Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Проблеме социализации посвящено огромное количество исследований и публикаций как теоретического, так и практического характера. Феномен социализации ...полностью>>
'Образовательный стандарт'
Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем – общемировая тенденция. В России в настоящее время для большинства уровней и ст...полностью>>
'Урок'
Формирование графических навыков и каллиграфического письма заглавной буквы Т; умения различать гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягки...полностью>>
'Документ'
Время: Дата поступления пробы: « » 0___ г. Время: Место отбора пробы: наименование предприятия (организации, учреждения), адрес жилого дома, и т....полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Деятельностный аспект обучения в процессе преподавания русского языка и литературы

Единственный путь,

ведущий к знанию - деятельность.

Бернард Шоу

Важность проблемы мотивации обучения русскому языку всегда осознавалась учеными, предлагались разнообразные пути ее решения. Однако в настоящее время необходимы новые подходы в связи с теми существенными изменениями, которые претерпела школа к концу XX века.

Обновление содержания школьного курса, разработка и внедрение новых программ по русскому языку, учебников и учебных комплексов настоятельно требуют интенсивного поиска новых путей и дидактических средств, новых технологий, способных обеспечить результативность обучения за счет выхода за пределы репродуктивной ориентации, за счет введения поисково-исследовательских компонентов, создающих условия для развития внешней и внутренней учебной мотивации, и в конечном счете позволяющих достигать гарантированные результаты обучения.

Учебный процесс должен стать важнейшим фактором формирования устойчивого интереса школьников к предмету и процессу учения, развития потребности учащихся этот интерес удовлетворить и создания условий, способствующих активизации мотивационной сферы учащихся, успешного овладения умением учиться в творческом режиме.

Русский язык и до школы и в школе обогащает и развивает духовный мир ребенка, приобщает его к нравственным нормам жизни, к традициям и воззрениям народа. С малых лет у детей вырабатывается интерес к языку, развивается речевое творчество, эстетическое чувство, любовь к художественному слову. Задача учителя – развить этот интерес. Не дать угаснуть тому небольшому огоньку, который только-только начинает разгораться в душе ребёнке. А сделать это можно благодаря инновационным технологиям, применяемым на уроках русского языка и литературы.

Деятельностный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».

Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на “открытие” им нового знания.

Считаю свой опыт актуальным, так как он нацелен на повышение практической направленности преподавания русского языка и литературы, привитие прочных умений и навыков, осуществление перспективного обучения, самоанализа и саморегуляции учебно-познавательной деятельности учащихся.

Противоречия:

  • между природной любознательностью ребенка и его фактической пассивностью на уроке;

  • между имеющимися у учащихся теоретическими знаниями, полученными на уроках русского языка и уровнем орфографических и пунктуационных умений и навыков;

  • между необходимостью формирования прочных знаний, умений и навыков и большим объёмом теоретических сведений, которые учащиеся должны помнить, объясняя условия выбора орфограммы и знаков препинания;

  • между высоким уровнем содержания курса русского языка и необходимостью правильного решения вопросов преемственности между начальным и средним звеном.

Технология опыта:

Русский язык входит в число наиболее трудных предметов школьного курса. Большой объём теоретических знаний, который должны усвоить учащиеся и дефицит учебного времени диктуют необходимость поиска форм и методов обучения, позволяющих рационально организовать процесс обучения русскому языку.

В своей педагогической деятельности я пришла к выводу, что в современных условиях, учитывая большую и серьёзную заинтересованность учащихся информационными технологиями, можно использовать эту возможность в качестве мощного инструмента развития мотивации на уроках русского языка.

Принцип деятельности заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на “открытие” им нового знания.

Деятельностный подход к обучению предполагает:

• наличие у детей познавательного мотива (желание узнать, открыть,

научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно

выяснить, освоить);

• выполнение учениками определённых действий для приобретения

недостающих знаний;

• выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего

осознанно применять приобретённые знания;

• формирование у школьников умения контролировать свои действия как

после их завершения, так и по ходу;

• включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных

задач.

Актуальность деятельностного обучения состоит в следующем:

  • соответствие концепции гуманизации образования;

  • поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика;

  • использование личностно-ориентированного обучения;

  • соответствие социокультурной потребности современного общества

самостоятельной творческой деятельности.

Цель:

Создать условия, необходимые для развития творческого потенциала учащихся на уроках русского языка и литературы и во внеурочное время.

Гипотеза:

Если процесс изучения русского языка строится с учетом основных требований инновационного обучения, то учебная мотивация формируется успешно.

Дидактические задачи деятельностного обучения:

  • развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и

творческих способностей учащихся путём исследовательской

деятельности;

  • формирование личностных качеств учащихся;

  • выработка умений, влияющих на учебно-познавательную

деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;

  • развитие различных типов мышления;

  • формирование качественных знаний, умений и навыков.

Методические задачи инновационного обучения:

  • оптимизировать учебно-воспитательный процесс, направленный на

создание учебного исследования;

  • создать обстановку сотрудничества ученика и учителя;

  • выработать долговременную положительную мотивацию к обучению;

  • включить учащихся в креативную деятельность;

  • научить тщательно отбирать материал для создания творческой работы.

Ведущая идея опыта:

Создание на уроках русского языка и литературы условий для сознательного активного участия обучающихся в творческой деятельности, приносящей радость преодоления трудностей, радость открытия, радость достижения поставленной цели.

Сущность опыта заключается в использовании информационно-коммуникационных технологий для развития универсальных ключевых компетентностей, позволяющих молодому человеку гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях; самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применяя их на практике; достигать образовательных результатов, адекватных новым требованиям рынка труда и современной социальной жизни.

