Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Пояснительная записка'
Рабочие чертежи железобетонных конструкций объединяются в комплект чертежей под маркой КЖ. В состав рабочих чертежей бетонных и железобетонных констру...полностью>>
'Инструкция'
На энергопредприятии приказом (решением правления) из числа руководителей или специалистов (заместитель главного инженера но эксплуатации, начальник П...полностью>>
'Программа'
Цель Чтений – объединение усилий Церкви и светских образовательных учреждений в деле духовно-нравственного воспитания молодежи; возрождение национальн...полностью>>
'Документ'
Если вы хотите, чтобы ваша семейная жизнь была счастливой, спокойной и благополучной, прочитайте книгу Дороти Карнеги, муж которой помог многим людям ...полностью>>

Главная > Учебно-методический комплекс

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

27

Министерство образования и науки РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»

кафедра социальной педагогики и социальной работы

Антропология детства

учебно-методический комплекс дисциплины

Направление: 050400.68 «Психолого-педагогическое образование»

Профиль: «Педагогика и психология семьи»

Квалификация: магистр педагогики

Красноярск 2012

УМКД составлена д.п.н., профессор кафедры социальной педагогики и социальной работы Фуряева Т.В.

Обсужден на заседании кафедры социальной педагогики и социальной работы

" " сентября 2012 г.

Заведующий кафедрой социальной педагогики и социальной работы д.п.н., профессор ___________________________________________Фуряева Т.В.

Одобрено учебно-методическим советом факультета педагогики и психологии детства

"____" ___________2012 г.

Председатель НМСС ФППД _____________________Груздева О.В.

Протокол согласования ДИСЦИПЛИНЫ «Антропология детства»

с другими дисциплинами ПРОГРАММЫ

«педагогика и психология семьи»

на 2012/ 2013 учебный год

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину

Кафедра

Предложения об изменениях в дидактических единицах, временной последовательности изучения и т.д.

Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу

Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды

Кафедра психологии детства

-

-

Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления

Кафедра педагогики детства

-

-

Заведующий кафедрой социальной педагогики

и социальной работы д.п.н., профессор __________________________Т.В.Фуряева

Председатель НМС ФППД__________________________________________Груздева О.В.

«____» ______________ 2012 г.

Лист внесения изменений

Дополнения и изменения УМКД на 2012/2013 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

  1. Обновлена карта литературного обеспечения

  2. Внесены дополнительные методические рекомендации для студентов по организации дисциплины

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры социальной педагогики и социальной работы "___" сентября 2012 г.

Внесенные изменения утверждаю:

Заведующий кафедрой социальной

педагогики и социальной работы Т.В.Фуряева

Декан ФППД Н.А.Старосветская

"_____" сентября 2012г.

Пояснительная записка

Данный учебно-методический комплекс подготовлен в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. В его основу положены требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по направлению 050400.68 «Психолого-педагогическое образование».

Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «АНТРОПОЛОГИЯ ДЕТСТВА» для студентов очной и заочной формы обучения направления 050400. 68 «Психолого-педагогическое образование» магистерская программа «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного детства» состоит из следующих элементов:

  1. Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное её содержание и учебные ресурсы: литературное обеспечение.

  2. Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины.

Фонд оценочных средств по дисциплине, который представлен различными тестами, практико-ориентированными упражнениями, что позволяет формировать профессиональные компетенции будущих магистров в процессе изучения каждого учебного модуля. К каждому учебному модулю, а также итоговому модулю разработан фонд оценочных средств для проверки освоения студентом компетенции в области антропологии детства.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева»

Кафедра социальной педагогики и социальной работы

Антропология детства

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Направление подготовки: 050400 «Психолого-педагогическое образование»,

(квалификация «магистр»)

Магистерская программа «Педагогика и психология семьи»»

Красноярск 2013

ВВЕДЕНИЕ

Потенциал дисциплины в обеспечении образовательных интересов личности студента.

Изучение антропологии детства направлено на формирование профессиональной культуры будущего магистра по педагогике детства, обогащение его знаниями о современной детской субкультуре, ее особенностях, психолого-педагогических путях сопровождения в смысле обогащения и самоопределения каждого ребенка.

Потенциал дисциплины в удовлетворении требований заказчиков к выпускникам профиля в современных условиях.

