеточных организмов (сообщение учащегося по теме:

« Появление многоклеточных организмов») слайд № 7.

Прослушав сообщения учащиеся обсуждают материал.

  1. Мифологическое возникновение жизни.

Самым ранним способом понимания природной и общественной действительности был миф. Миф – это всегда повествование, причём истинность его не подлежала сомнению, а содержание всегда так или иначе было связано с реальной жизнью людей. В отличие от науки, которая стремится объяснить мир, установить взаимосвязи между причиной и следствием, миф заменяет объяснение рассказом о происхождении, творении мироздания или его отдельных проявлений. Всё происходящее в мифе приобретает значение своеобразного образца для воспроизведения. Он как бы совмещает в себе обязательный рассказ о прошлом и объяснение настоящего и будущего.

Вопрос: Какие же сведения об окружающем мире содержали в себе мифы?

Изучение нового материала «Возникновение жизни в мифологической, философской и научной картинах мира»

1. Как описан в мифах различных народов мир до его сотворения(слайд №8 - 9)

2. Человек и общество в ранних мифах ( слайды № 10 - 16)

3. Первые философские учения (сообщение учащегося по теме « Первые философские учения)

IV. Закрепление (приложение № 1)

1.Тесты для закрепления темы «Начальные этапы развития жизни»

Выберите правильные варианты ответов:

1. Первые живые организмы (пробионты), появившиеся на Земле, по способу дыхания и способу питания были;

а) анаэробными гетеротрофами;

б) анаэробными фототрофами;

в) аэробными гетеротрофами.

2. Организмы, появившиеся на Земле при истощении запаса абиогенных органических веществ, по способу дыхания и способу питания были;

а) анаэробными гетеротрофами;

б) анаэробными фототрофами;

в) аэробными гетеротрофами.

3. Накопление в атмосфере первичной Земли кислорода и появление озонового экрана привело к:

а) началу абиогенного синтеза органических веществ и прекращению ультрафиолетового излучения;

б) началу абиогенного синтеза органических веществ и усилению ультрафиолетового излучения;

в) прекращение абиогенного синтеза органических веществ и защите первых организмов от ультрафиолетового излучения.

4. Началом биологической эволюции на Земле принято считать момент возникновения первых:

а) органических веществ, синтезированных абиогенным путем;

б) коацерватных капель, микросфер и других агрегатов из органических веществ;

в) одноклеточных прокариотических организмов – пробионтов;

5. С момента начала биологической эволюции на Земле скорость эволюционного процесса:

а) не изменялась;

б) постоянно возрастала;

в) постоянно убывала;

6. Крупнейшим ароморфозом, оказавшим существенное воздействие на ранние этапы эволюции жизни на Земле, стало:

а) появление новых клеток – прокариот;

б) появление первых клеток – эукариот;

в) возникновение фотосинтеза у анаэробных прокариот;

Правильные ответы: 1 –а, 2 – б, 3 – в, 4 – в, 5 – б, 6 – в.

Критерии оценивания тестовой работы: «5»: 80 – 100 % от общего числа баллов,

«4»: 70 - 75 %, «3»: 50 - 65 %.

2. Дать определения следующим терминам: работа на рабочем листе

Миф , мифологическое сознание, даосизм, буддизм, конфуцианство.

Ответы:

Миф – это древнейшее сказание, представляющее собой художественное повествование о важных природных, физиологических, социальных явлениях, происхождении мира, загадке рождения человека и человечества, подвигах богов, царей и героев, об их победных сражениях и горьких поражениях.

Мифологическое сознание – древнейший тип общественного сознания человека. Общественное сознание определяет то, как мы воспринимаем окружающий нас мир, как его объясняем, и какое место в мире мы определяем для самих себя.

Даосизм — сначала философское учение в Китае (IV—III вв. до н.э.), а затем религия (II в. н.э.), которая в V в. становится господствующей религией, в недрах которой было много разных сект. Даосизм в современном виде представляет из себя религию, с пышным внешним слоем (обряды, ритуалы, храмы) и изящным внутренним, эзотерическим, включающим в себя техники для совершенствования тела, ума и духа.

Буддизм - одна из древнейших мировых религий.

Возникнув более двух с половиной тысяч лет назад в Индии как религиозно-философское учение, буддизм создал уникальную по масштабности и разнообразию каноническую литературу, многочисленные религиозные институты, искусство, систему образования.

Конфуцианство-  этико-политическое учение, возникшее в Древнем Китае и оказывавшее огромное влияние на развитие духовной культуры, политической жизни и общественного строя Китая на протяжении свыше двух тыс

3. Соотнести имя философа и направление в философской мысли:

1 вариант

2 вариант

А – монизм

Б - дуализм

А – материализм

Б – идеализм

  1. Демокрит 7. Гегель

  2. Аристотель 8. Гольбах

  3. Конфуций 9. Маркс

  4. Дидро 10. Кант

  5. Декарт 11. Платон

  6. Пифагор 12. Фейербах

Ответы: Монизм- 1,6,12; Дуализм – 3,5,10; Материализм – 4,8,9; Идеализм - 2,7,11

4. Работа с текстом (подготовка к выполнению заданий части С).

