Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
Администрация города Кемерово предлагает уже сейчас позаботиться об отдыхе и оздоровлении Ваших детей, детей сотрудников Ваших организаций в летний пе...полностью>>
'Документ'
ООО НПП «Петролайн-А» является разработчиком и производителем контрольно-измерительных приборов, систем автоматизации и мониторинга технологических пр...полностью>>
'Конкурс'
Конкурс проводится в рамках договора «Организация и проведение дистанционного конкурса для младших школьников в режиме on-line «Мудрый Совенок» Госуда...полностью>>
'Документ'
Кардинальные изменения, произошедшие во всех сферах жизни нашей страны на рубеже ХХ и ХХ1 веков привели к тому, что в России формируется новая система...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

13

УТКИНА Наталья Алексеевна

МОУ «Кувшиновская средняя общеобразовательная школа №2»

учитель начальных классов

una1656542@yandex.ru

РЕАЛИЗАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В МУНИЦИПАЛЬНОМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ "КУВШИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2"

За последние два года мы сумели осознать, что новый стандарт – инновационное, требующее серьёзных осмыслений нововведение. Любая инновация направлена, в первую очередь, на изменения с целью получения какого – то нового более качественного результата. Сегодня мы можем сказать, что в нашей школе по сути дела произошла революция в понимании нового стандарта. Если раньше стандарт был ориентирован на то, чтобы давать и проверять знания, то сегодня мы имеем дело не со стандартом знаний, а стандартом, который задаёт образ жизни школы. Стандарт – это договор между школой, семьёй, обществом и государством, который - должен отвечать на следующие четыре вопроса.

1) Ради чего учить?

2) Чему учить?

3) Как учить?

4) За счет каких ресурсов учить?

Ответить на первый вопрос Ради чего учить? нам помогли слова, которые есть в проекте "Наша новая школа": "От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны…". Эта стратегия государства и заложена в Федеральном государственном образовательном стандарте (далее ФГОС), т.е. наша школа, как и все другие, получила социальный заказ от государства. Предстояло не только досконально разобраться в научной основе ФГОС, изучить все имеющиеся практики, но и разработать ключевой документ, определяющий образовательную политику нашего учреждения – основную образовательную программу начального общего образования (далее ООП НОО).

Образовательные программы начальной школы являются концептуальным, управленческим и организационно-педагогическим механизмом, создающим в школе такое образовательное пространство, которое обеспечивает формирование системы универсальных учебных действий, готовность к познанию и освоению окружающего мира, личностное развитие и воспитание, укрепление физического и духовного здоровья младших школьников.

Особенностью нашей ООП НОО является особенное внимание на раздел "Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни", так как в школе имеется достаточный опыт в работе по данной теме и постоянно накапливается.

Программа сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: создание широких возможностей для  воспитания гражданской позиции и ответственного отношения к человечеству и среде его обитания  через творческую самореализацию личности младшего школьника.

 На ступени начального общего образования системная работа по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни представлена в виде системы взаимосвязанных направлений и способствует формированию у обучающихся сохранению и укреплению здоровья.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды. Работает оснащенный спортивный зал, имеется спортивная площадка.

Дети любят заниматься на беговой дорожке, «велосипеде», силовом тренажёре и др. оборудовании.

Спортивный зал школы используется для уроков физкультуры, для занятий спортивных кружков и секций, для внеклассной работы, проведения спортивных соревнований.

В школе работает медицинский кабинет.

Действует кабинет здоровья, который за последнее время изменился в лучшую сторону как внешне, так и с точки зрения функционирования. Ответственная за работу кабинета учитель начальных классов Васильева М.Н. Здесь проводятся тренинги, оздоровительные мероприятия, лектории, практикумы, консультации, конкурсы, просматриваются видеоролики и др. Все они нацелены на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.

Второй вопрос. Чему учить?

Раньше учителя в своей преподавательской деятельности отвечали на очень важный вопрос: что ученики должны знать (запомнить, воспроизвести). Этот, так называемый «знаниевый» компонент.

Отличительной особенностью нового стандарта являются требования, которые он выдвигает. В нашем понимании ФГОС – это совокупность трёх систем требований:

  • требований к результату образования,

  • требований к структуре основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою образовательную деятельность),

  • требований к условиям реализации стандарта (кадры, финансы, информационное сопровождение и пр.)