Программа учебной дисциплины «Антропология детства» составлена с учетом целевого назначения: подготовки магистра по психолого-педагогическому направлению, стратегия деятельности которого должна быть направлена на охрану и поддержание психического и физического здоровья и счастливой насыщенной жизни, учета особенностей современной детской субкультуры как особого антропологического явления. Трудоемкость дисциплины 2 з.е. Итоговый контроль: экзамен по дисциплине.

Цель курса – сформировать у студентов представление об особенностях детской субкультуры как антропологическом явлении, включающем в себя комплексные представления о детском возрасте как биологическом, социальном, культурном явлении, о современных методологических подходах в русле антропологической парадигмы в разных научных традициях (отечественных и зарубежных), об основных механизмах психолого-педагогического влияния на развитие, воспитание и образование детей дошкольного возраста, о конкретных педагогических способах сопровождения детства.

Основные задачи курса:

– формирование у студентов научных представлений о сущности детства как антропологическом явлении;

– формирование представлений о специфике различных методологических подходов к пониманию сущности базовых понятий (развитие, воспитание, среда, педагогическая деятельность);

–познакомить с психолого-педагогическими приемами и методами диагностики особенностей проживания детства детьми дошкольного возраста на основе антропологического взгляда на ребенка;

– приобретение студентами базовых теоретических знаний о специфики научных подходов (концепций детства в отечественных и зарубежных исследованиях;

– приобретение опыта целостного диагностического изучения ребенка;

– приобретение студентами знаний, умений и навыков, необходимых для психолого-педагогического сопровождения процесса счастливого и полноценного проживания периода дошкольного детства.

В результате изучения дисциплины студент должен

Знать:

– сущность понятий детства в русле антропологического подхода;

– разные направления развития педагогики и психологии детства в разных научных школах и странах;

– основные научные понятия: развитие, среда жизни, воспитание, образование, педагогическая деятельность;

–наиболее известные отечественные и зарубежные психолого-педагогические практики сопровождения дошкольного детства.

Уметь:

– оперировать основными терминами и понятиями;

–воспроизводить содержание тем дисциплины, апеллируя к необходимым источникам;

– использовать полученные знания и навыки в практике профессиональной деятельности.

Владеть:

– навыками диагностики отношения ребенка и особенностей его развития;

– навыками анализа жизненных контекстов и выстраивания адекватной педагогической стратегии.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– уметь логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

– быть способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовым нести за них ответственность (ОК-4);

– стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства (ОК-6);

– понимать сущность и значение информации в развитии современного социального государства, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования социальной безопасности (ОК-11);

– владеть способностью понимать и использовать в профессиональной и общественной деятельности современное сочетание инновационного и традиционного, социально-исторического и повседневно-прагматического, социогенетического и актуально-сетевого, технологического и феноменологического (ОК-18);

– быть способным использовать специфику этнокультурного развития своей страны для формирования и эффективного использования социально-технологических практик обеспечения психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной психолого-педагогической работы (ОК-19);

– быть готовым к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем социального благополучия (ОК-20).

Специальные компетенции:

– владеть навыками диагностики целостного ребенка

– владеть навыками анализа ситуаций развития, жизни, воспитания

– владеть навыками анализа психолого-педагогических программ сопровождения.

Межпредметные связи дисциплины.

Проблемы данного курса рассматриваются в контексте ранее изученных специальных вузовских дисциплин, таких как «Философия образования и науки», «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании». Содержание курса в рамках междисциплинарных и межпредметных связей скоординировано с предметами, входящими в учебный план и являющимися базовыми компонентами государственного образовательного стандарта.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА:

Первый модуль: Антропология как комплексная наука о человеке

История развития антропологического знания. . Динамика в трактовке содержания понятия. С 16-17 вв. двойное понимание термина «антропология» как науки о душе (человеческой психике» и как науки о строении человеческого тела. Понятие «антропология» у И.Канта.Антропология как реальное научное знание (Ч.Дарвин). Антропология как наука о происхождении и биологической эволюции человека, его физического строения. Различные теории антропогенеза. Морфология человека. Антропология как специальная наука о человеке как сложном и чрезвычайно значительном феномене. Этнология как важный источник развития антропологического знания. Антропология как синтез различных наук: история, палеонтология; этнология; мифология; социология; демография; медицина . география; лингвистика и др. Дифференциация антропологического знания. Виды антропологий: философская, биологическая, религиозная, историческая, психологическая, педагогическая. ХХ век как переломный момент в развитии антропологии.

