Рабочая программа по информатике и икт на 2013-2014 учебный год

«Утверждено»

Директор ГБОУ СОШ № 424

_____________ И.П. Авдеева

«___» ________________ г.

Рабочая программа по информатике и ИКТ

на 2013-2014 учебный год

Учреждение: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 424

Класс: 7 «б», 7 «в»

Общее количество часов за год: 34 часа;

в неделю _1 час_

Количество контрольных работ - 4;

Творческий проект - 1

Учитель: Озерова Ольга Петровна

Квалификационная категория первая

Педагогический стаж 20 лет

Составлена на основе базовой учебной программы по информатике и ИКТ для 6 классов // Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

Пояснительная записка

Современный период общественного развития характери­зуется новыми требованиями к общеобразовательной шко­ле, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и сози­дательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поко­ления в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирова­ния видов деятельности, имеющих общеучебный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, пре­образование и передача информации; управление объекта­ми и процессами.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ 2004 г., изучение предме­та «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но за счет регионального компонента и компонента обра­зовательного учреждения его изучение на пропедевтичес­ком уровне рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7 классах.

Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5-7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) лич­ностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключе­вым плацдармом всего школьного образования для форми­рования метапредметных образовательных результатов — освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, примени­мых как в рамках образовательного процесса, так и в реаль­ных жизненных ситуациях.

Изучение информатики и ИКТ в 5-7 классах направле­но на достижение следующих целей:

• формирование общеучебных умений и навыков на осно­ве средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами ин­формации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную де­ятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакоми­тельное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное фор­мирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллекту­альных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в про­цессе изучения информатики и ИКТ в 7 классе необходимо решить следующие задачи:

• создать условия для осознанного использования учащи­мися при изучении школьных дисциплин таких обще­предметных понятий, как «объект», «система», «мо­дель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• сформировать у учащихся умения организации собствен­ной учебной деятельности, включающие: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование — определение последовательности проме­жуточных целей с учетом конечного результата, разбие­ние задачи на подзадачи, разработку последовательнос­ти и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогно­зирование — предвосхищение результата; контроль — ин­терпретацию полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответст­вия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррек­цию — внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценку — осознание учащимся того, насколько качественно им ре­шена учебно-познавательна задача;

• сформировать у учащихся умения и навыки информа­ционного моделирования как основного метода приобре­тения знаний: умение преобразовывать объект из чув­ственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разно­образные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграм­мы, схемы ит. д., самостоятельно перекодировать ин­формацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависи­мости от стоящей задачи, проверять адекватность моде­ли объекту и цели моделирования;

• сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера, такие как: поста­новка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов инфор­мационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов ре­шения задач в зависимости от конкретных условий; са­мостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; сформировать у учащихся широкий спектр умений и на­выков: использования средств информационных и ком­муникационных технологий для сбора, хранения, пре­образования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых ин­струментальных средств;

• сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навы­ки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• сформировать у учащихся умения и навыки продуктив­ного взаимодействия и сотрудничества со сверстника­ми и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед ауди­торией, представляя ей результаты своей работы с по­мощью средств ИКТ.

Методы и формы решения поставленных задач

В обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (10-15 минут для учеников 5 класса). С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение. В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие основные этапы: 1) организационный момент; 2) активизация мышления и актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу); 3) объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией; на этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия; учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях; 4) работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки); 5) подведение итогов урока.

Проведенная в 5–6 классах работа по формированию навыков самостоятельной работы позволяет увидеть в 7 классе свои первые плоды: учащиеся способны самостоятельно работать с учебником, выполнять задания в рабочей тетради, выбирать и выполнять посильные для себя задания компьютерного практикума.

В 7 классе большое внимание уделяется развитию навыков исследовательской и проектной деятельности учащихся.

Формы контроля и возможные варианты его проведения

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В качестве одной из основных форм контроля рассматривается тестирование.

Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила оценивания:

• за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

• за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

• за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

• 50-70% — «3»;

• 71-85% — «4»;

• 86-100% — «5».

Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. При правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.

В 6-м классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.

Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения.

Практические контрольные работы для учащихся 6–7 классов представлены в трех уровнях сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.

Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.

Тематические и итоговые контрольные работы

Календарно-тематическое планирование

7 класс

Перечень учебно-методического и программного обеспечения по информатике и ИКТ для 5–7 классов

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-7 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

7. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

8. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (/)

9. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (/authors/informatika/3/)

10. Пакет офисных приложений MS Office 2003

1. Рабочая программа по информатике и икт на 2013-2014 учебный год (2)

   Рабочая программа
   ... . пособия: Учебник: Информатика 9 класс И.Г. Семакин, М.:БИНОМ, 2012 Рабочая программа по информатике и ИКТ на 2013-2014 учебный год Количество часов в учебном году –70 Количество ...

2. Рабочая программа по информатике и икт на 2013-2014 учебный год (1)

   Рабочая программа
   ... № 424 _____________ И.П. Авдеева «___» ________________ г. Рабочая программа по информатике и ИКТ на 2013-2014 учебный год Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение ...

3. Рабочая программа по информатике и икт на 2013-2014 учебный год (3)

   Рабочая программа
   ... № 424 _____________ И.П. Авдеева «___» ________________ г. Рабочая программа по информатике и ИКТ на 2013-2014 учебный год Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение ...

4. Рабочая программа по информатике и икт на 2013-2014 (3)

   Рабочая программа
   ... № 424 _____________ И.П. Авдеева «___» ________________ г. Рабочая программа по информатике и ИКТ на 2013-2014 учебный год Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение ...

5. Рабочая программа по информатике и икт на 2013-2014 (2)

   Рабочая программа
   ... № 424 _____________ И.П. Авдеева «___» ________________ г. Рабочая программа по информатике и ИКТ на 2013-2014 учебный год Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение ...

Другие похожие документы..