Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Урок'
Рабочая программа по литературе для 10 класса разработана на основе авторской программы по литературе для 5-9 кл. под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просве...полностью>>
'Документ'
'Документ'
Контрольная работа должна быть выполнена в сроки, определенные учебным отделом заочного отделения специальности «Бизнес администрирование». Оформить р...полностью>>
'Конкурс'
Для участия в Конкурсе высылается заявочный лист до 15 января 2017 года по адресу: Россия, 305021, г. Курск, ул. Школьная, д.3 А, ОБОУ ДПО «Учебно-мет...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Урок 23
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ
М, м

Цели деятельности педагога: организовать работу по ознакомлению с буквой М, м, способом чтения прямого слога, понятиями «дружба», «открытый слог», частью речи – местоимением (без введения термина), словосочетанием; научить выполнять звукобуквенный анализ слов «Маша» и «Миша», плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами; создать условия для развития фонематического слуха, рефлексивно-аналитических способностей, умения осознавать правильность/ошибочность своих действий.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают букву М, м, часть речи – местоимение, понятие «словосочетание»; умеют выполнять звукобуквенный анализ слов «Маша» и «Миша», плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – структурирование знаний; осознанность восприятия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.

Ход урока

I. Актуализация знаний (рассуждение о понятии «дружба»).

Если дружбой дорожить, можно спорить и дружить,

И не вспыхнет ссора из любого спора.

У доски 5 учащихся, в руках держат карточки с представленными иллюстрациями: дом, рука, уж, жук, барабан, арбуз.

– Назовите первый звук в каждом слове.

– Составьте слово. (Дружба.)

– Как вы понимаете слово «дружба»? (Ответы учеников.)

– Послушайте стихотворение о дружбе.

Дружба – главное чудо всегда,

Сто открытий для всех нас таящее.

И любая беда – не беда,

Если рядом друзья настоящие.

– Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации. А как вы думаете: с чего начинается дружба? (Наверное, с симпатии друг к другу, с улыбки.)

– Так же считают поэт М. Пляцковский и композитор В. Шаинский, которые написали песню «Улыбка». Послушайте её, а кто знает слова – подпевайте.

Звучит в записи песня «Улыбка».

– О чём эта песня? У кого в классе есть друзья? Какие чувства испытываете, когда встречаетесь с другом?

II. Постановка учебной задачи.

– Рассмотрите картинку. Кто изображён? (Дети.)

– Маша и Миша поссорились. Маша говорит, что их имена начинаются с одной буквы, а Миша – с разных. Можем ли мы что-нибудь предпринять, чтобы помирить Мишу с Машей? Что нужно сделать? (Необходимо установить, есть ли различие в произношении гласных и согласных звуков в словах, называющих имена учеников, затем объяснить с доказательством смыслоразличительную функцию твёрдых и мягких согласных звуков м и м’.)

– Сегодня на уроке мы узнаем, кто из них прав и почему.

III. Построение проекта выхода из затруднений.

1. Звукобуквенный анализ слов «Маша» и «Миша» с помощью цветных фишек.

– Выделите интонационно 1-й звук в слове «Маша».

– Он гласный или согласный?

– Какой это согласный: твёрдый или мягкий?

– Какую фишку возьмём для обозначения звука?

Аналогично проводится работа с другими звуками.

– Выделите интонационно 1-й звук в слове «Миша».

– Он гласный или согласный?

– Какой это согласный: твёрдый или мягкий?

– Какую фишку возьмём для обозначения звука?

Аналогично проводится работа с другими звуками.

– Какой буквой обозначаются звуки [м], [м’]? (Буквой м.)

Вот качели – буква М!

Здесь качаться можно всем!

Е. Тарлапан

– Из каких элементов состоит буква м?

– На что похожа буква м?

– Маша и Миша помирились. Их имена начинаются с одной буквы М.

– А теперь впишите в схемы имена учеников. Какие ещё буквы вы можете вписать?

Под песню группы Барбарики "Дружба"

Учащиеся выполняют упражнение «Мостик дружбы» за учителем.

Учитель просит учеников по желанию образовать пары, придумать и показать мостик (при помощи рук, ног, туловища). Затем построить мостик втроём, вчетвером и т. д. Заканчивается упражнение тем, что все берутся за руки, делают круг и поднимают руки вверх, изображая «Мостик дружбы».

2. Чтение слогов. Работа по учебнику.

Вышел ёжик погулять, грибов-ягодок собрать,
А за ним ежатки, малые ребятки.
«Все сюда, скорей, я шёл и вам буковку нашёл».

– Какую букву нашёл ёжик?