Согласно требованиям нового стандарта, в нашей программе чётко обозначены требования к результатам образования:

-личностные (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, личностные качества);

-метапредметные (умение учиться);

-предметные результаты.

Мы понимаем, что в качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий (УУД), позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи. На сегодняшний момент процесс формирования универсальных учебных действий в нашей школе является предметом пристального внимания всех участников образовательного пространства.

Следующий вопрос. Как учить?

Это вопрос, который много раз задал себе каждый учитель, составляя модель своего урока, а затем анализируя его. Новые образовательные стандарты прописывают: "Учитель сам должен стать архитектором и строителем образовательного процесса".

Уроки, которые проводят учителя нашей школы, реализуя стандарты 2 поколения, становятся всё больше и больше не похожи на те, которые мы проводили ещё вчера.

Сегодня мы стремимся научиться проводить такие уроки, на которых так организована  деятельность детей, что учитель лишь направляет и дает рекомендации, заставляя детей мыслить, выдвигать свои гипотезы и аргументировать их. Это сложно, но очень важно для гармоничного развития личности.

Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Уверенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

Стремимся усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это неполучение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

Если говорить о конкретных методиках, обучающих универсальным учебным действиям, они включают в себя и экскурсии, и поиск дополнительного материала на заданную тему, и обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы доказательств, и выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах, и многое другое.

Ученик всё чаще становится живым участником образовательного процесса.

Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю.

Приоритетна развивающая функция обучения, которая должна обеспечить становление личности младшего школьника, раскрытие его индивидуальных возможностей. Сегодня успешно реализуют стандарты 2 поколения, проводя современные уроки, Покровская Т.Д., Суханова Е.В, Аваева Н.В.

Работая над ООП НОО, участники образовательного процесса определили планируемые результаты выпускников начальной школы. Но встал вопрос – как оценить метапредметные результаты освоения ООП обучающимися начальной школы.

Без получения объективной и надёжной информации об уровне готовности первоклассников к школьному обучению невозможно оценить динамику достижений обучающихся начальной школы, а, следовательно, оценить эффективность работы по реализации ФГОС.

В первую очередь необходимо было определить точку отсчёта. Т.е. необходимо выбрать методики диагностики готовности детей к обучению в школе.

С момента введения новых стандартов мы проводим стартовую диагностику.Это позволяет нам определить способность каждого ребёнка к энергозатратам. Так 2 ученика 1 – х классов (2%) показали, что у них уже в начале учебного года хроническое переутомление, нагрузки для них непосильны. 15детей (26%) - компенсируемое состояние усталости. Т.е, необходимо для таких детей оптимизация рабочего ритма, режима труда и отдыха. У 38 первоклассников (67%) прослеживалась оптимальная работоспособность. 3 первоклассника (5%) продемонстрировали перевозбуждение. Для таких детей требуется нормализация темпа деятельности.

Не менее важен для ребёнка и индикатор психологического благополучия.

Преобладание положительных эмоций показали 7 первоклассников (12%), эмоциональное состояние в норме оказалось у 37 первоклассников (64%).а вот 14 обучающихся (24%) столкнулись с неприятными переживаниями. Такие проблемы ребёнку непросто решить самому.

Таким образом, общий уровень адаптации мы сумели получить, изучив физиологический компонент, куда входят заболевания в период адаптации и вегетативный коэффициент, деятельностный компонент (проблемы в учебной деятельности) и эмоциональный компонент. Достаточный уровень общей адаптации показали 22 человека (38%), частичный уровень – 24 человека (41%) и 12 человек (21%) продемонстрировали недостаточный уровень адаптации.

Рассмотрение индивидуальных особенностей каждого ребёнка и класса в целом с точки зрения не только имеющихся у него рисков и проблем, но также с точки зрения наличных ресурсов, позволило индивидуализировать образовательный процесс, реализуя потенциал каждого школьника. Практика показала, что у успешных детей свои проблемы, которые они тоже не в силах решить сами. Такой подход позволил нам выстроить педагогическое взаимодействие с каждым ребёнком независимо от уровня его успешности. Понимаем, что эта работа была бы проведена на более качественном уровне, если бы в школе был психолог. На данный момент нам его очень не хватает.

Отвечая на вопрос «Как учить?», мы должны были выбрать учебно-методический комплект (далее УМК). Уже много лет мы работаем по образовательной системе «Школа 2100» (далее ОС "Школа 2100").

