Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 11», на основании лицензии А № 340544, выданное департаментом ...полностью>>
'Документ'
направляет документы на получение субсидии из областного бюджета на частичное возмещение затрат, связанных с техническим перевооружением производства ...полностью>>
'Документ'
Коллекция промышленных образцов ниток и тканей. Коллекция древесных пород. Коллекция льна, хлопка, шелка, шерсти. Гербарий. Набор муляжей плодовых тел...полностью>>
'Решение'
Для юридических лиц, зарегистрированных до 01.07.2002 г., - свидетельство о внесении в ЕГРЮЛ записи о юридическом лице, зарегистрированном до 01.07.20...полностью>>

Главная > Учебно-методический комплекс

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Текущая аттестация качества усвоения знаний

Текущая аттестация качества усвоения знаний по дисциплине проводится в течение семестра в устной и письменной форме в виде:

  1. проверочных работ;

  2. тестов;

  3. дискуссий;

  4. практических заданий;

  5. реферативных обзоров;

  6. обзора литературы;

  7. составлению тестов по самостоятельно прочитанной литературе;

  8. составления глоссария;

  9. в творческой форме, например, в форме учебной конференции, брифинга, защиты проекта.

Итоговая аттестация: зачёт

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

(СПЕЦИАЛЬНАЯ)»

ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

Общая трудоемкость

60

8

Аудиторные занятия

30

Лекции

20

Практические занятия (семинары)

10

Лабораторные работы

Самостоятельная работа

30

Курсовые работы/рефераты

Х

Вид итогового контроля

зачет

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ

п/п

Разделы дисциплины

Лекции

Практ. и семинары

Самостоятельная работа

Базовый

Модуль

1

1.

Специальная методика преподавания литературы как наука.

2

2

2.

«Литература» как учебный предмет в школе для детей с ТНР

2

2

3

Принципы и методы обучения литературе в школе для детей с ТНР

2

2

4.

Урок литературы в школе для детей с ТНР

2

2

4

Базовый

Модуль

2

5.

Этапы работы над художественным произведением.

6

4

10

6.

Особенности словарно-фразеологической работы

2

2

6

7

Развитие устной и письменной речи на уроках литературы.

4

2

4

Всего

20

10

30

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ

Базовый модуль 1

Тема 1. Специальная методика преподавания литературы как наука.

Специальная методика преподавания литературы как одна из педагогических наук. Теоретические основы специальной методики (методологические, психологические, литературоведческие, лингвистические, коррекционно-педагогические).

Связь специальной методики преподавания литературы с базисными науками: литературоведением, лингвистикой, педагогикой, психологией, логопедией, этикой, эстетикой, методикой преподавания русского языка и литературы в общеобразовательной школе.

Основные методы исследования учебно-воспитательного процесса на уроках литературы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (изучение научной литературы, обобщение передового педагогического опыта, наблюдение за учебным процессом, метод опроса, эксперимент как способ проверки эффективности методико-педагогических исследований; использование количественных и качественных критериев).

Взаимосвязь теоретических основ специальной методики преподавания литературы и школьной практики.

Из истории специальной методики преподавания литературы.

Становление методики преподавания литературы как науки в ХIХв. Развитие методической мысли в трудах Ф.И. Буслаева, В.И. Водовозова, В.Я. Стоюнина, В.П. Острогорского и др. выдающихся методистов, значение их трудов для развития специальной методики преподавания литературы. Использование для работы с детьми с ОНР программ и учебников, отражающих утилитарно-речевой подход к изучению художественных произведений.

Формирование и развитие специальной методики преподавания литературы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи как частной методики самостоятельного учебного предмета в 50-е гг. ХХ века. Значение основных положений научно-методических трудов М.А. Рыбниковой и В.В. Голубкова для разработки важных направлений специальной методики преподавания литературы.

