Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Нины Сергеевны Валгиной: «Функции абзаца тесно связаны с функциона...полностью>>
'Документ'
1. Технические нормы по технической приемке и инвентаризации работ по лесовосстановлению, лесоразведению и выращиванию посадочного материала (в дальне...полностью>>
'Документ'
Сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера главы муниципального образования и муниципальных служащих, замещающих должн...полностью>>
'Конкурс'
Пока мы молоды, мысль о старости кажется нам такой далекой и даже невозможной. Нам кажется, что мы будем всегда молоды, но…Жизнь быстротечна, годы про...полностью>>

Главная > Учебно-методический комплекс

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»

Кафедра педагогики и психологии начального образования

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Специальность 050708.65 «Педагогика и методика начального образования»

дополнительная специальность 050706 "Педагогика и психология"

дополнительная специальность 050301 "Русский язык и литература"

КРАСНОЯРСК 2011

УМКД составлен к.пед.н., доцентом кафедры ПиПНО И.В. Дуда

Обсужден на заседании кафедры педагогики и психологии начального образования

«__» ___________________2005 г.

Заведующий кафедрой

Одобрено научно-методическим советом

«___»____________2005 г.

Председатель НМСС

Протокол согласования рабочей программы дисциплины ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ

с другими дисциплинами

на 2012/13 учебный год

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину

Кафедра

Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т.д.

Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу

Управление системой начального образования

ПиПНО

нет

-

история воспитания и начального образования в россии

ПиПНО

Психолого-педагогический практикум

лист внесения изменений

Дополнения и изменения рабочей программы на 20___/20___ учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1. ____________________________________________________________

2. ____________________________________________________________

3. ____________________________________________________________

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры Педагогики и психологии начального образования "___"___ 20___г.

Внесенные изменения утверждаю:

Заведующий кафедрой

Декан/Директор

"_____"___________ 20__г.

Оглавление

  • Пояснительная записка 6 стр.

  • Рабочая программа дисциплины 7 стр.

  • Выдержка из стандарта 8 стр.

  • Введение 9 стр.

  • Содержание теоретического курса дисциплины 11 стр.

  • Тематический план 12 стр.

  • Учебно-методическая (технологическая) карта дисциплины-13 стр.

  • Карта литературного обеспечения 15 стр.

  • Технологическая карта рейтинга 18 стр.

  • Методические рекомендации для студентов 20 стр.

  • Банк контрольных заданий и вопросов 23 стр.

  • Вопросы к зачёту 44 стр.

  • Тематика рефератов 45 стр.

Пояснительная записка

Целью учебной дисциплины «Психолого-педагогические проблемы подготовки современного учителя» является привлечь внимание студентов к педагогическим аспектам подготовки учителя, показать универсальность педагогики, необходимой не только специалисту-учителю, но любому человеку.

В ходе изучения курса студенты получают целостное представление о педагогической теории и практике; знакомятся с основными подходами к подготовке учителя, ее структурой и содержанием готовности к профессиональной деятельности, современными тенденциями развития, путями гуманизации; с требованиями ФГОС НОО.

Задачей настоящего учебно-методического комплекса является оказание помощи студентам в организации аудиторной и самостоятельной работы при изучении данного предмета.

Данный учебно-методический комплекс данной дисциплины содержит:

1) организационные документы. Учебная программа включает в себя выписку из стандарта, тематический план, содержательную часть (лекционный курс и планы семинарских занятий), вопросы к зачетам, карту согласования с другими дисциплинами, раскрывающую логическую связь дидактических целей дисциплины с другими, связанными с ней учебными курсами по данной специальности, карту самостоятельной работы студентов. Ресурсное обеспечение подразумевает наличие карты литературного обеспечения дисциплины, включающей перечень учебников и учебных пособий, обязательной и дополнительной литературы, информационных источников на электронных носителях; карты обеспеченности дисциплины учебными материалами; карты обеспечения дисциплины специализированными аудиториями и оборудованием, включающей информацию об аудиторном оснащении дисциплины и перечень технического и иного специального оборудования, необходимого для изучения дисциплины. Рейтинг-контроль, определяющий количество баллов и формы работы в дисциплинарных модулях.