В комплект входят не только учебники по предметам, но и дневники, словари, очень удобные для пользования тетради на печатной основе, контрольно – измерительные материалы. Все они содержат методические рекомендации для детей, родителей. Все школьники, обучающиеся по новым стандартам обеспечены бесплатными учебниками и наглядными пособиями по всем предметам ОС "Школа 2100." Кроме этого в 2012 году были приобретены универсальные учебно – наглядные пособия на магнитной основе, которыми можно пользоваться как для групповой работы, так и для индивидуальной с методическими рекомендациями. Например, "Арифметика до 100", "Волшебные буквы" и др.

Системно-деятельностный подход – концептуальная основа нового стандарта.

Всё обучение в нашей системе строится на совокупности нескольких технологий, эффективное использование которых позволяет нашим учителям в полном объёме реализовывать системно-деятельностный подход в работе с учащимися.Это проблемно – диалогическая технология;

-технология формирования типа правильной читательской деятельности (продуктивного чтения),

-технология оценивания учебных успехов,

-проектная технология.

Реализуя технологию правильной читательской деятельности учителя нашей школы Голубева Л.С. и Суханова Е.В. сумели значительно повысить качество преподавания по литературному чтению.

Исследовательская и проектная деятельность - одни из важнейших составляющих образовательных стандартов второго поколения. Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности в начальной школе, однако учителя нашей школы согласно требованиям новых стандартов активнее стали включать в проектную деятельность и младших школьников. Работа над проектом ведётся как в урочной так и внеурочной деятельности.

Во время работы над проектом учащиеся оказываются в различных жизненных ситуациях, сталкиваются с затруднениями, преодолевают их как интуитивно, так и посредством новых знаний, которые нужно самостоятельно добывать для достижения поставленной цели.

Творчески подходит к работе над проектом учителя нашей школы Покровская Т.Д. и Жигалкина О.А., которые вовлекают в творческую деятельность не только детей, но и их родителей. Проекты были представлены на разных уровнях.

Интересно были представлены проекты: «Спасибо, Букварь!», «Букет вежливых слов!»,«Секреты здоровья», «Новогодняя сказка», «Слово ветеранам!» и др.

Мы стремимся, чтобы каждый проект был доведён до успешного завершения, оставляя у ребёнка ощущение гордости за полученный результат.

Требования к информационно – образовательной среде являются составной частью стандарта. Два года назад большинству из нас казалось, что мы никогда не освоим компьютер и тем более интерактивный комплект. Сегодня все учителя, работающие по новым стандартам, являются активными пользователями ИКТ – технологиями, а Аваеву Н. В. мы с гордостью называем профессионалом этого дела. Отрадно, что она постоянно делится своим опытом с коллегами и всегда приходит на помощь.

Ни один учитель нашей школы не представляет образовательный процесс без мобильных рабочих мест с постоянным доступом в сеть Интернет. Все кабинеты обеспечены интерактивным комплектом, которым активно пользуются учителя и дети.

В школе активно работает информационный центр. Заместитель директора по информатизации Голубева Н. С. всегда готова принять там не только старшеклассников и учителей, но и обучающихся начальных классов.

С 1 класса дети с удовольствием посещают современную библиотеку, где имеют возможность работать на стационарных компьютерах. А учатся этому они во время проведения занятий по внеурочной деятельности.

Подолгу засиживаются за компьютерами и учителя. Для них эта новая и непростая деятельность – начинается она с подготовки к уроку и заканчивается заполнением электронных журналов.

Все учителя начальной школы имеют свои электронные библиотеки, в которых хранятся методические разработки, иллюстрации и другие материалы.Обычным явлением для детей стали уроки – презентации, которые учатся у Аваевой Н.В, Сухановой Е.В., Покровской Т.Д.

Регистрация учителей на сайтах позволяет им быть не только потребителями нужной информации, но и большинство из них делится опытом со своими коллегами. У учителей появилась возможность вместе с детьми быть участниками всероссийских дистанционных олимпиад и различных конкурсов.

Сегодня мы можем сказать, что в образовательном учреждении сделано много в плане информатизации образования, но вместе с тем мы понимаем, что многое ещё предстоит освоить и использовать в своей работе, реализуя ФГОС нового поколения. В школе приобретён мобильный (т.е. передвижной) электронный класс, который предполагает индивидуальную работу с каждым учеником. Нам его предстоит освоить.