Личная концепция учителя:

  • поиск активных форм и методов формирования прочных знаний, умений, навыков учащихся;

  • реализация задачи формирования орфографических и пунктуационных умений и навыков с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся;

  • включение каждого ученика в активную творческую деятельность;

  • усиление практической направленности обучения русскому языку на основе вовлечения учащихся в различные виды деятельности;

  • создание на уроках русского языка и литературы атмосферы сотрудничества, сопереживания, взаимной поддержки;

  • поддержание и совершенствование умения и навыков, формируемых в начальной школе.

Новизна опыта заключается в том, что:

1) проблема формирования положительной мотивации при изучении русского языка решается с учетом возможностей инновационного обучения, представляющего собой одно из современных направлений, реализующих идеи развивающего обучения.

2) в качестве средства реализации единства внешней и внутренней мотивации предлагается новая модель обучения - поисково-технологическая, совершенствующая владение логико-языковыми операциями как арсеналом логического мышления, развивающая умения образного мышления при осмыслении языковой теории и способствующая речевому развитию школьников.

Методологической базой работы является теория интеллектуальных систем, философское понимание неразрывности

языка - мышления – речи = творческий характер языка.

В основе деятельностного обучения лежат следующие технологии:

 развивающее обучение;

 проблемное обучение;

 развитее критического мышления;

 дифференцированный подход к обучению;

 создание ситуации успеха на уроке .

Основными принципами деятельностного обучения являются:

  • креативность (ориентация на творчество) ;

  • научность;

  • практическая ориентация;

  • систематичность;

  • интегрированность

  • вариативность.

От общих методических принципов деятельностного обучения к методам.

При использовании инновационных технологий в обучении русскому языку и литературе успешно применяю следующие методы:

  • учебное исследование;

  • опорный конспект;

  • проект;

  • вопросы (ромашка Блума);

  • синквейн;

  • эссе;

  • работа с тестами;

  • интегрирование;

  • нетрадиционные формы домашнего задания.

Технологию организации исследовательской деятельности можно представить в виде данной схемы:

Учитель, который обеспечивает мотивированное включение школьников в познавательную деятельность с целью самостоятельного «добывания» знаний», и ученик, он ставит цель, сам мотивирует постановку цели, выполняет различные практические действия, чтобы получить результат и оценку своему труду.

Деятельность:

цель

мотив

действие

средство

результат

оценка

В совершенствовании преподавания русского языка наряду с уроками большое значение имеет внеклассная работа по предмету. Хорошо организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой — глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами языка, которые не изучаются на уроках.

Урок не может вместить все то, что интересует учащихся, и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений и навыков создает многосторонняя внеклассная работа. На внеклассных занятиях учащиеся выходят за тесные рамки учебников, приобретают многие жизненно необходимые навыки — учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой.

РЕАЛИЗАЦИЯ ОПЫТА

  • научные конференции;

  • методические объединения;

  • педагогические советы;

  • открытые уроки;

  • внеклассные мероприятия;

  • панорама методических идей;

  • защита педпроекта.

Выводы

Достичь определённых результатов в изучении русского языка и литературы возможно лишь при системном включении обучающихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Именно деятельностный метод обеспечивает непрерывность саморазвития личности в процессе обучения. Очевидно, что реализовать новые цели образования невозможно, если ученик пассивно усваивает готовые истины. Необходим его самостоятельный поиск, в процессе которого как раз и приобретается опыт целеполагания, достижения поставленных целей, рефлексивной самоорганизации и самооценки, опыт коммуникативного взаимодействия, поэтому для развития личности обучающихся, формирования у них познавательных способностей необходимо включить их в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

Главный принцип деятельностного подхода - научить учиться. Такой подход предполагает, что знания приобретаются и проявляются только в деятельности, что за умениями, навыками, развитием и воспитанием ученика всегда стоит действие.

Все вышеперечисленное ставит перед учителем задачу хорошо владеть своим предметом, уметь свободно ориентироваться в соответствующей области знаний, осуществлять интеграцию в рамках не только смежных дисциплин, строить учебные планы.



Похожие документы:

  1. Программно-методическое обеспечение преподавания русского языка и литературы в современной школе (анализ современных программ и учебников) русский язык

    Учебник
    ... литературы. Культуроведческий аспект в обучении родному языку реализуется посредством: формирования представления о русском языке ... в процессе преподавания русского языка в ... деятельностный принцип обучения, личностно ориентированный подход в обучении ...
  2. Информационно-методические письмо о преподавании русского языка в условиях введения и реализации фгос ООО

    Документ
    ... обучения в информационном обществе. – М., 2011. Львова С.И. Коммуникативно-деятельностный подход как достижение современной методики преподавания русского языка. // Русский язык ... процессе преподавания и процессе ... преподавания русского языка и литературы ...
  3. Программа учебной дисциплины Научный дискурс в преподавании русского языка как иностранного По направлению подготовки «Филология»

    Программа
    ... обучением русскому языку как иностранному; М-СПК-1: способность к самостоятельному усвоению новых подходов к преподаванию русского языка ... Память как основа процесса восприятия и порождения речи. 1 1 2 8. Личностно-деятельностный подход к обучению. 1 2 ...
  4. Методика преподавания русской литературы. Крайний срок отправки заявок и материалов для публикации 1 июня 2013 года в электронном письме по адресу confere turkey2013@

    Документ
    ... описание современного языка. 2. Русский язык: диахрония и динамика языковых процессов. 3. Русский язык и литература в контексте мировых культур. 4. Преподавание русского языка как неродного ...
  5. Реализация фгос на уроках русского языка и литературы в 5 классе: проблемы и перспективы

    Урок
    ... русского языка и литературы в 5 классе: проблемы и перспективы. (Слайд 1) Мисяченко Татьяна Витальевна, учитель русского языка и литературы ... реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса ...

Другие похожие документы..