Прибежал весёлый А, почитали учащиеся – ма.
Прибежал задорный О, прочитали учащиеся – мо.
Прибежал зазнайка Я, прочитали учащиеся – мя.
Прибежал пузатый Ы, прочитали учащиеся – мы.
Прибежал игривый И, прочитали учащиеся – ми.
Прибежал упрямый У, прочитали учащиеся – му.
Прибежал забияка Ё, прочитали учащиеся – мё.
Прибежал тихоня Ю, прочитали учащиеся – мю.
Прибежал обжора Э, прочитали учащиеся – мэ.
Прибежал звонкий Е, почитали учащиеся – ме.

ма – мо – мя – мы – ми

му – мё – мю – мэ – ме

3. Составление слов.

– Составьте слова с данными слогами и выделите звуки [м], [м’] интонационно.

4. Работа по рабочей тетради «Я учусь писать и читать».

1) Задание для нечитающих учеников «Закрась. Напиши»:

– Закрасьте части рисунка, в которые вписана буква м.

– Впишите букву м в пустые квадратики.

– Прочитайте получившиеся слова. (Мама, яма, мы, ум, имя.)

– Найдите и подчеркните такое слово, в котором звуков больше, чем букв. (Яма.)

– Объясните, почему в слове «яма» звуков больше, чем букв? (Буква я в начале слова обозначает два звука – [й’] и [а].)

– Назовите только те слова, в которых два гласных звука. (Мама, яма, имя.)

– Назовите слово, в котором буква м обозначает мягкий согласный звук. (Имя.)

2) Задание для читающих учеников «Сообрази. Напиши»:

– Перед вами две строчки слов.

– Посчитайте, сколько слов написано в первой строчке? (2 слова.)

– Как вы думаете, какие буквы пропущены во всех этих словах? (Каждая буква зашифрована цифрой.)

– Впишите буквы в клеточки и прочитайте получившиеся слова. (Мама, лама.)

– Объясните, что общего у слов «мама» и «лама»? (В словах три одинаковые буквы – а, м, а.)

Аналогично выполняется вторая часть задания. Учитель предлагает продолжить выполнение задания самостоятельно.

Проверка работы. (Мимо, мяу, яма.)

5. Работа по учебнику. Соотнесение слов и картинок.

– Назовите изображённые предметы. (Велосипед, ведро, брюки, рубашка, платье, кубики.)

– Покажите и назовите все предметы одежды. (Брюки, рубашка, платье.)

– Прочитайте слова, написанные под картинками. (Моя, моё, мой, мои.)

6. Работа в парах.

– Соедините стрелками предметы, к которым подходит слово «моя» («моё», «мой», «мои»). (Моя – рубашка; моё – ведро, платье; мой – велосипед; мои – брюки, кубики.)

– Назовите другие предметы, к которым подходят слова: «моя» («моё», «мой», «мои»).

– Прочитайте слова, написанные в самом низу. Скажите, что общего у всех этих слов. (Во всех словах есть буква м.)

– Прочитайте слова, в которых по одному гласному звуку. (Ум, мы.)

– Прочитайте слова, в которых по два гласных звука. (Мама, яма, умы, мимо.)

– Прочитайте слово, в котором звуков больше, чем букв. (Яма.)

– Назовите букву, которая в этом слове обозначает два звука. (Буква я.)

7. Дифференцированная работа по учебнику.

Задание для нечитающих учащихся (под руководством учителя):

– Прочитайте начала предложений и закончите их.

– Найдите в этих предложениях слова, в которых звуков больше, чем букв. (Моё.)

– В чьих именах есть звук [м] или [м’]? Произнесите, интонационно выделяя этот звук.

Задание для читающих учащихся (самостоятельная работа):

– Прочитайте стихотворение Г. Виеру и ответьте на вопрос.

Проверка выполнения заданий.

8. Чтение и анализ стихотворения В. Орлова.

– Прочтите название стихотворения. («Кто кого?».)

– Кто автор? (В. Орлов.)

– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами.

О-би-дел – обидел.

У-да-рил – ударил.

Дру-жи-ли – дружили.

Не по-де-ли-ли – не поделили.

Чтение стихотворения В. Орлова «Кто кого?» читающими учениками.

– О ком это стихотворение?

– Кто задаёт вопросы мальчикам?

– Как в стихотворении относятся к детям? Ругают или помогают разобраться, сделать правильный вывод?

– Какие слова надо сказать своему другу, когда вы хотите помириться?

– Что обозначает выражение «водой не разольёшь»?

– Послушайте стихотворение Б. Заходера «Мы – друзья».

С виду мы не очень схожи:

Петька толстый, я худой,

Не похожи мы, а всё же

Нас не разольёшь водой!

Дело в том, что он и я –

Закадычные друзья!

Всё мы делаем вдвоём.

Даже вместе... отстаём!

Дружба дружбою, однако

И у нас случилась драка.

Был, конечно, важный повод.

Очень важный повод был!

Помнишь, Петя?

– Что-то, Вова, позабыл!

– И я забыл...

Ну, неважно! Дрались честно,

Как положено друзьям:

Я как стукну!