Определение теоретико-методических основ преподавания литературы в школе ведущими методистами 60-90-х гг. (Т.Г. Браже, Н.И. Кудряшов, Н.О. Корст, Н.В. Колокольцев, Г.И. Беленький, З.Я. Рез, Т.Ф. Курдюмова и др.). Поиск новых форм и методов обучения учителями-практиками в курсе литературы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Современный этап развития методической науки преподавания литературы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Тема 2. “Литература” как учебный предмет в школе для детей с тнр.

Литература как один из важных компонентов общего образования учащихся с ОНР. Взаимосвязь этико-эстетических и коррекционно-развивающих задач в учебном предмете “литература”. Познавательная и воспитательная функция литературы как искусства слова и учебного предмета.

Специфика содержания и структуры литературного образования детей с ОНР - речевая направленность курса, связанная с освоением идейно-эстетических ценностей литературы и совершенствованием речевых умений и навыков учащихся.

Содержание курса литературы в средних классах включает художественные произведения небольшого объема, изучаемые на основе хронолого-тематического принципа. Создание установки на организацию комплексной речевой деятельности учащихся (говорение, аудирование, чтение, письмо). Методические задачи на этом этапе обучения: совершенствование навыков техники чтения, обеспечение полноценного восприятия художественного теста и учебных статей, осознанного и осмысленного прочтения текста: расширение активного словаря, обогащение его оценочной лексикой и языковыми изобразительно-вырази-тельными средствами.

Содержание курса литературы в старших классах составляют художественные произведения разных жанров большого объема, изучаемые в отрывках и объединенные на основе хронолого-тематического принципа. Постепенное усложнение словарной работы, совершенствование навыков культуры чтения, развитие и закрепление навыков выразительного чтения, закрепление первоначальных представлений о литературном произведении как искусстве слова, обеспечение полноценного восприятия: понимания, осмысления идейно-художественного содержания изучаемого произведения и закрепления полученных знаний об искусстве слова, формирование и закрепление навыков анализа литературного произведения, развитие осознанного умения использовать и оценивать изобразительно-выразительные средства языка.

Преемственность этапов обучения литературе в специальной школе.

Тема 3. принципы и методЫ обучения литературе в школе для детей с тнр.

Основные принципы преподавания литературы в школе (научность, историзм, единство содержания и формы в школьном анализе, доступность, последовательность, систематичность и т.д.). Специфика использования дидактических принципов преподавания литературы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Определение понятий “метод обучения” (метод как система обучения и метод как способ обучения). Своеобразие преломления основных методов обучения в практике преподавания литературы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Различные подходы к классификации методов. Классификация методов по характеру взаимодействия руководящей обучающей деятельности учителя и познавательно-воспитывающей - ученика.

Объяснительно-иллюстративный метод. Значение средств наглядности для развития ассоциативного и образного мышления детей с ОНР в процессе использования приемов данного метода.

Репродуктивный метод. Значение упражнений репродуктивного типа для развития речи учащихся с речевым недоразвитием.

Эвристический метод и его особое место в процессе обогащения словарного запаса учащихся.

Исследовательский метод. Аудио-лингвальный и аудио-визуальный методы обучения в процессе изучения художественного произведения.

Использование единой дидактико-методической типологии учебных методов в практике обучения школьников с ОНР. Зависимость выбора методов и приемов обучения от целей изучения, учебного материала и уровня подготовленности школьников с речевой патологией к восприятию, пониманию и осмыслению текстов художественных произведений на уроке литературы.

Наглядность и ТСО на уроке литературы. Взаимосвязь наглядности и слова в процессе обучения литературе. Виды наглядности. Словесно-графическая наглядность в процессе анализа художественного произведения (работа с иллюстрациями, использование репродукций и т.д.). Особенности методики использования зрительной, слуховой, статической, динамической наглядности для активизации словаря учащихся.