Второй модуль: Философия как методологическая основа педагогической антропологии

Философия как метанаука. Классическая и неклассическая философия. Классическая – Декарт, Лейбнитц, Гегель,Фихте и дрС 20- гг ХХ вв. –антропологический поворот в философии. В философии феномен человека выступает с самых разнообразных сторон и качеств: родовых, всеобщих), групповых (особых), абстрактных (общих) и конкретных (особенных). Полнота решения проблемы человека зависит как минимум от четырех структурных компонентов – от осмысления человека в контексте природы, социума, культуры и духа. Философская антропология и гуманитарные науки - история, психология, культурология, педагогика, искусствоведения, уникальное методологическое основание. Философская антропология как философская концепция, которая охватывает реальное человеческое существование во всей его Основатель философской антропологии – М.Шелер. (М. Шелер, «Положение человека в космосе») Философская антропология разного плана: диалектического, экзистенциального и феноменологического. Как направление философской антропологии: экзистенциальная философская антропология (К.Ясперс, Н. Бердяев, М. Бубер); прагматическая философская антропология (Дж.Дьюи, Ф.Шиллер, А.Гелен, Г. Плеснер); трансценденталистская антропология (И.Кант, М.Хайдеггер, О. Больнов); объективно-идеалистическая философия (Э. Шпрангер, Т. Литт). Две альтернативные ориентации антропологического мышления: осмысление упорядочивающей формы; осуществление жизни. (М. Лангефельд ). М. Шелер (1874-1928), Г. Плеснер (1892-1985). Их базовые идеи для педагогики детства. История становления педагогической антропологии в России и за рубежом

Третий модуль: Детство как предмет антропологических исследований (междисциплинарный аспект)

Особенности сравнительных психолого-педагогических исследований и образовательных практик в разных странах.

Отечественные междисциплинарные концепции детства: этнографическая концепция детства (Г.Н.Виноградов); психологическая концепция самоценности и развития детства А.В.Запорожца; психологическая концепция развивающего образования детей дошкольного возраста детей как представителей особой субкультуры (В.Т.Кудрявцев); современное детства как социально- психологический феномен (Фельдштейн Д.И.);

Западные концепции детства: этнокультурная концепция М. Мид; историческая концепция Ф.Арьеса; психо-историческая концепция Л.д.Моза; психоаналитические и неопсихоаналитические концепции детского развития (З. Фрейд, А. Фрейд, Э Эриксон), теория когнитивного детского развития (Ж. Пиаже) и др.

Педагогические смыслы современного детства: детство как ценность, детство как процесс, детство как пространство жизни, детство как культура, детство как обобщенный объект (Н.Ф.Голованова)



Похожие документы:

  1. Учебно-методический комплекс дисциплины направление: 050400 «Психолого-педагогическое образование», магистерская программа

    Учебно-методический комплекс
    ... философии и социологии ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ направление: 050400 «Психолого-педагогическое образование», магистерская программа : "Психологическое консультирование в образовании", квалификация - Магистр ...
  2. Программа вступительного испытания по направлению подготовки 050400. 68«Психолого-педагогическое образование»

    Программа
    ... стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.68«Психолого-педагогическое образование» (профиль «Психология и социальная педагогика», «Социально-педагогическая деятельность в детских и молодежных ...
  3. Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050400. 68 Психолого-педагогическое образование (1)

    Учебно-методический комплекс
    ... » Кафедра педагогики и психологии начального образования проектирование и экспертиза образовательных систем УЧЕБНо-методический комплекс ДИСЦИПЛИНЫ Направление подготовки: 050400.68 Психолого-педагогическое образование, магистерская программа ...
  4. Рабочая модульная программа дисциплины Направление подготовки: 050400. 68 психолого-педагогическое образование

    Программа дисциплины
    ... педагогики и социальной работы ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ПОДРОСТКОВ Рабочая модульная программа дисциплины Направление подготовки: 050400.68 психолого-педагогическое образование ...
  5. Учебно-методический комплекс дисциплины педагогика самопонимания подростков (КВ) Направление подготовки

    Учебно-методический комплекс
    ... ) Кафедра социальной педагогики и социальной работы учебно-методический комплекс дисциплины ПЕДАГОГИКА САМОПОНИМАНИЯ ПОДРОСТКОВ (КВ) Направление подготовки: 050400.68 «Психолого-педагогическое образование» (магистратура, заочное ...

Другие похожие документы..