Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
1.1. Настоящее положение определяет условия и порядок проведения фотовыставки «Мир один на всех» (далее — выставка), сроки представления и основные тр...полностью>>
'Документ'
Распоряжением Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга № 1633-р от 20.11.2008г. «Об утверждении Порядка комплектований государственных о...полностью>>
'Расписание'
Е. 9 ноября пятница Свободный день 30 ноября суббота Свободный день 1 декабря воскресенье Свободный день декабря понедельник 9....полностью>>
'Документ'
Если промежуток времени между оформлением медицинской карты и поступлением ребёнка в детский сад составляет более 3 дней, необходима справка от педиат...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

«Утверждено»

Директор ГБОУ СОШ № 424

_____________ И.П. Авдеева

«___» ________________ г.

Рабочая программа по информатике и ИКТ

на 2013-2014 учебный год

Учреждение: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 424

Класс: 7 «б», 7 «в»

Общее количество часов за год: 34 часа;

в неделю _1 час_

Количество контрольных работ - 4;

Творческий проект - 1

Учитель: Озерова Ольга Петровна

Квалификационная категория первая

Педагогический стаж 20 лет

Составлена на основе базовой учебной программы по информатике и ИКТ для 6 классов // Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

Пояснительная записка

Современный период общественного развития характери­зуется новыми требованиями к общеобразовательной шко­ле, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и сози­дательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поко­ления в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирова­ния видов деятельности, имеющих общеучебный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, пре­образование и передача информации; управление объекта­ми и процессами.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ 2004 г., изучение предме­та «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но за счет регионального компонента и компонента обра­зовательного учреждения его изучение на пропедевтичес­ком уровне рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7 классах.

Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5-7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) лич­ностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключе­вым плацдармом всего школьного образования для форми­рования метапредметных образовательных результатов — освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, примени­мых как в рамках образовательного процесса, так и в реаль­ных жизненных ситуациях.

Изучение информатики и ИКТ в 5-7 классах направле­но на достижение следующих целей:

  • формирование общеучебных умений и навыков на осно­ве средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами ин­формации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную де­ятельность, представлять и оценивать ее результаты;

  • пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакоми­тельное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное фор­мирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

  • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллекту­альных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в про­цессе изучения информатики и ИКТ в 7 классе необходимо решить следующие задачи:

  • создать условия для осознанного использования учащи­мися при изучении школьных дисциплин таких обще­предметных понятий, как «объект», «система», «мо­дель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • сформировать у учащихся умения организации собствен­ной учебной деятельности, включающие: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование — определение последовательности проме­жуточных целей с учетом конечного результата, разбие­ние задачи на подзадачи, разработку последовательнос­ти и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогно­зирование — предвосхищение результата; контроль — ин­терпретацию полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответст­вия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррек­цию — внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценку — осознание учащимся того, насколько качественно им ре­шена учебно-познавательна задача;

  • сформировать у учащихся умения и навыки информа­ционного моделирования как основного метода приобре­тения знаний: умение преобразовывать объект из чув­ственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разно­образные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграм­мы, схемы ит. д., самостоятельно перекодировать ин­формацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависи­мости от стоящей задачи, проверять адекватность моде­ли объекту и цели моделирования;

  • сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера, такие как: поста­новка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов инфор­мационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов ре­шения задач в зависимости от конкретных условий; са­мостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; сформировать у учащихся широкий спектр умений и на­выков: использования средств информационных и ком­муникационных технологий для сбора, хранения, пре­образования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых ин­струментальных средств;

  • сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навы­ки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • сформировать у учащихся умения и навыки продуктив­ного взаимодействия и сотрудничества со сверстника­ми и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед ауди­торией, представляя ей результаты своей работы с по­мощью средств ИКТ.

Методы и формы решения поставленных задач

В обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (10-15 минут для учеников 5 класса). С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение. В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие основные этапы: 1) организационный момент; 2) активизация мышления и актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу); 3) объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией; на этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия; учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях; 4) работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки); 5) подведение итогов урока.

Проведенная в 5–6 классах работа по формированию навыков самостоятельной работы позволяет увидеть в 7 классе свои первые плоды: учащиеся способны самостоятельно работать с учебником, выполнять задания в рабочей тетради, выбирать и выполнять посильные для себя задания компьютерного практикума.

В 7 классе большое внимание уделяется развитию навыков исследовательской и проектной деятельности учащихся.

Формы контроля и возможные варианты его проведения

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В качестве одной из основных форм контроля рассматривается тестирование.

Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила оценивания:

  • за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

  • за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

  • за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

  • 50-70% — «3»;

  • 71-85% — «4»;

  • 86-100% — «5».

Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. При правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.

В 6-м классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.

Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения.

Практические контрольные работы для учащихся 6–7 классов представлены в трех уровнях сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.

Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.

Тематические и итоговые контрольные работы

Тематика

Вид

Форма

7 класс

1

Объекты и системы

Тематический контроль

Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу

2

Информационное моделирование

Тематический контроль

Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу

3

Информационное моделирование

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

4

Алгоритмика

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

5

Презентация

Итоговый мини-проект

Творческая работа

Календарно-тематическое планирование

7 класс

Наименова­ние раздела программы

Тема урока

Количе­ство часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Технологический материал

Практика

Домашнее задание

Объекты и системы

Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов.

1

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.

Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.

Учащиеся должны знать:

признаки — свойства, действия, поведение, состояния объектов окружающей действительности; отношения, связывающие данный объект с другими объектами; смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

уметь:

для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами; осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации; приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем; выполнять основные операции с объектами файловой системы

Введение, §1.1, 1.2

РТ: № 2

Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы»

§1.1, 1.2

РТ: №1, 6, 7, 8 и 14

Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.

1

§1.3, 1.4

Задания № 1-3 к §1.3

Задания № 1, 2 к §1.4

Практическая работа №2 «Работа с объектами файловой системы»

§1.3, 1.4

РТ: № 20, 22-25

Состав объектов.

1

§1.5

Задания № 1-2 к §1.5

РТ: № 32

Практическая работа №3 «Создание текстовых объектов» (Задания 1-3)

§ 1.5

РТ: №30, 31, 35

Система объектов.

1

§1.6

Задания № 5-12 к §1.6

Практическая работа №3 «Создание текстовых объектов» (Задания 4-6)

§1.6

РТ: № 36-40

Система и окружающая среда.

1

§1.7

Задания № 1-3,

5-6 к §1.7

Практическая работа №3 «Создание текстовых объектов» (Задания 7-9)

§1.7

РТ: 41, 42, 43, 45

Персональный компьютер как система.

1

РТ: № 47-48

Интерактивный тест 7-1, 7-2

Контрольная работа №1 по теме «Объекты и их имена»

РТ: №50

Информационное моделирование

Модели объектов и их назначение.

1

Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели.

Многоуровневые списки.

Математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Учащиеся должны знать:

смысл терминов «модель», «моделирование»;

иметь представление о назначении и области применения моделей;

различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей; правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев; правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;

уметь:

«читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.; осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования; применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов; применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей; выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц; создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта

§2.1

РТ: № 1, 3, 4, 5

Практическая работа №4 «Создание словесных моделей» (Задания 1-3)

§ 2.1

РТ: № 2, 6-8

Информационные модели.

1

§2.2

РТ: № 9-11

Практическая работа №11 «Графические модели»»

§2.2

РТ: № 12-14

Словесные информационные модели.

1

§2.3

Практическая работа №4 «Создание словесных моделей» (Задания 4-5)

§2.3

РТ: № 15-17

Словесные информационные модели.

1

§2.3

Практическая работа №4 «Создание словесных моделей» (Задания 6-7)

§2.3

РТ: № 19

Словесные информационные модели.

1

§2.3

Практическая работа №4 «Создание словесных моделей». (Задания 8-9)

§2.3

РТ: № 18, 22

Многоуровневые списки.

1

Практическая работа №5 «Многоуровневые списки»

Математические модели.

1

§2.4

Задание № 1 к §2.4

РТ: № 23-27

Интерактивные тесты 8-1, 8-2

Контрольная работа №2 по теме «Модели объектов»

§2.4

РТ: № 27

Табличные информационные модели.

Структура и правила оформления таблицы.

1

§2.5

Практическая работа №6 «Создание табличных моделей» (Задания 1-2)

§2.5

РТ: № 28-31

Простые таблицы.

1

§2.5

РТ: № 32

Практическая работа №6 «Создание табличных моделей». (Задания 3-4).

§2.5

РТ: № 33, 34

Информационное моделирование

Сложные таблицы.

1

§2.5

Задания к §2.5 (у)

РТ: № 37

Практическая работа №6 «Создание табличных моделей». (Задания 5-6).

§2.5

РТ: № 35-36

Табличное решение логических задач.

1

§2.6

РТ: № 38

Практическая работа №6 «Создание табличных моделей». (Задание 7).

§2.6

РТ: № 39-40

Вычислительные таблицы.

1

§2.7

Практическая работа №7 «Создание вычислительных таблиц»

§2.7

РТ: № 41

Электронные таблицы.

1

§2.8

Практическая работа №8 «Знакомство с электронными таблицами» (Задания 1-3).

