Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1. Документы, подтверждающие освоение аттестуемым работником современных образовательных технологий (СОТ) (сертификат, свидетельство о курсовой подгот...полностью>>
'Документ'
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (цер...полностью>>
'Конкурс'
ГОУ ДПО «Санкт-Петербургский учебно-методический центр по образованию Комитета по культуре», Городское методическое бюро секции народных инструментов,...полностью>>
'Программа'
Цель начального курса математики – обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ДЕПАРТАМЕНТ

ОБРАЗОВАНИЯ

ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ул. Козленская, 114, г. Вологда, 160012

Телефон: (8172) 75 00 64

Телефакс: (8172) 75 01 19

e-mail: EDU@; edu@; depobr@

Руководителям органов управления образованием муниципальных районов и городских округов

Руководителям государственных образовательных организаций

14.10.2013

их. 20-6279/13

На №

от

О методических рекомендациях

Уважаемые коллеги!

В целях обеспечения аттестации педагогических работников в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 года № 209, направляем вам методические рекомендации к критериям и показателям для установления соответствия уровня квалификации педагогических работников образовательных организаций по должности «учитель» в межаттестационный период.

Критерии и показатели для установления соответствия уровня квалификации педагогических работников образовательных организаций по должности «учитель» в межаттестационный период вводятся в действие с 1 января 2014 года.

Приложение: на 52 л. в 1 экз

Заместитель начальника Департамента

Л.Р. Проничева

В.К. Вакичева

75 78 05

Приложение

Методические рекомендации к критериям и показателям

для установления соответствия уровня квалификации педагогических работников образовательных организаций по должности «учитель»

в межаттестационный период

Пояснительная записка

Аттестация является основным средством оценки уровня компетентности педагогических работников и стимулирования их профессионального развития. Решение о соответствии (несоответствии) педагога требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории, принимается аттестационной комиссией на основании экспертной оценки и самооценки его профессиональной деятельности. В то же время огромный пласт педагогической деятельности осуществляется в межаттестационный период. Для того чтобы отразить эту часть своей деятельности, педагоги представляют портфолио, которое часто оказывается недостаточно полным и структурированным. В связи с этим АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования» были разработаны методические рекомендации к критериям и показателям для установления соответствия уровня квалификации педагогических работников образовательных организаций по должности «учитель» (далее – критерии и показатели). Данные критерии и показатели должны помочь учителю, во-первых, осознанно подойти к процедуре аттестации на соответствие требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории, во-вторых, более полно отразить профессиональную деятельность за межаттестационный период.

Критерии и показатели разработаны в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ, Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 г. N 209, Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих, разделом «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденным приказом Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 № 761н, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373, Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897, Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413.

С целью выявления балльных порогов первой и высшей квалификационных категорий разработанные критерии и показатели прошли апробацию в 24 муниципальных районах и 2 городских округах Вологодской области. В апробации приняли участие 470 учителей различных квалификационных категорий и разных ступеней образования.

Критерии и показатели направлены на оценку профессиональной деятельности учителя в межаттестационный период.

В течение межаттестационного периода учитель:

  • повышает уровень своей профессиональной компетентности;

  • обеспечивает стабильность результатов освоения образовательных программ обучающимися;

  • вносит личный вклад в повышение качества образования.

Повышение уровня профессиональной компетентности осуществляется через освоение образовательных программ (в том числе программ самообразования), овладение образовательными и информационно-коммуникационными технологиями и способствует достижению высоких результатов в деятельности учителя.

Стабильность результатов освоения образовательных программ обучающимися обеспечивается в урочной и внеурочной деятельности, как на уровне образовательной организации, так и на муниципальном и региональном уровнях.

Учитель вносит личный вклад в повышение качества образования посредством осуществления методической деятельности, обобщения и распространения педагогического опыта, участия в инновационной и экспериментальной деятельности, в профессиональных конкурсах и значимых для социума мероприятиях.

Для успешного прохождения экспертизы профессиональной деятельности педагога (одного из этапов аттестации педагогических работников с целью установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой, высшей)) каждому учителю необходимо:

  • оформить портфолио (вкладываются документы и материалы, отражающие результаты профессиональной деятельности педагога в межаттестационный период, за последние 5 лет);

  • заполнить карту оценки профессиональной деятельности в межаттестационный период с целью определения количества баллов на заявленную квалификационную категорию (первая квалификационная категория – 17-34 баллов, высшая квалификационная категория – 35-60 баллов);

  • заполнить лист самооценки;

  • подготовить открытый урок и дать его анализ в соответствии с Методикой оценки уровня квалификации педагогических работников (далее – Методика) под редакцией В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой (Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.11.2010 № 03-339 «О методике оценки уровня квалификации педагогических работников»).