Аудиосопровождение, видеоматериалы, создание контролирующих заданий различных уровней сложности с регламентацией времени выполнения проверочной работы, с установлением порядка допуска к каждому последующему заданию, это и многое другое нам предстоит тоже освоить.

Реализуя стандарты, учителя нашей школы освоили и эффективно используют в своей деятельности технологию оценивания учебных успехов.

Для этого авторы ос "Школа 2100" разработали необычный дневник школьника.

Для первоклассников это необычный дневник – еженедельник, который поможет войти им в школьную жизнь и почувствовать себя в ней комфортно. С его помощью ребята смогут сами определить для себя правила школьной жизни и научатся их соблюдать, научатся быть организованными. Авторы дневника обращаются к первокласснику: У тебя появилось важное дело – учёба, значит, ты деловой человек. А чтобы добиться успеха, нужно знать и выполнять правила делового человека.

Дневники стали верными друзьями и помощниками детям, родителям и учителю.

В конце дневника есть таблицы достижений по предметам и общеучебным умениям, которые заполняют первоклассники с учителем или родителями в октябре, декабре, марте и мае. Например:

-я могу рассказать, что и зачем мы будем делать на уроке,

-я с уважением отношусь к другим людям,

- я умею слушать и слышать учителя и одноклассников.

Второклассники продолжат свою работу с дневником, который поможет реализовать основные принципы личностно ориентированного развивающего образования. Обычно родители плохо представляют себе требования к знаниям и умениям детей. В нашем дневнике под руководством учителя родители знакомятся с тем, чему научится их ребёнок по отдельным предметам, и какие универсальные учебные действия будут формироваться у него в процессе обучения по новым стандартам. Мы стремимся, чтобы родители и дети поняли, что эти умения являются ключевыми для освоения любого предмета и любого вида деятельности.

Уже второклассники, работая с необычным дневником, чётко понимают, что
-оценка и отметка – это не одно и тоже. Оценка – это словесное описание результата работы. Отметка – это знак, по пятибалльной системе. Оцениваться может любое действие, а отметка ставится только за выполнение целого задания.

Дневник также даёт возможность регулярно фиксировать эмоциональное впечатление ученика о прошедшем учебном дне. Это даёт учителю понять, насколько он реализует принцип комфортности.

Также одной из перспективных форм накопления и оценки индивидуальных достижений ребёнка в период его обучения в начальных классах в нашей школе является портфолио.

Оно является одной из составляющих "портрета" выпускника начальных классов и должно сыграть важную роль при переходе ребёнка в 5 класс для определения вектора его дальнейшего развития и обучения. В школе разработано положение о портфолио обучающихся начальных классов, согласно которому реализуется эта технология. Эффективное использование данной технологии невозможно без активного участия не только детей, но и их родителей. Хочется отметить интересную работу в данном направлении Жигалкиной О. А. и Аваевой Н. В..

Отработав два года по новым стандартам, мы видим актуальные проблемы контрольно – оценочной деятельности в момент перехода к ФГОС НОО. И не потому, что учитель не хочет перестроиться на новую контрольно – оценочную деятельность, а потому что сделать это очень непросто. Если раньше результаты, получаемые в ходе контрольно – оценочной деятельности использовались лишь для выставления отметок, то теперь они должны служить основой для проведения индивидуальной работы.

Ещё одна проблема – контрольно – оценочная деятельность пока ещё остаётся полем деятельности педагога. Мы должны сделать так, чтобы учащиеся и их родители стали субъектами контрольно – оценочной деятельности. Только тогда мы сможем говорить об успешном становлении у них учебной деятельности.

Говоря о реализации ФГОС нельзя не сказать о внеурочной деятельности, которая является важным компонентом в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов. Внеурочная работа в нашей школе реализуется через кружки, которые проводятся в основном на базе школы. Используются собственные ресурсы (учителя начальных классов, музыки, физической культуры), а также педагогические ресурсы учреждений дополнительного образования. Программа внеурочной деятельности состоит из 10 подпрограмм, в рамках которых реализуются следующие направления:

-спортивно – оздоровительное

-духовно – нравственное

-социальное

- общеинтеллектуальное

-общекультурное

Кружки наполнялись по интересам, количественный состав кружков примерно одинаковый. В течении 2 – х лет дети практически посещали один и тот же кружок. Следует отметить большую заинтересованность к информатике, руководитель кружка "Компьютоша" Аваева Н.В. Радовали своими выступлениями дети, которые занимались в кружке "До – ми – соль – ка", руководитель Поздеева Т. В.

