Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
)что надо сделать при опасной концентрации дыма и повышении температуры. ІV....полностью>>
'Отчет'
ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ АЛГОРИТМОВ ЦИФРОВОЙ ПЕРВИЧНОЙ ОБРАБОТКИ МЕТЕОСИГНАЛОВ И ИЗМЕРЕНИЯ ИХ ПАРАМЕТРОВ В ДМРЛ НА ОСНОВЕ ПРОГРАММИРУЕМЫХ ЛОГИЧЕСКИХ ИН...полностью>>
'Документ'
Муниципальное бюджетное учреждение "Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг на территории Златоустовского город...полностью>>
'Документ'
Поставьте ударение в словах, если надо – прокомментируйте свой выбор. Выделите слова, в которых возможны варианты ударений, найдите слово с двумя удар...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МАРАЛИХИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании МО учителей

________________________

Руководитель МО_________

________________________

Протокол № _____________

от «_____»_________ 2013г.

«ПРИНЯТО»

на заседании педагогического совета

Протокол № ____________

от «___»____________2013г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы:_________

Н.Э. Кострюкова

Приказ № _______________

от «___»____________2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2013-2014 учебный год

Наименование учебного предмета, класс, уровень (базовый, профильный – для 10,11 кл.)

_________________________________________________________________________________________________________________________

Составитель: ________________________

____________________________________

(ФИО учителя, предмет)

Алтайский край

Краснощековский район

с. Маралиха

2013 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа составлена на основе: закона Российской Федерации «Об образовании»; Концепции модернизации Российского образования;Концепции содержания непрерывного образования;

примерной программы по литературному чтению, проекта ФГОС общего образования второго поколения;

образовательной программы «Школа России» А.А. Плешакова;

программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение» для 1 – 4 классов;

учебного плана школы на 2013-2014 учебный год.

Данный вариант рабочей программы разработан для курса литературного чтения в 1-4 классах по традиционной образовательной системе образовательной программы «Школа России» А.А. Плешакова. Проанализировав условия проживания в сельской местности, подбор учащихся, в школе один комплект классов, было принято решение вести обучение по данному УМК.

Учебно-методический комплект по литературному чтению для 1-4 классов авторов Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения в области литературного чтения. Изучение начального курса литературного чтения создаёт прочную основу для обучения в последующих классах.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать ( на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Общая характеристика учебного процесса.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

1. Урок открытия нового знания.

2.Урок отработки умений и рефлексии.

3. Урок систематизации и обобщения знаний и умений.

4.Урок контроля.

5. Урок коррекции знаний, умений и навыков.

6.Урок творчества.

Виды уроков:

урок – беседа

урок – экскурсия

урок – игра

I. Учебное оборудование:

Технические средства (компьютер)

учебные средства (столы, доска)

Собственно учебные средства:

а) учебные книги, специальная литература

II. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

III. Дидактические материалы (сборники тестов, сценарии дидактических игр)

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.

Индуктивные, дедуктивные.

Репродуктивные, проблемно-поисковые.

Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.

Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Педагогические технологии (элементы) и принципы обучения:

1.Традиционные технологии:

- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)

2.Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо и др.);

-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.

3.Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

-Игровые технологии.

4. Технологии развивающего обучения:

-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;

- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

Принципы обучения:

1. Принцип научности обучения

2. Связи теории с практикой

3. Системности

4. Принцип сознательности и активности в обучении

5. Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

6. Принцип наглядности

7. Доступность обучения

8. Принцип прочности усвоения знаний

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- урок-экскурсия, урок-путешествие, урок-выставка, урок-игра.

Виды контроля:

- вводный, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке.

Режим работы – первая смена, продолжительность урока для 1 класса 1-2 четверть 35 минут, 3-4 четверть 45 минут, во 2-4 классах продолжительность урока-45 минут.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 часов. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов (4 часа в неделю, 10 учебных недель), во 2-4 классах - 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Расхождения с авторской программой отсутствует.



Похожие документы:

  1. Приказ № от 2013г. Рабочая программа на 2013-2014 учебный год

    Рабочая программа
    ... Приказ № _______________ от «___»____________2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА на 2013-2014 учебный год ___________________________________________________________________ Наименование учебного предмета, класс, уровень (базовый, профильныйдля 10,11 кл ...
  2. Приказ от 2013г. № Рабочая программа по учебному предмету «Химия» 8 класс (базовый уровень 2 часа)

    Рабочая программа
    ... предметов» Приказ от «___»_________2013г. № ___ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Химия» 8 класс (базовый уровень 2 часа) 2013-2014 учебный год ... А.И. Органическая химия: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учебных заведений. – 2-е изд., ...
  3. Приказ от 2013г. № Рабочая программа по учебному предмету «Мировая художественная культура»

    Рабочая программа
    ... культура» 10 класс (базовый уровень) 2013-2014 РАЗДЕЛ I Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основании программы Даниловой Г.И. «Мировая художественная культура: программы предмета 10-11 кл ...
  4. Приказ от 2013г. № Рабочая программа по учебному предмету «Химия» 9 класс (базовый уровень 2 часа)

    Рабочая программа
    ... предметов» Приказ от «___»_________2013г. № ___ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Химия» 9 класс (базовый уровень 2 часа) 2013-2014 учебный год ... А.И. Органическая химия: Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учебных заведений. – 2-е изд., ...
  5. Методического сопровождения фгос начального общего образования Работа по развитию учебно-исследовательской деятельности о одаренности учащихся

    Документ
    ... предметами. Для обучения учащихся старшей ступени обучения (1011 класс) ... 2013 учебный год и утверждение плана учебно-воспитательной ра­боты школы на 20132014 учебный год. - Утверждение учебного плана и рабочих программ на 2013-2014 уч.год ...

Другие похожие документы..