– Я как тресну!

– Он как даст!

– А я как дам!..

Скоро в ход пошли портфели.

Книжки в воздух полетели.

Словом, скромничать не буду –

Драка вышла хоть куда!

Только смотрим – что за чудо?

С нас ручьём бежит вода!

Это Вовкина сестра

Облила нас из ведра!

С нас вода ручьями льётся,

А она ещё смеётся:

– Вы действительно друзья!

Вас водой разлить нельзя!

– Поднимите руки, кто ещё не имеет друга. Кто хотел бы найти себе друга? Для чего нужны друзья? (Учащиеся высказывают своё мнение: с ними веселее, они помогут.)

IV. Рефлексия деятельности.

– Что нового узнали на уроке? С какой буквой познакомились?

– Какие звуки обозначает буква м?

– Всегда ли буква м обозначает мягкие согласные звуки? Какой ещё звук обозначает буква м? (Твёрдый согласный.)

– Какой фишкой обозначим твёрдый согласный звук? (Синей.)

– Перед какими гласными буква м обозначает твёрдый согласный звук (мягкий согласный)?

– Какой фишкой обозначим мягкий согласный звук? (Зелёной.)

Если есть друзья на свете –

Всё прекрасно, всё цветет.

Даже самый сильный ветер,

Даже буря не согнёт.

Мы и в дождь, и в снег, и в стужу

Будем весело шагать.

При любой погоде дружим –

Дружбы этой не порвать.

При наличии времени учащиеся по желанию могут прочесть свои авторские стихотворения о дружбе, эта деятельность позволяет формировать личностные, коммуникативные, регулятивные УУД, создаёт среду, благополучную для развития, самопознания и самовыражения ученика, для воплощения идеи ценности его личности.

НЕЛЁГКИЙ ШАГ

Если ты повздорил с другом – не беда.

Нужно быть немножко мудрым иногда.

Первым трудно подойти и попросить:

«Очень я прошу меня простить!»

Друг, конечно, извинит, это так,

Пусть нелёгкий этот шаг, но тогда –

Ваша дружба сохранится на века!

Котлова Женя

ВСЯКАЯ ССОРА КРАСНА ПРИМИРЕНИЕМ
(испытанный способ примирения)

Как хорошо иметь друзей:

С ними можно сходить в музей,

И в футбол поиграть, и в хоккей,

И задачу списать у друзей.

Но вдруг, из-за пустяка,

С другом поссорился я.

Целый день я с ним не дружу,

И обиженным я хожу…

Но на утро вдруг понимаю

То, что друга я обижаю.

Я сегодня к нему подойду

И прощения попрошу.

Жидков Данила

ПОДРУГИ

Наташа с Дашей помирились,

Их мизинчики скрестились,

Зацепившись друг за друга:

Ты – подруга, я – подруга!

Больше ссориться не будем

И игрушки отнимать,

Все обиды позабудем –

Вместе веселей играть!



Похожие документы:

  1. Интегрированный урок как одна их эффективных форм развития познавательной деятельности учащихся в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида (учебно-методическое пособие)

    Урок
    ... педагога: дети самостоятельно избирают деятельность, ... внимания в экспериментальной группе составил 23%, а в контрольной – ... – твердости согласных буквами «Ы» - «И». Цель: Раскрыть содержание ... знакомство с домашними животными.. Тема нашего урока ...
  2. Урок математики во 2 классе Тема: Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд

    Урок
    ... урока: открытие новых знаний и способов деятельности Цели: Организовать деятельность ... ; 33 буквы в алфавите ... 23 (ч.) Ответ: 23 человека. 2).10+13=23(ч.) Ответ: на 23 ... Знакомство с традициями и культурой коренных народов. Ход урока ... учеников и педагога; 6. - ...
  3. Уроков. Технология анализа урока

    Урок
    ... внимание педагога к деятельности каждого ... уроке математики? 22. От чего зависит успех этапа «Сообщение новых знаний»? 23 ... звука, знакомство с буквой, ... буквы в целом. 6. Коррекционные задачи урока письма: а) развитие аналитико-синтетической деятельности ...
  4. Урок раздел I. Жизнь первобытных людей тема I. Первобытные собиратели и охотники

    Урок
    ... потребностей хозяйственной деятельности. Дается представление ... знака-буквы. Все эти буквы - ... первых уроках - § 23-25; ... времени на уроках уделяется знакомству с древнегреческими ... . Дома педагог учил мальчика ... (в-соответствии с целями урока} учитель обращает ...
  5. Урок и учитель

    Урок
    ... сборник включены выступления педагогов образовательных учреждений ... уроках учатся ставить цели, планировать свою деятельность, ... первой и последней букве найти слово в ... .09 23.11 23.12 ... , зачастую, только с целью знакомства с понятиями хронологии и ...

Другие похожие документы..