С удивлением смотрели дети на своих одноклассников – которые превратились в настоящих артистов из кружка «Буратино», руководитель Ионова Н. В. Развитию творческих способностей, оказанию психологической помощи в осознании себя, своих возможных успехов и достижений способствовали занятия в кружке «Школа Дружбы», руководитель Покровская Т.Д. В кружке «Мы познаём мир», руководитель Суханова Е.В. , ребята занимались проектной деятельностью. Название кружков «Самоделкин», руководитель Маркова Л.Н., «Волшебная кисточка»- руководители Ласкина Е.А., Расковалова Н.А. говорят сами за себя. Об эффективности работы по реализации модели внеурочной деятельности свидетельствуют результаты диагностики, цель которой выяснить компетенции ученика по тем или иным показателям. Например, сформированность коммуникативного потенциала личности.

Внеурочная деятельность позволила не только расширить развивающие функции образовательного учреждения, но и сделала школьную жизнь детей более интересной и содержательной. Родители довольны, что в режиме учебного дня дети посещают не только учебные занятия, но и под руководством воспитателя ГПД занимаются внеурочной деятельностью.

Не смотря на короткий срок реализации новых стандартов мы попытались в конце учебного года подвести итоги совместной работы.

Обучающиеся вторых классов показали положительную динамику по формированию личностных результатов, метапредметных или УУД. Оценивая предметные умения и навыки второклассников мы говорим о стабильной и положительной динамике. Эти результаты позволяют нам сделать вывод, что работа по реализации ФГОС в нашем образовательном учреждении ведётся в правильном направлении. Сегодня нам предстоит завершить рефлексивную самооценку результативности наших инициатив и поставить перед собой новые задачи на следующий учебный год.

В заключении хочу сказать, что многое зависит от желания и характера педагога. Если учитель  открыт для всего нового и не боится перемен, то он, несомненно, будет делать первые уверенные шаги в новых условиях реализации ФГОС, потому что именно учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм – главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования. Сегодня по новым стандартам в нашей школе работают именно такие учителя.

Список использованной в материале литературы:

Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В..-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Утверждена 04 февраля 2010 г. Пр-271.

Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов[ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Федеральный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373)



Похожие документы:

  1. Как не проиграть в войне автор: С. Ю. Глазьев Академик ран

    Документ
    ... и западноевропейцам, у которых нужно учиться и которым необходимо слепо подчиняться как старшим партнерам по ... мировой финансовой системы будут выживать за счет стягивания ресурсов с периферийных стран путем установления ...
  2. За пределами мозга Станислав Гроф

    Документ
    ... с дефектом зрения, который учится при помощи сложных линз корректировать ... быть ассимилированы современной наукой за счет какого-то небольшого или даже ... образом за счет личности врача в роли научного авторитета, а не за счет внутренних ресурсов ...
  3. Как найти план, который действительно вам подходит? Глава 10: Урок инвестора №8: кем вы хотите стать, когда вырастете?

    Урок
    ... учил меня, что большую часть денег ты, как инвестор, делаешь за счет ... . Трудовое законодательство: • вопросы человеческих ресурсов; • договоры с сотрудниками; • трудовые ... также часто содержала природные ресурсы, такие как нефть, железо и медь ...
  4. С. Кара-Мурза и товарищи Впоисках потерянного разума, или Антимиф-2

    Документ
    ... , ведь своих детей они отправили учиться за границу в элитные закрытые заведения. Разумеется ... все новые участники. Интересно посмотреть, за счет каких ресурсов будут получать пенсии представители поколения ...
  5. Клянусь небом, обладателем путей звездных и в небе ваш надел и то, что вам обещано. Клянусь же Господом небес и земли, ведь это – Истина, как и то, что вы действительно обладаете языком!

    Документ
    ... на Земле. Как разоружить Золотой Орде банды Неверных? Как и учит Традиция: ... человек, или, как вы его называете, Е-существо, мыслить, учиться, развиваться? — ... строится на Земле за счет Земных Ресурсов, Небесный Ирий, - за счет Земных и Привозных из ...

Другие похожие документы..