§2.8

РТ: № 43

Пр.р. №8 задание 4 (в тетради)

Электронные таблицы.

1

§2.8

Практическая работа №8 «Знакомство с электронными таблицами» (Задания 4-6).

§2.8

РТ: № 44

Пр.р. №8 задание 5 (в тетради)

Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин.

1

§2.9

Задания № 1, 3, 4 к §2.9

Практическая работа №9 «Создание диаграмм и графиков» (Задания 5-7).

§2.9

РТ: № 45 (а,б)

Графики и диаграммы.

Наглядное представление о соотношении величин.

1

§2.9

Задание № 5 к §2.9

Практическая работа №9 «Создание диаграмм и графиков» (Задания 1-3).

§2.9

РТ: № 46-47

Графики и диаграммы.

Визуализация многорядных данных.

1

§2.9

Задание № 6 и 8 к §2.9

РТ: № 52 и 53

Практическая работа №9 «Создание диаграмм и графиков» (Задание 4).

§2.9

РТ: № 51, 54

Информационное моделирование

Многообразие схем.

1

§2.10

Задания № 4, 5, 7 к §2.10

Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (Задания 1-2).

§2.10

РТ: № 55-58

Информационные модели на графах.

1

§2.10

РТ: № 59, 64, 65

Задание № 8 к §2.10

Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (Задания 3-5).

§2.10

РТ: № 60, 61, 66

Деревья.

1

§2.10

Задания № 9-12 к §2.10

РТ: № 67, 68

Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья» (Задания 6-7).

Контрольная работа № 3 по теме «Информационное моделирование»

1

ПР1_1, ПР1_2

Алгоритмика

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником.

1

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз.

Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление.

Учащиеся должны знать:

понятия «алгоритм», «исполнитель»;

уметь:

приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы; осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем; выполнять операции с основными объектами операционной системы;

§3.1, 3.2

Задания № 1-8 к §3.1

Работа в среде Алгоритмика.

§3.1, 3.2

РТ: № 1-4, 7-12 (одно из)

Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов.

1

§3.2

РТ: №13 (а), 15

Работа в среде Алгоритмика.

§3.2

РТ: №13

(б-г), 14, 16

Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз».

1

§3.2

РТ: №18 (а), 19 (а,г,ж)

Работа в среде Алгоритмика.

§3.2

РТ: № 17, 18 (б), 19 (б,д,з)

Исполнитель Робот. Управление Роботом.

1

§3.3

РТ: № 22, 23, 25, 26 (а), 27 (а)

Работа в среде Алгоритмика.

§3.3

РТ: № 21, 24, 26 (б-г)

Исполнитель Робот. Цикл «пока».

1

§3.3

РТ: № 29

Работа в среде Алгоритмика.

§3.3

РТ: № 28, 30, 31 (б-г), 32

Исполнитель Робот. Ветвление.

1

§3.3

РТ: № 33-35

Работа в среде «Алгоритмика».

§3.3

РТ: № 36-38

Контрольная работа на тему «Алгоритмизация»

1

Контрольная работа на тему «Алгоритмизация»

Работа в среде «Алгоритмика».

Перечень учебно-методического и программного обеспечения по информатике и ИКТ для 5–7 классов

  1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

  6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-7 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  7. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  8. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (/)

  9. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (/authors/informatika/3/)

  10. Пакет офисных приложений MS Office 2003



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по информатике и икт на 2013-2014 учебный год (2)

    Рабочая программа
    ... . пособия: Учебник: Информатика 9 класс И.Г. Семакин, М.:БИНОМ, 2012 Рабочая программа по информатике и ИКТ на 2013-2014 учебный год Количество часов в учебном году –70 Количество ...
  2. Рабочая программа по информатике и икт на 2013-2014 учебный год (1)

    Рабочая программа
    ... № 424 _____________ И.П. Авдеева «___» ________________ г. Рабочая программа по информатике и ИКТ на 2013-2014 учебный год Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение ...
  3. Рабочая программа по информатике и икт на 2013-2014 учебный год (3)

    Рабочая программа
    ... № 424 _____________ И.П. Авдеева «___» ________________ г. Рабочая программа по информатике и ИКТ на 2013-2014 учебный год Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение ...
  4. Рабочая программа по информатике и икт на 2013-2014 (3)

    Рабочая программа
    ... № 424 _____________ И.П. Авдеева «___» ________________ г. Рабочая программа по информатике и ИКТ на 2013-2014 учебный год Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение ...
  5. Рабочая программа по информатике и икт на 2013-2014 (2)

    Рабочая программа
    ... № 424 _____________ И.П. Авдеева «___» ________________ г. Рабочая программа по информатике и ИКТ на 2013-2014 учебный год Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение ...

Другие похожие документы..