Карта оценки профессиональной деятельности в межаттестационный период оформляется учителем в соответствии с формой (Приложение 1).

При заполнении карты необходимо обратить внимание на то, что все показатели по каждому критерию разделяются на две части: инвариантную (обязательную) и вариативную. По инвариантным показателям оцениваются все учителя, из вариативных показателей педагог выбирает 2 показателя из предложенных (всего по трем критериям – 6 показателей). В столбце «Обоснование» учитель указывает ссылки на приложения портфолио (материалы, подтверждающие набранное количество баллов).

Учитель предоставляет руководителю (заместителю руководителя) образовательной организации карту оценки профессиональной деятельности в межаттестационный период вместе с оформленными материалами, подтверждающими количество набранных баллов (портфолио). Далее руководитель (заместитель руководителя) образовательной организации изучает представленные материалы и заверяет достоверность сведений в соответствии с критериями и показателями.

После того как учитель объективно оценил свою профессиональную деятельность в межаттестационный период и набрал количество баллов, соответствующее заявленной квалификационной категории, он принимает решение о подаче заявления в аттестационную комиссию Департамента образования Вологодской области на аттестацию на квалификационную категорию в соответствии с набранным количеством баллов. К заявлению на аттестацию прилагается карта оценки профессиональной деятельности в межаттестационный период, достоверность сведений в которой заверена руководителем (заместителем руководителя) образовательной организации.

Если учитель при заполнении карты оценки профессиональной деятельности в межаттестационный период набрал количество баллов, не соответствующее заявленной категории, он анализирует причины несоответствия показателям, консультируется с руководителем (заместителем руководителя), выстраивает план дальнейшего профессионального развития и принимает решение о дальнейшем участии в аттестации.

На экспертизу учитель представляет:

  • портфолио с вложенной копией карты оценки профессиональной деятельности;

  • заполненный лист самооценки.

Во время экспертизы учитель проводит урок и дает его анализ в соответствии с Методикой.

Таким образом, эксперты готовят и передают в аттестационную комиссию Департамента образования области пакет документов о результатах деятельности учителя в межаттестационный период и о выявленном уровне квалификации педагогического работника в соответствии с Методикой. Аттестационная комиссия Департамента образования области выносит решение о соответствии (несоответствии) квалификации учителя требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории.

Оценивание профессиональной деятельности в межаттестационный период

педагогических работников образовательных организаций

по должности «учитель»

Критерий 1 «Повышение профессиональной компетентности учителя» показывает развитие творческой индивидуальности учителя, формирование готовности к принятию нового.

Инвариантные показатели по критерию 1

1.1.1 Повышение квалификации педагогов. Аттестация педагогических кадров не зависит напрямую от повышения квалификации педагогов. Однако освоение образовательных программ высшего образования и дополнительных профессиональных программ способствует повышению уровня профессиональной компетентности педагогов, оказывает влияние на результативность деятельности и внесение личного вклада в повышение качества образования.

Документы, подтверждающие результаты по показателю:

  • документы, подтверждающие освоение образовательных программ высшего образования и дополнительных профессиональных программ.

1.1.2 Проектирование уроков на основе применения образовательных технологий. В данном показателе отражается владение образовательными технологиями и эффективное применение их в практической деятельности.

Конспект урока разрабатывается на основании рабочей программы. При его оформлении обязательно должны быть выделены цели, задачи и этапы урока, и отображено взаимодействие учителя и обучающихся. Характеристики технологии должны прослеживаться и в содержании урока, и в способах, и в формах его реализации.

Обоснование включает описание актуальности использования технологии, реализуемых целей, возможностей и целесообразности применения в конкретных условиях, указание показателей, по которым отслеживается эффективность применения, и результатов исследования эффективности применения.

Документы, подтверждающие результаты по показателю:

- рабочие программы;

- конспекты уроков;

- обоснование необходимости использования и эффективности применения избранной технологии.

1.1.3 Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе. Данный показатель предполагает оценку работы учителя с готовыми электронными образовательными ресурсами.

Электронный образовательный ресурс (далее – ЭОР) – образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них. ЭОР может включать в себя данные, информацию, программное обеспечение, необходимые для его использования в процессе обучения. ЭОР подразделяется на мультимедийные, программные продукты, изобразительные, аудио, текстовые, электронные аналоги печатных изданий. В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плейера.

Все многообразие ЭОР условно можно подразделить на информационные источники и информационные инструменты.

В образовательном процессе учитель может использовать как простые информационные источники (звук, изображение, текст, видеоматериалы, модели), так и комплексные, содержащие простые информационные источники, связанные с гиперссылками (например, мультимедиа энциклопедии).

Информационный инструмент учебной деятельности – это программный продукт, позволяющий производить активные действия над информационными источниками (объектами), создавать их, менять, связывать, передавать и т.д.