2) методические рекомендации по самостоятельной работе;

Учебный курс рассчитан на 30 часов аудиторных занятий (30 лекционных) и 80 часов самостоятельной работы. Изучается предмет на 3 курсе. Итоговой формой контроля является зачет.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Введение

В настоящее время перед педагогическим образованием выдвигаются новые задачи и, в первую очередь, ставится задача подготовки учителя-гуманиста. Современная модель учителя предполагает воспитание у него профессионализма, компетентности, творчества, духовно нравственных и гуманных качеств. Современный учитель должен иметь подчерк педагогической деятельности, устанавливать гуманистический стиль взаимоотношений с учащимися, организовывать совместный поиск ценностей и норм поведения. Современное образование характеризуется вариативностью и многообразием как в содержании так и в технологиях, используемых в учебно-воспитательном процессе.

Система педагогической подготовки решает задачу воспитания современного учителя. Она выстроена в соответствии с Государственным образовательным стандартом, соответствует принципу преемственности педагогических курсов, изучаемых в университете.

Курс «Психолого-педагогические проблемы подготовки современного учителя» гармонично дополняет дисциплины педагогического блока; дает целостное представление о профессиональной деятельности педагога, его личности, способствует формированию гуманистической направленности; помогает студентам осознать себя в роли педагога-воспитателя, оценить свои способности, степень готовности и учебно-воспитательному процессу; развивает творчество, мастерство и культуру. Способность и самовоспитанию, саморазвитию; готовит и разработке собственного стиля работы.

Дисциплина «Психолого-педагогические проблемы подготовки современного учителя» предназначена для ознакомления студентов с основными характеристиками профессии педагога, формирования мотивов ее освоения и обеспечивает подготовку в части формирования знаний и представлений о педагогическом процессе, его развивающем характере и функциях; способах сбора и первичной обработки результатов педагогических наблюдений и диагностики; умений выявлять теоретический и технологический уровни характеристики педагогического процесса.

В результате преподавания дисциплины «Психолого-педагогические проблемы подготовки современного учителя» могут быть решены следующие задачи:

Образовательные задачи:
Изучить основы профессиональной подготовки учителя.
Получить знания о личностном развитии учителя (педагога).
Сформировать знания о педагогической деятельности.
Сформировать знания о психологических основах организации педагогической деятельности.
Изучить вопрос психологии педагогического воздействия.
Ознакомиться с приемами и техниками управления учащимися на уроке.

Развивающие задачи:
Развить умения и навыки организации и развития педагогической деятельности.
Развить умения и навыки использования психологических знаний в процессе педагогической деятельности.
Усовершенствовать профессиональную подготовку будущих специалистов.
Реализовать личностное развитие будущих педагогов.
Привить умения применять различные стили педагогической деятельности.
Развитие общих педагогических способностей.
Приобретение умений применять психологические основы организации педагогической деятельности.
Развить умения и навыки педагогического воздействия.
Развить умения и навыки использования приемов и техник управления учащимися на уроке.

Воспитательные задачи:
Сформировать систему педагогических ценностей.
Воспитать толерантное отношение студентов к педагогам.
Воспитать толерантное отношение студентов к подрастающему поколению.
Сформировать личность педагога, соответствующего предъявляемым требованиям к нему.
Воспитать потребность постоянного саморазвития и самосовершенствования педагогических качеств.
Сформировать мотивы дальнейшего овладения знания специальности.
Привить профессиональную культуру.
Мотивировать личностное развитие студентов.
Психология педагогического коллектива. Психологические основы организации педагогической деятельности.
Воспитать культуру применения педагогического воздействия в учебной деятельности.
Сформировать приемы и техника управления учащимися на уроке.