Использование ТСО при изучении эпических произведений (воссоздание облика эпохи, историко-бытовой комментарий, заочная литературная экскурсия), при изучении лирических произведений (эмоционально-эстетическое воздействие чтения мастера художественного слова при прослушивании драматического произведения (знакомство со сценической историей пьесы, с различными трактовками исполнения роли определенного героя). Значение средств наглядности и ТСО для развития ассоциативно-образного мышления учащихся с ОНР.

Тема 4. Урок литературы в школе для детей с тнр.

Урок как форма учебной деятельности по литературе. Дидактические принципы обучения - основа современного урока. Взаимосвязь элементов эмоционального и логического на уроке литературы.

Виды уроков по литературе и различные подходы к их классификации. Особенности типов уроков по литературе в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи в зависимости от особенностей изучаемого материала, и уровня литературной и речевой подготовленности детей от этапа изучения художественного произведения (вводный урок, урок чтения и усвоения прочитанного, урок анализа, заключительный урок).

Взаимосвязь структурных элементов урока литературы. Соотношение индивидуальных и коллективных форм учебной литературы. Последовательность и системность развития навыков самостоятельной работы, обучение составлению планов, пересказов, словесному рисованию, отзывам и пр. Место урока литературы в системе организации речевой деятельности учащихся. Современные требования к уроку литературы. Реализация образовательно-воспитательных, коррекционно-развивающих задач в процессе изучения художественного произведения.

Календарно-тематическое и поурочное планирование. Виды поурочного планирования. Методика составления поурочных планов и конспектов.

Формы учета и контроля знаний, умений и навыков учащихся с тяжелыми нарушениями речи.

Соотношение работы учителя и ученика на уроке. Пути активизации деятельности ученика на уроке.

Специфика подготовки учителя к уроку литературы в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Внеклассное чтение. Роль уроков внеклассного чтения в нравственно-эстетическом и речевом развитии учащихся с тяжелыми нарушениями речи. Образовательно-воспитательные и коррекционно-развивающие задачи уроков внеклассного чтения. Взаимосвязь классного и внеклассного чтения. Особенности руководство внеклассным чтением. Виды и структура уроков внеклассного чтения на разных этапах обучения, специфика методики их подготовки и проведения. Учет возрастных и индивидуальных особенностей и уровня языковой и читательской подготовки учащихся с ОНР при отборе литературы для чтения. Обучение навыкам самостоятельного чтения. Формы контроля за внеклассным чтением.



Похожие документы:

  1. Учебно-методический комплекс дисциплины методика преподавания литературы направление подготовки

    Учебно-методический комплекс
    ... 2015г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ Направление подготовки ... Методика преподавания литературы как научная дисциплина. – проработка конспекта лекции; – анализ учебников, учебных пособий, специальной литературы ...
  2. Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика преподавания математики» Направление: 050708. 65 Педагогика и методика начального образования

    Учебно-методический комплекс
    ... и частных методик УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «Методика преподавания математики» Направление: 050708.65 Педагогика и методика начального образования с дополнительными специальностями: педагогика ...
  3. Учебно-методический комплекс дисциплины «ландшафтный дизайн» Для специальности

    Учебно-методический комплекс
    ... УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «ЛАНДШАФТНЫЙ ДИЗАЙН» Для специальности ... методика ... Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература Нехуженко ... дисциплины для дальнейшей работы эколога. Методическая модель преподавания дисциплины ...
  4. Учебно-методический комплекс дисциплины история экономических учений Специальность

    Учебно-методический комплекс
    ... Учебно-методический комплекс дисциплины История экономических учений Специальность 080805.65 «Менеджмент организации» УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ... преподавания ... УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1.РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ... методике чтения ...
  5. Учебно-методический комплекс дисциплины коррекционно-педагогические воздействия специальность: 050708. 65 Педагогика и методика начального образования

    Учебно-методический комплекс
    ... УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗДЕЙСТВИЯ Специальность: 050708.65 Педагогика и методика ... список рекомендуемой литературы. Рецензенты: ... развитии. Специальная методикаметодика преподавания, учитывающая особенности ...

Другие похожие документы..