Миф, сказка, предание

При размежевании сказки и мифа современные фольклористы отмечают, что миф является предшественником сказки, что в сказке по сравнению с мифом происходит… ослабление строгой веры в истинность излагаемых фантастических событий, развитие сознательной выдумки (тогда как мифотворчество имеет бессознательно-художественный характер) и др. Разграничение мифа и исторического предания, легенды, вызывает тем больше разногласий, что оно в значительной мере условно.

Историческим преданием чаще всего называют те произведения народного творчество, в основе которых лежат какие-то исторические события. Таковы предания об основании городов (Фив, Рима, Киева и др.), о войнах, о видных исторических деятелях и др. Этот признак, однако, далеко не всегда достаточен для различения мифа и исторического предания. Наглядный пример – многие древне-греческие мифы. Как известно, в их состав вошли различные повествования (часто принявшие поэтическую или драматическую форму) об основании городов, о Троянской войне, о походе аргонавтов и других больших событиях. Многие из этих рассказов опираются на действительные исторические факты, подтверждены археологическими и другими данными (например, раскопками Трои, Микен и др.). Но провести грань между этими рассказами (т.е. историческими преданиями) и собственно мифами очень трудно, тем более что в повествование об исторических, казалось бы, рассказах вплетены мифологические образы богов и других фантастических существ.

Вопросы и задания: 1.Чем сказка отличается от мифа? 2. Можно ли историческое предание отнести к разновидности мифа? Обоснуйте свой вывод.

Ответы :

  1. При размежевании сказки и мифа современные фольклористы отмечают, что миф является предшественником сказки, что в сказке по сравнению с мифом происходит ослабление строгой веры в истинность излагаемых фантастических событий, развитие сознательной выдумки (тогда как мифотворчество имеет бессознательно-художественный характер) и др.

  2. Да можно.

Историческим преданием чаще всего называют те произведения народного творчество, в основе которых лежат какие-то исторические события. Таковы предания об основании городов (Фив, Рима, Киева и др.), о войнах, о видных исторических деятелях и др. Этот признак, однако, далеко не всегда достаточен для различения мифа и исторического предания, провести грань между этими рассказами (т.е. историческими преданиями) и собственно мифами очень трудно, тем более что в повествование об исторических, казалось бы, рассказах вплетены мифологические образы богов и других фантастических существ.

V. Домашнее задание

Общая биология -- § 4.16, вопросы после §

Обществознание – составить презентацию на тему :

1 вариант - «Созидательные мифы»

2 вариант – «Схатологические мифы»

Подведение итогов урока.

1.Оценить степень реализации поставленной на уроке цели.

2.Оценить работу учеников во время урока.

Использованная литература:

1. Биология 11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И.

Сонина.- 2-е изд, стереотип./ авт. сост. Т.И. Чайка. – Волгоград: Учитель, 2008.

2. Г.И Лернер. Общая биология. Поурочные тесты и задания 10 – 11 классы./ - М.: Аквариум,

1998.

3. Н.И. Сонин, Т.А. Козлова Рабочая тетрадь для учителя. Общая биология 10 – 11 классы.

М.: Дрофа, 2001.

4. А.И. Немировский «Мифы и легенды народов Греции». М., Мир книги, 2006.

Интернет – ресурсы:

  • /i?id=40125852-21-72&n=21

  • /images/10020201.gif

  • /image/10/1304762009_3.jpg

  • /i?id=424547767-42-72&n=21

  • /i?id=300638490-42-72&n=21

  • /i?id=144052745-40-72&n=21

  • /i?id=36689245-56-72&n=21

  • /cache/referats/2040/image002.jpg

  • /kartinki_5/Konfucyi.jpg

  • /i?id=6710248-52-72&n=21

  • /uploads/posts/2012-08/1345841522_son17.jpg



Похожие документы:

  1. Царство Бактерии" это первый урок. Его тема "

    Урок
    ... урока. Организационный момент. а) приветствие; б) учет посещаемости. Актуализация знаний. Ответ учащегося у доски о строении растительной клетки. Презентация (Слайд 1) Изучение нового материала ...
  2. Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Образовательная программа
    ... тест, карточки. Знать орфографию причасти, пунктуацию. Уметь обобщать и применять получен-ные знания ... «Они были первыми» Презентация проектов «They ... организмах, населяющих Мировой океан, о значении океана в жизни человека. Урок изучения нового материала ...

Другие похожие документы..