К педагогическим ЭОР также относятся электронные учебные издания и электронные учебные материалы. Возможности таких ЭОР представлены в Приложении 2.

Учитель может сам разработать ЭОР, а может использовать уже готовые, созданные коллегами.

Обоснование включает описание актуальности использования ЭОР, реализуемых целей, возможностей и целесообразности применения в конкретных условиях, указание показателей, по которым отслеживается эффективность применения, и результатов исследования эффективности применения.

Документы, подтверждающие результаты по показателю:

- поурочное планирование (программа (план) внеурочной деятельности);

- конспекты уроков (внеклассных мероприятий);

- обоснование необходимости использования и эффективности применения электронных образовательных ресурсов.

Вариативные показатели по критерию 1

1.2.1 Использование дистанционных технологий обучения. Данный показатель в настоящее время имеет опережающий характер и необходим для стимулирования педагогов к повышению уровня информационной компетентности. Показатель предусматривает такие виды деятельности, как:

- руководство участием обучающихся в сетевых проектах (Под сетевым проектом понимают организацию проектной деятельности, которая подразумевает удаленное взаимодействие детей из разных уголков страны, объединенных общей темой, целью, формами работы, методами исследования);

- руководство дистанционным обучением школьников (Дистанционное обучение предполагает наличие разных вариантов удаленности между обучающимися, педагогами, средствами обучения и преодоление этой удаленности с помощью средств компьютерных телекоммуникаций. В этом случае ученики обучаются очно в традиционной школе и вместе со своим очным учителем взаимодействуют с удаленной от них информацией, различными образовательными объектами, иногда — с учениками из других школ и специалистами в изучаемых областях. При этом педагог выступает как организатор, консультант.);

- работа в качестве педагога дистанционного обучения (педагог является участником программы дистанционного обучения детей-инвалидов, проводит дистанционное обучение школьников по курсам, разработанным в системе дистанционного обучения).

Обоснование включает описание актуальности использования дистанционных технологий, реализуемых целей, возможностей и целесообразности применения в конкретных условиях, указание показателей, по которым отслеживается эффективность применения, и результатов исследования эффективности применения.

В Приложении 3 даны ссылки на некоторые наиболее известные организации, занимающиеся проведением сетевых проектов для школьников.

Документы, подтверждающие результаты по показателю:

- рабочая программа (программа (план) внеурочной деятельности);

- обоснование необходимости использования и эффективности применения электронных образовательных ресурсов;

- документы, подтверждающие использование учителем дистанционных технологий обучения.

1.2.2 Использование современного интерактивного оборудования в образовательной деятельности. Данный показатель в настоящее время имеет опережающий характер и необходим для стимулирования педагогов к повышению уровня информационной компетентности.



Похожие документы:

  1. Mavzu: «Chet el rassomlari hayoti va ijodi»

    Документ
    ... asoslarini dastlab o’z otasidan, so’ngra mahalliy urbinalik rassom Timoteo Viti ustaxonasida ... jazolanishini eslatib turishga mo’ljallangan edi. Rafael devoriy suratlar ishlashdan tashqari, maxobatli ...
  2. Оксентій Онопенко

    Документ
    ... ирландском языке "вода" - "dobur", в кельтском языке - "dubro", древнеиндийское - "jala" и ... "мало", т. к. латинское "mala"- щека, древнеанглийское "mael" - речь, "male" - злоба, лаять, ругать ... Грозный). Но латинское "edo" (edi) в английском языке имеет ...
  3. Учебник искусственного полисинтетического языка

    Учебник
    ... ‘утопия’, blor – ‘мера’, bor – ‘время’ (Dobor? – «Сколько времени?»). Служебные слова могут ... слышит где находится старик Mihail Ласковое растущее дерево Moisej ... ed свод, крыша eda, ede, ödö родина (eda родное человеку небо, ede родные облака, ödö ...
  4. Образования, науки и инноваций

    Документ
    ... Наименование мероприятия Организатор Телефон/факс/E-mail Место и сроки проведения ЕВРОПА ... по компьютерным коммуникациям – INFOCOM 2013 Debora Kingston, IEEE Communications Soc., 3 ... 237 5764 e: kwchiang@mail.ncku.edu.tw w: conf.ncku.edu.tw/mmt2013 Тайнань ...
  5. Перевод с. Д. Эльмановича

    Документ
    ... восемь сановников (saciva). наследственных (maula), знатоков щастр, храбрых, опытных ... тайная продажа девушки с установленной ценой (mulya), называемой вознаграждением ^lilka) *. 101. ... : Крита (krta), Трета (ti-eta), Двапара (dvapara) и Кали (kali). См. ...

Другие похожие документы..