Учебный курс рассчитан на 30 часов аудиторных занятий (30 лекционных) и 80 часов самостоятельной работы. Изучается предмет на 3 курсе. Итоговой формой контроля является зачет.

Содержание теоретического курса

I модуль. Теоретико-методологические основы к профессиональной подготовке педагогов

Тема 1. Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя.
Педагог как субъект педагогической деятельности. Профессионально-значимые качества личности учителя в структуре труда учителя. Профессиональная позиция педагога. Профессиональное самосознание педагога. Структура педагогических способностей. Специальные педагогические способности. Характеристика индивидуального стиля деятельности учителя. Профессиональная позиция педагога.

Тема 2. Методологические подходы к подготовке педагогов.

Системный подход (И.В. Блауберг, Н.В. Кузьмина, Э.С. Маркарян). Аксиологический подход (Н.Д. Никандров, И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин, Г.И.Чижакова, Е.Н. Шиянов). Классификация педагогических ценностей. Направленность педагога на реализацию педагогических ценностей. Ценностно-смысловое самоопределение учителя. Культурологический подход (Е.В. Бондаревская, С.Б. Серякова, Н.Е. Щуркова). Компетентностный подход (В.А. Байденко, И.Н. Зимней, А.В. Хуторской) в современном образовании. Личностно-деятельностный подход. Системы подготовки педагогов.

II модуль. Взаимодействие педагога с субъектами профессиональной деятельности.

Тема 1. Сущность и основные виды взаимодействия.

Педагогическое взаимодействие; сущность, принципы, стратегии. Сущность взаимопонимания и этапы его установления. Изучение и понимания педагогом учащихся. Сотрудничество педагога с учащимися. Виды и формы воздействия педагога на учащихся. Поведение педагога в конфликтных ситуациях. Педагогическое управление конфликтом между учащимися.

Тема 2. Профессионально-педагогическое общение
Разные подходы к определению педагогического общения. Подходы к проблеме общения. Междисциплинарный подход к общению. Общая характеристика педагогического общения. Основные аспекты изучения общения. Основные функции общения. История проблемы общения. Цели педагогического общения. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Определение и общая характеристика педагогического общения. Базовые умения педагогического общения. Уровни педагогического общения. Уровни формирования коммуникативных умений и навыков учителя. Личностные показатели, необходимые для педагогического общения. Этапы педагогического общения. Барьеры педагогического общения. Авторитарная и диалогическая коммуникация. Стили педагогического руководства. Монологический и диалогический стиль педагогического общения. Основные области затруднения в педагогическом общении.

Тема 3. Психолого-педагогические аспекты становления профессионального мастерства педагога.

Профессиональный рост и личностное развитие. Мотивы личностного развития. Создание условий в ОУ для развития творческой индивидуальности педагогов. Основные условия создания благоприятной среды (микросреды) и моральнопсихологического климата для профессионального развития педагога. Оценка эффективности и стадии саморазвития. Формы повышения квалификации работника образовательной сферы. Психологические аспекты становления профессионального мастерства педагога. Профессиональная деструкция личности педагога. Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи.






Похожие документы:

  1. Методика преподавания интегративного кУрса «окружающий мир» учебно-методический комплекс дисциплины

    Учебно-методический комплекс
    ... мир» УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Специальность 050708.65 «Педагогика и методика начального образования» С дополнительными специальностями: 050301.65 «Русский язык и литература» и 050706.65 «Педагогика и психология» КРАСНОЯРСК 2011 ...
  2. Работы кафедры психологии (кафедры) на 2013-2014 учебный год утверждено

    Программа
    ... 5 заочная 050706.65 Педагогика и психология 5 очная 050706.65 Педагогика и психология 5 заочная 050708.65 Педагогика и методика начального образования Социальная педагогика 4 очная 050708 Педагогика и методика начального образования Обучение ...

Другие похожие документы..